落花生文本解读新视角
落花生讲解
落花生课文讲解许地山，现代作家、学者，笔名落华生。
他一生短暂，创作不丰，但他的散文和小说却有着独特的风格。
他的作品以清新、优美的语言，描写人生百态，反映社会风貌，具有很高的艺术价值。
《落花生》是许地山的散文代表作之一，也是现代文学史上影响较大的一篇散文。
这篇作品写于上个世纪二十年代，当时中国社会正经历着翻天覆地的变革。
作者以朴实1. 结构严谨，围绕主题层层展开。
2. 语言朴实无华，平易近人，但寓意深刻。
3. 寓理于事，将深刻的道理寓于日常生活中的小事之中。
四、分析文章结构1. 第一部分（第1自然段）：点题，引出本文的主题是“落花生”。
2. 第二部分（第2-15自然段）：记叙了种花生、收花生、议花生的过程。
3. 第三部分（第16自然段）：总结全文，点明主旨。
五、品味重点句子1. “落花生虽然不像苹果、桃子那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，但它的果实埋在地里，不被人看见，却最有用处。
”这句话表达了作者对落花生的喜爱和对它的赞美。
通过对比苹果和桃子与落花生不同的外貌特征，突出了落花生的独特之处。
这种平实的描写方式既表现了作者的观察和思考，也传达了作者对落花生的赞美之情。
2. “我们不能做只讲体面而对别人没有好处的人。
”这句话是全文的主旨句，它强调了做人的道理：不能只注重外表，而要注重内在的品质和价值。
这种寓理于事的写作手法使得文章更加生动有趣，也使得读者能够更深刻地理解作者所表达的意思。
3. “所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。
”这句话是父亲在教育子女时所说的话，也是本文的核心所在。
它教育人们不要只注重外表的好看，而要注重内在的品质和价值。
这种教育观念在当时的社会中是非常重要的，也是作者通过这篇文章所要传达的重要信息之一。
4. “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”这句话是本文的主旨句之一，它明确地指出了作者希望人们所要具备的品质和价值：不要只注重外表的好看，而要注重内在的品质和价值。
《落花生》魅力新探
全文就是在简洁的语句与朴 实的行文 中有条不紊地叙述 ， 既 有清新 感 ，又有 传统 散文 的审美
便得 一 山 ，山有 小 口 ， 佛 若有 仿 光 。说 明 ： ” 这里 应该 是两 个复 句 ，
絮语 的散文 ，是不 同于 小说 等叙 事 性文 学作 品 的 ，文体 界 限 的宽 泛 性与 包容 性给 它 的创 作 提供 了 更广 阔 的空 间和 自由度 。许 地 山 在《 落花生》 的创作上 ， 所体现的 就 是这 种看 似随 意但却 谨严 的创 作 特征 ，展 现 出 简洁朴 实 的行 文 风格 ，无 论是 在 文章 的遣词 造句 上 ， 是在 结构 的巧妙 编 排上 ， 还 都 恰 到好处 地体 现 了这一 特征 。 在遣词造句上 ，落花生》 《 的 标 点符号对 文字 的辅 助功能 ， 简 在 单 的或者 不经意 的操作 中 ， 了 抹杀 这些句子之间的语意关系 。 其错误
在价值呢？笔者认为，落花生》 《 之 所 以被 誉 为经典 散文 之 作 ，是 因 为它 既典 范，又 在思 想
层 面蕴 含 了传统 的经 世致 用 的人
的“ 获节 ” 收 聚会 ， 景感 人 ， 情 其 其 真 切 。父 子 之间 的感情 在 文 中是 自然朴 实 而 又 亲切无 比的。父亲 循循善诱 的教导 ， 子踊跃 回答 ， 孩 家人相 处得和谐健 康 ， 情的 其感 真诚炽热 着实令读者 动容 。诚然 ， 作品的艺术魅力贵在以情动人 ， 以
情趣贯穿其中。这种独特的行文 方式是《 落花生》 吸引读者阅读与
思 考 的一个 重要 原 因 。 二 、 朴 亲情 的 自然展现 质
亲 情 是 中 国文 学史 上弥 久常 新 的一个主题 。毫无疑 问 ， 它是人 间最 珍贵的感 隋之 一 ， 父母对 子女 的感 情是不求子 女 回报 的 ， 而子女 对 父母 的爱 也是 任何 物质 所无 法 取代 的 ， 这种毫 无功利色 彩的血浓 于水 的感 情 ， 几千年来 的中国社 为 会所延续 并继承 ， 积淀成 了中国社
