小学科学说课稿
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小学科学实验教学说课
《空气的性质》
我的说课内容是《空气的性质》。本课是苏教版四年级上册第一
单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识，知道
我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，但是都停留在生活经
验上。本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生
用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生
活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程
设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。
实验教学目标
根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到
学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：
认知目标：
1、能用一定办法证明空气的存在；
2、知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量，空气能
够被压缩，压缩空气有弹性。
3、初步了解压缩空气在生产和生活中的应用。
技能目标：
1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，
并能用实验验证。
2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，
进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
情感目标：
2
1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学的科学态度
和习惯；
2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。
实验内容设计：
1、想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。
2、用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本
课的教学重点部分。共有四项活动：
（1）探究空气具有占据空间的性质；
（2）认识空气有质量；
（3）认识空气具有流动性；
（4）感受空气能被压缩。
实验教学方法设计：
《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学
生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：
从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验
证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，
通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、
推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律
的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，
我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教
学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作
等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证实空气的存在并研
究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新
知识，培养技能技巧。
3
实验教学过程设计
根据本课教学内容，我分成两课时进行教学，现在说一说第一课
时的教学内容。
（一）谜语导入，感受空气。
1、猜谜语
2、请同学们完成课本第2页上的实验。
（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？
请学生上台演示实验的方法。
（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说
明
3、小结、归纳，并引入新课。
这部分的设计理念是：通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验
实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸
不着，但我们身边到处都有空气。同时通过关于空气，你都知道了什
么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自
己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。
（二）动手实验，自主探究
在这个环节里我安排了四个步骤，分别是：
1、探究空气占据空间
这里安排了两个活动，一是教师演示把一团纸塞在杯底，将杯
子倒立竖直压入水中，猜纸团会湿吗？为什么会这样？二是学生吹
气球比赛。通过这两个活动底，让学生认识到空气需要占据一定的
空间。
2、在观察学生吹气球比赛这个活动中，我把部分瓶子的底部
扎了孔，学生可以把气球吹大，让学生找原因，为什么有的气球能吹大，有的
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不能，从而引入到第二个步骤，再让学生把气球吹大后把气球口对着
自己的脸松开这一活动，说明空气具有流动性。
3、空气有质量
把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中
一个，观察发生的现象。实验的结果说明了什么？通过平衡杆的倾斜
说明空气是又质量的。
这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流
动的基础上进行的。本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加
明显有说服力我采用了实验室常用的平衡杆和铁架台。同时注意应该
用胶带贴在气球口处逐渐放弃，感知平衡杆从平衡到逐渐抬起的过
程，来说明空气有质量。
4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难
点，为了突破这一难点。我用两个气袋，通过对比实验，让学生在
用手压气垫的的过程中去发现装着同样质量的空气袋子，一个用手
压，一个不压之后体积发生了变化。通过实验正确认识压缩的概念，
压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。这也为下一节课比较空气
和水的压缩性质做好了铺垫。在这里学生认识了在密闭的空间空气可
