《小石潭记》一等奖
《小石潭记》一等奖创新教案
10《小石潭记》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台小石潭记第一课时一、学情分析八年级学生已经学习了多篇文言文，具备一定的文言知识，积累了一定的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法，对文言文的分析和理解也具备了一定的能力，这些都是学习本文的有利因素。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，极富生活个性，作者通过描绘小石潭的石、水、光影、游鱼等景物，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感，游记里传神的描写、巧妙的比喻、精炼的语言、情景交融的写法都值得我们去探讨学习。
二、教学目标1.正确朗读课文，了解作者生平及本文写作背景。
2.疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
3.理解作品中的情感变化，体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
三、教学重难点【教学重点】理解文意，掌握本文的重点词句。
【教学难点】体会作者的思想感情。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】“山川之美，古来共谈。
”我们曾跟随郦道元领略过三峡雄伟壮丽的自然风光，也曾追随着陶渊明的脚步探索神奇的桃源山水，今天，我们将继续跟随柳宗元游览小石潭，感受它不一样的清幽秀美。
第二板块【预习检测疏通字词】1.通读课文，借助工具书给下列生字注音。
篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）屿（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）寂寥（）明确：huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìliáo2.解释下列词语的意思。
①篁竹：②怡然：③俶尔：④居：⑤二小生：明确：①篁竹：竹林②怡然：静止不动的样子③俶尔：忽然④居：停留⑤二小生：两个年轻人第三板块【文学常识素养积累】·走近作者柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，是唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
《小石潭记》 一等奖-完整版课件
魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生
命。
柳宗元被贬为永州司马后，仕途不顺，
贫病交加，老母病故，居处遭火，他
满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。
《小石潭记》就写于此时。
1
孤独、 执著的钓 翁形象其 实就是柳 宗元孤傲 人格的写 照！
整体感知 读游记
（ 1） 听读、评议
录音范读 • 全班齐读，然后男女生朗读比赛。（注意字音、断句、节奏、语气并体会
江雪 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
（小石潭原址）
作者: 柳宗元
柳宗元：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之 一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，
世称柳河东。因官终柳州刺史，又称
柳柳州。他参加过永贞革新，失败后
被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远
偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被
改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就 题字而去。
推荐黄金搭档读译：一位同学朗读原文，一 位同学翻译解说小石潭的美景
用译文回答
怎样发现石潭的？
石潭的全貌怎样？
潭水和游鱼怎样？
石潭的源头怎样？
石潭的环境怎样？
重点研讨 品美文
口语训练 再读课文，先品“景”理解课文抓住
liáo
. . 清洌 liè 为坻 chí . . 为嵁 Kān 佁然 yǐ
. . 翕忽 xī 差互 cī . . 悄怆 Chuàng 幽邃 suì
解释加点词在句子中的意思。
• 1）从小丘西行百二十步 向西
• 2）斗折蛇行
像北斗星那样 、像长蛇爬行那样
• 3）明灭可见
或显或隐
• 4）其岸势犬牙差互
《小石潭记》一等奖PPT课件
解释红色字词的意思：B组
（1）全石以为底
（介词，由）
（2）卷石底以出 （3）以其境过清
（相当“而”，表连接） （因为）
（4）其岸势犬牙差互，不可知其源 （溪流）
（5）以其境过清 （代词，指小石潭 凄清）
（6）水尤清洌
（清澈）
（7）潭中鱼可百许头 （副词，大约）
（8）明灭可见 不可知其源 不可久居 （能）
解释红色字词的意思：A组
（1）从小丘西行百二十步 （2）下见小潭 日光下彻 （3）皆若空游无所依 （4）潭西南而望
（向西） （向下） （在空中） （向西南）
（5）斗折蛇行 （像北斗星 那样 像蛇那样）
（6）其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）
（7）心乐之
（以……为乐）
（8）凄神寒骨
（使……凄凉 使……寒冷）
作者是怎样描写潭上的景物的？
• 青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
• 四面竹树环合， 寂寥无人，凄神 寒骨，悄怆幽邃。
文中哪些句子写了”石”？请说明理由。
• “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这 些句子写了“石”。（明写）
• “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”。（暗写）