《落花生》文本教学解读与学习活动设计
《落花生》文本教学解读与学习活动设计作者：卢小柯来源：《语文建设·下半月》2020年第09期一、文本教学解读《落花生》是许地山在1922年发表的散文集《空山灵雨》中的一篇，文中所倡导的“要做有用的人，不要只讲体面”的落花生精神曾引起轰动。
该文也多次被收录于小学教材中，是进行价值观教育的经典篇目。
然而，细读文章，除了“借物喻理”，总有丝丝暖意涌上心头。
如果没有质朴的亲情，怎会有月下尝花生、议花生的情景？如果没有浓醇深厚的父子之情，怎会有如此生动、深刻的对话？如果没有父亲殷切的期盼之情，又怎会对作者产生如此深远的影响？《落花生》语言浅显，文字朴实，之所以能如此打动人，除了它所传达的道理，还有蕴含在文字背后的浓浓深情。
结合单元的阅读要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，在教学设计中，可从“借事抒情”人手，弱化故事中的“理”，感受字里行间的“情”，以“情”带“理”，才能真正体会到质朴的亲情、厚重的父爱以及作者对父亲的缅怀之情。
学生悟到了“情”，“理”自然就会内化，阅读能力的习得也就顺理成章。
课文围绕“落花生”写了“种花生、尝花生、谈花生、忆花生”四个部分。
第1自然段主要写“种花生”，从中可以体会到作者家人生活的质朴和平凡的幸福;第2自然段写了准备过收获节“尝花生”，从“母亲把花生做成了好几样食品”可以读出作者对母亲的赞美和敬爱;第3～14自然段是“谈花生”的部分，也是全文的重点部分，体现出父親的谆谆教导和一家人的其乐融融;“忆花生”为最后一个自然段，笔者倾向于把这一段单列为一部分，因为这段话的重点，即最后一句，意味隽永，说明了父亲的教导留给作者的深刻影响。
情感除了藏在故事里，还藏在月下品花生的画面里，藏在文章质朴的表达里，藏在作者的毕生追求里。
课文的插图描绘了月光下在一个简易的茅亭里，坐着其乐融融的一家人，虽看不清他们的脸庞，但一定是品着花生相谈甚欢，不远处是花生田。
纯朴淡雅的画面勾起人无限的遐想。
部编版五年级上册语文第2课（落花生）解析
部编版五年级上册语文第2课（落花生）解析落花生（1）我们家的后园有半亩空地。
母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟（pì）出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（写种花生的结果，也写了大家出乎意料和高兴的心情。
）//第一部分（1）写作者一家种花生、收花生。
（2）母亲说:“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（写出母亲的能干，又表现出了母亲为过花生收获节做了精心准备。
）//第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并为收获节做准备，也为下文事情的发展埋下伏笔。
（3）那晚的天色不大好。
可是父亲也来了，实在很难得。
（4）父亲说:“你们爱吃花生吗?”（5）我们争着答应:“爱!”（6）“谁能把花生的好处说出来?”（7）姐姐说:“花生的味道很美。
”（8）哥哥说:“花生可以榨油。
”（9）我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”（10）父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”（表现了花生不求虚名,默默奉献,朴实无华的高贵品质。
）（11）我们都说是，母亲也点点头。
（12）父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”（借物喻理，父亲借花生教育“我们”做一个谦虚朴实，不计名利，不炫耀自己，对别人有用的人。
）（13）我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”（14）父亲说:“对。
这是我对你们的希望。
”（15）我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
（写父亲的话被“我”牢牢地记在了心上，对我以后的成长产生了很大的影响。
《落花生》赏析
