一年级数学上册评测方案
一二年级数学测评方案
一二年级数学测评方案引言数学是一门重要的学科，在学生的学习过程中占据着重要的地位。
为了对一二年级学生的数学学习情况进行准确地评估，我们制定了一套针对一二年级的数学测评方案。
本文将详细介绍该方案的背景、目标、内容和评估方式。
背景数学是一种具有逻辑性和严密性的学科，学习数学可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
然而，针对一二年级学生的数学测评方案相对较少，现有的数学测评往往偏重于知识点的测试，缺乏对学生思维能力和解决问题能力的评估。
因此，我们制定了一套全面评估学生数学能力的测评方案。
目标本数学测评方案的目标是：1.了解一二年级学生数学素养的整体水平。
2.评估学生的数学基本概念和基本技能掌握情况。
3.评估学生的逻辑推理能力和解决数学问题的能力。
4.发现学生的学习问题和薄弱环节，为教学提供参考。
内容本数学测评方案主要包含以下几个方面的内容：数字认知通过考察学生对数字的认知能力，包括数字的认识、读写数字、数的排序等，评估学生对数字的理解和掌握程度。
计算能力考察学生的基本计算能力，包括加法、减法和简单的乘除法。
通过一些实际问题的计算，评估学生的计算能力和解决问题的能力。
几何形状评估学生对几何形状的认知能力，包括图形的识别、分类、辨认和简单的变换等。
数据分析通过一些实际数据的分析问题，考察学生对数据的理解和分析能力。
常识应用通过一些实际生活中的数学问题，考察学生对数学知识的应用能力。
评估方式本数学测评方案将采用以下几种评估方式：笔试采用标准化的笔试形式，对学生的数学能力进行全面评估。
具体内容包括选择题、填空题、计算题等，以涵盖一二年级数学知识点。
口试采用面试形式，通过与学生进行口头交流，考察学生的口头表达能力和解决问题的能力。
采用开放性问题，引导学生思考并回答问题。
观察记录通过观察学生的平时表现，包括课堂上的回答问题、课后完成的作业等，评估学生的学习态度和学习能力。
项目作品给学生一些数学项目作业，通过学生的作品评估学生的综合能力和创造力。
第一学期一二年级数学学科的评价方案
上海市子长学校第一学期一、二年级数学学科旳评价方案《上海市教育委员会有关小学阶段实行基于课程原则旳教学与评价工作旳意见》明确提出小学一二年级不进行书面考试。
《数学课程原则解读》也提出了学生旳数学学习内容应当是现实旳、故意义旳、富有挑战性旳，要有助于学生积极地进行观测、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
基于以上两点考虑，我校制定了本学期小学一、二年级数学学科评价方案，旨在用发展旳眼光看学生，更注重对孩子多元化进行评价，更关注学生平时阶段性旳体现。
一、评价形式：集中性口试和课堂体现性评价相结合二、评价内容：1、集中性口试（内容具体见“一年级数学口试卷”和“二年级数学口试卷”）(其中1年级口试试卷有A、B、C三套，难度相似)【1】一年级上数学口试卷班级：_______ 姓名：_________ 学号：_______ 评价等第：______第一关：算一算、说一说☆☆☆☆☆6 + 7= 15 – 9 = 9+ 5 = 17–8 =3 + 5 = 13 – 6 = 8 +4 = 12–5=第二关：想一想、说一说☆☆☆☆☆1、看图说数字故事，并列式计算。
====第三关：看一看，说一说1、看数射线做加减法☆☆☆☆☆1、0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102、0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10=第四关：数一数，说一说☆☆☆☆☆正方体（）个长方体（）个圆柱体（）个球（）个【2】二年级上数学口试卷班级：_______ 姓名：_________ 学号：_______ 评价等第：______ 第一关：算一算、说一说☆☆☆☆☆1、第二关：看一看、说一说☆☆☆☆☆1、□×□＝□□÷□＝□2、（）个（），（）旳（）倍算式：。
3、一共多少只小猪？算式：第三关：想一想，说一说☆☆☆☆☆1、把32块巧克力，分给8个小朋友，平均每个小朋友分到几块？2、教室里有足球7个，小皮球旳个数是足球旳3倍，小皮球有多少个？3、小东和3个朋友在画画，每人画了5张画，小伙伴们共画了几张画？4、14根火腿，4根放一盘，能放几盘？还剩几根？5、把一盒饼干分给6个小朋友吃，每人分到5块，饼干盒里还剩3块，这盒饼干一共有几块？【3】评价原则一年级：二年级：2、课堂体现性评价三、具体评价观测点及水平描述：根据学生年龄特点，我们环绕学习爱好、学习习惯，分别将“学习动力、学习体现、倾听和观测”作为一年级学生评价观测点，将“学习动力、学习体现、体现和思考”作为二年级学生旳评价观测点。
