技术与设计的关系教案
通用技术：《技术与设计1》2.2.3如何实现合理的人机关系(教案)
3、如何实现合理的人机关系在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标.如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标.如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该处理好以下几个方面的关系.普通人群与特殊人群大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的.如常见的门，其高度、宽度、门把手的位置等（一般说来，门高200cm,宽70-—80cm，门把手高100cm）都是以普通人群的身高、体宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。
马上行动在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。
右图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要?静态的人与动态的人人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此,设计的产品不但要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的动态尺寸。
小辞典静态尺寸与动态尺寸静态尺寸是指人的构造尺寸。
动态尺寸是指人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。
马上行动两张靠着的单人床，床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动或者站立,却不足以让他蹲下来打开抽屉.这里便涉及动态尺寸和静态尺寸的问题。
请你试着找一找，在我们的生活中，是不是也有很多类似的情况,并将它们列举出来。
为了形成良好的人机关系,不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等.这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康舒适的要求。
人的生理需求与人的心理需求设计中的人机关系,不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求.产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响，视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求,就可以将人机关系处理得更好.视觉主要获得形状、空间关系、色彩等方面的信息。
高三通用技术第二节设计中的人机关系教案苏教版
浙江省衢州市仲尼中学高三通用技术《第二节设计中的人机关系》教案苏教版一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
1•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.2•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
“设计中的人机关系”一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。
第2章开启设计之旅教案-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
第二章开启设计之旅第一节初识设计一、教学目标与学科核心素养技术意识：能结合具体的产品，说明技术与设计的相互关系，阐明技术设计的特征；能在运用技术原理进行技术活动的过程中，形成规范、安全的技术习惯；通过案例分析，理清技术与设计的相互关系；通过活动体验和案例分析，理解设计的丰富内涵，阐述技术设计的特征。
二、教学重点、难点：设计的含义以及技术与设计的相互关系。
三、教学过程1. 情境引入小杨打算为自己家里的学习桌添置一个笔筒，用于放置文具物品等。
2.活动探究活动1：探析技术与设计的关系小杨在商场里收集到好多类型笔筒，赏析作品，思考笔筒在设计上的变化。
案例分析：金属百变笔筒的设计产品名称：创意百变笔筒产品材质：铝合金身，绒布垫底制作工艺：一次成型工艺，二次高光工艺主要特点：（1）金属质感，线条简约，适合各种场合，不仅仅是笔筒，也是桌面生活的艺术品。
（2）创意使用，想变就变，既可中规中矩，又可随心所欲。
（3）人性化的设计，笔筒内部作弧形处理，使用者轻松且舒适地拿与放，按需收纳，主要文具常在手边，好拿好放，用完即刻归位。
（4）以纯金属打造，可旋转，结构稳定，避免侧翻，底部密织绒布防滑，且可防止刮擦桌面。
知识点拨：（1）设计是技术发展的重要驱动力。
一项技术的产生、更新、改进需要设计，设计是已有技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的更新，富有创造性的设计使产品具有新的品质，当然这种新品质的实现需要更先进的技术投入和支持，从而在实现设计方案的过程中发展技术。
（2）技术是设计的平台，没有技术作为基础，设计将难以表现和实现。
技术的进步直接制约设计的发展，先进的技术可以实现创新性设计。
思考：随着技术的发展，这种常见的办公用具会有什么样新的发展？技术发展对设计产生哪些重要影响？活动2：体验设计的丰富内涵设计是人类基于一定的设想，有目的、有规划的创造性活动。
任务：用3D打印笔设计制作一个个性化笔筒。
工具/原料：3D打印笔1支、3D打印笔电源+电源线、PLA材料、纸膜垫板、剪刀。
《技术与设计1》教案(汇编3篇)
《技术与设计1》教案(汇编3篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年高三通用技术《技术与设计1》：2.2.1什么是人机关系教案
找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