以被压缩。
这部分的设计理念是：通过教师的演示实验和学生的分组实验相
结合，激发学生学习、探究的兴趣，让学生把精力都集中到探究空气
的性质当中去。
（三）总结拓展，放飞梦想
课的结尾我是这么设计的我设计了两个大问题：
1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气，你知道了它的哪些
5
性质？
2、你能用今天所探究的空气的三个性质，想一想我们生活中的
物品哪些就是利用了空气的性质为我们服务的吗？
通过这两个问题，让学生对今天所探究的空气的知识进行一个回
顾，并引导学生联系自己的生活，在课外自主探究空气的其它性质，
认识到学科学是为了更好地用科学为我们的生活服务。为下节课将要
继续研究的空气有质量和探究压缩空气的力量，制作空气枪做好准
备。
第二课时主要对压缩空气有弹性和生活中对压缩空气的利用，压
缩空气的力量进行研究。
教学反思
课堂教学实践证明，学生非常喜欢科学探究活动。教师只要正确
的引导，并为他们创设一定的情境和探究空间，为他们提供一定的学
习资源，就会激起他们的好奇心和求知欲，学生的主体作用和潜能就
可以到充分的发挥。学生的创造性思维就会得到发展，学生的科学素
养就会得以提高。
自我评价
回味我上的这堂课，确实还得加倍努力。我在这堂课中，我围绕
空气占据空间、空气有重量、空气可流动、空气可以被压缩设计了四
个小实验，现在回过头来仔细我觉得我的设计只是在为了证明结果，
至于实验之间的联系，学生们循序渐进的接受过程我引导的还不够，
当进入素质教育之后，科学教育开始发生了转变，最大的转变就是大
家开始关注过程，关注能力，我们教学所设计的教学活动必定是为教
学服务，我们不能只为了上的热闹，课堂内容丰富，孩子们高兴，而
更多的应关注，在老师的精心设计下，在做实验的过程中孩子到底获
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得了什么，提升了什么，同时我也认识到知识不是科学课的唯一，能
力、过程也都不是，当他们综合在一起作用于学生的时候，才是科学
课所要的东西，这才是科学课教学的主体，当然，还有很多需要我去
努力的地方，我会不断努力，因为只有厚积才能薄发。
以上是我对《空气的性质》这节课的说课。
小学科学说课稿模板6篇
小学科学说课稿模板6篇小学科学说课稿篇1果实累累的季节教学目标：1、根据物体特征进行简单分类2、对植物的果实进行分类3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类教学要点：这一节课所要探究的事物是果实。
通过学生全面的探究，知道什么是果实。
学生准备果实，毛巾或餐巾纸。
教师准备小刀，盘子。
教学过程：1、激发活动兴趣先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。
教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。
提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。
除了叶子之外，树上最常见的还有什么?2、果实展示会大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。
(1)果实都有不同的形状和颜色。
看到的和触摸到的果实形状一样吗?(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?学生小组内进行观察。
边观察、边讨论、边记录。
把观察到的问题存入“问题银行”。
3、趣味活动——找“星星”选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。
归纳果实的特征：注意事项：(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人;(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;(3)小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
4、分类：找果实把水果分一类，蔬菜分一类;把桔子分一类，苹果分一类;根据能否生吃进行分类;按照果实的`颜色分类;科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。
拓展活动：采集植物的种子。
小学科学说课稿篇2一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要内容包括有：知道天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自己的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等能力。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中安排了丰富的实验材料和探究活动，引导学生从实际操作中感受和理解热胀冷缩的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对身边的物体和现象有了一定的探究兴趣。
但他们在实验操作和观察能力方面还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生亲身体验和观察，提高他们的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点重点：物体的热胀冷缩现象及其原理。
难点：实验操作的准确性，对热胀冷缩现象的理解。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热胀冷缩现象（如热水膨胀实验），激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.探究活动：让学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象，引导学生自己发现和总结热胀冷缩的原理。
3.分析讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，引导学生深入理解热胀冷缩原理。
4.知识拓展：引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胀气、热水袋的使用等。
5.总结：对本课的主要内容进行总结，强调热胀冷缩现象及其原理。
6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个热胀冷缩现象的实验，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体受热膨胀，受冷缩小•原理：分子间距离随温度变化而变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等，评价学生对热胀冷缩现象的理解和应用能力。
小学科学《风的形成》一等奖说课稿3篇
1、小学科学《风的形成》一等奖说课稿在小学科学教学中，引导学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。