• 文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，“全石以 为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个 “石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭” 的不一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出 了翠蔓附石而形成的优美形态；“影布石上”借印在 石上的鱼影表现水的清澈透明；“犬牙差互”不仅摹 出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神；“凄神寒骨” 不尽是石的冰凉，同时含蓄地表达了作者忧伤、悲凉 的心境。
文章前面写“心乐之”，后面又 写“悄怆幽邃”，一欣喜一凄怆 似难相容，该如何理解？
小石潭记的优秀教学设计一等奖
小石潭记的优秀教学设计一等奖1、小石潭记的优秀教学设计一等奖【教学目标】1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【教学重难点】1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学准备】文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
【设计思路】《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。
虽是游记，却不能当作一般游记来读。
试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。
本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。
“闻水声”固然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。
越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。
因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。
心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。
否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。
当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
【教学过程】第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。
全国公开课一等奖初中语文《小石潭记》课件
1
• 字子厚，名宗元。七世祖柳庆，北魏时官 至侍中，封济阴公。曾伯祖柳奭，在唐朝曾出 任宰相，与褚遂良、韩瑗一同得罪了武后，死 于高宗朝。父柳镇，为就便侍奉母亲，放弃了 太常博士的任命，请求到江南去做县令。后来 又因为不能迎合权贵，失去了殿中侍御史的官 职，直到那个权贵死了，才重新被用为侍御史。 为人以刚直著称，所交往的朋友都是当时很有 名望的人。
博大无有止境，但只能恣意寄情于山水之间罢
了。元和年间，曾将他和一道被贬的人召回京
城，又再次一道出京为刺史，这次子厚分在柳
州。到任之初，他感慨系之地说：“这里难道
就不值得实施政教吗？”于是按照当地的风俗，
制定了劝谕和禁止的政令，赢得了柳州民众的
顺从和信赖。此地人借钱时习惯用子女作为人
质相抵押，如不能按约期赎回，等到利息与本
•借助书下注释，翻译 课文
12
画中有哪些景物？
水 水尤清洌
石
全石以为底，近岸，卷石底以 出，为坻，为屿，为嵁，为岩
树
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差 披拂。
鱼 潭中鱼可百许头，皆若空游
无所依……似与游者相乐。 13
找出你最心神向往的景
物，或最能让你展开想象
的景物，加以描绘，说给
你的同伴听，然后组里选
一个说得最好的，一齐润
钱相等时，子女就要沦为债主的奴婢。
3
柳宗元
• 字子厚，唐朝河东人，世称柳河东。 他的散文以山水游记最为后人所传
诵，他的寓言也很有名。
• 他的作品，有的揭露统治者的压迫 剥削，反映人民的痛苦；有的倾吐 自己的抑郁的情怀，代表了 一部分
有理想而又遭遇坎坷的知识分子的 感情。
• 《江雪》、《三戒》
4
《三戒》
《小石潭记》教学设计(一等奖)
《小石潭记》教学设计(一等奖)《小石潭记》教学设计文本分析《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元，因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作，当时他游历永州，寄情山水，写下《永州八记》。
这组山水游记，艺术成就很高。
《小石潭记》是其中有代表性的一篇。
在《小石潭记》中，作者从不同角度描绘小石潭的各种景物，着意渲染它的凄寒、幽怆的气氛，借景抒情，抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，寄托了自己政治上不得志的悲愤。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
本文有如下特点：（1）构思新巧，结构严谨。
作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。
写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
（2）寓情于景，情景交融。
在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
（3）抓住特征，细致描绘。
这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。
（4）语言简洁、生动。
如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，动静结合，显出鱼的活泼。
教学取向作为一篇白话文，《小石潭记》有诸多的教学价值。
本教案紧紧扣住白话文的“文、言并重”的教学特性，落实好字词的积累研究和熟读熟背。
除此之外，主要还有如下两个教学取向。
一是对重点词句的品析。
