经纬网的应用教学设计 ()
初中地理_【课堂实录】纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位教学设计学情分析教材分析课后反思
《纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位》教学设计一、教学目标1. 观察经纬仪和地球仪，从形状、长度、指示方向三方面分析总结经纬线的特点。
2. 观察经纬仪和地球仪，找出特殊纬线及其标度，分析总结纬度的变化规律。
3. 观察地球仪和板图，分析总结经度的变化规律4. 利用地球仪和多媒体课件，理解并记住半球的划分，学会判断东西半球和南北半球5．利用地球仪和地图判读某地的经纬度并能确定方向，学会利用经纬网进行定位。
6. 通过了解利用经纬网定位的应用，让学生学会观察生活，体验生活。
二、教学重点1. 经纬线特征、经纬度特点，利用经纬网定位三、教学难点2. 东西半球的划分，利用经纬网定位四、教学方法小组合作探究、谈话法、比较法、观察法五、教学过程对，这些都需要搭载ＧＰＳ定位系统来实现，而ＧＰＳ定位数据则是基于经纬度来呈现的，这节课我们就来学习经纬度的相关知识。
出示主题纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位读出主题学生明确主题，知道本节课的任务回顾旧知教师指地球经纬仪提问：地轴、北极点、南极点、赤道、经线和纬线一起回答为新课做准备一、世界的人口分布一、纬线和纬度1. 小组合作——我来动手贴2．指导学生观察地球仪，一起总结纬线的特点3.列表总结归纳纬线的特征教师补充讲解：（1）纬线的指示方向（借助手势画纬线和经线，根据“上北下南，左西右东”对应）（2）同一条纬线上的点的位置关系是正东正观察地球仪，动手贴纬线学生积极回答，跟着教师思路学生搜集刚才所学信息，总结学生思考理解判断A在B的培养学生的观察能力和合作能力一是合作内容简单，避免个别小组交流花费时间过长，二是师生互动，快速融入课堂。
让学生学会列表总结的学习方法历年来的教学经验发现，学生初学时不明白什么是指示方向。
实际上如果先指明经线的方向，学生更容易理解。
在这里先讲纬线的话，只好借助于学生已西。
过渡：纬线有多少条？怎么区分这些纬线？人们给它标注了度数，称之为纬度。
接下来，认识纬度的特点。
人教版地理七年级上册1.1《经纬网定位》教案
人教版地理七年级上册1.1《经纬网定位》教案一. 教材分析《经纬网定位》是人教版地理七年级上册的第一课第一节内容。
本节课主要介绍经纬网的概念、构成及其在定位中的应用。
经纬网是地理坐标系统的基础，是研究地球表面位置的重要工具。
通过本节课的学习，学生将掌握经纬网的基本知识，能够运用经纬网进行简单的定位。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地图有一定的认识。
但是，对于经纬网的概念和应用，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生理解和掌握经纬网的运用。
三. 教学目标1.了解经纬网的概念、构成及其作用。
2.学会使用经纬网进行定位。
3.能够解释一些与经纬网相关的现象。
四. 教学重难点1.经纬网的概念和构成。
2.经纬网在定位中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生动实例和实际操作，让学生在问题解决中理解和掌握经纬网的知识。
六. 教学准备1.准备经纬网图、地球仪等教具。
2.准备相关的实例和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张地球仪图片，引导学生思考：如何确定地球表面上某一点的位置？进而引入经纬网的概念。
2.呈现（10分钟）讲解经纬网的概念、构成及其作用。
通过经纬网图和地球仪，展示经纬网的分布和作用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行经纬网定位的练习。
每组提供一个实例，要求学生运用经纬网确定实例中物体的位置。
4.巩固（5分钟）讲解一些与经纬网相关的现象，如地球的自转和公转、昼夜长短变化等。