学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。
这一内容与生活息息相关，多个版本的教材予以选用。
这说明此内容既是课标所要求的，也是编写者所看重的，它适合小学生的学习水平，对学生科学概念的建构很有必要。
为了帮助学生建构概念，同时在建构概念的过程中发展思维能力，我做了如下思考：一、了解学生已有认知为新旧概念的建构作铺陈《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。
要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。
然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。
因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。
易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。
通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。
二、以教材为本兼顾本地学生的特点创新教学课本里的“观察上升的空气”环节，采用了螺旋纸圈作为实验材料，学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论，不利于后期教学的开展。
苏教版五年级科学下册6《蛋壳与薄壳结构》说课课件
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
活动3：蛋壳结构与拱形结构 出示课本18页中间的两幅图片，请学生在蛋壳上画一条线,看一看这条线 是什么形状的? 预设： 这条线像拱桥。 这条线是拱形的,蛋壳曲面可以看成由无数的拱形拼接而成。
活动4：测试拱形结构的承重能力 鸡蛋之所以能够承受那么大的压力，与鸡蛋本身的拱形结构是有关系的， 那么拱形结构的承重能力究竟怎样呢？下面我们继续通过实验来进行比 较。 出示课本19页下方的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文 字，了解本次活动所需的材料、方法以及注意点。 全班交流
全班分小组活动，每个同学体验用力握住鸡蛋，看能不能把鸡蛋握碎。 全班交流，说一说本小组的活动结果，想一想这是为什么呢？ 因为鸡蛋是椭球形的,用手握鸡蛋时,手部施加的压力能被蛋壳外凸的曲面 分散,所以鸡蛋不易握碎。
问题二：哪种情况下的蛋壳不容易被戳破？ 出示课本第17页右下方的一组图片，引导学生仔细观察，想一想哪种情 况下的蛋壳不容易被戳破呢？ 学生分小组活动按照图片提示的方法进行实验，并且仔细观察实验结果 。
全班分小组活动，动手操作这个实验，仔细观察4枚鸡蛋究竟可以 承受多少本书的压力。 全班交流，各小组汇报本小组的实验结果，想一想我们得出的实际 结果和自己事先猜测的一样吗？ 自己是估计多了还估计少了？ 为什么？
教师小结：刚刚我们通过自己的实验了解了4枚鸡蛋究竟能够承受 多大的压力，可能大部分同学都没有预料到4枚小小的鸡蛋竟然可 以承受那么大的压力。
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿1 一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。
⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生讨论。
这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。
⑶揭示课题。
创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。
2、讨论交流认识消化器官在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。
在学生充分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。
最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。
小学科学苏教版六年级下册第一单元《神奇的能量》说课稿
小学科学苏教版六年级下册第一单元《神奇的能量》说课稿一. 教材分析《神奇的能量》是苏教版小学科学六年级下册第一单元的第一课时。
本节课主要介绍了能量的概念、分类和转换，以及能量在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解能量的基本概念，了解不同类型的能量及其转换方式，培养学生对科学知识的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的一些能量现象有所了解。
但在能量的系统学习和深入理解上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、动手实践等方式，深入理解能量的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念，知道不同类型的能量及其转换方式，掌握能量在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念，不同类型的能量及其转换方式，能量在生活中的应用。
2.教学难点：能量转换原理的理解，能量在生活中应用的拓展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的能量转换现象，引发学生对能量的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究能量的概念：引导学生通过观察、讨论，理解能量的概念。
3.学习不同类型的能量：分组实验，让学生亲身体验不同类型能量的转换，总结能量的分类。
4.能量转换的应用：展示生活中常见的能量转换现象，使学生了解能量在生活中的重要作用。
5.总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和感受，反思自己在学习过程中的优点和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括能量的概念、能量的分类、能量的转换及其应用。
小学科学苏教版六年级下册第一单元《神奇的能量》说课稿3
小学科学苏教版六年级下册第一单元《神奇的能量》说课稿3一. 教材分析《神奇的能量》是苏教版小学科学六年级下册第一单元的第一课。
本节课主要围绕能量的概念、能量的转化和能量的守恒定律展开。
通过本节课的学习，学生能够理解能量的基本概念，认识到能量的转化和守恒现象，并能够运用这些知识解释生活中的能量问题。
教材通过丰富的图片、实例和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的动手操作能力。
然而，学生对能量的转化和守恒定律的理解还比较模糊，需要通过实例和活动来进一步深化理解。
