《数学广角—搭配》说课稿过渡语
《数学广角—搭配》说课稿
各位评委，各位老师，今天我说课的内容是人教版三年级下
册第八单元数学广角—搭配的例3，我是 号选手，很高兴今天
能与大家一起学习和交流。
一、说教材及学生学情分析
在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点较简单的组合
知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的组合
数。《小学数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜
逐步深入。”因此本册教材在学生已有知识的基础上进一步学习
组合问题，并根据《标准》中提出的要求，让学生能够简单的、
有条理的思考，初步培养学生有顺序，全面思考问题的意识及习
惯。
二、说教学目标
（根据大纲的要求和教材的编写内容，以及三年级学生的认
知能力水平，本节课我做了如下教学目标：）
1、让学生经历对多种不同的事物进行简单的搭配的过程，
学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少
中搭配方法的数量关系。
2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展
思维能力，培养符号感。
3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题
可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
三、说教学重、难点
能在理解的基础上，用图示法对多种不同的事物进行搭配。
四、说教学过程
（一）创设情境，激情导入
利用“我们班新来了四位新同位，分别是李明，王红，张勇
和罗霞，四位新同学每两人握一次手，一共握了几次手？”这一
问题引入今天的教学。问题考查的知识是二年级已学过的知识，
在这里起到了承上启下的作用。
再让学生想一想“除了用名字可以代表这四位同学，我们还
可以用什么方法代表四位同学？”（提出这一个问题是为了让学
生想到我们已经学过的图形、符号、数字、字母等表示的方法，
培养学生的符号感，学生回答不出时，老师可以加于引导。）
通过让学生画一画四位同学握手的过程，（过程中可能会出
现学生喜欢的花的形状、动物的图形、符号、字母等多种表示形
式时，应当给予表扬及肯定，但是为了体现数学的简明、精炼，
所以最好让学生用数字或字母来表示。）交流汇报时，展示学生
的作业单，通过对比让学生直观地感受有序摆法的优势，从而体
会到有序思考问题的重要性。
教师小结时，抓住图示法的重点，板书：有序、不重复，不
遗漏。
（二）利用经验，自主学习
本环节可让学生以四人小组合作，通过说一说、画一画、
小组讨论的形式主动获取知识，优化方法；教师只是在关键处启
发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学
习知识的全过程，领悟知识的真谛。
汇报时，展示学生的作业单，并由学生自己说方法，全班订
正，一起讨论出最优的解决方案，教师板书。
（边板书边说板书的意图。方法一：用A、B、C、D代表四
个国家，每两个国家进行一场比赛，提醒学生注意，A和B比赛，
B和A比赛，其实只是进行了一场比赛，所以A和B只用一条线
相连，其他队之间也如此。方法二：用A、B、C、D代表四个国
家，每两个国家进行一场比赛，A和B比赛一场………从图示中我
们就可以发现，A国比赛了3场，B国比赛了2场，C国比赛了1
场，所以一共比赛了6场。提醒学生注意，这是一个问答题，最
后一定要写出答语。）
（三）课堂练习，巩固新知
1、下面5个人每2个人通一次电话，一共要通多少次电话？
2、出示一元、五分、五角、一角等四个硬币，每次取2个，
取出的钱共有哪几种情况？请写出来。
设计这两个练习,虽然情境不同,但是问题结构是相同的,可
以巩固学生用简单的组合知识解决问题的能力,也能让学生体会
到数学来源于生活。
（四）课堂小结
1、今天你学会了什么？
2、今天你有些什么收获？
（通过这节课的学习，我们学会了利用图示法解决生活中的简单
组合问题，为了拓展学生的思路，我设计了下一个环节。）
（五）创新思维，拓展延伸
四位新同学都想单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共
要拍多少张照片？
这个题目是把简单的排列和组合问题，结合在一起，通过练
习，让学生自主探讨，交流想法，体会稍复杂组合问题的解题方
法，为下一步学习组合问题奠定基础。
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。
不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。
这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。
继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。
用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
第二个环节：操作感悟，自主搭配。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》说课稿 定稿
数学广角——搭配(二)例1说课稿尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的题目是«搭配（二）简单的排列问题»。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法，教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析«搭配（二）简单的排列问题»选自小学数学人教版三年级下册第八单元数学广角。
此基础上，本节课内容难度上稍有提升，加大了数据，问题也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。
二、学情分析三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力，但思考问题不够全面，有序性不强；不能很好的运用所学的知识解决实际问题。
三、教学目标1．使学生经历稍复杂的排列数，掌握简单的排列方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2．使学生经历“数字化”过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达。
3．引导学生使用所学数学方法解决实际问题。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
四、教学重难点：教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，教学难点：运用所学知识解决实际问题。
五、教法与学法1.联系生活实际，解决问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，增强学生自主学习意识。
3.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种方法。
六、教学流程1.灰太狼抓走了村长，三只小羊开启了解救村长之旅。
