3.3汽化和液化(第一课时 教案)2021-2022学年人教版物理八年级上册
人教版八年级上册3.3汽化和液化教学设计
7.定期进行课堂小结，巩固所学知识。通过布置课后作业、组织小组讨论等方式，促使学生主动复习，提高教学效果。
8.关注学生的情感态度与价值观培养，将环保、节能等理念融入教学过程中，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
-查找资料，了解汽化与液化在科技、环保等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告；
-推荐阅读一篇与汽化与液化相关的科普文章，提高学生的科学素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、卷面整洁；
2.实践应用题和小组成果展示要求学生积极参与，充分发挥团队协作能力；
3.分析思考题要注重逻辑性和创新性，鼓励学生提出独特见解；
3.分析思考题：
-分析生活中的一个汽化与液化现象，探讨其背后的物理原理；
-思考如何利用汽化与液化的知识，解决生活中的实际问题，如节能、减排等。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，讨论并总结汽化与液化现象在生活中的应用实例；
-每个小组选择一个实例，制作成PPT或手抄报，课堂上进行分享和展示。
5.拓展阅读：
9.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，如烧水时水壶嘴冒出的“白气”，引导学生思考这是如何产生的。
2.提出问题：通过展示图片和视频，提出问题：“什么是汽化？什么是液化？它们之间有什么联系和区别？”
-选择题：考查学生对汽化与液化基本概念的理解；
-计算题：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；
人教版八年级上册物理3.3汽化和液化教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在生活中的重要性。
4.培养学生珍惜水资源、节能减排的意识，使他们养成良好的环保习惯。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如水烧开、冰块融化等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
（1）生活中还有哪些汽化和液化的现象？
（2）汽化吸热和液化放热在生活中的应用例子有哪些？
（3）如何区分蒸发和沸腾两种汽化形式？
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，分享各自的学习心得。其他小组认真聆听，可以补充或提问。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握汽化和液化的基本概念及其特点。
3.通过小组讨论、汇报交流等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
4.引导学生运用物理知识解释生活中的现象，培养学生的学以致用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生对所学知识进行回顾和总结，巩固他们的学习成果。
1.知识梳理：带领学生回顾本节课所学的汽化和液化基本概念、特点以及汽化吸热和液化放热现象。
2.归纳总结：让学生用自己的话总结所学知识，提高他们的概括能力和表达能力。
3.学习反馈：了解学生对本节课内容的掌握情况，为后续教学提供参考。
人教版八年级上册物理3.3汽化和液化教学设计
《汽化液化(第一课时)》教案
《汽化液化（第一课时）》教案课后·知能演练一、基础巩固1.在探究水沸腾前后温度变化的特点实验中,小刘根据实验测得的数据,绘制了温度与时间关系的图像(如图所示)。
分析图像,下列说法正确的是()A.水沸腾前:吸收热量,温度升高B.水沸腾时:温度不变,不吸收热量C.水温未达到100 ℃是因为停止了加热D.将水从90 ℃加热至沸腾,总共用时10 min2.坎儿井是我国古代劳动人民创造的地下引水灌溉工程,长期为新疆绿洲居民所利用,其结构示意图如图所示。
坎儿井输水部分采用暗渠,主要是为了()A.防止冬季封冻B.减少水蒸发C.获取清洁水源D.减少工程量3.冬天,密闭的窗玻璃上会蒙上一层“雾气”。
下列对“雾气”的解释正确的是()A.“雾气”属于水蒸气B.“雾气”的形成过程要放热C.此过程是汽化现象D.“雾气”出现在窗玻璃外侧4.右图是探究水沸腾的规律实验时的情境。
通过实验可以看到,水沸腾后继续加热,温度________(选填“升高”“降低”或“不变”);撤去酒精灯,水很快就停止了沸腾,这说明水在沸腾过程中要不断________(选填“吸热”或“放热”)。
5.夏天人吹电风扇会感觉比较凉快,是因为人体汗液________,若将显示为36.8 ℃的体温计也放到电风扇前吹风,体温计的示数将________(选填“变大”“不变”或“变小”)。
二、能力提升6.中华美食与物理知识息息相关,以下分析正确的是()A.麻花被炸得金黄是因为油的熔点高B.蒸汤包是通过水蒸气液化吸热蒸熟的C.冻豆腐的制作经历了先凝固后熔化的过程D.开大火能使正在沸腾的火锅汤温度升高7.如图所示,烧杯中有水,水中有一玻璃杯,玻璃杯内水面比烧杯内水面低,当用酒精灯给烧杯中的水加热到一定温度时()A.烧杯和玻璃杯内的水可能都会沸腾B.烧杯和玻璃杯内的水一定都不会沸腾C.烧杯中的水一定不会沸腾,玻璃杯内的水可能会沸腾D.烧杯中的水可能会沸腾,玻璃杯内的水一定不会沸腾三、思维拓展8.小明利用如图甲所示的实验装置观察水的沸腾。