引导学生运用经纬网知识解释这些现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：经纬网在现实生活中有哪些应用？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调经纬网在地理定位中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道经纬网定位的练习题，要求学生在家庭作业中完成。
9.板书（5分钟）设计一份板书，内容包括经纬网的概念、构成、作用以及与经纬网相关的现象。
经纬网教案
经纬网教案教案内容：一、教学内容：本节课主要教学内容为教材第十章第一节“经纬网”。
经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网格系统，用于确定地球表面上任意一点的位置。
本节课将介绍经纬网的定义、构成、作用以及如何使用经纬网确定位置。
二、教学目标：1. 让学生了解经纬网的定义和构成，理解经纬网在确定地球表面上任意一点位置的重要性。
2. 培养学生使用经纬网确定位置的能力。
3. 培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点：重点：经纬网的定义、构成和作用。
难点：如何使用经纬网确定地球表面上任意一点的位置。
四、教具与学具准备：教具：地球仪、经纬网图、PPT。
学具：笔记本、尺子、彩笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室内的窗户，尝试用经纬网的方式描述窗户的位置。
2. 知识讲解：通过PPT讲解经纬网的定义、构成和作用。
3. 例题讲解：使用地球仪和经纬网图，讲解如何使用经纬网确定地球表面上任意一点的位置。
4. 随堂练习：让学生分组，每组使用地球仪和经纬网图，确定教室内任意一点的位置。
5. 知识拓展：讲解经纬网在实际生活中的应用，如航海、航空、地质勘探等。
六、板书设计：板书经纬网板书内容：定义：经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网格系统。
构成：经线、纬线作用：用于确定地球表面上任意一点的位置如何使用：观察地球仪，使用经纬网确定位置七、作业设计：1. 请用经纬网的方式描述你家所在地的位置。
答案：略2. 请查找相关资料，了解经纬网在实际生活中的应用。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生了解经纬网的定义和构成，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握如何使用经纬网确定地球表面上任意一点的位置。
课后作业的设计旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
在今后的教学中，可以尝试让学生自己设计经纬网，进一步提高学生的创新能力和实践能力。
重点和难点解析：一、教学难点与重点：重点：经纬网的定义、构成和作用。
经纬网教学设计
地球经纬网的教学设计[课程标准] 用经纬网确定任意点的位置。
[教学构思] 新课程不仅关注学生知识、技能的获得，更关注学生学习过程、方法，情感态度和价值观的形成发展。
经纬网是一个比较抽象，难于理解的知识点，需要学生有一定地理空间思维和抽象思维的能力。
但也是学生学好地理的基石。
因此我决定尝试：“贴近生活联系已知→游戏探知”，从贴近学生日常生活的教室入手，以学生活动为主，画图→改图→练图。
引导学生联系生活、发现生活，形成认知，实现“书本世界和学生生活世界、心灵世界的有机沟通”。
[知识与技能] 1、知道经纬网及作用并运用经纬网确定任意地点的位置及方向。
2、培养学生的动手操作、演示的能力。
[过程与方法] 1、通过实际动手绘图、改图、练图等逐步形成乐于同他人合作、共同探讨问题的学习方式。
2、观察和比较以不同投影方法绘制的地图，初步让学生获取地图投影、制图综合等方面的感性认识。
[情感态度、价值观] 1、体会运用已学知识解决实际问题的喜悦。
2、培养学生的合作探究、勇于向未知挑战。
[教学过程]一、贴近生活绘图在电影院看电影时，怎样迅速而准确找到自己的位置？（教师引导学生说出：横的是“排”，竖的是“号”）就势提问：能否画一张反映每个人在教室的位置的平面图？二、联系已知改图1、分别请学生投影绘图并描述自己在教室的位置。