一年级数学测评方案
⼀年级数学测评⽅案⼀年级数学⼀年级数学测评测评⽅案⽅案榆次区安宁⼩学 耿 琳⼀、指导思想为了进⼀步贯彻落实晋中市教育局提出的关于减负增效的规定，真正把素质教育落到实处，也为了让学⽣真正快乐、健康、全⾯的发展，⾸先需要改⾰我们的教学，提⾼课堂效率，注重学⽣的学习过程。
因此，根据上级要求，1~3年级学⽣取消统⼀考试，改为根据教学进度分学科、分项⽬及时进⾏测试，通过测试让不同的学⽣分阶段逐步达到教学要求。
⼆、测试内容这次测评共分⼝算、⼝答、动⼿操作、解决问题四项内容。
三、测试⽅法及赋分标准（⼀）⼝算（10分）共20个⼩题，每题0.5分。
形式：限定5分钟时间笔试答完。
具体操作过程是：考评⼈员发⼝算题，待学⽣写好姓名准备好后，考评⼈宣布开始答卷，学⽣⽅可答题，考评⼈员开始计时，5分钟⼝算结束，考评⼈员收卷，考评⼈员判卷打分。
（⼆）⼝答（5分）每个学⽣回答5个问题，每个问题占1分。
评分标准：1、回答正确⼀个给1分，5个全对给满分即5分；2、回答某⼩题中不太准确、不够严密扣0.5分；3、回答某⼩题不正确不给分。
注意事项：学⽣回答时声⾳要⼤⼀些让评委听清楚，评委要认真听学⽣回答得是否正确，以免误判，打错分。
（三）动⼿操作（5分）每个学⽣完成5个⼩题，每⼩题1分。
评分标准：1、按规则操作，结果符合标准给满分；2、按规则操作但结果差⼀点，不太标准，酌情扣分；3、如果结果离标准差得较远、太离谱不给分，5分全没有。
学⽣操作完可让学⽣说说是怎样做的，应注意的事项等，如果说得不正确或不严密可适当减0.5—1分。
在学⽣操作时开始学⽣不会时可以稍加提⽰，但得适当扣0.5—1分。
（四）解决问题（10分）（通过列式计算解决问题）每个学⽣完成2个⼩题，每⼩题5分。
列式3分，计算2分。
四、测试过程要求根据⼀年级教学内容，准备多组题卡，每个学⽣任意抽取⼀张进⾏测试。
在进⾏操作测试时，测试教师根据学⽣表现及时填写测试卡，在进⾏⼝算测试后，认真批阅及时反馈给家长，针对没有达标的学⽣，可由本⼈申报，由学校统⼀组织⼆次测试。
小学一年级数学非纸制测评方案供
1.方案背景和目标数学是小学一年级学生学习的重要学科之一、为了提高学生的数学素养和思维能力，我们设计了这个非纸制测评方案，以更加生动、有趣的方式来评估学生的数学水平和学习效果。
2.方案内容本方案包含以下几个方面的内容：2.1.游戏化测评为了让学生对数学感兴趣，我们设计了一系列有趣的数学游戏来测评学生的数学能力。
这些游戏包括数学拼图、数学接龙、数学迷宫等，通过完成这些游戏，学生可以展示他们的数学思维和解决问题的能力。
2.2.实际应用测评为了让学生能够将数学知识应用于实际生活中，我们设计了一些与日常生活相关的测评项目。
比如，让学生根据一些简单的实际情境，解决一些简单的数学问题，如购物计算、时间计算等。
2.3.直观图像测评为了帮助学生理解抽象的数学概念，我们设计了一些直观的图像来测评学生的数学能力。
比如，给学生展示一些形状的图像，要求他们根据图像的特点来进行分类和排序等。
2.4.数学探究测评为了培养学生的数学探究能力，我们设计了一些需要学生自主探索和发现的数学问题。
比如，给学生一些数学模型，让他们自行发现模型中的规律和关系。
3.方案实施步骤3.1.方案准备组织测评教师团队，对测评项目进行制定和准备。
准备相关的游戏和资源，并确保测评过程的顺利进行。
3.2.方案实施在数学课堂上，按照事先设计好的测评项目，让学生参与其中。
学生可以个人完成，也可以分小组合作完成，根据具体项目的要求进行评估。
3.3.测评结果分析对学生的测评结果进行统计和分析，根据学生的表现，评估他们的数学水平和学习效果。
3.4.反馈和改进根据学生的测评结果，给予他们相关的反馈和指导，帮助他们进一步提高数学水平。
同时，对测评方案进行总结和改进，以提高方案的可行性和有效性。
4.方案评估和效果通过这个非纸制测评方案，学生可以在更加生动、有趣的学习环境中进行数学学习和评估。
相比传统的纸制测评方式，这个方案可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。
北师大版一年级上册数学学业评价实施方案
数学乐园之海底小纵队大冒险——北师大小学一年级上学期数学学业评价实施方案评价实施方案的设计意图：一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。
本次期末评价采用口试的形式，有利于培养学生的语言表达能力和动手操作能力。