以故事形式引入，提高学生的学习兴趣。
2.用开密码锁的方式教学，数的排列①密码是由1、2、3组成的一个两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码可能有多少种？这是对二年级上册搭配（一）所学知识的回顾②在此基础上，增添一个数字“0”，展开今天新课的讨论。
借助数字卡片小组合作交流，请同学上台展示解题过程，学生动手摆，老师进行板书。
对解题方法做详细的讲解，给出“固定法”或则“固定高位法”的定义。
三年级下册《数学广角——搭配》的说课稿
《数学广角——搭配》的说课稿
一、说教材分析
这个知识是学生在已经接触了一点排列与组合的知识上，继续学习的知识，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
知识技能：学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法。
数学思考：学生通过摆一摆、画一画，连一连，写一写等活动探索搭配的方法与结果。
问题解决：通过一系列的活动找出搭配的方法。
情感态度：学生体会数学与生活的密切联系，与人合作的精神。
教学重点：初步掌握搭配的方法。
教学难点：能够有序地进行搭配。
二、说教法学法
通过观察、操作、展示、交流等过程，让学生经历从无序到有序的思考过程，利用直观教学，以教师为言为言为主导，学生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，必须让学生经历一个过程，所以用了直观演示。
四、说教学过程
先创设一个情境，抛出问题，让学生看书，自主探究，。
现让学生动手实践，摆一摆，画一画，小组合作、交流、讨论一共有多少种
穿法？
展示交流，学生吃早餐环节，也让学生动手摆摆、连连，说出自己的想法。
在照相环节上，让学生上台来组合，搭配，看看要拍多少张？在拉动纸条上，让学生讨论、交流，学生汇报结果。
五、总结通过上面的学习，你有什么收获？注重结果评价。
六、说板书：为了突出重点，突破难点，板书如下：
搭配
有顺序不重复不遗漏。
《数学广角——搭配(二)》说课稿 人教版
《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）”。
一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
人教版数学二上《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二上《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二上的一个单元，本节课主要让学生初步了解和掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本节课的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高解决生活问题的能力。
教材中安排了丰富多样的素材，让学生在探究、操作、交流中体会搭配的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了简单的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在实践中掌握搭配的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.教学难点：让学生能够灵活运用搭配方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导式教学法、探究式教学法和合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考和认识搭配的概念。
2.探究：让学生分组讨论，探索搭配的方法，并解决一些实际的搭配问题。
3.展示：各小组代表进行成果展示，分享搭配的方法和解决问题的过程。
4.总结：教师引导学生总结搭配的方法和解决问题的策略。
5.练习：设计一些实际的搭配问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出搭配的方法和步骤。
可以采用流程图、列表等形式展示搭配的过程和实例。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对搭配概念的理解和运用程度。
2.学生在解决问题时的思维过程和创新意识。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》优秀说课稿
《数学广角——搭配》说课稿尊敬各位领导，各位老师好！今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角——搭配的第一课时。
下面我从教材及学情分析，学习目标及重点、难点，教法、学法，教学过程，板书设计这几个方面来谈一下自己的设想。
一、教材及学情分析“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新尝试。
本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、付钱时面值的选择等等。
二、学习目标及教学重、难点通过对本教材的深入研究，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。
三、教法、学法设计：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示法。
为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。
我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知有顺序的搭配。
四、教学过程：俗话说：教师的教学理念不同，教学效果也就不同。
根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我设计了如下的教学环节：（一）创设情境，激发兴趣。
“喜羊羊”是学生喜欢的形象，因此我在课的开始设计了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊。
这样就把学生从听故事引入新课学习当中。
第一关，喜羊羊会告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找出了答案。
同学们顺利进入下一关，这个环节是课堂教学的中心环节，接着引入下一个游戏：“在①②③三张卡片中任选两张，组成不同的两位数。
”学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。
可能会出现三种情况。
我对学生的方法加以肯定并表扬：“你们的方法真好，我们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了。
人教版数学三年级下册《数学广角-搭配》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《数学广角-搭配》是人教版小学数学三年级下册《数学广角》单元的 课时内容。本节课通过创设情境,激发了学生的探究欲望,各教学环节紧密 联系生活实际,体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学 习数学,并在数学学习中享受到了快乐。