（教师指正补充：图中横线与竖线交叉的每一个点，就是我们每个人的位置，只要说出在第几列、第几排就行了）2、若我们把横线看作“纬线”，竖线看作“经线”，能否在图中标出经度和纬度呢？怎么标？学生讨论，教师巡回指导（先确定 0°纬线，然后向北、向南各分作90°；再确定0°经线，用360°÷经线的条数=每条经线之间相隔的度数，最后向东、向西各分作180°）3、在图中找出你的位置并读出经过这点经度和纬度。
（教师引导先标出东经 (E)、西经(W)、南纬(S)、北纬(N)）小结：像这样，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫经纬网。
高三地理一轮复习经纬网的应用PPT学习教案
P
弧PF长度约为 1665 千米。
第9页/共18页
例1: 某人从赤道以北40km处出发，依次向正南、正东、
D 正北、正西各走100km，最后他位于:
A．出发点
B．出发点以西
C．出发点东北 D．出发点以东
A
F
α
AB为40千米，BC为60千米；
α＜ β
B
DF为100千米；CD为100千米； C与D的经度差＝A与F的经度差；
第14页/共18页
考点三 比例尺大小与缩放
1、比例尺大小
思考: 甲、 乙哪幅图所 用比例尺更 大？
第15页/共18页
2、比例尺缩放
设原比例尺为k （1）放大到n倍 则新比例尺为k*n ;
图幅面积放大到n2 （2）缩小到1/n 则新比例尺为K*(1/n); 图幅面积缩小到（1/n）2
第16页/共18页
【答案】C
第17页/共18页
（1）、纬度判南北
①两地都北纬，数大在北；两地都南纬，数大在南
；
②两地一北纬一南纬，北纬的点在北
③北极的四周都是南方，南极的四周都是北方
（2）、经度判东西
纬线圈
（“劣弧定向”原则）
A
B
①两地同东经，数大在东；两地同西经，数大在西 ；
②两地分别一东经一西经： 两地经度和＜ 180 ° ，东经度的地点在东； 两地经度和＞ 180 ° ，西经度的地点在东； 两地经度和＝ 180 °第7，页/共不18分页 东西。
高三地理一轮复习经纬网的应用
会计学
1
考点一 经纬网的判读—定位 1.根据经纬度的分布规律
A: 20°N , 20°E B: 30°S , 20°W
第4页/共18页
“利用经纬网定位”教学设计
“利用经纬网定位”教学设计【教材版本】七年级《地理》（人教版·上册）第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》“利用经纬网定位”。
【课标要求】在地球仪上确定某点的经纬度；在地图上判读经纬度。
【教材分析】第一节内容包括“地球的形状和大小”、“地球的模型——地球仪”、“纬线和纬度”、“经线和经度”和“利用经纬网定位”五目。
学生在熟悉经、纬线和经、纬度的基础上学习“利用经纬网定位”，既有利于完善知识结构，将经、纬线和经、纬度的相关知识进一步巩固、整合，也符合“学习对生活有用的地理”的课程理念，使学生体会到经纬网定位在生活中的广泛应用。
教材通过文字以及球面、平面两种形式的经纬网示意图，简要说明了利用经纬网定位的方法及其在生产生活中的广泛应用，最后通过活动查找学生感兴趣的地名或事件的发生地点，引导学生从不同角度练习，初步掌握利用经纬网定位的技能。
【学情分析】虽然学生已经学习了经、纬线和经、纬度的相关知识，但是学生刚升入初一，学习经纬网所需的空间想象和空间定位能力仍较为薄弱，因此，本部分内容对学生来说依旧是一个难点。
这就要求教学设计在内容上要联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在问题设计的难度上要循序渐进，降低学生对本部分内容的畏难心理。
【教学目标】知识与技能：了解经纬网的概念；掌握经纬度位置的书写规则；能根据经纬度位置在经纬网地图上确定某点的位置；能在经纬网地图上确定某点的经纬度；了解利用经纬网定位在生产生活中的应用。
过程与方法：通过类比在电影院找座位的生活体验，理解经纬网定位的方法；运用所学的经、纬线和经纬度的相关知识，归纳、总结判读经纬度的方法；通过小组合作学习，表达、交流学习成果。
情感、态度价值观：通过在经纬网地图中查找当前热门地点的位置，感受经纬网定位在生产生活中的广泛应用，体会地理的生活性、实用性，提高学习地理的兴趣。