此外，学生的学习兴趣和动机对学习效果有较大影响，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解能量的概念，掌握能量的转化和守恒定律，并能运用这些知识解释生活中的能量问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力、动手能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识能源的重要性，树立节约能源的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒定律。
2.教学难点：能量的转化和守恒定律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等，直观展示能量的概念、转化和守恒现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的能量转化的实例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.知识讲解：讲解能量的概念、能量的转化和守恒定律，通过实例和图片进行辅助说明。
3.小组讨论：学生分组讨论生活中的能量问题，运用所学知识进行解释。
4.实验操作：学生动手进行能量转化实验，观察和记录实验现象。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学知识，反思能量转化和守恒在日常生活中的应用。
小学科学说课稿三篇
小学科学说课稿三篇小学科学说课稿篇1【教学目标】根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：过程与方法●知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观察器官进行观察;●利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，体会到用工具观察更有效;●综合运用各种感官辨识和配制饮料。
知识与技能●知道什么是观察;●知道观察的作用;●知道各种感官收集不同的信息。
情感、态度与价值观●体验到观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法;●体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用;●意识到所有感官一起工作，观察才会更全面、更准确。
●养成对周围物体进行仔细观察的习惯。
【教学准备】课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。
【教学实录】活动一：认识眼睛的观察作用师：同学们，今天老师给你们带来了一幅美丽的图片，想知道是什么吗?生：(露出好奇的目光)想。
师：(播放图片)请静静地观察图上都有些什么?比一比，看谁观察得最仔细。
(生观察图片)师：谁先来说说观察到了什么?比一比，看谁听得最认真。
(生描述观察到的景物，师引导学生补充)师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观察到了吗?生：有些没有发现。
师：为什么没有发现呢?生：我观察没他们仔细。
师：老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的。
师：刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、仔细地看，可以观察到很多事物。
[课中反思1]：根据三年级学生的观察特点，选用观察图片来替代教材中观察自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异。
在引导学生用语言描述观察到的现象这一环节时，注重引导学生认真倾听，在不断补充、追问等多边交流中让学生体验到观察时要仔细、交流时要倾听，强化了观察和交流的正确方法。
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》主要包括两个部分：地球的自转和地球的公转。
这一单元的内容旨在让学生通过观察和实验，了解地球的运动特点及其产生的现象，培养学生的观察能力和科学思维。
在地球的自转部分，学生需要了解自转的概念、方向、周期以及自转产生的地理现象。
在地球的公转部分，学生需要了解公转的概念、方向、周期以及公转产生的地理现象。
这两个部分的内容相互关联，共同揭示了地球运动的规律。
此外，本单元还引入了一些重要的科学概念，如地轴、极点、赤道等。
这些概念有助于学生构建地球运动的知识体系，为后续学习地理知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的一些地理现象有了一定的了解。
但在地球运动方面，他们可能还存在一些认知误区，如认为地球是静止的，或者混淆地球自转和公转的概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生正确理解地球运动的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，掌握地轴、极点、赤道等基本概念。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对地球运动的兴趣，培养学生的探索精神，增强学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的区分，地轴、极点、赤道等概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究地球运动的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、地球仪等教学手段，直观展示地球运动的特点，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的现象，引发学生对地球运动的思考，激发学生的学习兴趣。
2.地球的自转：引导学生观察地球自转的现象，讲解自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
2023年小学科学说课稿万能(5篇)
2023年小学科学说课稿万能（5篇）小学科学说课稿篇一教学目的1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。
2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。
教学重点引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。
教学时间一课时教学过程一、谈话导入新课，激发学习兴趣。
二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。
1、引导看图。
2、小组互相讨论3、指名说(1)烽火报警(2)驿马送信(2)飞鸽传信(4)电话(5)步话机(6)电报(7)卫星通信(8)电视电报(9)移动通信三、组织学生讨论你们见过这些通信吗？它们有什么好处？四、师介绍各种通信在现代化中的用处。
五、课堂训练1、思考：(1)你知道哪些通信方式？(2)这些通信是怎样通信的？2、学生分小组讨论3、小组汇报讨论情况。
六、课堂小结七、布置作业课后收集其它的通信方式。
小学科学说课稿篇二一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。