《数学广角-搭配》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《数学广角》单元的课时内容《数学广角-搭配》。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
三、说教学目标
1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法 与结果，体验分类、分布计数及数行结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化 思想。
四、说教学重难点
教学重点
掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
板块五、归纳总结 深化理解。 师：这节课你有什么收获？ 同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏， 最重要的是什么？对，是“有序的思考”。其实这种思考问题的方法在 咱们今后的学习和生活中都非常有用。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《数学广角—搭配》 摆一摆、画一画、连一连、写一写
b.用下装分别与2件上装搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配 2件上装，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上装，就有2个2。第3件下 装分别搭配2件上装，就有3个2了。2+2+2=6。（连线并计算） 师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以 用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。 师：在搭配过程中我们可以先选定上装与下装搭配，还可以先选定下装 与上装搭配。只要有序的进行思考，就摆，并在摆的基础上，与同桌合作交流 自己的摆法，通过交流，激发学生的智慧火花。】
人教版二年级下册数学《搭配》说课稿人教版二年级下册数学广角说课稿
人教版二年级下册数学《搭配》说课稿人教版二年级下册数学广角说课稿一、教材分析本堂课是人教版二年级下册数学《搭配》这一单元的第一课，主要让学生通过搭配物品，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力和判断能力，并引导学生在具体物品的搭配过程中，了解事物之间的关系。
二、教学目标1.认识和掌握“搭配”的概念，了解事物之间的搭配关系。
2.培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.通过实际操作和讨论，培养学生的合作意识和团队意识。
三、教学重难点重点：让学生理解和掌握“搭配”的概念，并能独立完成一些搭配题目。
难点：培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，引导学生从多角度思考问题。
四、教学过程1.导入（引发兴趣，激发思考）通过放映有关搭配的图片，让学生观察，提问：“你们看到的这些图片都是什么物品，这些物品有什么共同点？”引导学生思考物品之间的搭配关系。
2.讲解通过教师的讲解，介绍“搭配”的概念，并举例说明，在不同的场合或者不同的时间都需要搭配不同的物品。
3.整体操练教师出示一组物品的图片，例如餐具，让学生讨论并选择合适的物品搭配在一起，教师引导学生从各个方面考虑，比如形状、大小、颜色等。
4.小组活动将学生分成小组，每组给一个物品图片，让学生自由组合和搭配。
教师在活动过程中引导学生思考，比较各组的搭配结果，让学生明确搭配的合理性。
5.展示和总结每个小组派一名代表上台展示他们的搭配结果，并向全班进行答辩，其他学生可以提问和评论。
6.练习教师将一些搭配题目写在黑板上，请学生独立完成。
7.巩固和拓展将学生分成小组，设计一个游戏环节，让学生在限定的时间内，通过给定的物品进行搭配。
比赛结束后，教师引导学生总结并思考：为什么有些搭配合理，有些搭配不合理。
五、板书设计主题：搭配搭配的概念- 不同场合需要搭配不同的物品- 搭配要从各个方面考虑六、教学反思本节课通过图片引导，让学生通过观察和思考了解了“搭配”的概念，并通过实际操作和互动讨论，培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计 说课稿 评课稿
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》说课稿
人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》说课稿今天我们要研究的是数学广角——搭配（二）这一单元。
在这一单元中，我们将研究更为复杂的排列组合问题。
在研究这一内容之前，我们先来回顾一下在二年级上册中学过的简单的排列与组合的知识。
第二部分：教学内容在这一部分中，我们将通过观察、猜测以及实验的方法，找出简单事物的排列数，并初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
同时，我们也将通过合作交流的方式，让学生学会表达解决问题的大致过程和结果。
第三部分：教学方法在教学方法上，我们将采用教师精讲学生多练的方式，让学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学模式。
第四部分：教学总结通过本节课的研究，我们不仅学会了更为复杂的排列组合问题的解决方法，更重要的是，我们培养了学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
同时，在探知新知的过程中，学生也感知到生活处处有数学，激发了学生学数学、爱数学的数学研究热情。
利用XXX开皮箱密码锁的情境，使学生更加生动地理解和研究数学知识，激发学生的参与研究的积极性。
2、通过活动体验搭配。
设计相关的实践活动，让学生以小组合作，通过讨论的方式获取知识，教师在关键处启发、点拨，让学生从始至终参与研究知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生需要自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，并找到正确答案。
通过课件演示搭配数字的过程，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。
3、拓展搭配知识。
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示1、3、5组成两位数，使学生感知不可以出现在最高位，进一步加强学生对知识的研究和理解。
4、通过练加强研究。
通过“做一做”第1、2题的练，巩固所学知识，加强学生对知识的内化和吸收。
5、总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。
在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——稍复杂的排列问题”这部分内容研究的收获，根据学生的不同发言再加以小结，以此来结束本部分知识内容的教学。