《高等数学》课程教学现状分析与对策
高职学生《高等数学》学习现状研究及其对策——以本院学生为例
摘 要： 通过调查问卷的方式， 以本院学生为例 ， 分析 了高职学生《 高等数 学》 学习态度和 学习策略的现状 。从 问卷的描述性统计分析结果看， 学生学习《 高等数 学》 课程 目的不明确， 部 分 同学学习兴趣不高， 某些学习策略有待改善。针对这些问题 ， 学生正确认识《 从 高等数学》 的 作用、 激发学生的学习兴趣、 引导学生使用正确的学习策略和关注《 高等数 学》 教学改革四个方 面提 出 了对 策 ， 以待提 高学生 的学 习效 果 。 关键词 ： 高等数学 学习态度 学习策略
普遍认为较难学好的一门课程 。如何提高《 高等 数学》 教学质量， 发挥《 高等数学》 的教育功能， 一
直 是高职 院校众 多数 学 老 师所 探 讨 的 问题 。大学 生 学习态 度是 大学生 在 长期 的学 习活 动 中 习得 的
本研究采用问卷调查法。题 目分两部分 ， 第一 部分是态度量表 ， 结合本校学生学习的实际情况 ， 从学习 目的、 学习兴趣、 学习信心、 学习的主动性以 及学习的品格意志等方面设置了 ７ 个小题 ； 第二部 分是《 高等数学》 学习策略量表， １ 个小题。 共 ３ 由于学习态度 、 学习策略是认知性 问题 ， 以 所 问卷采用李可特 （ｉ ｋ） Ｌ ｒ 量表 ， ｅｔ 各条款答案采用记 式打分法 ， 给出５ 个选项 ， 最低 １ ， 分 最高 ５ 分。选 择１ 分为“ 很不符合” ２ 、 分为“ 不太符合” ３ 为 、分
拟定 的条 目请有关心理学教师、 高数教师 、 学生辅 导员 、 学生代表等 ２ ０人进行 内容评定。综合评定
平均分为 ４２ ．４分（ ５分制） 表 明问卷 的具有 比较 ， 良好 的 内容效 度 Ｊ 。
高等数学教学现状分析与对策研究
高等数学教学现状分析与对策研究摘要：改革开放以来，中国高等教育得到了较快的发展，高等数学，作为高等教育各个学科的基础学科，在高等教育中占有非常重要的地位。
但由于新形势下学生生源的多样性，高等数学在教学过程中出现了诸多新问题，改革高等数学教学方式方法势在必行。
关键词：高等数学；教学现状；措施引言数学是一种思想方法，学习数学的过程就是思维训练的过程。
人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的，现代数学正成为科技发展的强大动力。
同时数学也广泛而深入地渗透到了社会科学的各个领域，尤其是计算机科学与技术的发展与应用，使数学日益成为各领域发展不可或缺的思维工具。
人们越来越认可“高新技术本质就是一种数学技术”的观点。
高等数学，作为理工科学生进入大学后接触最早的公共基础课程之一，负担着学生是否适应大学学习生活，是否能在以后的学习工作中有所作为的重要使命。
在知识经济社会的新环境下，高等数学的教育目标不再是简单的会计算微积分等数学问题，而是培养具有逻辑推理能力，抽象思维能力，科学创新能力，以及利用高等数学理论，结合专业课程，解决生产生活实际问题的复合型人才。
1 高等数学教育现状分析1.1高等数学教学课时减少随着高校毕业生面临的就业压力越来越大，很多学校在大四的时候基本上再很少安排教学任务，这样就需要在大学前三年完成四年的教学任务，随之带来的变化就是对基础学科教学时间的压缩，这样高等数学的教学课时也在减少。
由于课时减少，高等数学教师在教学的时候就会出现追赶教学进度的现象，对高等数学的知识点的讲解就不够细致，学生们往往没有理解这个知识点就直接跳到下个知识点的学习，这样就造成学生们很难理解高等数学的知识点，也就造成高等数学的教学质量不高。
1.2学生的学习态度与兴趣问题高等数学的教学在学生大一的时候进行，正是学生从高中生到大学生转变的过程，学生正在摸索在大学的学习方法和学习模式。
这个时候接触抽象性比较高、严谨性比较强的高等数学，很多学生往往产生畏难心理，对高等数学的学习产生不了兴趣，这也是高等数学教学过程中面临的问题。
高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)