本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析，通过朗读、对比、分析等方法，使学生在具体的言语环境中，充分体会到作者细致的观察角度、精妙的描写手法，充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。
同时通过迁移与练习，帮助学生熟练掌握侧面描写手法与动静结合的手法。
二是对作者柳宗元的解读。
柳宗元是个凡人，面对美景，他忘情于山水，得一时快乐；面对“过清”之景色，触发了他对自己凄苦际遇的感慨，不免忧从境来，怨从心来，于是不顾他人感受，“乃记之而去”，如此大起大落的情绪，与范仲淹“不以物喜，不以已悲”的胸襟相比，略逊一筹。
云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录
云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录——该课获2022年云南省初中语文青年教师课堂教学大赛一等奖一、导入师：孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀(课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法)准确、流畅地朗读课文疏通文意赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操理解、体会作者的情感把握借景抒情的写法三会：会诵读、会译释、会品析二、诵读课文师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”文言文的“读”是有一定讲究的(课件展示)诵读指南读准字音读好节奏(语速、停顿)读出情味(文字背后作者的情感)请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感(师有感情地朗读课文，配古筝曲《渔光曲》，课件展示和课文意境相吻合的画面)师：谢谢同学们的鼓励我们～起来注意一下这些宇词的读音(课件展示字词及读音)师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读)师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅(生读)师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2段，女同学读3、4、5段，请注意读准字音，读出节奏相信你们一定比老师读得更好!(男女生分别朗读课文，教师配乐)师：大家说说男生读得好，还是女生读得好生1：男生读得总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点生2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了声音很悦耳，不过声音——还可以大些师：真是精彩的朗读，精彩的点评三、整体感知师：同学们再各自读一读课文，注意思考这个问题(课件展示)文章哪些部分主要写景哪些部分主要写感受生l：第1、2、3段主要写景生2：第4段主要写感受师：那么第5段写的是什么呢生3：第5段是附录部分师：回答非常正确(课件展示)四、疏通文意师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写，来渲染周遭的气氛，抒发自己在特殊处境中的心绪那么，是怎样的景致触动了作者的心绪呢我们要好好领略这是一篇文言文，疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功同学们可以借助课文注解联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文(生自行疏通文意)生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思师：哪位同学可以帮助他生2：是“特别”的意思，这句应该翻译为“水特别清澈、甘冽”师：这位同学不但助人为乐，还一助到底，把整句话的意思也翻译了，非常好生3：“斗折蛇行”，课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解生(七嘴八舌地)：就是呀，没有哪个字翻译为“像”呀师(面带微笑地)：同学们很细心，这里的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星～样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在作状语了(师边说边板书)师：老师要考考大家，文中和这个用法一样的字句还有吗找一找，看看谁的眼力最好生4(犹豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”解释为“像狗的牙师：找得很准，就是这句，翻译也很；隹确(师生共同鼓掌)师：另外，在这篇文章里还有一些方位名词的用法很特别，也作状语比如“下见小潭”中的“下”，要解释为“向下，或者往下”大家学着举一反三，看看还有哪些方位词语的用法和这个一样可以相互交流(生讨论交流)生5：“从小丘西行百二十步”中的“西”生6：“目光下彻”中的“下”生7：“潭西南而望”中的“西南”师：同学们真是独具慧眼，又快又；隹地找出了这些词语，自行决了困难下面由老师提问，．来翻译，好吗师(众)：“潭中鱼可百许头”生(众)：潭中的鱼大约有一百来条师：记住这一句中“可”的意思注意与其他句中“可”的意思进行比较如“不可知其源”中的“可”生1：这里的“可”是“大约”的意思，“不可知其源”中的“可”是“能”的j还有“不可久居”中的“可”，“明灭可见”中的“可”师：好，学会比较记忆也是掌握文言词汇的一种很重要的方法下面把这几个“可”的用法记一下(生自由记诵“可”的意思)师：我．