人教版-物理-八年级上册人教版教案 3.3 汽化和液化
第三节：汽化与液化·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。
从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。
这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。
活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。
如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
：学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。
汽化和液化教学设计(第一课时)
《汽化和液化》第一课时教学设计北戴河新区大蒲河中学张秀娜【教材分析】本节选自人教版八年级物理上册第三章《物态变化》中的第三节。
本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《温度计》、第二节《熔化和凝固》的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理论，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
【学情分析】1、学生的年龄特点和认知特点八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象充满了好奇，充分利用这一点，调动他们的积极性。
他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。
2、学生在学习本课之前应具备的基本知识及技能通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
3、学生对即将学习的内容已经具备的水平学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力。
而且新课程标准下的新教法基本上已能接受，掌握了一定的学习探究方法。
【教学目标】知识与技能1、知道什么是汽化、液化；进一步培养学生的观察能力。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点；掌握一定的绘图能力和实验探究及操作能力。
3、知道蒸发可以致冷。
过程与方法1、通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
情感、态度与价值观1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神。
【重点难点】重点：（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特点；（2）影响液体蒸发快慢的因素。
人教版-物理-八年级上册-八上3.3 汽化和液化教案
1培养学生的自主学习能力
2初步掌握基本知识
合
作
探
究
及
能力提升来自过程在观看多媒体课件的同时，引导学生掌握以下内容
1汽化和液化概念
2.汽化和液化过程及发生的现象
3.学会观察汽化和液化图像；
4.学会分析汽化和液化图像；
新|课|标|第|一|网
学生互助学习，掌握汽化和液化两种物态变化
教学反思
备课组
长签名
教研组
长审阅
教导处
审阅
液化发生的条件：降温（放热）
三、两种汽化方式：蒸发和沸腾。
1.蒸发：在液体表面处进行的汽化现象。
特点：任何温度下都能发生，蒸发过程中需要吸热。
影响蒸发快慢的因素：液体表面积的大小；液体温度的高低；
液体表面空气的流动速度快慢。
2.沸腾：在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。现象描述（略写）
沸点：液体沸腾时的温度叫作沸点。
授课教师
科 目
物理
授课年级
八年级
授课时间
12.9.10-14
课题（章节）
第三节汽化和液化
课时安排
2课时
教学准备
教案，教科书，多媒体课件
授课内容分析
本课时学习的内容包括汽化和液化两个相反的过程，其中主要是两种汽化方式和两种液化方式。
教学目标
知识目标
1．掌握汽化和液化两种物态变化概念；
2．掌握两种汽化方式；
四、蒸发和沸腾比较
1.蒸发可以在任何温度下发生，沸腾时要达到液体的沸点；
2.蒸发是发生在液体表面的温和汽化现象，
沸腾是同时发生在液体表面和内部的剧烈的汽化现象
人教版物理八年级上册 3.3：汽化和液化-教案
汽化和液化
第一课时
【教学目标】
1．知道液体蒸发时所具备的基本特征。
2．了解蒸发在日常生活中的应用。
3．了解液体沸腾的条件与特征，理解沸点的概念。
4．知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，汽化时物质要吸热。
5．会画液体沸腾图像。
【教学过程】
第二课时
【教学目标】
1．知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程，液化放热。
2．知道液化的两种方法。
3．通过对汽化和液化的总结比较，能区别二者的不同。
4．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学资源】
1．实验器材：圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。