高等数学教学现存问题分析与对策研究(一)摘要：本文从教、学以及环境三个方面分析了高等数学教学过程中存在的一些问题，并提出了相应的改进对策，为高等数学教学方法与模式改革研究提供依据和建议。
关键词：高等数学教学；教学现状；对策高等数学是大学重要的基础课程在高等数学教学中实施以提高学生数学能力与创新能力为核心的素质教育，代写论文对培养高素质人才意义重大。
虽然高等数学教学取得了长足的进步，但目前仍存在一些问题。
通过对几所高校高等数学教学状况的调查研究，现从以下几个方面概略分析高等数学教学现存的一些问题，并探讨相应的改进对策。
一、“教”的现存问题分析与对策1．课程内容陈旧，应更新教材以适应素质教育知识经济和信息化的时代，数学已渗透到了各个领域，它的技术价值和人文价值越来越得到人们的肯定。
大学生作为未来的人才，应该受到跟上时代步伐的高等数学教育。
然而，多年来高等数学课程内容几乎没有什么变化，这样的课程内容很难实现培养目标。
改编陈旧的课程内容，编写优秀教材以适应素质教育的要求，已经得到了教育部门的重视。
作为一门基础学科，虽然基本内容不可能有较大的变化，但好的教材应该加入一些现代数学知识介绍与应用方面的内容，不仅说明高等数学对其他学科具有很高的支撑作用，还使大学生对其他学科中所应用的现代数学知识有所了解。
2．教学水平相对滞后，应重视师资培养近年来，高等数学教学的师资队伍的学历层次有了很大的提高，代写毕业论文但教育素质的整体水平却相对不高。
调查发现，随着高校的扩招，河北省各高校的数学教师数量不够，超量工作现象比较严重，教师没有充分的时间认真备课，更没有时间研究本学科的最新发展，以扩充教学内容。
提高教育素质整体水平，拥有过硬的师资队伍，是搞好数学教学的前提。
学校方面应重视与实施大学数学教师的继续教育，营造良好的教学研究氛围。
继续教育的课程不只是高深一级的数学理论课，更重要的是在数学哲学、数学方法论、数学文化等方面开设一些课程，提高教师对数学的认识和数学修养，建立正确的数学观。
地方应用型高校高等数学教学现状与建议
地方应用型高校高等数学教学现状与建议高等数学是地方应用型高校的一门基础课,同时也是培养学生的逻辑思维能力和综合应用知识并解决问题的能力的重要课程。
随着网络和手机的不断发展,不少学生认为高等数学枯燥无味,学它只为拿学分,慢慢失去学习高等数学的积极性和兴趣。
所以,恰当处理好高等数学课堂教学成为地方应用型高校教师当前面临的主要问题。
下面主要针对地方应用型高校高等数学课程教学中出现的问题,从以下几个方面给出一些建议。
1 地方应用型高校高等数学课程教学现状1.1 教学内容存在不足高等数学材按学科分为理工类和经管类,在历年考研中有所体现,数学考试一般有三种即数学一、数学二和数学三。
按照学科分类,高等数学教材和教学计划有所不同。
地方性高校为体现学校特色和学生专长,开设的高等数学课程在减少教学学时,但是高等数学教学大纲未变,使得教师不得不压缩教内容从而与赶上教学进度,这就意味着本来打算讲解的应用型题目就被删去或略讲。
1.2 教学方法存在问题目前在高等数学的教学过程中,大多是教师占主导,着牵学生的鼻子走,在讲台上通过板书、多媒体或板书和多媒体相结合的方式进行讲解,可谓穿新鞋,走老路,老路愈走愈不通,还限制了学生发散思维的发展。
教师讲解过多,忽略了学生的感受。
学生只需好好听讲,而学生不知道学习高等数学有什么用途,渐渐失去学习高等数学的兴趣。
1.3 考评方式单一当前大多数高校的高等数学考评方法比较单一,主要表现为闭卷考试。
使得部分学生在考前临时抱佛脚,疯狂记忆一些概念,公式或结果,通过考前突击也许比平常基础好的学生得到好的成绩,这样的考试结果并不能反映出学生的真实学习情况。
单一的考评制度和学生学习态度给高等数学课堂教学带来了很大困难。
2 地方应用型高校高等数学课程的教学建议2.1 针对不同专业制定教学大纲不同专业应用到的数学知识有所不同,有时候差别甚至很大。
比如说,数学专业不开设高等数学课程,学习生物方面的学生仅需要学习微分,学土建类的学生对微分方程和曲线积分要求比较高。
高职院校高等数学教学现状的分析与改进对策