继续我们的翻译提问下一句是：“坐潭上凄神寒骨，悄怆幽邃”生(众)：坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着寂静冷落没有人来往，心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了师：这一句中也有两个词的用法有点特殊，大家注意到了吗看“凄”和“寒”，它们本来是什么意思在这儿该怎样解释它们呢生(众)：“凄”是“凄凉”，“寒”是“寒冷”的意思师：确切地说，是该这样解释：使凄，使寒这叫使动用法，是形容词的使动用法提问暂告一段落，还有疑难的地方我们在下面的研读品味中继续攻克五、赏景探情师：下面我们先来学习文章第1段，请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美它们的特点各是什么用文中的语言回答生1：写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”师：这是写的哪个方面特点是——生2：水声，特点是悦耳动听，“如鸣佩环”生3：还有“水尤清冽”，写的是水清，“清冽”生4：小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵫，为岩”，体现小石潭的“石”生5：还美在“青树翠蔓，参差披拂”，岸上树木葱郁苍翠师：很好!同学们能抓住文中句子来谈小石潭之美整段文字围绕“石”的特点写出了小石潭的概貌请同学们大声朗读，再次感受小石潭的概貌初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致(课件展示问题)第2段写出了潭中鱼的哪些状态突出了小石潭的什么特点生I：写鱼的句子有“空游无所依”、“傲而远逝”、“往来翕忽”、“似与游者相乐”师：能说说这些句子是什么意思吗生2：意思是鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐师：理解得不错这描写的是鱼的哪种情态生3：游动时的状态师：除此以外，还有对鱼的描写吗生4：“影布石上，怡然不动”这是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动这是对鱼的静态描写师：分析得很到位作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗1=5：不是是为了写水清师：愿闻其详生5：“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的生6：写“日光下彻”，可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”师：同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水生7：这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明师：(情不自禁鼓掌)精彩!准确!为什么游鱼先是“怡然不动”，继而“傲尔远逝”，复而“往来翕忽”生8：“怡然不动”说明游鱼静处饱享阳光的恩赐，并没觉察人的到来生9：“傲尔远逝”表明游鱼的灵敏迅捷，一旦发现岸上有人就迅速跑开生i0：“往来翕忽”则又说明游鱼的善解人意，隔会儿后，鱼儿发现人并无害己之意，于是乎往来穿梭，结伴游行生1l：游鱼忽静忽动的变化，“往来翕忽”，就是“似与游者相乐”师：让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现这幅生动画面，感受小石潭水的清澈透明(生读)师：小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢(课件展示问题)第3段描写了小石潭溪水、溪岸的什么特点生1：用“斗折蛇行”写溪水的情状，用“犬牙差互”写溪岸的情状师：找得很准请给大家描述一下溪水、溪岸的样子吧生2：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，写溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错师：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊柳宗元带着我们从“隔篁竹，闻水声”的竹林中“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，让我们看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又让我们欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓他又渐渐走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又把我们带到潭水的西南方向去探寻源头引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”师：请同学们自由读一读前三段的景物描写，让我们置身于美景当中，去体会作者的心情感受(课件展示问题)从这些景物描写中，你体会出作者怎样的感受生l：是“乐”可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出师：是啊这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生看来，作者的笔下是：一切景语——生(众)：——皆情语师：对，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人甚至称他为“游记之祖”如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”，他怎么了生1：因为这里“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，他受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了生2：他的心情由“乐”转成了“凄”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，说明作者心里不高兴，就像天气变阴了师：真妙!