Where did you go教学反思
《Where did you go》教学反思
1. 尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式
及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。
整堂课以学生为主体。
2. 合作学习，提高自主学习的能力
该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调栋了小组学生的积极性
3. 设计教学目标和活动
引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。
同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。
4 情景教学帮组学生构建语言
教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。
我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。
Module3Unit1Wheredidyougo教案(含教学反思)
1. I went to the park. 2. She went to the zoo. 3. They went to the hospital.
例题5：根据句型"Where did you go?"完成下列短文。
答案：
Last weekend, I went to the park. I saw many beautiful flowers and trees. In the afternoon, I read a book under a big tree. It was a wonderful day.
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Module 3 Unit 1 Where did you go》这一单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问别人过去活动的情况？”比如，你可以问你的朋友：“你周末去了哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索询问过去活动的重要性。
2.拓展建议：
(1)学生可以在家中尝试用英语询问家人或朋友过去去了哪里，并记录下他们的回答，以此来提高自己的口语交际能力。
(2)学生可以尝试用英语写一篇关于自己过去的一个周末的日记，通过写作的方式来巩固和运用本节课所学的词汇和句型。
(3)学生可以与自己的小伙伴一起合作，编写一个短剧，内容包括询问和描述过去的一个周末的活动，通过表演的方式来提高自己的语言表达能力和团队合作能力。
例题6：用所给词汇完成下列句子。
答案：
1. I went to the park. 2. She went to the zoo. 3. They went to the hospital.
PEP六年级下册英语Unit 3 Where did you go- B Read and write教案与反思
PEP六年级下册英语Unit 3 Where did you go? B Read and write教案与反思<b /Unit 3 Where did you go?B Read and w教学目标1.能听、说、认读basket, part, licked, laughed等单词。
2.理解Read and write的内容并完成后面的练习。
3.能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。
能够在日记中捕捉不同类型的信息。
4.能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的生活。
教学重点1.能听懂、会说本课时教学的重点句子。
2.理解课本中日记的内容。
教学难点从日记中获取关键信息，理解课文内容。
教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程:Warm-u师生相互问候。
2.开展活动复习词组和重点句子。
(1)Wg？规则：教师在课件上出示本课单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。
最先回答出来的学生所在的小组获胜。
(2)活动：最佳拍档。
规则：教师请两名学生上讲台，一名学生根据教师的纸条表演动作，另一名学生猜：You wg.此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜对的句子最多。
(3)小小配音员。
教师播放课文Lets talk的动画，学生跟读一遍，然后分角色给动画配音。
3.Free talk.T:How was your last Sunday?S:It waT:Where did you go?S:I went toT:What did you do there?S:I rode a bike./T:What did Wu Yifan and his family do on April 23rd?Where did they go?What happened?2resenta阅读前。
《Wheredidyougo》教学反思
《Wheredidyougo》教学反思《Where did you go》教学反思本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过amy与daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“where did you ?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。
我采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的'教学做不可或缺的铺垫。
然后，通过利用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。
此外，我通过展示自己的一张旅行的照片，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，话锋转向lingling, 并问学生“where did lingling ? let’s have a look！”来引出课文。
这个环节学生看到老师的照片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极性很高。
并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。
在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。
但在这节课上，我还有一些不足之处。
如在巩固练习环节，虽然学生积极性很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。
我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。