高职院校高等数学教学现状的分析与改进对策【摘要】从我国高等院校扩招政策正式实施以来，高等教育已从以往的传统精英教育发展为大众普及阶段，高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，肩负着为国家培养高技术应用型专门人才的重要任务。
现阶段高职教育在飞速发展的同时，绝大多数高职院校的高等数学课程却面临着课时紧缩、在校生数学基础整体偏低等相关问题，作为高职院校的高数教师，针对高职学生的现状分析问题的原因，作者在教学上提出了一些有益的探索与改进对策。
【关键词】高等数学；现状；分析；对策1 高职院校高等数学教学的现状1.1 现阶段高职生文化素质下降现阶段高等教育逐渐趋向普及化，高考分数线也呈现逐年放宽的趋势。
随之而来的高职学生的文化基础也有所下降。
高职学生的学习能力普遍较低，个体的文化素质也不同，尤其在高等数学教学过程中更为明显，授课教师很难顾及到全体学生，同时学生由于成绩不理想，导致缺乏学习高数的积极性，甚至失去学习高数的信心。
1.2 高职学生对高等数学缺乏正确的学习习惯高等数学是大学阶段的一门重要的公共基础课，但是由于高职学生文化底子薄以及学好基础课的信心不足导致上课不注重理解关键的概念，只是听几道例题，不愿意做课堂练习，不认真记笔记，又没有做好适当的预习和复习，最后宁愿依靠抄袭也不愿独立完成作业。
而恰恰是这种不良的学习习惯和消极的学习态度大大妨碍了学生对数学知识的掌握和提高，从而导致成绩不理想。
1.3 教学和考核方式落后高等数学教师在教学时，习惯用传统的板书加作业的教学方法来完成授课。
传统的教学方式缺乏师生之间的互动和交流。
多媒体教学手段虽然已应用于课堂教学，但课件的设计和使用存在“照搬教材”、“满堂灌”等缺陷，学生难以参与教学活动。
同时过多的讲解占用课时，也不利于培养学生的创新思维及挖掘学生的学习潜能。
1.4 高职院校高等数学教学课时压缩在高职院校总体课程安排中，公共基础课的学时占总课时的比重不足五分之一，而公共基础课除高等数学外还包括思想政治理论、计算机基础、外语、体育等科目。
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
高职高等数学是职业教育中不可或缺的课程，随着时代的发展和社会的进步，数学在现代社会中已然具有至关重要的意义。
而高职高等数学教学却面临着两方面的问题。
首先是学生学习兴趣和动力的问题。
高职高等数学是理论性比较强，比较抽象的学科，但是高职高等数学的功能却与实际的生活息息相关，因此，在教学中，教师们应该加强学生的实际能力，努力培养学生的认识，增强学生的学习兴趣，加深学生的学习热情。
其次是教师教学能力和教学方法的问题。
虽然高职高等数学改革开始了，但是一些教师及时进行改革，也还缺乏一定的能力，同时也未能把新的理念融入到教学中，教学仍然过于僵化，更加重视理论知识的讲授而忽视学生的认识过程。
而且，有些教师在教学中过多强调复习，以致导致了学习水平提高不明显，有时连复习都研究不透彻，甚至是重难点和核心内容都没有完全掌握，从而降低了学习效果。
综上所述，我们应回归教学本质，全面贯彻新课改思想，重视学习主体性，加大实践艺术教学，逐步建立科学性的教育管理，不断丰富和完善高职高等数学的教学内容，使课堂更加有效，更加有意义。
高等数学课程学情分析及对策研究-教育文档
高等数学课程学情分析及对策研究一、学情分析（一）学生主要来源一部分参加普通高考.数学成绩10～50分，2013年录取1 394人，录取率为78%.一部分参加学院自主招生.2013年录取301人，录取率为17%.一部分参加自治区高职招生统一考试.2013年录取64人，录取率为4%.（二）总体情况高职学生的数学基础较差，并且参差不齐.由于会计系、金融系、经贸系等各专业学生是文、理兼有，学生的数学基础又差异较大，教学内容和教学要求完全一样，同一位教师讲课，有些学生感到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使教师在教学过程中感觉不好把握.（三）具体特征1.