【教学重点】1、经纬度位置的书写规则；2、在经纬网地图上判读某点的经纬度；3、根据经纬度位置在地图上确定某点的位置。
高三地理一轮复习《经纬网的应用》微课程设计方案
微课程信息
主题名称
《经纬网的应用》
经纬网的应用是高中地理学习的基础，是达成“区域认知”这一科学
素养的基本条件，但很多学生因为初中地理基础知识不够牢固加之空
选题意图
间想象能力不足，采用小专题的形式对“经纬网”分解复习，这样方
便利用零碎时间给学生补充学习，帮助学生回顾这一部分的知识，帮
征。
即明确经纬网的分布，实现利用经纬网确
步骤 2：明确经纬网的第一个作用——定位置
定位置的能力，从而为后续知识点的分析 打下坚实的基础。
步骤 3：针对性练习。
通过针对性训练，使学生熟练掌握利用经 纬网确定位置的能力。
设计亮点： 《经纬网的应用》是区域认知的基础，利用普通教具只能一部分学生能够及时观察，而利用 地图图片进行讲解，又无法实现动态展示，大部分学生的空间概念无法建立，从而影响学生 “因地制宜”动态分析和解决地理问题的能力很难提升，而通过本节微课，既有视频的生动 展示，同时又有针对性训练，视频的形象讲解可以使学生能通俗易懂，快速回顾基础知识， 而针对性训练又可以是学生有效掌握利用经纬网的基本特征解决复杂的能力。
经纬网的应用是区域认知的基础利用普通教具只能一部分学生能够及时观察而利用地图图片进行讲解又无法实现动态展示大部分学生的空间概念无法建立从而影响学生因地制宜动态分析和解决地理问题的能力很难提升而通过本节微课既有视频的生动展示同时又有针对性训练视频的形象讲解可以使学生能通俗易懂快速回顾基础知识而针对性训练又可以是学生有效掌握利用经纬网的基本特征解决复杂的能力
制作方式(可多选) □拍摄 录屏 演示文稿 □动画 □其他
预计时间
10 分钟
微课程设计
教学过程
高中区域地理导学案设计：经纬网的应用(无答案)
第一章地球和地图导学案第二节经纬网的应用（二）班级：____________ 姓名____________【学习目标】1.了解经纬网的类型、特点。
2.在经纬网地图中能准确判读两点的相对方向。
【学习重难点】1. 经纬网地图中经线、纬线的判读规律。
2．经纬网地图中极点的判读方法。
3．经纬网地图中相对方向的判读方法。
【自学答疑】二、判读两地的相对方向1.判读依据：经线指示方向纬线指示方向2.判读规律：1)南北方向的判定：（看纬度）①位于同一条经线上的两点为或的关系。
②两地同在北半球，纬度大的在③两地同在南半球，纬度大的在④两地分别位于两个半球，北半球的在，南半球的在⑤南北方向是绝对的，北极是地球上的最北点，它的四面八方都是 ,南极则相反；离北极点越近越为北方，离南极点越近越为南方。
2）东西方向的判定：（看经度）①位于同一条纬线上的两点为或的关系。
②若两个地点同在东经度,经度大的在方；如图中F点在D点的方；③若两个地点同在西经度,经度大的在方；如图中C点在E点的方；④若一个地点在东经、一个地点在西经，两地方向要看经度之和与180°关系。
若经度和大于180°则东经的在方，西经的在方，如图中F在C的方；若经度和小于180°则东经的在方，西经的在方，如图中D在E的方；【合作探究】探究点一判读图中两点的相对方向1、A点在C点的方向；2、B点在C点的方向;3、A点在D点的方向;4、H点在D点的方向;5、F点在B点的方向;6、F点在H点的方向;7、C点在A点的方向;8、C点在B点的方向;预习中的困惑：【巩固训练】1、关于以下方向的叙述，正确的是（）A．经线指示东西方向，纬线指示南北方向B．两地同在东经的范围内，经度小的地方在经度大的地方的东边。
C．两地分别属于东经和西经的范围，东经的地方在东边，西经的地方在西边。
D．两地同属于西经的范围内，经度小的地方在东边。
2、甲地位于（98°E，31°N），乙地位于（88°W，28°S），甲地在乙地的（）A．西北方向 B．东北方向 C．东南方向 D．西南方向3、下图的四个区域中，甲地在乙地西北，丙地在丁地东南的是（）4、读下图判断甲点在乙点的方向是（）A. 东南方B. 西北方C. 正南方D. 正北方5、右图中各点位于北半球、西半球的是（）A．③④ B．①②C．⑤⑥ D．③⑦6、右图中④点位于⑧点的（）A．东北方向 B．西北方向C．东南方向 D．西南方向7、①～⑤各地，地理坐标相同的是（）A．①③ B．①④ C．②④ D．③⑤8、下图中A在B的方向排序正确的是（）A．西北、东北、西南、西北 B．西北、西北、西南、东北C．西南、东北、西北、西北 D．东北、西北、西北、西南9．读“极点坐标图”，回答下列问题。