海底小纵队大冒险是孩子们喜欢的世界，因而我们这次的现场评价方案以孩子们最喜欢的海底小纵队卡通形象为主角，通过植入动画图片的测评方式，带动孩子们的学习兴趣，对孩子吸引力非常大，不仅有无限的想象空间，而且可以学到知识，更希望带孩子进入卡通的世界，神游其中，不知不觉中领悟知识，让孩子乐意学、快乐学，“寓教于乐”是这次评价的宗旨。
一、指导思想：《数学课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。
二、评价总目标：我们确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；其次意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程。
三、评价内容和项目评价内容包括“数与代数”、“图形与几何”、“实践与综合应用”等方面，并将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度和谐统一于其间，以全面考察学生的数学素养，突出数学课程评价的整体性和综合性。
小学一年级上册数学评价方案
小学一年级上册数学评价方案2016—2017学年一年级数学上册学生学业评价方案郑州市二七区水磨小学常莹2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立目标多元、方法多样的评价体系。
”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。
一、评价目标：1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。
比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
3．初步认识钟表，会认识整时和半时。
4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。
5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。
7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。
二、评价形式：期末我们将评价分为两部分进行：一、过程性评价30%过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）具体操作说明：作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。
实践操作测试设计意图：实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。
实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。
脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。
记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。
8一年级数学学业无纸化水平综合测评方案
泉州小学一年级数学学业水平综合测评方案一、指导思想:随着“双减”政策的推行，一二年级不再进行纸笔考试，很大程度上减轻了学生的学业负担，继而低年级学生的学习能力测评方式也随之发生了改变，以过程评价代替终端评价，将传统的考试转变为适合学生年龄特点的闯关形式，运用开放式的表现性评价对学生进行学习能力测评。
本测评方案旨在更好地指导学生的学和教师的教。
二、测评项目:本次测评包括: 口算小达人、我是时间小主人，你说我摆，解决问题小能手。
三、测评对象及内容：对象：一年级全体学生内容：一年级数学上册四、测评时间:2022年1月13-14日下午提前一周利用课堂、课后延时等时间进行复习，不加重学生的负担。
五、测评地点:各班教室及走廊六、负责老师：一年级数学老师及技能组老师。
七、测评方式:学期终结性评价以口头为主，根据一年级上册的实际教学内容设计闯关环节，包括口算小达人、我是时间小主人，你说我摆，解决问题小能手。
由测试组教师每人各执一份，根据测试方案项目对每个学生进行逐项测试并将测试结果记录登记入册，由学校存档作为评价学生学习素养的主要依据。
评分采用等级制“3★2★1★"三个等级。
闯关一：我是口算小能手(老师： )【活动方式】由一年级数学老师命题，三个类型（①10以内口算，②20以内口算，③逆思维口算，每个类型随机选二题，学生口答。
【活动评价】闯关二：我是时间小主人(老师： )【活动方式】由一年级数学老师命题，准备不同时间的钟面8个，分为2组，每组4个，学生任选一组回答。
【活动评价】闯关三：你说我摆(老师： )【活动方式】由一年级数学老师命题，准备立体图形：正方体、长方体、圆柱、球，让学生根据要求进行摆放。