2．课件：生活中的液化现象（录像）；液化石油气。
3．图片：水蒸气的凝结、露、雾。
八年级物理上册《3.3 汽化和液化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册物理教案
汽化和液化教学目标:⑴了解液体汽化有两种方式:蒸发和沸腾.能比较两种方式的相同和不同⑵理解液体沸腾的规律,确认液体沸腾是在一定的温度下进行,液体沸腾时温度保持不变,但要吸收热量.能用分子运动的观点说明沸腾的实质.⑶能根据实验数据作出液体沸腾的图象,能根据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点.⑷能用实例说明液化现象,确认气体液化时要向外放出热量.能说出气体液化的两种方法:降低温度和压缩体积.能列举液化现象以及液化在实际中应用的事例.:培养学生使用基本工具和仪器进行测量的实验技能、初步科学探究的能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力.:⑴通过实验操作和科学实验的教育,培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风,并养成良好的实验习惯.⑵通过汽化现象的学习,对学生进行节约用水的教育;通过液化现象的教学对学生进行爱国主义教育.教学重点液体的汽化;影响蒸发快慢的因素;沸腾特点;会用汽化和液化知识解释日常生活中的相关现象.教学难点液体蒸发时吸热,使物体温度降低;液体沸腾时吸热但温度保持不变.一、引入新课教师在黑板上用沾有水的棉花写两个字,如“好学”过一会儿黑板上的字迹逐渐消失.师提问：黑板上用水写的字怎么没有了?这些水到哪里去了?（水变成水蒸气了）(提问)雨后地上的水坑,一会儿也会消失得无影无踪,这些水到哪里去了?(回答)水也变成水蒸气了.物质不仅可以在固、液态之间相互转化.物质的液、气态在一定条件下,也能相互转化.今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化.二、新课教学㈠汽化和液化物质由液态变为气态的过程叫汽化,反之,由气态变为液态的过程叫液化。
1.汽化在日常生活中,你见过哪些汽化现象?(雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干;煮沸的水冒水气……)这些现象好象有些不同,那么不同在哪儿呢?(雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干所需时间较长,水由液态变成气态不明显,而煮沸的水冒水气比较明显.)虽然这些都是汽化现象,但方式不一样.一般汽化有两种方式:蒸发和沸腾.像雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干,属于蒸发现象.那么蒸发有何特点?(学生讨论得出)蒸发在任何温度下都能进行,且只在液体表面进行.⑴蒸发①像这种在任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发.洗过的衣服晾干时,有时干得快,有时干得慢,这说明了什么?(蒸发有快慢之分)那么是什么因素影响蒸发的快慢呢?(学生分组讨论:建立假设并分别设计实验方案来检验假设、总结出)②影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面空气流动速度练习：下列事实说明液体蒸发的快慢跟哪些因素有关?1.夏天晾衣服比冬天干得快.2.把衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快.3.衣服在有风时晾比在无风时晾干得快.⑵沸腾你能否讲一讲水的沸腾现象是怎样的吗?(学生可能有所回答,但回答不完整.)教师指导学生自己选择实验器材,并讲清实验要求.(学生分组实验，观察水的沸腾实验)液化 汽化气态液态A.按图装配实验装置,用酒精灯对水加热.从水温90℃开始,每隔1分钟测量一次水温,并记录在表中,直至水沸腾后3分钟为止.B.观察、记录:①温度为____时水中开始出现小气泡.小气泡是从水中的_____开始出现的.小气泡出现后所发生的变化情况是:______________.②温度为____时水中出现大量气泡.大量气泡是从水中的_____开始出现的.大量气泡出现后所发生的变化情况是:______________.③水中大量气泡出现后,温度怎样变化?____________④水中出现什么现象时称为沸腾?___________⑤记录实验数据于表格中温度(℃)时间(分)水的沸腾图象⑶液化液化是一种十分常见的现象.在日常生活中,你见过哪些液化现象?早晨,我们可以经常见到窗玻璃里边会出现一层水雾而变得模糊不清;冬天,人说话时会有一团“白气”从口中呼出,夏天刚拿出冰箱的饮料瓶外壁上会“出汗”;夏天,剥去冰棍上的包装纸可以看到冰棍在冒“白气”;烧开水时看到“白气”……这些都是水蒸气液化成小水珠的结果.这些都是生活中的液化现象.你知道产生液化现象的条件吗?①气体液化的两种方法降低温度压缩体积②气体液化时,要放出热量.汽化吸热,液化放热规律的应用十分广泛.。
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版