初中地理经纬网教案
初中地理经纬网教案初中地理经纬网作为地理学的基础，在教学中具有重要的地位。
它不仅可以帮助学生了解世界各地的经度和纬度，而且也可以使学生对地球的构成有更深入的认识和理解。
无论是研究地理学的历史发展、文化地域性的分析，还是探究物种的分布、解析气候分布的规律，经纬网都是重要的基础。
本教案以初中地理经纬网为主题，旨在通过一系列具体的实践活动和讨论，帮助学生学习地理经纬网，更好地使用地理经纬网来理解地理空间概念。
二、课程内容（一）经纬网的概念经纬网是指世界上由经度和纬度组成的立体网格系统。
经纬网的概念源于地球的实际形状，产生了一个由横线和竖线组成的三维地理空间，以便更好地表示世界上的地名、地形、气候、人口等地理要素。
（二）经纬度经度和纬度是经纬网的基本概念，它们由地心向外投射而形成的虚拟大圆和小圆所组成，被称为经线和纬线，经线是指赤道与极点之间的线，纬线是指赤道以外的经线与极点之间的线。
（三）经纬网的应用经纬网可用于地图的投影制作，可以说地图的投影是地理学的基础和重要组成部分，它是地理学家研究地理空间穿梭的必备工具，是绘制地理空间特征的重要媒介。
另外，经纬网也可以应用于研究几何变换、气候分布、人口分布、海洋深度、地形高程等地理空间要素的分析和解释。
三、教学目标教学目标是培养学生的地理空间思维能力和地理学的基本素养。
具体目标是：1.握经纬网的概念，理解经度纬度的概念；2.解经纬网的应用，掌握地图投影及其计算方法；3.会利用经纬网来描述和研究地理空间要素的空间分布；4.养学生的地理空间思维能力，养成科学研究的习惯。
四、教学安排1.习概念：首先搞清楚经纬网的概念，理解经度纬度的概念；2.拟投影：学习地理学的基本知识，练习地图的投影；3.算地图投影：学习地图投影的计算方法，练习计算地图投影；4.制经纬网：实验绘制经纬网，掌握绘制正确经纬网的技巧；5.析地理空间要素：利用经纬网来研究国家的地理空间分布，如：地形高程、气候、人口、海洋等。
利用经纬网定位教案
利用经纬网定位一、教学内容分析《利用经纬网定位》一课选自鲁教版初一上册第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》中的第三个大框题。
它是《地球和地球仪》内容中的重点和难点，也是学生今后地理学习中必备的基础知识，甚至会影响学生终生运用地图的能力，因此这部分内容是非常重要的。
学生难以理解，且需要有一定的空间想象力。
教材安排上，以减轻难度。
二、学情分析主观上说，学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，学习的积极性高。
但在客观条件上，首先是学生在小学的《科学》课学习中，几乎没有涉及“利用经纬网定位”方面的内容，了解的很少，认识水平欠缺；其次是本节内容较为抽象，学生的年龄特征决定了其空间思维水平较低，很难一下子理解这些较为抽象的规律；其三是刚上初一的学生还没有养成良好的地理学习方法和地理学习习惯，遇到问题无从下手，不知道该如何去解决问题。
因此学生学习本节课的难度很大，所以在教学设计上增加了各种学生感兴趣的活动，以提高学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标：熟练地利用经纬网确定某一点的位置；2、过程与方法目标：能够运用已获得的地理知识，对新知识进行分析，并做出自己的判断；3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣。
教学重点：利用经纬网确定某一点位置。
教学难点：利用经纬网确定某一点位置。
四、教学过程1、导入：在茫茫的大海上，有一艘失事的轮船发出紧急求救信号，并告诉救援队它的位置，那它应该怎样发出信号才能让救援队尽快找到他们呢？相信通过本节课的学习，大家一定会找到这个问题的答案。
2、讲授新课教师：首先展现在大家面前的是咱们教室的平面图，你能在教室准确快速找到自己的位置吗？学生：第一步：两生找到自己的位置，并说出来。
第二步：找一生说另一生的位置。
总结:要素主要包括两部分：行和列，缺一不可，强调交叉点。