【活动评价】闯关四：我是解决问题小能手(老师： )【活动方式】由一年级数学老师命题，三个类型（①看图列式1-5题，②图文结合解决问题6-9题，③提问题并解答第10题。
1至5任选两题，6到9任选两题，选后全答对再答第10题。
一年级数学期末评价方案
一、评价的核心目标：数学课程是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要手段。
一年级数学的基本目标是让学生熟练掌握数的认识、数的比较、数的排序等基本概念和能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学学习中，学生的发展过程是最重要的，因此评价方案应注重反映学生的学习过程和思维的发展。
二、评价的主要内容和形式：1.认知能力评价：主要通过考察学生数的认识、数的比较、数的排序等方面的能力。
可以采用口头问答、填空题、选择题、连线题等形式，考察学生对概念的理解和运用能力。
例如：小明有4个苹果，小红有7个苹果，请问谁有更多的苹果？2.计算能力评价：主要通过考察学生的加法和减法运算能力。
可以采用口头问答、填空题、选择题等形式，考察学生的计算过程和答案的正确性。
例如：10－5=？3.解决问题能力评价：主要通过考察学生解决问题的能力。
可以出示一些实际生活中的数学问题，要求学生运用所学知识解决问题。
例如：小明家种了8棵苹果树，每棵树上有5个苹果，请问一共有多少个苹果？4.思维能力评价：主要通过考察学生的逻辑思维和推理能力。
可以出示一些逻辑题，要求学生进行推理和判断。
例如：如果今天是星期三，明天是星期几？三、评价方案的实施步骤：1.制定评价标准：根据学生的学习目标和要求，制定相应的评价标准，明确评价的内容和形式。
2.课堂教学和练习：通过多种教学方式和练习方式，让学生熟练掌握所学知识和技能。
3.布置作业和练习：布置一些书面作业和练习题，让学生进行练习和巩固。
4.评价方式：可以分为小测验和期末考试两个环节。
小测验可以放在平时课堂中进行，考察学生的学习过程和能力发展；期末考试可以采用闭卷形式，全面评价学生的学习成果。
5.评价结果反馈：评卷完成后，及时将评价结果反馈给学生和家长，指导学生查漏补缺，提高学习成绩。
四、评价方案的注意事项：1.评价应注重学生的学习过程和发展过程，不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的思考和解决问题的能力。
一年级数学评价方案
一年级数学评价方案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】2015—2016学年度第一学期期末监测小学一年级数学试卷分析报告高琼杰2015－2016学年度第一学期小学一年级数学评价方案一、评价对象一年级学生二、评价指导思想：《数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。
对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
＂小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
三、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
四、评价依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。
五、评价原则：1．评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。
数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。
一年级数学评价方案
一年级数学评价方案 1. 1 2. 2 3. 3 综合成绩评定应做到定量与定性相结合，设计一副美丽的图形拼贴画或者图形组合画，和学生三方进行填写评价表存入档案袋中，图案拼贴画或者图案组合画的内容完整评为合格，教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事。 一年级数学评价方案2017-07-28 22:30:13 | #1楼 一年级数学评价方案 一、笔试（70%） 1、主要考查数与代数（20以内数的认识，进位加和退位减计算），空间与图形（认识长方体、正方体、球、圆柱）、统计（学会填写简单的统计表，会根据简单的统计表作出分析、判断）等数学综合实践能力。 2、评价办法及标准参见检测试卷。 3、评价人员：教师 二、口算（10%） 1、将进位加和退位减的口算题做成卡片，让学生抽其十道，当场口算结果。 