九年级化学上册 二氧化碳和一氧化碳课件 人教新课标版
初三化学上册课件-二氧化碳和一氧化碳-新课标-人教版
初三化学二氧化碳和一氧化碳教案 新课标 人教版
[教学设计思路]
二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。该气体与日常生活非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而多年来的接受式学习，使他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，
缺乏深思的习惯。例如：当看到二氧化碳通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？（3）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。
二、教案
课 题 二氧化碳和一氧化碳 授 课 人 汤 高 辉 学 校 抚州市临川七中
教
学
目
标 1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》讲义(含答案)
第六单元 碳的氧化物
【目标导读】
一．二氧化碳的性质和用途
1. 二氧化碳的物理性质和化学性质
(1)将CO2慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
现象 阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭
分析 1. CO2密度比空气大。2. CO2不能燃烧，也不支持燃烧。
(2) CO2的溶解性
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
现象 塑料瓶瘪了
分析 CO2能溶于水
根据以上两个实验得出：
颜色 状态 密度(与空气比较) 溶解性 是否支持燃烧
CO2 无 气体 比空气大 能溶 不支持燃烧
CO2能溶于水，增大压强会溶解得更多。
CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
(3)取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出小心加热，观察现象。
观察四朵花的现象并分析
I II III IV
现象 变红 不变 不变 变红
分析 醋酸显酸性 水不显酸性 CO2不显酸性 显酸性
CO2与水反应生成H2CO3，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。
碳酸不稳定，容易分解成CO2和H2O
加热碳酸时有什么现象发生？
CO2从溶液中逸出，所以红色石蕊试液又变成紫色。
COHOHCO2223HCOHOCO2322(4) CO2能使澄清石灰水变浑浊是什么原因呢？
是因为CO2与Ca(OH)2反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。
这个反应可以用来检验CO2。
(5)在一定条件下，CO2气体会变成固体，固体CO2叫“干冰”。干冰升华时吸热，因而干冰可用作致冷剂、人工降雨。
2. CO2的用途
“干冰”作致冷剂、人工降雨，制汽水，光合作用的原料，温室里的肥料。
《二氧化碳和一氧化碳》第2课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、教材分析
本课题是在初中学生学习二氧化碳之后，继续学习碳的第二种氧化物，此节内容起着承接和对比的作用，它是对碳和碳的氧化物学习的继续，同时又通过比较，认识到一氧化碳虽与二氧化碳组成元素相同，但化学性质差异大。所以说，本课题在理论上是对化学概念的完全提升（化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学），二氧化碳与一氧化碳的性质不同的原因就是因为它们的分子构成不同。本课中，一氧化碳毒性的相关知识最能激发学生的兴趣，一氧化碳与氧化铜反应是学生学习的重点和难点，而一氧化碳对空气的污染与生产生活联系最紧密。由于一氧化碳有剧毒，对探究实验的开展是一个严重阻碍，所以本课宜充分利用网络资源，拓展学生知识的广度和深度，并联系实际进行教学。在教学过程中，通过多种手段和方法，引导学生自主探究，创新思维。一氧化碳的可燃性、还原性、毒性与生活密切相关，它就发生在我们的身边、发生在厨房的煤炉当中；同时一氧化碳的毒性与环保紧密相联也体现现代化学的理念。
二、学情分析
1. 学生已对氧气和二氧化碳的性质有所掌握，为学习一氧化碳奠定了基础。
2. 由于九年级学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣, 但实验的动手、分析思维能力较弱，所以我采用以“图片展示，教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验观察、分析和思维能力，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主体作用。
三、课时安排
本课程共分为两课时：课时1 二氧化碳
课时2 一氧化碳
课时2 一氧化碳
一、教学目标
1. 通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系；
2. 掌握一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示一氧化碳可燃性、一
氧化碳还原性等反应；
3. 了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染，并培养学生的安全意识。
二、教学重难点
教学重点：CO的可燃性、毒性、还原性。
课题3二氧化碳和一氧化碳九年级化学上册讲义(人教版)(原卷版)
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、学习目标
1.认识二氧化碳和一氧化碳，知道二氧化碳和一氧化碳的物理化学性质和用途
2.利用实验的方式理解掌握二氧化碳、一氧化碳的性质
3.理解CO的还原性和可燃性及其用途
二、重难点
重点：二氧化碳的化学性质、一氧化碳的毒性、还原性和可燃性
难点：二氧化碳与水和石灰水的反应及一氧化碳的还原性
三、考点精讲
1. 二氧化碳
（1）物理性质
常温下，二氧化碳是 的气体，密度比空气
，
溶于水。在加压或者降温的情况下，二氧化碳易变成无色液体或雪状固体，固体二氧化碳称为“干冰”。干冰升华
，因此可以用作
。
（2）化学性质
①二氧化碳既 ，也
现象：
结论：a.二氧化碳 ，也 b.二氧化碳的密度比空气
②CO2与水反应生成碳酸
现象及分析：（Ⅰ）纸花变红说明酸能使
（Ⅱ）（Ⅲ）纸花 ，说明水和二氧化碳都不能使紫色石蕊变色
（Ⅳ）纸花变红说明 ， 具有
四组实验的对比说明了水和二氧化碳不使紫色石蕊变色，水和二氧化碳反应生成的酸使紫色石蕊变红，酸能使 。
结论： ，化学方程式为： （Ⅳ）纸花变红后用吹风机烘干，又变成了原来的
，说明碳酸
，分解后二氧化碳逸出
结论：碳酸很
，容易分解生成
，化学方程式为：
③CO2与石灰水反应
现象：澄清石灰水
（生成
沉淀）
利用此性质，来检验二氧化碳气体
人教版化学-九年级上册人教新课标第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳 学案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