《落花生》赏析《落花生》赏析1父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕（ｍù）之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”我们谈到夜深才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
〔选自人教版六年制小学语文第１０册《落花生》〕点评：“我们”边吃边谈，吃的是花生，谈的也是花生。
花生“最可贵”的地方，就是它外表“不好看”，“可是很有用”。
这里的外表和内里形成了比较，突出了花生“很有用”的特点。
另外，它的果实是埋在地下的，不像桃子、石榴和苹果，果实是挂在外面，一眼就能看到，这里又用了比较，突出花生不炫耀的特点。
文章接着往下写，写“我”对父亲话的思考和理解，由花生联想到人类，联想到自己，“要做有用的人”，这正是父亲的“希望”。
由此可见，“我”在父亲的引导下，受到了深刻的教育。
这是谈话中的教育，是生活中的教育，是生动具体的教育。
正因为如此，父亲的话才“深深地印在我的心上”。
《落花生》赏析2引导学生体会文章的深刻思想是阅读教学的重要环节。
但课堂上不能面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻，引导要得法。
在教学完《落花生》的课文内容后，我让学生谈谈自己要做怎样的人。
师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。
那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。
生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。
朴实,表里如一的追求——《落花生》的文本解读
朴实,表里如一的追求——《落花生》的文本解读
曹润霖
【期刊名称】《语文世界:小学生之窗》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】《落花生》在统编教材中被编入五年级上册第一单元,与其他三篇课文共同承担“一花一鸟总关情”这一人文主题的表达。
不同于白鹭、摇桂花和养珍珠鸟,花生作为一种普通的食物无论是城市还是乡村,学生都有亲密接触的机会。
因此,花生这个表达对象自然会激发学生的学习欲望。
一、朴实的内容花生作为一种植物,作者虽然写了花生从买种、翻地、播种、浇水到收获的过程.
【总页数】1页(P53-53)
【作者】曹润霖
【作者单位】山东省淄博市周村区北门里小学
【正文语种】中文
【中图分类】G624.2
【相关文献】
1.追求读者语境与文本语境的融合——辨证认识文本解读中的“误读”现象
2.自读课文本解读的比较视角和教学追求
3.《落花生》文本教学解读与学习活动设计
4.“整合”迁移论:追求理想的阅读课——是文本解读还是迁移运用
5.立足文本,追求个性化的解读
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
五年级下册第二课落花生全文解释
第一、落花生的生长过程在我们生活中，落花生是一种非常常见的作物，它不仅可以作为食物，还可以提炼油脂。
而在五年级下册第二课《落花生》中，通过对落花生的全文解释，我们可以更深入地了解这种作物的生长过程和特点。
落花生的生长过程可以分为几个阶段，首先是落花生的播种阶段。
一般来说，落花生的播种时间是在春天，当土壤温度达到了适宜的条件时，我们就可以开始播种落花生了。
在播种的过程中，我们要选择适宜的土壤和进行适当的施肥，以保证落花生的生长。
接着是落花生的生长阶段。
在适宜的温度和土壤条件下，落花生的种子会迅速发芽生长。
在这个过程中，充足的阳光和水分都是非常重要的因素。
在生长过程中，落花生的根系会向下生长，茎和叶子也会逐渐长大。
落花生的果实会逐渐形成并成熟。
最后是收获和加工阶段。
当落花生的果实充分成熟后，我们就可以进行收获了。
在收获的过程中，我们要尽量减少对植株的伤害，以保证果实的质量。
收获后，落花生还需要进行加工，才能成为我们常见的食品和食用油。
通过对落花生的生长过程的全文解释，我们可以更深入地了解这种作物的特点和生长条件，从而更好地进行种植和栽培。
