《数学广角—搭配》说课稿过渡语

《数学广角—搭配》说课稿

各位评委，各位老师，今天我说课的内容是人教版三年级下册第八单元数学广角—搭配的例3，我是号选手，很高兴今天能与大家一起学习和交流。

一、说教材及学生学情分析

在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点较简单的组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的组合数。《小学数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有知识的基础上进一步学习组合问题，并根据《标准》中提出的要求，让学生能够简单的、有条理的思考，初步培养学生有顺序，全面思考问题的意识及习惯。

二、说教学目标

（根据大纲的要求和教材的编写内容，以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：）

1、让学生经历对多种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少中搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

三、说教学重、难点

能在理解的基础上，用图示法对多种不同的事物进行搭配。

四、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

利用“我们班新来了四位新同位，分别是李明，王红，张勇和罗霞，四位新同学每两人握一次手，一共握了几次手？”这一问题引入今天的教学。问题考查的知识是二年级已学过的知识，在这里起到了承上启下的作用。

再让学生想一想“除了用名字可以代表这四位同学，我们还可以用什么方法代表四位同学？”（提出这一个问题是为了让学生想到我们已经学过的图形、符号、数字、字母等表示的方法，培养学生的符号感，学生回答不出时，老师可以加于引导。）通过让学生画一画四位同学握手的过程，（过程中可能会出现学生喜欢的花的形状、动物的图形、符号、字母等多种表示形式时，应当给予表扬及肯定，但是为了体现数学的简明、精炼，所以最好让学生用数字或字母来表示。）交流汇报时，展示学生的作业单，通过对比让学生直观地感受有序摆法的优势，从而体会到有序思考问题的重要性。

教师小结时，抓住图示法的重点，板书：有序、不重复，不遗漏。

（二）利用经验，自主学习

本环节可让学生以四人小组合作，通过说一说、画一画、

小组讨论的形式主动获取知识，优化方法；教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

汇报时，展示学生的作业单，并由学生自己说方法，全班订正，一起讨论出最优的解决方案，教师板书。

（边板书边说板书的意图。方法一：用A、B、C、D代表四个国家，每两个国家进行一场比赛，提醒学生注意，A和B比赛，B和A比赛，其实只是进行了一场比赛，所以A和B只用一条线相连，其他队之间也如此。方法二：用A、B、C、D代表四个国家，每两个国家进行一场比赛，A和B比赛一场………从图示中我们就可以发现，A国比赛了3场，B国比赛了2场，C国比赛了1场，所以一共比赛了6场。提醒学生注意，这是一个问答题，最后一定要写出答语。）

（三）课堂练习，巩固新知

1、下面5个人每2个人通一次电话，一共要通多少次电话？

2、出示一元、五分、五角、一角等四个硬币，每次取2个，取出的钱共有哪几种情况？请写出来。

设计这两个练习,虽然情境不同,但是问题结构是相同的,可以巩固学生用简单的组合知识解决问题的能力,也能让学生体会到数学来源于生活。

（四）课堂小结

1、今天你学会了什么？

2、今天你有些什么收获？

（通过这节课的学习，我们学会了利用图示法解决生活中的简单组合问题，为了拓展学生的思路，我设计了下一个环节。）（五）创新思维，拓展延伸

四位新同学都想单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？

这个题目是把简单的排列和组合问题，结合在一起，通过练习，让学生自主探讨，交流想法，体会稍复杂组合问题的解题方法，为下一步学习组合问题奠定基础。