【学习目标】
1．了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。
2．关注温室效应并注意环保的有关知识。
3．通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。
【重点难点】
1．二氧化碳的性质。
2．二氧化碳与水、石灰水的反应。
学习内容一 二氧化碳的性质
【学习指导】
阅读课本第117－119页的有关内容，完成下列填空。
1．二氧化碳的物理性质
(1)观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳无色无味。
(2)学生演示实验6－3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是燃着的蜡烛从下往上依次熄灭，下面的蜡烛先熄灭说明了二氧化碳的密度比空气大。
(3)学生演示实验6－4，看到的现象是塑料瓶变瘪，说明CO2能溶于水。在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。
2．二氧化碳的化学性质
(1)石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色，遇碱性物质变蓝色。
(2)学生做演示实验，取两支试管A、B，分别加入石蕊溶液，在B试管中通入CO2(A作对照)，观察现象。
现象：A试管无变化，B试管中的石蕊溶液变红色。
提出问题：什么物质使石蕊溶液变色了呢？
猜想：①CO2，②水；③CO2和水反应的生成物。
取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花。向第一朵纸花上喷稀醋酸。
现象：纸花变红色。
结论：紫色石蕊试液遇酸变红色。为后面的探究做准备。
Ⅰ.向第二朵纸花喷水
现象：纸花不变色。 结论：水不能使纸花变色。
Ⅱ.把第三朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中
现象：纸花不变色。
结论：CO2不能使纸花变色。
Ⅲ.把第四朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶中
现象：纸花变红色。
结论：CO2和水反应生成了酸。
3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。该反应的化学方程式：CO2＋H2O===H2CO3。
4．对变红的石蕊试液加热，看到的现象：红色石蕊试液又变成了紫色。原因是碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出。该反应的化学方程式为：H2CO3=====△CO2↑＋H2O。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳【全国一等奖】
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
教学目标
1．知识与技能
1掌握二氧化碳的性质。
2了解二氧化碳的用途。
3了解并关注温室效应。
2．过程与方法
1会对实验现象进行观察分析、归纳。
2会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点 二氧化碳的性质。
教学难点 O2与水的反应。
教学方法 实验探究、观察、分析、总结、联系实际。
教具准备
充有二氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；澄清石灰水、水、石蕊试纸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
课时安排 1课时
教学过程
1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3，观察现象并分析。
现象
分析
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
现象
分析
根据上述观察分析填写下表：
颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧
CO2
1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能
燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。
2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，
使瓶内气压减小。
3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。
二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，
九年级化学上册 第二单元 课题3二氧化碳和一氧化碳教案(2)人教新课标版 教案
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1 / 5 课 题 第六单元 碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳（第2课时） 课 型 新 授
教学媒体 实验器材、多媒体
教
学
目
标
知识
技能 了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。
过程
方法 通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法。
情感
态度 学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点 二氧化碳的用途、一氧化碳的性质
教学难点 一氧化碳的还原性。
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
一、复习与巩固：
【提问】二氧化碳的物理性质是怎样的？它有哪些化学性质？并写出有关的化学方程式。
二、分析讨论二氧化碳对生活环境的影响：
1、【观察与思考】结合二氧化碳的性质，观察课本P116页图6—17，以及生活实际谈谈二氧化碳的用途。
【归纳与小结】 二氧化碳的用途： ①灭火； ②化工产品的原料； ③干冰作冷剂； ④光合作用；
⑤气体肥料；⑥做汽水…
2、【设问】二氧化碳用途如此广泛是不是空气中
回答问题，写出化学方程式
分析讨论。
阅读教材，解决问题。
归纳总结。
思考；
自学；
完成讨论（作灯火试验）。
进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
从有利面和有害面
认识二氧化碳与生活和环境的关系。
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2 / 5 二氧化碳越多越好？他对人体健康有影响吗？自学课本115-116内容并完成116页“讨论”。
【结论】二氧化碳不支呼吸。浓度过高会影响身体健康。
3、【观察与思考】
请观察课本P117页图6—17，回答下列问题：
①什么是“温室效应”？产生“温室效应”的主要气体有哪些？
②地球为什么喊“救命”？