第二、落花生的营养价值和用途除了了解落花生的生长过程，我们还需要了解它的营养价值和用途。
在五年级下册第二课《落花生》中，通过对落花生的全文解释，我们可以更深入地了解它所蕴含的丰富营养和多样用途。
首先是落花生的营养成分。
落花生含有丰富的植物蛋白质、脂肪、维生素和矿物质，对人体健康非常有益。
尤其是富含的不饱和脂肪酸，对心血管健康具有良好的保护作用。
落花生还含有丰富的膳食纤维，有助于促进肠道蠕动和排毒，对预防便秘和肠道疾病非常有益。
其次是落花生的多样用途。
除了作为食物之外，落花生还可以用来榨油、制作花生酱和花生糖等。
落花生油是一种非常健康的植物油，不含反式脂肪酸，适合用来烹饪和制作各种美食。
而花生酱和花生糖则是我们常见的零食，不仅口感香甜，而且营养丰富，受到很多人的喜爱。
落花生一文教材分析及教案
落花生一文教材分析及教案一、教材分析《落花生》是鲁迅先生的一篇短篇小说，主要描写了一位店铺老板和他的一位落魄儿子之间的故事。
通过这个故事，鲁迅反映了社会的冷酷和不公，表现了人性的善良和普遍的正义感。
1.教材内容这篇小说难度适中，内容生动有趣，深入浅出地反映了当时的社会现实，具有一定的思想性和启发性，可以较好地适用于初中或高中的语文课堂教学。
该文的主题为“真善美”，强调了家庭、社会和人性的正面价值，引导学生反思现实社会中的不公和冷漠，激发学生认识真善美的意义和价值。
2.教学目标通过本文的学习，学生应达到以下教学目标：•了解鲁迅先生的文学思想和艺术创作特点•掌握小说中的人物形象、寓意和语言表达特点•理解和探讨小说表达的思想内容和价值•提高学生的文学素养和语文表达能力3.教学难点1.提高学生阅读鲁迅先生小说的能力。
学生在初中阶段缺乏对文学作品的独立理解和分析能力，往往过于依赖于老师的讲解，容易陷入被动学习的状态。
因此，在教学中应该注重提高学生阅读能力。
2.让学生理解文本的人物寓意和抽象思想。
小说中的主人公是一个普通的落魄青年，但同时也代表了无辜者在冷酷社会中的命运。
这种抽象思想难以被初中生所理解，需要教师对学生进行合理、适度的引导。
二、教案设计1.教学过程本课以“落花生”一文为基础，通过阅读、讨论、分组讲解和综合评价等多种教学形式，旨在提高学生的语文阅读素养和解读能力。
(1)阅读课文，分组就文中人物形象、语言表达和文学特色等展开讨论，了解人物的性格、命运和寓意。
(2)分析小说的思想主题、推导出作者的文学观和写作思路，提高学生的思辨能力和文学素养。
(3)设计小组讲解环节，各小组以统一主题和独立思考完成主题的讲解，加深学生对文章的理解和挖掘深度。
(4)课堂互动，就课文涉及到的社会问题展开延伸讨论，开展与现实联系的教育。
(5)综合评价，对学生进行作文、演讲、PPT等多元化评价，综合考察学生的语文造诣。
2.教学要点(1)主题思想：在教学中应该重点讲解小说所表达的思想和观点，引导学生理解长期以来鲁迅先生所主张的“文学即为生命”之思想。
许地山《落花生》赏析
许地山《落花生》赏析原文：我们屋后有半亩隙地。
母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园吧。
”我们几姊弟和几个小丫头都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！妈妈说：“今晚我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何？”我们都答应了。
母亲把花生做成好几样的食品，还吩咐这节期要在园里的茅亭举行。
那晚上的天色不太好，可是爹爹也到来，实在很难得！爹爹说：“你们爱吃花生吗？”我们都争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姊姊说：“花生的气味很美。
”哥哥说：“花生可以制油。
”我说“无论何等人都可用贱价买它来吃；都喜欢吃它。
这就是它的好处。
”爹爹说：“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。
这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕的心。
它只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来。