小学英语_Unit 3 Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：能力目标：1.学生能够运用所学过去式单词和短语对自己的思想和看法进行表达和交流。
2.学生能够运用What, How, Where,When等特殊疑问词所表达的例如What did ...do?Where did...go? How did...go there?等句型来对提出自己的疑问并进行表达。
3.学生能够理解故事内容。
情感态度、文化意识目标：1.学生能够理解故事所表达的Life is what you make it.生活是由自己创造的。
这种生活态度。
2.鼓励学生对自己的生活和学习充满信心。
教学过程：I．Greeting:Say Hello to the students and introduce the character Sue they’ll learn with.（设计意图：与学生打招呼，并对本节课的主人公Sue介绍给学生，渗透中心主线的同时引导学生进入良好的学习状态。
）II. Free-talk:Fun-time 1: Do you know?According to the pictures to review the phrases the students learnt.（设计意图：借助学生外出游玩的图片复习有关过去式的旧知，为接下来的学习搭建学习支架。
）III. Presentation:Step 1:Look at the pictures about Zoom and try to ask him some questions.（设计意图：通过让学生观察Zoom假期的图片，启发学生思考，让其初步感知所学，并通过自己的所看，尝试提出自己的所想。
）Step 2:Discuss the questions and try to write them down.Then ask the questions.（设计意图：鼓励学生讨论后把自己提出的问题记录下来，然后向大家提出自己的问题。
小学英语_Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社小学英语PEP 六年级下册Unit 3 Part C Story time教学设计Unit 3 Where did you go！Part C Story time【学习内容】Unit 3 Part C Story time【课标描述】1.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
2在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
3.能体会到英语学习的乐趣。
【学习内容分析】本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
这是学生学习一般过去时的第二个单元。
本课是PEP六年级下册三单元C部分的故事教学课，主要学习内容为通过Story time进行复习巩固和综合运用。
学生在前两个单元中已经学习了How was your weekend? What did you do? Where did you go? Did you…?等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。
教材给出Zoom的一个梦:Zoom去了太空旅行，回来后和Zip一起讨论他的太空旅行，最后发觉原来是自己做了一个梦。
除了复习巩固以前学过的讨论假期活动的句型同时还进一步深化了unusual trip的概念。
故事是本单元重点句型的延伸，但更强调趣味性和应用性，可以增强语言的综合运用能力。
【学习目标】1. 通过视频问答、读图获取，图文结合圈出关键词、回答问题等获取信息，进一步理解和掌握动词过去式的表达，读懂并理解故事内容，复习巩固本单元知识。
2.通过多媒体辅助、板书、听音模仿和同桌问答，能够进行问答交流，理解故事内容，尝试利用本课核心词句，复述故事内容，获得阅读的乐趣，并了解掌握连读等语音知识。
3.通过分享交流，学生能够正确运用核心句型进行对梦境的交流和分享where to go/how to go/what to do…4.通过给Story命名，了解unusual trip 的概念，学生能够发散思维，充分利用学过的知识进行语言描述。
人教PEP版六年级英语下册第三单元Where did you go第5课时教案及反思
Unit 3 Where did you go?第 5 课时Part B Read and write教学目标:1. 理解Read and write 的内容并完成后面的练习；2. 能听说认读单词basket, part, licked, laughed；3. 能听懂，会说句子：Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play. It was a bad day but also a good day!教学疑难:1. 重点：（1）能听懂会说学习目标中的句子；（2）理解“It was a bad day but also a good day!”的意思；2. 难点: 对句子“It was a bad day but also a good day!”的理解。
教学方法:多媒体教学法、游戏教学法、小组合作法教学准备:多媒体，课件，书，黑板，粉笔教学过程:一复习与热身1. 利用图片，引导学生复习学过的短语: rode a horse, rode a bike, wentcamping, hurt my foot, went fishing, ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。
2. 根据提示，师生互动问答:T: How was your last Sunday?Ss: It was fine.T: Where did you go?Ss: I went to...T: What did you do there?Ss: I rode a bike. /...设计意图：复习旧知。
二导入教师出示学习目标，让学生在文中做标记。
Learning objectives重点词汇：basket，part，licked，laughed三阅读1. 阅读前（1）看一看，说一说。
小学英语_Unit3 Where did you go 教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Where did you go? 第一课时【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A Let’s try & let’s talk【课标描述】1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能就日常生活话题做简短叙述。
3. 了解句子有重读。
了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4.积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。
【教材分析】本课是PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A的一节对话课，通过图文对照的形式呈现。