八年级物理上册3.3汽化和液化教案（新版）新人教版第一篇：八年级物理上册 3.3 汽化和液化教案 (新版)新人教版3.3 汽化和液化●教学目标一、知识与能力1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、过程与方法1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、情感态度与价值观●教学方法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、●课时安排 1课时●教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？［生甲］毛玻璃片变干了. ［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了. ［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了. ［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？［生甲］塑料袋鼓起来了. ［生乙］酒精到哪里去了？［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴. ［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论. 1 教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论. ［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了. ［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化. ［生戊］物质从气态变成液态叫做液化. ［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们. 1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction 2.沸腾（boiling）［探究］水的沸腾［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？［生甲］水开了为什么要冒气？［生乙］水烧开需要哪些条件？［生丙］水在沸腾时有什么特征？［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？［生戊］水熬干了，水去哪里了？［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题. ［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气. ［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止. ［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热. ［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点. （学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止. ［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止. ［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律. 2 ［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生. ［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象. ［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热. ［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热. ［师］根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据. ［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃. ［想想做做］纸锅烧水［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.［师］这是为什么？［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧. ［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象. ［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象. ［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快. ［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快. ［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变. ［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升. ［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温3.蒸发（evapration）（板书）蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. ［想想做做］［师］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？［生甲］滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉. ［生乙］这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用. ［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢. ［生丁］用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快. ［生戊］这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快. ［师］同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用. （1）影响蒸发快慢的因素（板书） a.液体的温度越高蒸发越快. 3 b.液体表面积越大蒸发越快. c.液体表面流动的气流越快蒸发越快. （2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用. ［师］看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导［生甲］游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷. ［生乙］天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热. ［师］同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论. ［生甲］液化是汽化的逆过程. ［生乙］温度“降到足够低”时，酒精被液化. ［师］所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2［生甲］液化过程要放热. ［生乙］100 ℃水蒸气的烫伤比100 ℃开水烫伤更严重.100 ℃水蒸气要液化就要放热.三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15 kg，容积35.5 L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干. 4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.五、板书设计第二篇：八年级物理上：第3节汽化和液化教案教科版第3节汽化和液化一、本节三维目标要求1．知识与技能⌝⌝知道什么是汽化、液化。
八年级物理上册(人教版)3.3汽化和液化优秀教学案例
5. 教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度。通过及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1. 通过观察和描述生活中常见的汽化和液化现象，引导学生发现生活中的物理规律，培养学生的观察能力和描述能力。
2. 设计实验让学生动手操作，观察实验现象，引导学生运用物理学知识分析实验结果，培养学生的实验操作能力和分析能力。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，引导学生学会倾听他人意见，培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 培养学生热爱科学、追求真理的情感，引导学生树立正确的价值观，认识到科学知识对社会发展的重要作用。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示生活中常见的汽化和液化现象，如水烧开、冰棍融化、雾的形成等，让学生感受到物理与生活的紧密联系，引发学生的学习兴趣。
2. 创设实验情境，如加热液体、观察蒸发过程等，让学生亲身体验物理现象，增强学生的实践操作能力。
（四）总结归纳
1. 组织学生进行小组汇报，让学生分享自己的讨论成果，培养学生的表达能力和总结能力。
2. 教师对学生的讨论和汇报进行点评和总结，强调影响蒸发快慢的因素和汽化液化的应用。
3. 通过提问和解答学生的问题，巩固学生对汽化和液化知识的理解和掌握。
（五）作业小结
1. 布置相关的作业题目，让学生通过练习和思考，巩固和加深对汽化和液化知识的理解。
3. 设计问题情境，如“为什么水烧开后会冒出白气？”“空调是如何利用汽化和液化原理制冷的？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汽化和液化第一课时
1教学目标
知识与技能目标
●知道什么是汽化。
●了解沸腾现象，知道什么是沸腾。
●认识蒸发现象，知道蒸发可以制冷。
过程与方法
●观察沸腾是在液体的表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
●观察沸腾过程中气泡的产生位置以及上升过程中大小的变化
●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
●通过探究活动了解蒸发吸热
情感、态度和价值观
●激发主动探究意识，使学生乐于探索，乐于了解生活中的物理道理。
●培养严谨的科学态度和协作精神。
2教材与学情分析
本节是在学习了温度计、熔化和凝固的基础上，对热现象的进一步学习。
汽化和液化是热现象的重要组成部分，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。
教材以探究沸腾现象和对比蒸发与沸腾的特点为主线，让学生经历探究水的沸腾，通过观察水的沸腾现象，总结沸腾的特点和沸腾现象发生的条件。
