篮球行进间低手上篮教案

篮球行进间低手上篮教案

男 20 日期 2013、12 计算机年级高一班级人数课的类型新授课 2班女0 课次 1 气候:良好

课题篮球三步上篮素质练习

1、运动参与:通过教学，所有学生都参与运动,达到心情愉悦，积极参与;

2、运动技能:通过教学，学生基本掌握三步上篮这一完整动作，95%的学生都可以行进间三步上篮; 教

3、身体健康:通过教学，发展学生的灵敏性，协调性，速度和力量的联系学

目4、心理健康:通过教学，创造良好的学习气氛，增进学生自信心，使学生体验成功和喜悦; 标 5、社会适应:通过教学，建立和谐的人际关系和培养良好的团结上进的集体主义合作精神;

场地篮球场器材 11个篮球

构思及要求(与内容次时强过程课的内容教师主导学生活动对其) 数间

度一、课堂常规(2分钟) 1、指定集合地点组织形式一 1、队列整齐

2、向学生问好 2、精神面貌好

2分 1、体委整队，汇报出勤人3、宣布课的内容 3、认真听讲钟数 4、处理见习生准 2、师生问好，宣布本课内

容分 3、安排见习生 1、教师讲解示范备 2、组织队列队形调动

3、提高学生兴趣和气

氛 1、学生积极主动部 2、保持队形的整齐二、热身活动组织形式二

中分运球绕场跑 3分强)10 钟度 1.积极投入到热身

分学生一路纵队绕篮球场慢活动中，让自己充分钟跑3圈。 1、教师讲解示范活动开 ) 2、口令清晰三、球性练习 1、胸前指拨球 5分

钟 2、直臂指拨球

3、高低运球

4、胯下“8”字绕环

5、背后运球组织形式同一

1

一、篮球三步上篮 1、教师讲解示范组织形式三 1、学生认真听讲 2、学生跟着模仿 2、积极主动练习动作要领:以右手投篮

为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳， 3分右腿屈膝上抬，同时举球分至头右侧，腾空后，上体 3钟稍后仰，当身体跳到最高次

点时，右手臂伸直，用手

腕前屈和手指力量将球投

出中基强

1教师讲解示范 1、在分步练习中， 8分度动作要点:一大

2纠正学生动作把脚步给定住 2钟二小三高跳本次 3表扬和鼓励学生做示范 2、完整练习时，自重点:跨步接球，上步起练习己喊出:1 2 3跳，腾空投篮。 2 口令次部 3、动作要协调 2 难点: 跨步和接球要同时 3 分组织形式四次

次 1、徒手三步上篮脚步)32 动作练习分钟 ) 6分1、教师讲解示范 1、在练习过程中注2、运一次球跨步接球上篮钟

2、布置任务意跨步接球的协调2

3、面框运一次上篮次 3、巡回指导性

4、纠正错误 2、脚步动作做到一

5、优生示范大二小三高跳 4、分层练习:运一次上篮; 8 3、上篮时稳定好手次多次运球上篮;快速运球型

上篮。

87分次钟、 8

次

8

次

2

二(素质练习:打板1、教师讲解示范游戏 8

接力规则 1、积极性高涨分

学生一路纵队排好，2、教师示范 2、腾空高钟

通过击板传接球接3、注意力集中

力，传到学生喊出自

己数字。

结四、放松及课后小结 1、指导学生进行放松1、积极放松 3 束太极拳起势、左野马练习 2、注意力集中分部风鬃放松练习 2、课后小结，指出优秀分学生

(32、本课小结

分3、师生再见

钟) 4、回收器材

预预导 130,150次/分 35,45, 练计计教运习师动密意量结结度见果果

签名: 月日

教学反思

一、提高练习密度。练习密度是体育课的生命线，本课在进行教学设计时，我就从如何

提高学生的练习密度出发，在器材的拿放、组织形式上下功夫。从课的开始就让学生拿

好球再整队，组织形式上尽量减少队伍的调动，课前就用粉笔在篮球场打好点(体操队

形)，从一路纵队围绕篮球场运球做准备活动，直接让学生运球到与自己整队报数时相

对应的点上站成体操队形做球操、球性练习、原地投篮动作，球就地放在塑料底座(羽

毛球筒两端的塞子)上后，体操队形进行行进间投篮的步法练习、运1次球投篮、运2

次球投篮、运3次球投篮(球投向空中)，最后将学生分成4组在篮球场的半场，由体

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育骨干担任组长尝试更多次运球的行进间投篮练习。课后评课时，有教师也提出了在进行分组练习时还能提高练习密度的方法，就是在等待上篮的同学，以篮球场边线为起点，向两个球篮间假想线运1-2次球投篮(球投向空中)。这种方法如果用上的话，课堂练习密度将更大。

二、提高课堂提问的有效性。在课堂教学中，在进行“运1次球投篮”的讲解示范时，我运用示范法与示错法相结合的方法，做了一个正确动作，一个错误动作。目的是让学生明白:(右手上篮为例)运完球后，右脚一定要等到球反弹上来以后，再向前跨步(跨步接球的时机:等球反弹上来以后)，利用右脚向前跨步的双脚离地的腾空时间接球(跨步接球的要求:双脚腾空接球)，避免跨反脚接球上篮、走步上篮等情况的出现。而学生的回答不是我所期望的答案:“第一个动作做的比第二动作快”;“第二个动作是抱着球以后再往前跑两步起跳投篮的。”于是乎我立刻做了提示:“同学们有没有发现，老师是什么时候跨右脚接球的，是在运球的同时还是在运完球等球反弹上来以后,”“老师跨步接球的时候双脚是腾空的还是在地上的,”这才有了我所期望的答案。因此，教师在课堂提问时问题必须清楚、明确。只有教师有目的的提问才能激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习的动力。同时还应根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问。

三、提高解决教学内容重、难点的能力。教学中要通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障，使体育教学顺利、有效的开展。例如在教学中多做些专项练习，分散重难点;简化动作要领，突出重难点;分层递进，围绕重难点;针对练习，突破重难点;量化评价，细化重难点。

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