高职学生在解决数学问题上，普遍采取回忆方法、辨认模式的思维方式，直接地记忆、模仿甚至套用解题方法和技巧，没有进行数学思考的意识和掌握数学思考的方法，对知识不求甚解.2.高职学生大多对数学概念的形成，定理、公式、性质、法则的推导论证过程一律不感兴趣，只对例题、习题、作业的讲解感兴趣，重视的只是结论及其应用.因此，使得对整个高等数学知识框架的理解支离破碎.3.高职学生缺乏独立思考的意识，自学能力较差，对老师存有较强的依赖心理，没有反思学习过程的习惯，更不具备归纳、总结知识内容和数学思想方法的习惯.他们往往忽略了科学有效的学习方法是获取知识的重要条件.许多学生没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，平时不努力，考试抱佛脚，甚至想靠运气博得一时的成功，也有不少学生不善于分析思考，只是执着于题海战术，做了很多的无用功，导致事倍功半.另一方面，在学习过程中没能有效进行自我监控，缺少及时反馈，这对于培养自己的抽象思维能力和迁移能力树立了一道难以跨越的障碍.4.学生的心理因素和社会不良影响是高职学生厌学的原因之一.对于绝大多数高中生而言，最具诱惑力和说服力的行为因素非考取大学莫属，然而进入大学之后这一动力来源就已不复存在了，取而代之的，是如释重负的解脱；是目标不再明确、动机不再强烈的学习态度；是缺乏主动进取的精神状态.另外，社会上普遍存在的“重普教，轻职教”的观念导致在生产实践中对职业教育缺乏全方位重视，误导了社会各界对高等数学的看法与偏见.甚至于，许多学生在还没踏入大学校门时，已经认为高等数学对将来的工作起不到多大用处.有的学生数学基础本来就不好，经由前辈们关于“高等数学难学”“高等数学及格率低”之类的言论影响，高等数学难学的印象就已经扎根心底了.接着进入大学之后，发现高等数学与中学数学无论从知识衔接，还是从方法、应用上都有所区别，这时候，学生对高等数学的学习兴趣更是逐渐消逝，进而便产生了消极应付的厌学状况.5.学生除因考试需要而学高数外，并未认真思考过为什么要学高等数学，于是在教学活动中难以受到数学潜移默化的影响，未能将学到的数学方法和思路用来解决实际问题.学生没能从主观上去发现身边的数学、生活当中的数学，尚未踏入社会的他们未能意识到数学对于他们的将来会有多大的帮助.这从一个侧面反映了任课教师在高等数学的教学中应更多、更有效地让学生体会高等数学在高职教育阶段的作用，让学生深切认识高等数学对其他专业课程的帮助.二、对策研究（一）教法对策当今的高职学生数学基础参差不齐，对高等数学的学习态度、能力等方面呈现不同的特点.首先应针对不同层次的学生，在课堂教学中根据学生不同的特点、条件和需求，创造性地使用教材，着实研究并实施有效的教学方法和策略，帮助学生自主探索，主动理解掌握知识，从而使我们的教学能够主动地适应学生学习中的不同差异.另一方面，数学的科学价值和人文价值对于高职学生学好专业课程起到必要的推进作用，因此，职业教育中的高等数学课程应当有助于学生认识数学的应用价值，增强学生应用数学解决简单实际问题的意识和能力，最终达到学以致用.（二）学法对策学习高数时要注重课堂的听讲，即使很困很累也要坚持，一旦落伍了再补就很难了，还要注重提前预习.教师上课之前一定要预习，变被动为主动，上课时自然就轻松很多，高数不要去研究很深的题目，从最基础的开始，一定要立足于课本，把书上的练习题弄透彻了，考试也就没有问题了.然后就是独立完成作业，不懂的可以请教同学，作为女生可以找个男同学教你，不要找学习很好的，只要觉得比你强就可以，因为越是这样的同学给你讲题时就越仔细，最好关系好点，他们会很认真负责的.然后就是不能急于求成，慢慢来，或许学了很久考试还是那么多的分，千万别急，量变达到一定程度就自然会质变.三、结语以实现高等数学教学内容改革为载体，以素质教育和能力培养为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则与“互动、参与、提高”的现代教学思想相融合，是我们进行教学方法改革的理论基础.“合理有效利用多媒体，传统与现代相结合”是我们对现代化教学手段的主要实践方式.在教学中融入数学建模思想，增强学生综合运用所学知识解决社会实际问题的能力，培养学生的创新能力.依据教学内容，适时、适度引入相关数学史的内容，以增强教学趣味性、生?有?.充分重视学生的反馈意见，及时修订、稳妥实践、探索总结适合现代教育形势需要的整体教学改革方案，是我们进行高职数学教学改革的行动准则.【。
