最新-高等教育教学信息化研究 精品
现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考
现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。
在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。
文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。
［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。
其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。
任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。
在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。
”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。
2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。
教育信息化背景下课程资源体系建设的研究与探讨
教育信息化背景下课程资源体系建设的研究与探讨
文孝强;孙媛媛;姜文娟;李元昕;梁延东
【期刊名称】《科技风》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】随着“互联网+”向纵深化快速发展,当代大学实体教育体系也迎来前所未有之大变革,传统的教育教学体系与模式已经不能很好地满足受教人群日益增长的对高等教育教学资源的需求。
顺应时代发展要求,适时构建和完善网络化、信息化课程资源体系很有必要。
本文以高校数字信息化教学平台为主要依托,构建电力院校专业核心课程资源体系,以我校热工自动化专业为主要服务对象,组建灵活多样的网络化线上线下教学资源,实现大学生学科知识与综合能力的全面提升。
【总页数】3页(P44-46)
【作者】文孝强;孙媛媛;姜文娟;李元昕;梁延东
【作者单位】东北电力大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.教育信息化背景下的特教学校课程体系建设研究--以山东省淄博市周村区特殊教育中心为例
2.信息化背景下高职"药物制剂技术"课程教学资源的建设与探讨
3.信息化背景下校企共建立体化课程资源体系研究——以"公路工程检测技术"课程为例
4.信息化时代背景下高职计算机基础课程信息化资源建设的策略研究
5.教育信息化背景下综合英语课程群在线教学资源建设研究
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校企长效合作机制之校企共建共享数字化教学资源建设研究-最新教育资料
校企长效合作机制之校企共建共享数字化教学资源 建设研究、校企合作共建共享资源背景陈至立同志曾在 1998 年撰文指出：“现代教育技术是教育 改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化， 要实现教 育的跨越式发展， 教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高 点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”教育信息化 的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共 享。
因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。
2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要 推进职业教育办学思想的转变。
积极推动职业教育从计划培养学的根本举措。
2006年教育部 16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见》 提出工学结合的高职人才培养模式， 等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程， 并根据技术领域 和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革 课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。
校企合作的深度融合和纵深推进， 必然要求将合作的触角延 伸到课程领域。
校企合作不是单纯是学校的知识、信息、人才与 企业的技术、设备、资金的依存合作，还应楔入到更为核心的课向市场驱动转变”。
校企合作是职业教育融入企业、 贴近市场办 并强调高程领域，从人才培养源头把握人才培养的核心关键。
教育部、 财政部 《关于实施国家示范性高等职业院校建设计 划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高 [2006]14 号）持研制共享型专业教学资源库。
”主要内容包括专业教学目标与 标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评 价等要素。
以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。
本文结合航材贸易与管理专业研究如何以因特网为平台， 校企合作方式进行有效、 高效地的教研， 实施校企合作共建共享 数字化教学资源平台。
二、校企合作共建共享的界定及机制1. 校企共建共享数字化教学资源建设， 主要是研究校企合作 双方以网络为平台、 以信息技术为主要手段的课程教学科研活动 的数字化处理。
江苏省高等学校教育技术研究会2019年高校教育信息化研究
王利文 房强、丁红星 张淑娟、吴慧芳
张芳 赵阳 贺宗平 何悦菡 杨燕 刘鹏 杨帆、曲豫宾 贾雯 胡锐、钱震 张凯 陈毓、李锋涛 翟萍、陆慧 刘睿、韩国志 蒋卫、刘文波 周红霞 朱丹霞 任燕燕 高新柱、唐伟方 程文洁、廖传华 周艳、宋鲁林 刘加凤 闫志龙 芮忠、刘志文 吕恋生 孙莉 翟福贞、钟红丽 胡为民、范君 施教芳 张小红
中国矿业大学 中国药科大学 南京工业大学 南京工业大学 常州轻工职业技术学院 南京邮电大学通达学院 苏州科技大学 中国矿业大学 南京工业大学
南京工业职业技术学院、南京科技职业学院
江苏工程职业技术学院 苏州工艺美术职业技术学院
南通大学
立项结果