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》知识全解
《二氧化碳和一氧化碳》知识全解
课标要求
1．知识与技能
（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；
（2）了解自然界中二氧化碳的循环，知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施；
（3）掌握一氧化碳的可燃性和还原性；
（4）了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染；
（5）能用化学方程式表示二氧化碳与水反应、二氧化碳与石灰水反应、一氧化碳可燃性、一氧化碳还原性等反应。
2．过程与方法
（1）通过对二氧化碳性质的探究，认识科学探究的意义和过程，增进对科学探究的体验；
（2）在二氧化碳性质探究过程中，初步学习运用观察、实验等方法获取信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；
（3）在二氧化碳性质探究过程中，能主动与他人进行交流和讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳和一氧化碳的学习初步建立科学的物质观，能用辩证唯物主义观点看物质；
（2）通过对二氧化碳和一氧化碳的学习，形成正确、合理地使用化学品的意识；
（3）通过二氧化碳性质与用途、一氧化碳的性质与用途的学习，进一步建立“物质的组成、结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的观念；
（4）通过学习感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
知识结构
重难点突破
本课题的教学重点是二氧化碳和一氧化碳的化学性质。对二氧化碳的性质可充分利用实验探究进行突破，引导学生对实验进行分析，得出结论；对一氧化碳的性质可通过创设情境，让学生通过讨论获取知识。
本课题的教学难点是二氧化碳与水、石灰水的反应。通过提出问题，激发学生兴趣，组织学生设计对比方案，通过实验、推理、判断得出结论，突破二氧化碳与水反应这一难点，通过对比二氧化碳通入水中的现象与二氧化碳通入澄清石灰水中的现象的对比，得出二氧化碳与石灰水反应的实质是二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙，突破二氧化碳与石灰水反应这一难点。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳(全国一等奖)
课 题 二氧化碳的性质和用途
学 情
分 析 《二氧化碳的性质和用途》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，为学习二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；同时，本节课又为后面的内容《燃烧与灭火》等有关知识的学习打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如二氧化碳与水反应、二氧化碳与澄清的石灰水反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本节课内容不但是本单元内容的核心和纽带，更是初中元素化合物知识的核心内容之一。因此，本节课内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
学 习
目 标 1．知识与技能：理解二氧化碳的性质和用途。
2．过程与方法：
1通过对实验现象的观察与分析，提高学生对实验现象的描述能力和分析解决问题的能力；
2通过设计并完成实验，培养学生科学探究和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
1通过对二氧化碳的性质实验的探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，增强学习化学的兴趣；
2通过对二氧化碳的用途和对生活的影响的教学，让学生感受到化学就在身边，增强学生对社会问题的关注。
重 点
难 点 重点：二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水的反应的实验的设计。
教 法
选 择 实验探究法、合作学习法 课 型 新授课
课 前
准 备 课件、实验仪器 是否采用多媒体 是
学数 教时 1课时 教学时数 第1 课时 备课
总数
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 一、情景引入：以瓜州美景的图片引入。
提出问题：这些植物的生存离不开空气中的哪一种成份
二、新课：
1二氧化碳的色、味、态
（1）二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）干冰：易升华。
2二氧化碳的密度
（1）演示高低不同的蜡炬先后熄灭实验。
（2）小结二氧化碳的性质。
3二氧化碳的溶解性
（1）让学生拧一瓶碳酸饮料。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》(第2课时) 教学设计【初中化学新人教版九年级上册】
1 / 5 《课题3 二氧化碳和一氧化碳》
教学设计
第2课时
教材分析
教材中有关二氧化碳的教学内容主要是二氧化碳的物理性质和化学性质及其用途。教科书设置了3个实验和4个现象记录及分析表，配置了7幅图片，用简练的语言进行表述，为师生探究二氧化碳提供了很好的素材。可以依据教学需要作适当变通。
教学目标
1.了解一氧化碳的主要性质和用途。
2.认识一氧化碳在治金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。
3.能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
4.通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。
教学重难点
【教学重点】
一氧化碳的物理性质和化学性质
【教学难点】
一氧化碳的还原性
课前准备
教学过程
一、导入新课
【导入】煤炉内的煤燃烧有时产生一氧化碳，会使煤气中毒，如何防止呢？一氧化碳又具有哪些性质和用途呢？
二、讲授新课
知识点一 一氧化碳的物理性质
【提出问题】有人说我一闻到煤气的气味就把煤炉搬出屋外，不会发生一氧化碳中毒；还有人说临睡前在煤炉上和地面上放两盆水，就能防止一氧化碳中毒，以上两种说法真的能防止一氧化碳中毒吗？
【学生活动】阅读教材，讨论相关原因，了解CO的物理性质。 2 / 5 【归纳总结】一氧化碳的物理性质：
1.无色、无味的气体。
2.难溶于水。
3.密度比空气略小。
知识点二 一氧化碳的化学性质
Ⅰ.一氧化碳的可燃性
【过渡】冬天在用煤炉取暖的时候我们会看到煤炉里煤层上方有蓝色的火焰，这其实是一氧化碳在燃烧。
播放视频“一氧化碳的燃烧”（因为一氧化碳有毒，不便于做演示实验）
实验现象 CO燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
实验结论
2CO+O2点燃 2CO2
【知识拓展】一氧化碳与氢气一样，不纯时点燃易发生爆炸。点燃前一定要检验纯度。