教材通过John应答Amy和张鹏的电话，说明自己没有上课的原因，Amy去John的家探望受伤的John,并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go…? What did you do?学生在第二单元已经学习了How was your weekend? What did you do? Did you…?等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。
【学习目标】1.通过读图猜测，视频问答，听音模仿和flash动画等活动，理解对话大意，了解新疆的风土人情，并能在语境中理解生词及词组：fell off, Labour Day, mule, Turpan, could 及till 的意思，并能正确发音。
2.通过听音模仿，角色扮演，借助板书设计和小组合作谈论holiday，能够听说读写核心句型：What happened? Are you all right?I’m OK now. Where did you go? It looks like a mule! Did you go to Turpan? Yes, we did.用正确的语音语调朗读对话，并能恰当运用核心句型谈论假期活动。
3.通过听前猜测和听后猜测，借助多媒体，能运用基本的听力技巧完成Let’s try，的听力任务。
人教PEP版六年级英语下册第三单元Where did you go第4课时教案及反思
Unit 3 Where did you go?第 4 课时Part B Let’s learn & Look and say教学目标:1. 听说读写单词和词组：ate, took, bought, gift, took pictures；2. 听说认读句子：—How was your summer holiday? —It was good. Iwent swimming every weekend and took lots of pictures.教学疑难:1. 重点：（1）听说读写单词和词组：ate, took, bought, gift, took pictures；（2）掌握不规则动词的过去式；2. 难点: 一般过去时在课文和句子中的应用。
教学方法:多媒体教学法、游戏教学法、小组合作法教学准备:多媒体, 希沃课件, 书，黑板，粉笔教学过程:一复习齐读P24，师生互译重点句子。
What happened?Are you all right?I’m OK now.It looks like a mule.Did you go to Turpan?Yes, we did.设计意图：复习与一般过去时相关的句型。
二导入教师出示学习目标，让学生做好标记。
Learning objectiveswords：ate, took, bought, giftphrases：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts三新课呈现1.（1）教师利用挂图呈现并教授单词。
教师呈现Part B Let’s learn 版块的插图，提问：Who is he? 在学生回答吴一凡后，教师介绍：These were the pictures Wu Yifan took over his summerholiday. What did he do last summer holiday? Let’s have a look.引出ate fresh food 并进行教读，注意food的发音。
《Wheredidyougo》的教学反思
《Wheredidyougo》的教学反思
《Where did you go》的教学反思
在本课教学中教师根据学生的学习情况，根据学生学习中的问题，创设语言情境，与学生一起在应用中学习语言，在学习中运用语言的过程中解决学生学习中的问题，突破重、难点，组织语言活动内的语言重点。
在英语学习的过程中加强对学生的`听力能力的培养能增进学生的语感能力，在教学时应该以听着手，培养学生的语感能力。
打破中国人哑巴式的英语，同时适应新课改的发展方向，对学生能力进行培养。
为此采用了下面的做法：
1）用游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣
2）采用图片，录音和多媒体全方位提高学生的英语能力
3）采用任务型教学方法，提高学生实际解决问题的能力。
4）联系实际生活，使英语教学贴近生活，更富有真实生动的生活气息。
5）让学生自己总结本课所学知识，既巩固了知识又复习了本课的重点
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。
如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。
同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
小学英语_Unit3 Where did you go 教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Where did you go ?Part B Let’s talk一、教学目标学生能够在老师的帮助下，借助图片，理解对话大一，并能回答对话下面的问题。
能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
能通过对话了解海南三亚的海岛风光。
能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。
能听说读写，并能在情境中恰当运用以下句型Where did you go...?How didi you go there ? What did you do ?谈论假期活动；能够在情境中恰当运用由Where, What,和hoe 引导的一般过去时特殊疑问句。
二、教学重、难点能在语境中恰当运用由where,what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
三、教学过程一、热身（Warm-up）1. 师生齐唱歌曲“Tell me about your holiday ?”2.Let’s play a game!(热身/复习的设计意图:歌曲、游戏热身,激发学生的学习兴趣,复习所学短语和句子,为学习新知做铺垫.并能从旧知识自然过度到新内容上来.)二、呈现新课（Presentation)1.班上来了一位新同学，教师介绍后，学生进行自我介绍。
I’m Peter. I like reading books and playing basketball. I like travelling very much .Today , I bring you a special gift. Look , It’s a Travel star trophy. Please tell me about your trip. If you are the winner. I’ll give it to you .2.师生对话导入课文，引出课文内容：Where did you go over your winter holiday ?My family and I went to Sanya.Really. Did you like it ?Yes. It was so warm.3.教师带领学生观看美丽三亚的图片，让学生通过观察，体验三亚的美丽景色，并且会进行描述。