用比喻揭示了作者感情的变化确实如你所说，作者的感情有一个由“乐”到“凄”的变化过程为什么会这样呢(课件展示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字)(师让学生交流、讨论、发言)师：柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与政治改革但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游“，把自己流放到了永州的山水中所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗难怪有人说，读《小石潭记》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后试朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境(师请学生选取自己最喜爱的一处景，朗读或者背诵)六、拓展延伸师：以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景(生分小组，纷纷做拓展训练)组1：游客朋友们，大家来看看潭里的鱼，你们看，它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴，似乎与阳光玩着捉迷藏的游戏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们畦，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，看，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气这是和大家在摇尾问好呢!师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼JL也仿佛游进我们的思维中了组2：朋友们，往前走了，来看这溪水，它顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，大家听，这潺潺的水声，怎么只闻其声，不见其形呢别急，看，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下，溪水又熠熠闪光七、结束语师：小石潭这个清幽之境，潭以石为底，潭因石而美，水由石而清，人由石而感，小石潭的一草一木，小石潭的一石一鱼，在柳宗元笔下，散落成字字传情的精粹让我们学习古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，在欣赏美文中感悟人生。
《小石潭记》优课一等奖课件
小石潭记柳宗元道德讲堂1 2 3品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。
理解作者贬谪期间孤独悲凉的心境，体会人格品性之美。
品析中国文人的山水情结，领略人文思想之美。
学习目标理解作者贬谪期间孤独悲凉的心境，体会人格品性之美。
思考作者初见小石潭时的喜悦是否在接下来的行文中也有所体现呢？轻诵文章细品析潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
品读字句悟心境坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人,凄神寒骨，悄怆幽邃。
面对同样的美景，心境为什么会在转瞬间发生如此巨大的改变？（1）游览顺序：望水源闻水声——见小潭——观游鱼—— ——坐潭边——顾竹树（2）柳宗元的心境什么时刻发生了转变？这一“望”，望见了什么呢？潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
（可结合写作背景进行思考）柳宗元，出生于官宦之家，其祖父和父亲都在朝为官。
柳宗元二十一岁中进士踏上了官宦之家弟子的理想之路——仕途之路。
三十三岁时他又凭借着自己的才干踏人了封建王朝的权利中心，参与“永贞革新”,正是春风得意时。
但是好景不长,“永贞革新”就在唐宪宗登基的第三天宣告失败，王叔文集团(“永贞革新”的核心人群 )遭到了唐宪宗严厉的打击报复，演绎出了“八司马事件”。
柳宗元被贬官到永州。
背景链接：山水凄清人悲戚（1）在困境中苦苦挣扎的柳宗元完全可以寄情山水，像潭中的游鱼一样悠闲的玩乐，为何“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？（2）文人与山水总有着割不断的渊源，他们对山水是什么态度？千古文人山水梦，仕不得志寄山水《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
无山水的内心同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
小石潭记教案一等奖 小石潭记教案学情分析
小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析教案：小石潭记教学目标：1.能够理解并背诵《小石潭记》全文；2.能够分析并欣赏作者运用寓情于景的表现手法；3.能够运用文中词语造句，体会文言文的语言魅力；4.能够理解作者在文中所表达的思想感情。
教学重点：1.词语解释；2.句子翻译；3.文章结构分析；4.主题思想探讨。
教学难点：1.文中生僻词语的理解；2.文言文句式的翻译；3.作者思想感情的把握。
学情分析：《小石潭记》是初中学段文言文学习的重要篇目，学生已经有一定的文言文学习基础，能够自主翻译课文，理解文意。
但文中生僻词语较多，句子结构较为复杂，需要教师引导学生在理解课文的基础上，掌握词语解释和句子翻译的方法。
同时，学生对于作者在文中所表达的思想感情还需进一步引导和感悟。
教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生兴趣：邀请学生分享自己喜欢的旅游景点，谈谈自己在游玩过程中的所见所闻所感；3.引导思考：今天我们将学习一篇描写景点的古文，看看作者是如何表达对景点的喜爱之情的。
二、自主学习（10分钟）1.学生自主翻译课文，遇到不懂的词语和句子作标记；2.教师巡视课堂，解答学生疑问，指导翻译方法。
三、课堂讲解（20分钟）1.词语解释：根据学生的疑问，讲解文中的生僻词语，如“湍、潭、凝、翠”等；2.句子翻译：分析文中的长句和特殊句式，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”；4.主题思想探讨：引导学生体会作者在文中所表达的对小石潭的喜爱之情，以及对美好景色的珍惜。
四、课堂练习（10分钟）1.学生运用文中词语造句，体会文言文的语言魅力；2.学生分享自己的句子，教师点评并指导改进。
五、课堂小结（5分钟）2.教师强调文言文学习的重要性，鼓励学生多读多背。
六、课后作业（回家作业）1.背诵《小石潭记》；2.完成练习册相关题目；3.收集有关旅游景点的资料，准备下一节课分享。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的疑问进行解答，指导翻译方法。