形式如（X列，Y行）教师过渡：在我们这么小的教室里我们这样去找我们的位置，那在辽阔的地球上，我们又如何去确定一个点的位置呢？在学习新知识之前，我们先把之前的知识点回顾一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经纬网的应用教学设计
福安市第六中学吴玉芳
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴熟练利用经纬网定位，能够在地球表面确定任何地点的位置。
⑵能够利用经纬网确定地球上两点之间的距离。
⑶了解大圆、劣弧等概念，掌握地球上两点间最短距离及航向的判定方法，并总结规律。
2、过程与方法：
⑴通过小组讨论的形式，培养合作学习的能力。
⑵运用观察、比较的方法，使学生更深入地理解、掌握经纬网的应用，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观：
培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
二、教学重点和难点
教学重点：地球上两点间最短距离及航向的判定。
教学难点：地球上两点间最短距离及航线的判定及规律的总结。
三、教学方法：
观察法、讨论法、演示法
四、教学过程：
教学环节教学程序设计意图
新课导入上节课我们已经学习和掌握
了经纬网的相关知识，本节课
我们要对经纬网在生活中的
应用进行进一步的学习和探
究。
本节课带领大家进行探究
和闯关的是一生热衷于游戏
和闯关的超级玛丽先生。
讲明
游戏规则。
以超级玛丽经典游戏吸引学生的学习兴趣，激发学习热情。
第一关“定方向”（学生根据图表，材料等相关信息进行闯关。
）抽签决定答题的第一小组。
第
一小组学生打开锦囊，解析利
用经纬网判断方向的基本规
律。
第二小组利用第一小组解析
的规律在方格状经纬网中确
定两点的方向。
第三小组根据图表判断弧线
在学生预习的基础上以游戏
的形式展开学习，激发学生的
学习兴趣，并且在小组合作中
学习，培养了学习的合作能力
和分析问题，解决问题的能
力。
式经纬网上两点的方向。
第二关“定距离”（学生根据
图表，材料等相关信息进行
小组合作，解决问题。
） 本环节共设一个锦囊和一小关。
第四小组的同学解开锦囊，根据锦囊中给出的图表小
组讨论，并派代表解读如何利
用经纬网计算地球上两点间
的距离。
第五小组在第四小组的解析
上开始闯关，计算两地的最短
距离，在题目中进行演练。
锦囊中图表的解读为下一小组的解题提供了线索，奠定了解题的基础，每一步骤环环相扣，互相联系。
第三关“定最短距离”（学生根据图表，材料等相关信息进行小组合作，解决问题，总结规律。
） 第六小组打开锦囊，根据提示
信息，分析在球面上确定两点
间最短距离的方法，学会在球
面上找出大圆和劣弧。
第七小组在第六小组解析的
基础上判断同一经线上两点
间的最短距离及其航线。
第八小组判断位于北半球同
一经线圈上的两点间的最短
距离及其航向。
第一小组根据图表判断位于
南半球同一经线上两点间的
最短距离及其航向。
第二小组根据图表判断一南
一北且位于同一经线圈上的
两点间的最短距离及其航线。
全班同学在前面几组分析判
断的基础上总结归纳位于同
一经线圈上的两点间的最短
距离及其航向的判断规律。
小组之间，组与组之间的合作学习培养了学生的合作能力。
通过对图表的分析和解读使学生读图、析图的能力以及逻辑思维得到了提高。
对规律的归纳和总结有利于知识的生成，也有利于知识的系统化。
课后思考 1、判断位于同一纬线圈上两
点间的最短距离及其航向，并
总结规律。
2、判断位于晨昏线上的两点
间的最短距离及其航向。
课后独立完成，使学生学会知识的迁移应用并培养学生自主学习的能力。
五、板书设计：
经纬网的应用 定“方向” 定“距离” 定“最短距离”
六、教学反思：
1、本节课利用多媒体课件和小组讨论的闯关形式开展教学，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
学习过程中由简到难，知识以梯级的形式呈现，符合学生的认知规律，培养了学生合作学习的能力、读图析图的能力。
有助于学生逻辑思维能力的培养。
2、本节课在学习过程中也存在一些具体问题。
例如学生的知识面比较窄，学科间知识的联系较差，例如数学中三角函数的掌握程度影响到两点间距离的计算，因此在教学过程中应注意培养学生知识的迁移能力，以及学科间的相互联系。