1、教师拿着粉笔板书。2、农民用锄头锄地。
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。4、司机手握方向盘。
5、妈妈拿着拖把拖地
在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门以后要通过门，便与门构成人机关系。
思考
你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？
想一想，生活中还有哪些类似的例子。
安全
人机关系中的安全，是指人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行安全保护设计，如汽车的安全带设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等，其目的是避免操作者和使用者产生因作业而引起的伤害或伤亡。
案例分析
铁锹的作业效率
被称为“科学管理之父”的美国人泰勒于1898年在伯利恒钢铁公司进行了著名的“铁锹作业试验”。
铁锹作业试验首先系统地研究铲上的负载应为多大的问题。他用5kg、10 kg、17 kg和20 kg四种装煤量的铁锹进行试验，发现用10 kg的铁锹作业时工人的工作效率最高。每次装煤量过多，虽然每次的搬运量大，但会令工人很快疲劳，从而减少搬运次数；每次装煤量过少，虽然可以增加运送次数，但运送总量得不到保证。其次研究各种材料能够达到标准负载的锹的形状、规格问题，与此同时还研究了各种原料装锹是最好方法问题。此外，还对每一套动作的精确时间作了研究，从而得出了一名“一流工人”每天应该完成的工作量。这一研究的结果是非常出色的，堆料场的劳动力从400—600人减少为140人，平均每人每天的操作量从16t提高到59t。
2021年高一通用技术 第三案技术和设计的关系教案
2021年高一通用技术第三案技术和设计的关系教案【学生情况分析】学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。
而高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。
【学习目标】（1）理解设计和技术的丰富内涵。
（2）理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
（3）了解技术更新对设计产生的重要影响。
【教学重难点】重点与难点：技术与设计的辨证关系。
【教学过程】导入：（1）通过一些案例，经历在日常生活中新的技术产品、新的工艺往往都由设计开始的过程，初步学会从技术的角度提出问题，解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创新性思维和创造性想象的能力。
（2）经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究能力。
案例：创设情境，激发兴趣教师通过媒体演示人类交通工具发展历程：马车→蒸汽汽车→内燃汽车→现代汽车师：从古代的马车到现代人们乘坐的形态优美、性能卓越的汽车，人类的代步工具越来越先进，制造交通工具的技术也越来越高明。
在这人过程中，结构的更新，动力的改变，工艺的进步，乃至每个零件、每种材料的革新，都显示着技术的发展进步，而每一个进步，都凝聚着设计者的心血。
师：技术世界包罗万象，每一项技术的发展都离不开设计。
当今社会，技术发展一日千里，人民生活变得如此丰富多彩，设计起着关键作用，设计是技术发展的基础。
案例：任务驱动，自主学习教师媒体演示通讯工具的变化：老工手摇电话机→现代可视电话机砖头式的手机→现代小巧玲珑、功能齐备的手机教师设置任务，学生自主思考，解决以下问题。
（1）设计促进技术发展的例子还有很多，请举出你想到的其他一些例子？（2）通过实例，说明技术更新对人类生活有哪些深刻的影响？技术与设计的关系给出问题：设计给技术带来了什么?操作：伞的发展变化普通伞自动伞折叠伞(太阳伞)通过上面两个案例学生讨论：结论一：技术的发展离不开设计，设计推动了技术的发展。
高中通用技术《技术与设计》完整全套教案
第一章：走进技术世界一、技术的价值（一）教材内容分析“技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。
技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。
技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。
技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。
教学重点：技术的产生和发展。
教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。
（二）教学对象分析由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。
由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。
特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。
因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。
（三）教学目标1.知识与技能⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。
⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。
2.过程与方法经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。
3.情感态度价值观通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。
（四）教学策略和方法策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。
通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。