论高等数学教育现状和改革策略
论高等数学教育现状和改革策略【摘要】高等数学教育在当今社会中扮演着重要的角色，但目前存在着诸多问题。
本文首先分析了高等数学教育的现状，指出了教学方法陈旧、课程设置不合理、师资队伍短缺以及教育资源分散等方面的不足。
随后提出了改革的必要性，并从教学方法创新、课程设置调整、师资队伍建设和教育资源整合等方面探讨了改革的策略。
结论部分指出了改革的方向应当是多元化、前瞻性和实践性，为未来高等数学教育的发展指明了方向。
通过本次改革，可以更好地适应现代社会的需求，提升学生的数学素养和实践能力，进而推动整个教育体系的发展。
未来，希望高等数学教育能不断改革创新，适应时代发展的需求，为培养优秀人才做出更大的贡献。
【关键词】高等数学教育、现状、改革、问题、创新、课程设置、师资队伍、教育资源、方向、策略、未来展望1. 引言1.1 高等数学教育的重要性高等数学教育在整个教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。
高等数学是大学教育中的基础课程之一，是培养学生综合分析和解决问题能力的重要工具。
通过学习高等数学，学生能够掌握抽象思维、逻辑推理和数学建模等能力，为学生今后的专业学习和职业发展打下坚实的基础。
高等数学教育具有普遍性和广泛性。
无论是理工科还是文科，无论是社会科学还是自然科学，都离不开数学知识的支持。
高等数学所包含的微积分、线性代数、概率论等内容，贯穿于各个学科之中，为学生打开了更广阔的学术视野。
高等数学教育也是培养学生健全人格和创新能力的重要途径。
通过数学的训练，学生能够培养坚韧不拔、自主学习和解决问题的能力，提高学生的创新精神和思维能力。
高等数学教育不仅是学生学术发展的基础和保障，更是培养学生综合素质和促进社会进步的重要途径。
对高等数学教育的重要性不能忽视，必须加以重视和改进。
1.2 现状分析高等数学教育的现状分析：目前，我国高等数学教育在教学内容设置、教学方法以及师资队伍建设等方面存在一些问题。
在教学内容设置方面，大部分高校依然停留在传统的教学模式上，课程设置内容过多，学生学习负担大，而且与实际应用能力脱节。
《高等数学》的教学现状及几点建议
下牛 顿 、 布尼茨 。 利 于活跃课 堂气 氛 ， 发学 生 莱 有 激
的好奇心 ． 培养他们的学习兴趣 。 穿插介绍 数学符 号的 意义 ．让数学符号 变得生动活泼 ，消 除学生 的恐 惧心
属于教师 ． 是被动接 受知识 的工具 。开展研 究型教学 ，
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ３ ２ １ — ３ ０ 修 稿 日期 ：０ ２ ０ — ３ ２ １ — ３ ２
题能力 的重要途 径 但 由于各种原 因导致学生数学 成
绩 很 难 提 高 ． 重 影 响 了教 学 质 量 。 原 因 主要 有 以 下 严 其
几点 ： ①许 多学 生对学习数学 的重要性 认识不够 ， 习 学
态度不端 正 ， 习的积极性不 高 ， 学 经常迟 到。 旷课 ， 抄袭 作业 ， 不认 真听讲 加之数学底子 薄基础差 ． 很难适应 高
大 班 授 课 ， 师 不 能 很 好 地 了解 每 个 学 生 的实 际 情 况 ． 教 不 能 因 材 施 教 。另 外 迫 于 内 容 多 ， 时 少 的压 力 ， 了 课 为 赶 进 度 采 取 填 鸭 式 教 育 ． 能 与 学 生很 好 地 互 动 。 难 不 很 调 动 学 生 的积 极 性 ， 发 学 生 的兴 趣 和 求 知 欲 。 接 导 激 直
引 导 学 生 进 行 逻 辑 推 理
尔常数 、 银行 家数 等。
（ ） 变教 学 观 念 。 师 在 教 学 中处 于 主导 作 用 而 ３改 教