2、评价标准 口算速度快，完全正确，为优+ 口算速度较快，错1题。为优 口算速度一般，错2题，为良 口算速度一般，错3-4题，为及格 口算速度慢，错4题以上，为不及格 三、生活与数学（10%） 1、教师设置若干情境，（如超市、运动会场景、公园等），让学生稍作准备后，用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。 2、评价标准 根据情境，用普通话，语言连贯，思维清晰，反应敏捷，能提出多个问题，为优。根据情境，用普通话，语言连贯，思维较清晰，反应较敏捷，能提出2-3个问题，为良。 基本根据情境，用普通话，语言连贯，思维较清晰，反应一般，能提出1个问题，为及格。 未根据情境，表达中问题较多的，为不及格。 四、平时观察（10%） 1、评价内容及方法 （1）学习兴趣 主要观察学生是否喜欢参加各种数学学习活动 （2）学习习惯 主要观察学生是否能认真地对待上课、作业、考查等学习活动。 2、评价标准 依据课标，根据学生的日常行为进行定性评价（语言描述） 3、评价人员 教师、家长、同学及学生本人 三点说明： 1、综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”“二”“三”三部分成绩，总分达90分以上的为“优”；70—89分为“良”；60-69分为“合格”，60分以下为“不合格”。定性评价，主要是从本学期数学学习的档案资料和检测结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。 2、鼓励那些对成绩不满意的学生重新参加考核，他们的成绩以复试为准。 3、各部分的评价内容、方法、标准和人员，在具体操作时可根据实际情况作 出适当的调整和细化 一年级数学评价方案2017-07-28 22:31:43 | #2楼 一年级数学第二学期 评价方案 一、指导思想： 大纲指出：“学生的评价主要是了解学生数学学习的过程和结果，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，在评价基础知识和基本技能的同时，培养学生的情感价值观。通过过程性评价和终结性评价，多元一体、形式多样，充分肯定学生观察分析、变式思维、动手操作、手脑并用及综合实践等数学能力和素养，保护学生的自尊心和自信心，让每个学生学习有用的数学，找到适合自己的数学，在运用数学知识中找到成就感和快乐的本源，寓教于乐，使数学真正来源于 数学，服务于数学。”结合我校学生的学习和发展实际，结合多元评价原则，现制订本学期数学评价方案如下：二、评价方式及内容 采取过程性评价和终结性评价相结合。结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了一年级第二学期数学考试与评价改革实施方案。过程性评价主要对学生进行口算能力，动手操作能力、实践能力，提出问题解决问题能力及创新能力四个方面进行评价。（一）、口算能力 评价内容： 100以内的加减法。 评价目的：检验学生100以内加减法掌握的正确率和口算速度及准确率 评价方法： 1.3套100以内加减法口算题50道，10分钟内完成，在规定时间统一上交。（孩子多次参加测评，教师取其最优成绩为最终成绩） 评价要求：准备100以内加减法口算题50道，其中40道一步口算，10道两步口算 评价等级： 分为优秀、良好、合格三个等级 评价标准： 口算正确40道以上者为优； 口算正确35---40道者为良；口算正确35---30道者为合格； 评价方式： 师生共同评价。 （二）、动手操作、实践能力 评价内容： 1、动手拼七巧板并能说出所拼图案及所用的图形名称 2、设计一副美丽的图形拼贴画或者图形组合画。评价目的：对平面图形的认识及运用 评价方法： 1、分小组在课堂上练习和设计制作 2、教师制定评价反馈表一式三份，由教师、家长 和学生三方进行填写，评价表存入档案袋中。评价标准： （1）拼七巧板 1．能够迅速摆出图案，并能流利的说出图案名称及所用的平面图形的名称的为优秀； 2．速度稍慢一点并能正确说出图案名称及所用的平面图形的名称的为良好； 3．能拼出图案并说出大部分图案名称及所用的平面图形的名称的为合格。 （2）图形组合或者拼贴画 1、图案拼贴画或者图案组合画的整体布局合理、内容丰富、趣味性强评为优 2、图案拼贴画或者图案组合画的整体布局合理、内容丰富评为良 3、图案拼贴画或者图案组合画的内容完整评为合格。 （三）提出问题解决问题能力 评价内容： 能够运用所学知识在教室或生活中寻找问题、提出数学问题并予以解决。 评价目的： 对学生是否能够从生活中提出数学问题并运用适当的方法予以解答，能否表达解决问题的过程和 对结果进行评价。