你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。
”我们都说：“是的。
”母亲也点点头。
爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。
”爹爹说：“这是我对于你们的希望。
”我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我心版上。
赏析《落花生》全文由种花生、过收获节两部分组成，情感真挚，详略得当。
文章的重点部分是放在“过收获节"。
那天晚上，父亲也来了，于是哥、姐三人由花生的好处，譬如：“味美”、“能榨油"、“价格便宜"等特点进而深入到对于花生更深层次的领悟。
在父亲的循循善诱之下，作者逐渐感悟到落花生的价值。
它，不追求外表华美而重在实用，不是那种外表好看而对社会无用的东两，这便是全文的主旨。
《落花生》这篇文章，它每一段话，甚至每一个字，都包含着一个深刻的道理。
落花生课文解析
落花生课文解析引言落花生，又称花生，是一种常见的植物和食物。
在中国，花生被广泛种植，并被用于食用和油料。
落花生还有许多有趣的特点和故事。
本文将解析一篇关于落花生的课文，并深入探讨其中的内容。
落花生的外观和特点根据课文中的描述，落花生是一种草本植物，通常高度约为30-50厘米，茎直立而分枝，具有较丰富的叶子。
落花生的花是黄色的，形状类似蝶翼。
每朵花后面都会结成一个荚果，这个荚果就是我们熟悉的花生。
值得一提的是，落花生的花和果实不同于大多数植物，它们会“匍匐”于地面上。
这意味着，花生的花会先开出在地面上，然后再向下弯曲，将果实埋在土壤中。
这种“地下开花”的特点，使得我们在采摘花生时需要将它们从土壤中挖出。
此外，落花生对土壤的要求相对较低，它能够适应不同的土壤类型，但最好选择疏松肥沃、排水良好的土壤。
这使得落花生成为了一个重要的农作物，在许多地方种植和收获。
落花生的营养价值和用途落花生富含蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等营养物质，是一种营养丰富的食品。
它含有多种人体所需的氨基酸，对身体的生长和发育有益。
此外，落花生中还含有丰富的维生素E，具有抗氧化和抗衰老的作用。
在食用方面，花生可以被炒、煮、炸、磨成花生酱等多种方式加工。
无论是作为点心，还是作为主食的配料，落花生都非常受欢迎。
此外，由于花生油的热点提取，在工业生产中广泛应用于食品加工、化妆品、润滑油和生物燃料等领域。
落花生的文化意义和故事在中国的文化背景下，落花生具有一定的象征和寓意。
首先，花生的发音与“多生”谐音，被认为是繁殖繁衍的象征。
因此，在婚嫁习俗中，花生往往用作嫁妆的一部分，寓意结婚后多生多育。
其次，根据传说，花生在古代常被用作驱鬼和辟邪的物品。
有人认为花生的形状酷似鬼魂，可以驱散邪恶的力量。
因此，在一些传统节日或仪式中，人们会使用花生来驱逐恶灵。
最后，花生还有一些有趣的故事和神话。
例如，有一个关于花生成长的神话故事，讲述了一个普通农夫种植花生并获得了一颗金花生的故事。
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落花生文本解读新视角
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
从父亲到母亲
——《落花生》文本解读新视角
方德佺
许地山先生的《落花生》，从小学到大学的教材这都曾出现过，堪称经典
文本。在现行人教版小学语文教材中，它被编入五年级上册第四单元，与其它
三篇课文一起共同承担“生活的启示”这一主题的表达。在同组课文所选取的生
活素材中，钓鲈鱼、办时装展和养珍珠鸟与小学生的生活总的说来都有比较隔
膜的感觉，而花生作为一种普通的食物无论是城市还是乡村，孩子们都不陌
生，对它都有亲密接触的感觉。
课文围绕花生写了种花生、尝花生、议花生、思花生等多方面的内容，重
点是议花生。在作为重点写的议“花生的好处”的过程中，父亲是拿桃子、石
榴、苹果来与花生进行对比。因为桃子、石榴、苹果是“把鲜红嫩绿的果实高高
地挂在枝头上”，结果有人就此提出桃子、石榴、苹果不仅外表好看而且也很有
实用价值，对课文的主题进行质疑。于是就出现了多元解读，有人认为做人不