（ ） 立 比较 合理 的评估 体系 ， ６建 能够较 准确 、 客观
地 评 定 学 生 的 成 绩 。例 如 ， 中成 绩 、 末 成 绩 各 占多 期 期
不是 主体作 用 ， 改变一言堂的做法 ， 以学生为 中心， 建立
高等数学的教学现状及几点建议
高等数学的教学现状及几点建议[摘要]高等数学是高等院校的一门主要基础课，对学生后继课程的学习及今后的发展都起着重要作用，但目前在教学中还存在着许多不足。
本文通过分析高等院校的教学现状及产生原因提出了几点建议，为解决教学中存在的问题及教学改革做了一点探讨。
[关键词]高等数学教学改革研究一、高等数学的教学现状高等数学是一门非常重要的基础课程，它不仅是学习电子、计算机、物理、经济等学科的理论基础和工具，也是培养学生思维逻辑能力，分析和解决实际问题能力的重要途径。
但由于各种原因导致学生数学成绩很难提高，严重影响了教学质量。
其原因主要有以下几点：1.许多学生对学习数学的重要性认识不够，，学习态度不端正，学习的积极性不高，经常迟到，旷课，抄袭作业，不认真听讲加之数学底子薄基础差，很难适应高等数学的学习。
2.由于是公共课班级多，教师少，经常大班授课，教师不能很好的了解每个学生的实际情况，不能因材施教。
另外迫于内容多，课时少的压力，为了赶进度采取填鸭式教育，不能与学生很好的互动，很难调动学生的积极性，激发学生的兴趣和求知欲。
直接导致一大部分学生学习就是应付考试，不思进取，处于消极和被动状态，越来越不爱学习数学，以至于好多后继课程都无法顺利完成。
二、几点建议（一）交互式教学模式我国传统教育观念认为，教育乃“传道、授业、解惑”，重在“传”与“授”，强调教学要“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”，教师是智者，是知识的权威，是教学的中心和关键，学生从属于教师，是被动接受知识的工具。
开展研究型教学，就必须将研究型教学理念落实到教学中去，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，充分重视学生学习的主体地位，坚持以学生为中心，同时发挥教师的主导作用。
在研究型教学中教师应成为学生学习兴趣的激励者、学习方法的指导者、学习交流活动的组织者、学习障碍的排除者，在平等的教学关系下实现师生互动，教学相长。
正如前卡内基教育促进会主席的ernestboyer博士在《学术的反思》一文中所指出的，“教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结束后，具有继续学习的能力。
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《高等数学》课程教学现状分析与对策
一、研究背景
高等数学作为基础数学课程，广泛应用于各大学系，在教育中具有十分重要
的地位和作用。随着经济社会的发展，以高等数学为基础的新技术、新理念等不断
涌现，高等数学课程也越来越重要。因此，如何从课程设置、教学方法和教材选择
等方面改革和科学研究高等数学课程教学现状，以利于教学的改革和提高，实现更
好的教育效果，成为当前高校的重要课题。
二、研究目的
本文的研究目的是研究目前高等数学课程的教学现状及存在的问题，并为更
合理有效地提高教学质量、提供教育科学对策提供参考。
三、研究方法
本文采用实证研究方法，通过实地调查、问卷调查、访谈等方式，对某大学
高等数学课程的教学现状进行客观、全面的分析，并建立有效的教学监控机制，使
教学活动更加规范化和科学性，成功实现教学的有效改革和提升。
四、研究成果
本文的研究成果主要有以下三个方面：首先，在课程教学设置方面，分析总
结了若干高校高等数学课程教学设置的优缺点，并针对其中存在的问题提出了相应
的改革建议；其次，在教学方法方面，比较研究了传统教学模式与现代化模式，从
实际角度出发探究方法对课堂教学质量的影响；最后，在教材选择方面，介绍了高
等数学课程教材的特点及其选择的原则，同时提出了如何更好地选择教材的建议。
最终，根据分析和研究结果提出相应的对策建议，指导高校改革高等数学课程的教
学。