方法：采用师生互动探究式的教学方法。
（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：2课时（七）教学流程：第一章：走进技术世界二、技术的性质（一）教材内容分析“技术的性质”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第二节内容，既目的性、创新性、综合性、两面性和专利性。
教材以“案例分析”、“马上行动”、“阅读材料”和“举例讨论”为主线，从学生感兴趣的现实生活中的实例出发，进而让学生对技术有深刻的理解。
课时2 方案的构思过程——进行设计分析 构思设计方案 教案 苏教版 通用技术 技术与设计1
课时2方案的构思过程——进行设计分析构思设计方案任务一进行设计分析1.合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。
首先要抓住产品设计需要考虑的主要因素，如功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等。
我们可以根据设计的具体要求进行开放性的思考。
2.产品本身是一个整体，包括功能、造型、材料等，但任何产品都不是孤立存在的。
一方面，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
因此，设计任何产品都应综合考虑产品本身、使用者和使用环境，即物、人、环境三方面因素。
3.标准件标准件是指按照国家或行业标准的技术要求批量生产的具有通用性的零部件，如螺纹连接件、键、销、滚动轴承等。
其重要类别包括紧固件、连接件、传动件、密封件、液压元件、气动元件、轴承、弹簧等机械零件。
任务二构思设计方案方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完整的抽象物，并采用图、模型、文字、符号等方式呈现的思维过程。
1.梳理设计需求面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
2.呈现设计方案设计方案时，我们可以运用设计草图进行构思。
一般地，构思是意象物化之前的思维活动，是心中意象逐渐明朗化的过程。
草图不仅能将一些想法较明确地表达出来，而且可以随意修改。
在运用草图法进行构思的过程中，学生可以捕捉灵感，自由发挥，不受约束。
重难点1设计分析人：不同的人对产品有不同的要求，需要从人的工作、学习、生活特点及生理、心理特点出发，分析人与产品的关系。
物：不同的产品有不同的设计要求，要抓住对设计对象整体分析，也要兼顾对产品各个组成部分的分析。
环境：任何产品都是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
设计分析题，一般会结合设计的一般原则、人机关系等相关知识点一起呈现。
高中通用技术 3.2 设计的一般原则教案 苏教版必修1
设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。
二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。
此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。
5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。
四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。
3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。
设计与技术的关系教案
能设计出这些想法，这些设计想法也不能实现，没办法利用当时的技术 水平来实现设计现代技术的设计想法，所以说设计想法的实现是受到现 实技术水平的制约，技术发展为设计创新提供了条件。
七、课堂小结
技术与设计的关系 （1）设计是技术发展的基础 设计在技术发展中起着关键作用，设计是技术发展的基础。技术的根本 目的是要解决问题,设计则提供了解决问题的方法。 （2）技术发展为设计创新提供条件 技术水平是设计的基础 ，技术更新为设计提供更为广阔的发展空间
播放“猜猜我是谁”的小动画给同学们看，把设计和技术比喻为两层 房子，让同学猜猜哪层是设计，哪层是技术？
（这里只让同学们先猜，教师不公布答案也不分析，让同学们带着 好奇心和疑问进入课题的学习，让学生自己通过学习找到答案。）
新课授学
一、设计与技术的内涵 活动1：学生在两分钟内动手利用一张白纸设计作品，体验设计与
技术的概念：技术是指人类为了满足社会需要，遵循自然规律，在 长期利用、控制和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和 手段。技术也可以是指一项工具或者人类发明的产品和方法。如电脑是 一项技术，麦克风也是一项技术，粉笔更是一项技术。
设计的概念：设计是指从确定的目标出发，经过一定的规划、分析 和决策，产生相应的数据、文字、图形等信息的过程。比如服装设计最 后会产生一张设计图，设计运动会会产生一份实施方案。
琐，打一个字出来要按很多步骤） 提问2：发送得快的同学，在使用手机时感觉手机的打字功能怎么样？（打
字很快，拼音打字的话可以连着打，很方便） 活动2：教师根据同学的回答，引出两台手机是不同时期的手机，再引 出手机的发展历程。 活动3：播放“一分钟看完手机的发展历程”视频（让学生感受手机的发 展速度）。 手机经历了四个发展历程 1G：第一代移动通讯手机
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技术与设计的关系
一、教材内容分析
1.教材的地位和作用
本节内容将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。这节内容对本册教科
书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。它是
本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。