仅可以像花生一样朴实，还可以像苹果一样时尚等等。看上去这是时代发展的
影响，人们对怎样做人已经突破了传统的狭隘观点，但这种解读恰恰与传统解
读一脉相承，是仅仅着眼于文字表面的理解造成的。
通常情况下，我们以父亲的说法“矮矮地长在地上”“要等拔起来才知道”，
确定花生的品质，并由此去理解父亲从花生引出议论话题的用意所在，即讲做
人的道理——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
但父亲在将花生“矮矮地长在地上”与桃子、石榴、苹果是“把鲜红嫩绿的果实高
高地挂在枝头上”进行对比时，也只是一种表面上的对比，并没有往深处说，也
就是说比较的目的不明确，此其一。其二，从花生的好处（花生的品质）到做
人的道理之间，好像太直接了，缺少过渡而比较生硬；结果“把鲜红嫩绿的果实
高高地挂在枝头上”这种现象当然也可以对接上另一种做人的道理。造成这种误
解的原因是我们太重视父亲在文章中的地位和作用，忽略了母亲在文章中的地
位和作用。
其实课文中种花生、尝花生是略写的内容，但在这些内容中，母亲是绝对
的主角。
先从种花生看。“你们那么爱吃花生”，说明过去家里常买花生吃，母亲才
得出这样的看法。后园有“半亩空地”之大，从侧面说明这个县令之家虽然说是
清贫的，可比普通人家来说还是富足的，毕竟花生是买得起的。但母亲却提出
了利用空地来种花生，并领着孩子们干起来，这是说母亲的想法与众不同。课
文虽然只有“买种，翻地，播种，浇水”这8个字，但开垦一块面积达半亩（300
多平方米）之大的荒地并最终收获花生，其间是要付出许多劳动和汗水的，这
里孩子们仅仅算得上帮手，最辛劳的无疑还是母亲。
再从尝花生看。花生收获了，按说可以煮上一锅让孩子们好好吃上一回解
解馋。可母亲不是这样简单地让孩子们尝鲜，而是提议“过一个收获节，请你们
的父亲也来尝尝我们的新花生” ，并“把花生做成了好几样食品”。由此可见，母
亲对于尝花生不只是做了大量的安排，简直就是一次精心的策划了。
课文的重点内容是议花生。家里其他人的表现都非常积极，每个人都说得
有理有据，特别是父亲和“我”的对话，成了文章的主题所在；而母亲只是“也点
点头”，看似再简单不过的一个很随意的动作。
我们把这种特定场合下的简单动作，与前面种花生、尝花生中母亲的所作
所为相对照，就可以看出母亲的形象与落花生有着高度的吻合。母亲为种花生
付出的辛勤劳动，为尝花生做好的精心准备，目的就是为了孩子们能在这个过
程中受到适当的教育。但母亲并没有这么说，只是默默地做着这一切，就像花
生“矮矮地长在地上”，最后让父亲来恰当点题——像把花生拔出来一样。更重
要的是，父亲是需要“请”才“难得”回来的，可见这个家中的日常教育重担是落在
母亲身上的。母亲用什么来教育孩子呢从课文围绕落花生所讲的内容看，母亲
是用自己的行动来影响和教育孩子们做事要踏踏实实，所以孩子们才能很快领
悟父亲的教育“做人要像花生那样做有用的人”，因为那一刻孩子们的心中会觉
得母亲就是落花生。母亲是孩子们做人的榜样！
对于母亲这样一种落花生的形象，课文是怎么表达的呢，这又是一个被大
家忽视的问题。
一般认为本文的表达方法是借物悟理——借花生表达做人的道理。我们在
前面已经知道课文中议花生是详写的重点内容，种花生、尝花生则略写。详略
得当虽然不是本文要学习的表达方法，但它有助于我们更好地理解本文在表达
上独特所在。课文略写的内容中，略去的是花生的有关内容，母亲的内容不仅
没有略，反而是其中最突出的重点，这正是本文表达上的秘妙所在。作者在写
作中有两条线索：课文中明线是写花生的品质，由略到详；暗线是写母亲的做
事（做人），由详到略，此消彼长，这样的写法正适合表现母亲就像落花生；
课文先明写、详写母亲的做事，暗写父亲的影响与表现；后明写、详写父亲的
表现，略写、暗写母亲的影响，就这样在互相交替中完成了主题的升华。由此
可以发现：当父亲说做人要像花生一样时，孩子们的心中所对应的是母亲的做
人，所以“我”能一下子就领悟到父亲所说的做人的道理。
当我们抓住落花生与做人的道理两者之间理解上的桥梁——母亲来解读课
文，学生才能真切地感受到母亲的形象就是落花生，这样“把鲜红嫩绿的果实高
高地挂在枝头上”的桃子、石榴、苹果在文章中就成了一朵“谎花”，仅仅是用来
做比较的陪衬物而已。
（此文发表于《小学语文教师》 ）