评价方法： 教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事 件，根据所学内容，提出数学问题并解决出来，然后在小组进行交流与评价。 评价标准： 1、能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀” 2、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好” 3、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格” 评价方式: 学生在小组充分交流的基础上自评和互评。学生本人所提出数学问题和解决的方法及评价的结果以书面的形式存入档案袋中。 （四）创新能力 评价内容： 走进生活，画出公共场所的逃生路线图。 评价方法： 学生在家长带领下走进商尝影院等公共场所，绘制出逃生路线图。 评价标准： 1、路线清晰，标志明显评为优2、路线清晰，无明显标志的评为良3、能够绘制逃生路线图评为合格 评价方式： 教师和家长共同评价 （五）口语表达 评价内容： “学数学用数学”举行数学故事大赛来展示孩子的口语表达能力。 评价方法： 小学部全体数学老师当评委，学生以班级为单位逐个站到讲台前面表演或者朗诵数学小故事。统一打分，逐个评价。评价等级分为： 1、声音洪亮，声情并茂，举止得体评为优秀；2、声音洪亮，举止得体评为良好；3、能够完整叙述数学故事评为合格（六）终结性评价： 学期末综合性能力纸笔测试试卷 考查内容： 用一下所学数学知识解决问题及在生活中的运用为主要考查内容 评价方法： 试卷（20分钟内完成） 评价等级： 根据答题、卷面整洁以及书写情况给予评价。90---100分以上为优，75—89分为良好60—74分为合格，60分以下为需努力 20162016一年级数学学科上册学业评价实施方案2017-07-28 22:29:48 | #3楼 一年级数学上册学科学业评价实施方案 一、指导思想： 以把握“全面推进素质教育，促进学生发展”为主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价要突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力。 二、评价原则： 本评价方案要遵循实事求是、平等对待、激励性的原则，采劝自主评价”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学手抄报”，将过程性评价与终结性评价相结合。从学生习惯养成、基础知识与技能、口算、作业完成情况、数学手抄报五方面利用笔试、展示汇报等评价方法对学生进行综合评价。 三、评价内容： 一年级上期学业评价从学生学业的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识为笔试考察内容；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。 1、基础知识: ⑴数与代数：认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；认识符号“=、>、<”，会用这些符号表示数的大小，能正确、快速地口算20以内的加减法并能解决生活中的简单问题；能认识整时。 ⑵图形与几何:直观认识、分清立体图形正方体、长方体、圆柱、球；会用上下前后左右描述物体的相对位置。 ⑶综合与实践:在摆10以内的数圆片的活动中，能理解10以内数的分成。 2、动手操作能力：学生能用多个正方体拼出不同的图形；学生能用不同的方法表示数。 3、学习情感： 主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合。 四、评价目标： 1、学生能正确地数出不同物体的个数并逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”，熟练地掌握10以内的组成，会正确工整地书写数字。 2、学生认识计数单位“一”和“十”，能正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数的组成。掌握20以内的数的顺序，学生会使用“=、>、<”这些符号比较20以内1 数的大校 3、能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。