本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，
感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。
2.教材重点：理解技术与设计的辩证关系
二、教学对象分析
学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。而高一年级的学生较
初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技
术与设计的辩证关系的理解打下了基础。
学生在生活中虽然接触到一些设计方面的知识，有了一些有关的生活经验，但难以领会设计的丰
富内涵。因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标
知识与技能：
1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
2.了解技术发展对设计产生的重要影响。
3.理解设计的丰富内涵。
过程与方法：学会多角度地思考问题，发展辨证思维能力。
情感态度与价值观：培养对技术的兴趣和想象力，提高审美情趣。
四、教学策略
1. 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术与设计的辨证关系内化到自己的认知结
构中。
2.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重
要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。
3.通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。
4.教学时间：1课时。
五、教学资源准备
1. 收集手机和自行车演变的图片以及艺术设计和技术设计的图片。
2. 准备一些实物如：手机、电熨斗和电吹风等。
六、教学程序设计：
序号号号 教学内容 教师引领 学生活动
1 引入新课 PPT展示手机演变的图片或实物来创设教学情境 听讲、回忆
2 技术的发展离不开设计（ 设计在技术 发明 中的应用） 1.组织 学生以 4 人为一组互相 讨论： （ 1 ）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。（ 2 ）设计促进技术发展的例子还有很多，你能想到哪些？ 2. 在学生回答的基础上，再补充介绍：血管机器人和录音笔。 1. 阅读后互相讨论并交流
教材 “书写工具”、“电
动剃须刀” 案例，结合已
有的生活经验举例。
2.听讲，参与讨论。
3 技术的发展离 不开设计 （设计 在技术的革新 中的作用） 1.组织学生 快速阅读后思考：富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？ 2.PPT展示 自行车的演变图片，介绍自行车的发展史。讨论 现在有哪种形式的自行车 。 3.引导学生思考： 人类经过了几千年，直到 1888 年才设计出这种 “ 安全 ” 自行车 。为什么以前没有设计出来？ 1. 阅读教材案例“环保餐
具的设计”，结合已有生活
经验或知识举例：酒精能
源、氢能源、太阳能的利用。
无氟冰箱、无磷洗衣粉的设
计、绿色设计等等。
2. 听讲，参与讨论，回答
有 山地车、变速自行车、
高档赛车、电力自行车、折
叠自行车等 。
3. 思考、交流。
4 技术的发展对设 计产生重要影响 1.以手机技术、 计算机技术的发展为例 ，再结合教材 “ 灯具 ” 案例，说明技术是设计发展的平台。 思考、参与讨论、听讲
5 设计的丰富内涵 1.以学生的生活设计为例，问： 是不是我们这本书里指的设计？ 2. 用电 熨斗和吹风机实物 说明 技术设计的概念。 3. PPT 展示技术设计和 艺术设计 图片，让学生进行区别，• 思考、听讲
• 听讲、记忆
• 填写教材第 27 页“马
上行动”并归纳出：有些产
品的设计既考虑到它实用
的价值，也考虑到美观的要
求。
归纳出两者的侧重点。
6 巩固练习 组织学生分析教材第 27页“练习”第一题 应用技术与设计的关系的
知识进行分析。
7 小结 引导学生梳理本节内容，进行归纳。 归纳 技术与设计的辩证关
系。<>
七、教学反思
在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，
学生肯定提不起兴趣，这在上第一章第一节内容内容“技术的价值”第一节课时已有过教训。于是，
对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”和“环保餐具的设计”，我将它们作为学生的课堂阅读
范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。其中，
“电动剃须刀”涉及到了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经
成功研制出了世界上最细的马达。我便向学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。果真，学生非常感
兴趣。对第二个案例，涉及到一个环境保护的问题。从学生已有的生活经验出发，学生很容易理解设
计对技术创新和技术革新的重要性。
教学中我没有用课本上“达•芬奇的飞行器”的案例，而换成了安全自行车例子。我没有想到的
是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中的直升飞机的螺旋桨技术
的例子。而且说得头头是道，让我忍不住当堂喝彩。这也说明了，课本上的有些内容，即使我们不讲，
学生自己也会阅读，而且也会进行思考。
上通用技术这一门课，学生很感兴趣，希望老师多给他们呈现课本上没有的资源。这给我们通用
技术课的老师很大的压力。因为，如果老师原原本本呈现教材上的内容，学生是不会满意的。这就要
求我们技术课的老师在生活中要有技术的眼光，做有心人，多收集有关的资料辅助我们的教学。然而
如何体现本模块的“做中学”，在现有的资源还不充分的条件下，这是摆在我们面前的一个很迫切的
问题。