对比沸腾现象分析蒸发现象发生的条件以及蒸发的特点。
注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的沸腾和蒸发现象。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
本节课通过让学生经历科学探究，学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法也是本节的重点，因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。
3重点难点
教学重点：探究水沸腾时的特点
教学难点：水沸腾过程中气泡大小的变化的原因
4教学过程
活动1【活动】导入新课介绍定义
趣味实验：老师将气球套在试管口，试管内是用少许用红墨水染色的酒精，
给试管加热，你看到什么现象？
生：气球鼓起来了
师：红色的酒精到哪里去了？
生：变成酒精蒸汽了
师：我们把物质由液态变为气态的过程叫做汽化
(熄灭酒精灯)停止加热，（气球逐渐变小了红色的酒精怎么又回来了？
生：酒精蒸汽又变成液体酒精了。
师：我们把物质由气态变为液态的过程叫做液化。
整理好实验器材。
（板书标题汽化液化）
这节我们先来研究汽化现象。
活动2【活动】联系生活实际举例分类
首先让学生举出一些生活中汽化现象的实例。
（点燃电热炉），再通过讨论对汽化现象进行分类，总结出汽化现象可分为两类，给出沸腾与蒸发的初步定义：我们把比较剧烈的汽化现象叫做沸腾，把比较缓慢的汽化现象叫做蒸发。
活动3【活动】学生实验自主探究沸腾的特点
（一）沸腾
1.提出问题
实物展示烧水的现象，使学生对沸腾现象产生新的探索欲望。
师：对于沸腾现象相信同学们都不陌生，谁能来说一说在沸腾中你会看到那些现
2.猜想
师：那么你认为沸腾过程中水的温度如何变化呢？
生：可能有两种不同的答案
3.设计实验
师：水在沸腾过程中会出现很多现象，今天我们就通过实验重点来研究水沸腾过程中温度如何变化，水中的气泡怎样变化，水沸腾又需要哪些条件？想要完成这些实验目的我们需要哪些实验器材呢？
生：酒精灯、烧杯或者试管、温度计等
结合前两节的内容由学生阐述在使用酒精灯和温度计的过程中应该注意事项。
为了节约能源又让水尽快沸腾我们可以在哪些方面做些努力？
生：用热水、加盖、少装些水、
师生共同探讨加水量，明确大致是试管容量的三分之一。
学生小组讨论如何开展实验，明确实验步骤。
实验步骤：
（1）按装置图组装实验器材，注入适量水（约试管容量的13）。
（2）用酒精灯加热并观察实验现象。
注意气泡产生的位置及上浮过程中大小的变化情况。
（3）从70℃开始记录水的温度变化，每隔0.5分钟记录一次，直到水沸腾后2-3分钟为止。
（4）熄灭酒精灯，停止实验。
用所得数据绘制图像。
4.学生分组实验
教师指导学生重点观察：
（1）温度计的示数变化
（2）沸腾前和沸腾过程中气泡在上浮的过程中大小是怎样变化的？
（3）根据实验数据完成图像绘制。
5．分析与论证
学生通过观察实验现象、对实验数据及图表分析，总结归纳出水沸腾过程中温度如何变化。
生：沸腾前，温度不断上升，沸腾时，达到一定温度保持不变。
师：你观察到那些现象？
生：沸腾时大量气泡上升，逐渐变大，水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。
师：气泡的大小如何变化呢？
生：沸腾过程中由大变小
师：水沸腾之前气泡在上浮过程中大小如何变化呢？
生：由大变小（仅有几组观察到）
师：看来这一现象不细心观察难以捕捉到，我们来通过录像回放的方式重新观察一下这一现象。
师：沸腾前气泡由大变小，沸腾时气泡由小变大，这是什么原因呢？
学生讨论分析，教师适时引导，得出结论。
6．讨论和交流
师：请同学们结合水沸腾实验中观察到的现象，总结一下液体沸腾的特点（PPT 引导从发生位置，温度条件，剧烈程度，吸放热四个角度）
学生讨论，总结发言。
师：根据我们总结沸腾现象的特点你能否给沸腾现象下个相对完整的定义呢？
学生总结发言。
教师：刚才从实验中到液体沸腾要在一定的温度下进行，我们把液体沸腾时的温度叫做沸点，教师指导学生分析沸点表，总结得到：
（1）不同的液体的沸点一般是不同的。
（2）1标准大气压下的水的沸点是100℃。
（3）同一种液体的沸点与气压的有关，一般来说，气压越高，沸点越高。
师：那沸腾现象需要哪些条件呢？
生：（1）温度达到沸点
（2）继续吸热
活动4【活动】学生实验，了解蒸发的特点
（二）蒸发
1.蒸发的特点
教师引导学生将蒸发现象和沸腾进行比较，从发生位置、温度条件、剧烈与否、吸放热四个方面对比沸腾现象得到蒸发的特点。
（1）提出问题
对于吸热与否学生会有争议。
由此引入学生探究小实验
（2）学生实验
师：沸腾现象中，液体要吸热，那么液体蒸发过程中也吸热吗？
【实验一】我们做个有趣的小实验。
大家用胶头滴管向自己的手背滴一滴酒精，你有什么感受？
生：凉凉的
师：这说明生么？
生：蒸发吸热
【实验二】师：同学们似乎还是有点疑虑，因为也可能是天气冷酒精温度本来就比较低的缘故。
那让我们再来做个小实验，请大家把温度计伸到酒精瓶中，让玻璃泡蘸一下酒精，之后拿出来，请你看看温度计的示数如何变化？
生：温度计的示数降低了
引导学生分析温度计示数下降的原因，强调蒸发吸热。
（3）实验结论：蒸发吸热
2.蒸发的定义
通过总结的蒸发的特点给蒸发下定义
学生：总结表述。
3.学以致用
利用所学的知识解释生活中的现象。
PPT现象1.炎热的夏天，刚游泳上岸的人感到很冷PPT现象2.炎热的夏天，狗伸着舌头。
活动5【活动】课堂小结盘点收获形成知识框架（三）小结
师：这节课你有什么收获？
生：畅所欲言。