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1 / 8 一年级数学上册评测方案 学业评价方案 一、指导思想 义务教育《数学课程标准》明确指出，评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，我们秉承学校“让生命幸福成长”的办学理念，依据数学课程标准从小学数学学业水平评价的基础性、全面性和科学性出发，关注孩子的学习过程和学习体验，关注孩子良好学习习惯的养成，关注孩子学数学用数学的意识和动手操作的能力，关注孩子的个性化学习.通过评价，让孩子对数学的好感与日俱增，获得成功的体验，以评促学，以评促教，实现师生的共同发展. 二、评价原则 本学期学业评价方案将遵循实事求是、公平公正原则、鼓励性原则、发展性、科学性和灵活性相结合的原则、形成性与过程性相结合的原则.从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，结合定性和定量评价从习惯养成我最棒、作业完成赛一赛、我是整理小能手、基础知识掌握牢、我是口算小达人、巧手拼搭我在行、我是小小数学家等七个小方面，对学生进行综合评价.主要采用学生笔试、展示汇报等评价方法，调动学生参与评价的积极性，促进学生个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、同伴评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价.考虑学生年龄小，家长不专业，不能精确地划分等级评价，所以自评、组内互评、家长评、笔试以及教师考察的项目划分为相应的星级，综合评价分为优、良、合格3个等级，呈现方式是星级评价，共计50颗星.具体评价方案设计如下： 三、评价过程 评价从学生学习习惯；学生基本知识、基础技能；学生数学实践应用三个大方面入手，具体从七小块进行评价，共计50颗星：①“习惯养成我最棒”9颗星. ②“作业完成赛一赛”10颗星. ③“基础知识掌握牢”10颗星.④“我是口算小达人”5颗星.⑤“我是整理小能手”、“巧手拼搭我在行”共6颗星.⑥ “我是小小数学家”3颗星.⑦综合测试卷7颗星. （一）习惯养成我最棒（共9颗星） 2 / 8
1.评价内容：学习习惯与学习态度 2.评价方法：采用学生自评、教师评价、家长评价相结合的方式进行. 3.评价工具：定性评价（见评价表1、评价表2） “习惯养成我最棒”评价表1 班级： 姓名：
评价项目
评价标准 评价等级
优☆☆☆ 良☆☆ 合 格☆ 自评 教师 评价
习惯养成我能行 1.课前准备及时，学具摆放整齐.2.坐姿端正，认真听讲，不做小动作，发言积极.3.在动手操作学具和做练习时，动作迅速，不拖拉.4.积极参与小组合作交流，动手实践.5.善于发现问题，提出问题，敢于质疑，把自己的思考过程及想法与同伴交流. 1.能做好课前准备，学具摆放基本整齐.2.坐姿端正，不做小动作，积极举手发言.3.会独立思考，自己完成作业.4.愿意参与小组合作交流，动手实践. 1.在老师的提醒下能做好课前准备，摆放学具.2.坐姿有时不端正，有时做小动作，很少举手发言.3.在老师的督促下完成作业.
“习惯养成我最棒”评价表2 评价项目 评价标准 评价等级
优☆☆☆ 良☆☆ 合 格☆ 家长评价 3 / 8
习惯养成我能行 1.每天放学后能按时独立完成相关作业.2.能合理安排自己的学习时间.3.写作业注意力集中，不东张西望.4.能主动收拾房间、整理书包.5.能运用所学的数学知识去发现和解决一些生活中的数学问题. 1.按时完成相关作业.2.能合理安排自己的学习时间.3.写作业注意力集中，有时东张西望.4.大部分时间能主动收拾房间、整理书包. 1.在家长的督促下完成相关作业.2.在家长的提醒下安排自己的学习时间.3.写作业注意力不集中，喜欢东张西望.4.在家长的帮助提醒下收拾房间、整理书包.
综合评价星数及等级：（ ）颗星 综合评价标准 ：优：8颗星以上；良：6--7颗星；合格：6颗星以下 （二）作业完成赛一赛（共10颗星） 1.评价内容：课堂上学习的知识和内容.（参考《小学数学练习册》） 2.评价方法：作业展评.《小学数学练习册》全部完成后，组织学生利用一节课的时间进行. 3.评价工具：定量评价+定性评价 4.评价标准：
根据老师平时每次作业完成的情况、订正的情况、实践作业参与情况的记录与评价分为优、良和合格. 作业全对、书写规范、整洁的首次批改为“优”，否则为“良”，学生订正正确后二次批改为“优”，作业批改等级20次及以上为“优”的可得10颗星，综合评价等级为“优”，作业批改等级15次—19次为“优”的可得8颗星，综合评价等级为“良”，作业批改等级15次以下为“优”的可得6颗星，综合评价等级为“合格”. （三）基础知识掌握牢（共10颗星） 1.评价内容：根据“知识和学习水平评价参照表所示的基础与应用性知识” 4 / 8
2.评价方法：学期结束，让学生把本期所有10份单元卷装订成册带到学校，利用一节课时间展评. 3.评价工具：定量评价 4.评价标准：
7张以上卷子达90分以上的且没有不及格的可得10颗星，综合评价等级为“优”；至6张卷子达90分且没有不及格可得8颗星，综合评价等级为“良”；6张以下卷子达90分且没有不及格可得6颗星，综合评价等级为“合格”.如学生对某一单元测试成绩不满意，可申请进行二次测试，只到学生满意为止. （四）我是口算小达人（共5颗星） 1.评价内容：《10以内加减法》及《20以内进位加法》（根据“知识和学习水平评价参照表所示的口算及计算技能要求”） 2.评价方法：制作口算卡，给孩子1分钟的时间算题，邀请10位家长参与评价，一人抽卡片，一人计时，判断正误，给出最后测评等级. 3.评价工具：定量评价 4.评价标准： 口算速度快，孩子一分钟完成8道或8道以上口算题，得5颗星，评价等级为“优”；孩子一分钟完成5道或5道以上口算题，得3颗星，评价等级为“良”；孩子一分钟完成5道以下口算题，得2颗星，评价等级为“合格”. （五）学生实践活动和综合测评（共16颗星） 学生实践活动和综合测评分为四个方面：分类整理；物体拼搭、数学日记、综合测评.这部分内容采用定性评价和定量评价相结合来考察学生动手操作和应用数学解决问题的能力. 1.我是整理小能手、巧手拼搭我在行（共6颗星） （1）评价内容：（根据“知识和学习水平评价参照表”所示的应用实践性知识） 我是整理小能手：学生用分类的方法整理房间、书包的能力. 5 / 8
巧手拼搭我在行：用长方体、正方体、圆柱、球这四类立体图形进行创意拼摆，创造出自己喜欢的作品，感知长方体、正方体、圆柱、球的基本特征.能用“上、下、左、右、前、后”完整表述拼摆过程中各个立体图形的位置顺序，体会上下、左右、前后的位置关系. （2）评价方法：学生实践活动、展示汇报.让学生把本期已做过实践活动《整理书包（或房间）》、《拼搭物体》作品带到学校，在班上进行展评，展评后将作品存入《成长记录袋》. （3）评价工具：定量评价+定性评价 （4）评价标准： 能运用学到的知识，作品制作精美，创意新颖，能准确地描述动手操作过程的可得6颗星，综合评价等级为“优”；作品制作完整，能比较准确地描述较动手操作过程的可得5颗星，综合评价等级为“良”；作品和描述效果都一般的可得4颗星，综合评价等级为“合格”.学生10人一组，评出组内优、良、合格三个等级的同学名单. 2.我是小小数学家（共3颗星） （1）评价内容：从生活中发现，可以用所学数学知识解决的问题，并尝试解决问题的能力.（根据“知识和学习水平评价参照表”所示的应用实践性知识） （2）评价方法：展示汇报. 学生可以在平时从校园、公园、超市、游乐场等找到的与数学有关系的信息，经过自己思考，提出数学问题，用“拼音+文字+图画”的数学日记形式，记录提出的问题和解决数学问题的过程和感受.学生作品完成后，让孩子把作品带到学校，教师批改后在班上进行展评，展评后将作品存入《成长记录袋》. （3）评价工具：定性评价 （4）评价标准：
问题提出视角新颖，能突出学数学用数学的价值，语言完整，会正确解答的可得3颗星，综合评价等级为“优”；能正确提出问题并解答的可得2颗星，综合评价等级为“良”；会提出问题，但语言表达不完整，且解决问题方法错误的可得1颗星，综合评价等级为“合格”. 6 / 8
3.综合测评卷（共7颗星） （1）评价内容：根据知识和学习水平评价参照表（综合拓展类知识） （2）评价方式：发放答题卡，要求学生20分钟完成. （3）评价工具：定量评价 （4）评价标准： 共有两关，每闯过一关即可得到3颗星，卷面整洁加1颗星，共7颗星. 四、综合评价说明： 各项总得星数45颗以上为“优秀”，35颗以上为“良好”，25颗以上为“合格”. 五、学生学科素养呈现方式（见下表） 这些考核内容紧紧围绕课程标准和“学科课程学习内容和认知水平评价参照”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，从过程性评价、活动性评价、终结性评价的主要内容、呈现方式、操作流程、策略方法和日程安排（考试时间就具体而定）来组织评价活动，从而形成了以上的突出课程核心内容和学科思想方法的、基于教学评一致的、便于操作的学业质量评价方案.
一年级上册数学学业水平报告单 班级： 姓名
评价项目 星数（颗） 得星数量 评价等级 习惯养成我最棒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
作业完成赛一赛 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆
基础知识掌握牢 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆ 我是口算小达人 ☆☆☆ ☆☆