重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 重点课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 委托课题
江苏省高等学校教育技术研究会2019年高校教育信息化研究课题立项名单
课题类别 通用课题
课题项目号
课题名称
2019JSETKT001 基于大数据的大学生网络信息素养研究 2019JSETKT002 大数据时代高校实习平台信息化建设与研究 2019JSETKT003 基于D&M模型的高校信息化学习空间建设研究 2019JSETKT004 新形势下高校信息化安全研究 2019JSETKT005 人工智能+背景下高校线上线下混合式教学模式探索 2019JSETKT006 产教融合模式下Java Web程序设计课程改革研究 2019JSETKT007 虚拟现实技术的高校教学应用研究 2019JSETKT008 智慧教学环境下电类基础实验课堂流程再造 2019JSETKT009 基于脑电技术的学习状态检测与提升研究 2019JSETKT010 “金课”背景下高职院校在线开放课程的建设与应用——以《微生物基础与检验技术》为例 2019JSETKT011 《信息技术教学法》在线开放课程建设及应用 2019JSETKT012 教育智能化在聋人高等艺术教育中的实践研究 2019JSETKT013 职业院校新教师教学设计理论知识现状研究 2019JSETKT014 基于机器学习的个性化学习平台研究 2019JSETKT015 教育信息化2.0视域下高校智慧教育云平台的研究与实践 2019JSETKT016 高职院校信息化安全探索与研究 2019JSETKT017 基于系统论视角下的高校网站安全管理研究 2019JSETKT018 “互联网+教育”背景下的高职助产专业实训体系构建研究与实践 2019JSETKT019 在线学习环境对学生学习的影响机制 2019JSETKT020 线上SPOC模式在仪器分析课程中的应用研究 2019JSETKT021 人工智能背景下高校教学变革研究 2019JSETKT022 新时代背景下信息技术与大学化学课程的融合研究 2019JSETKT023 面向新工科的大数据应用开发课程体系建设与改革 2019JSETKT024 MOOC背景下混合教学模式的实现路径与效果评价——以高职计算机通识课为应用案例 2019JSETKT025 “智能+”背景下职业院校教师培养研究 2019JSETKT026 信息化背景下高职院校园林技术专业群教学模式变革与创新研究 2019JSETKT027 3D虚拟仿真教学环境构建与资源建设研究——以商务英语综合实训项目为例 2019JSETKT028 教育信息技术与通识选修课程教学深度融合研究与实践 2019JSETKT029 基于移动互联网技术的课堂教学策略研究 2019JSETKT030 人工智能在教育中的应用 2019JSETKT031 SPOC混合教学模式在口腔护理学中的应用研究 2019JSETKT032 基于云班课的翻转课堂在高职《实验动物学》课程教学中的应用探索 2019JSETKT033 虚拟环境仿真在IPv6课程教学中的应用研究 2019JSETKT034 人文通识课程网络交互式教学模式研究 2019JSETKT035 信息技术与数据结构双语课程深度融合研究 2019JSETKT036 基于“互联网+”和虚拟仿真技术的传感器原理及应用课程教学资源库开发与应用研究 2019JSETKT037 信息技术与高校课程深度融合研究 2019JSETKT038 高职护理《健康评估》在线开放课程的构建研究 2019JSETKT039 基于SPOCSPOCSPOCSPOC模式的理论力学课程教学改革研究 2019JSETKT040 信息技术与汽车类专业课程的深度融合研究 2019JSETKT041 大学物理实验混合式智慧教学研究 2019JSETKT042 新一代信息技术下的慕课建设质量评价研究——以江苏农林职业技术学院为例 2019JSETKT043 新工科背景下现代信息技术与高职食品药品类专业课程整合的实践研究 2019JSETKT044 VR技术在园林景观设计中的应用研究 2019JSETKT045 地方本科院校基于“项目+技术”的翻译人才培养体系实证研究 2019JSETKT046 《机械制造工艺学》线上线下混合式金课建设 2019JSETKT047 传统工艺在中职院校中的在线课程设计与开发——以竹刻艺术技法为例 2019JSETKT048 《插花艺术》在线课程实操课件开发 2019JSETKT049 高职院校微课开发路径与应用的探索研究 2019JSETKT050 虚拟登山式体验学习——以化学基础课程为例 2019JSETKT051 支撑教学信息化的非结构化数据中心的设计与构建 2019JSETKT052 基于学习者视角的高职SPOC设计与开发研究 2019JSETKT053 基于超星系统的线上下混合式信息化教学改革与实践 2019JSETKT054 校园无线网络日志大数据可视化中心平台研究——以江苏海洋大学为例
科研课题申报模板：5206-教育信息化2.0时代背景下高校智慧课堂教学模式设计研究
优秀课题申报书模板精选教育信息化2. 0时代背景下高校智惹课堂教学模式设讣研究1、问题的提岀我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出建设智能化教学环境，提供优质的配套教学资源，利用信息技术手段探索和开展多种新型教学模式。
党的十九大召开标志着我国教冇信息化从1.0时代迈入了 2.0时代。
教冇信息化2.0建立在1.0的坚实基础上，是对1.0的继承与发展。
教育部科技司司长雷朝滋在其刊发的文章《教弃信息化：从1. 0走向2. 0——新时代我国教冇信息化发展的走向与思路》中分析了教冇信息化2.0时代的重点工作，强调要落实探索基于信息技术的教学新模式，建设开放的学习环境，提供丰富的数字教冇资源，实施因材施教，多维度重塑教与学评价体系，开展学情分析，实现人人能学，处处可学愿景［1］。
《教弃部2018工作要点》强调要深入推进教冇现代化，实施信息技术与教冇教学深度融合的变轨超车工程，推进高等学校课堂革命。
以泛在网络、云il•算、移动互联、物联网、大数据等信息技术为依托的智慧教育引领教育信息化创新发展，驱动教冇教学主阵地课堂发生教学变革。
信息技术与课程的深度融合将给课堂带来更多活力和智慧，“智慧课堂”已成为教冇领域一个热点冬词［2］。
现今髙校课堂上教师“猛灌猛填”、课后学生“猛练猛写”的传统教学模式只强调教师的主体地位，忽略了大学生主体性，阻碍大学生个性发展及创新思维的培养。
相比传统课堂教学模式，翻转课堂融入了新的教冇理念，并以信息技术为支撑，但存在仍以低阶认知为主，难以实现髙阶创造能力目标等问题,翻转课堂并未将教冇信息化的"智慧”全部展现。
故此，人们对“智葱课堂”新型教学模式的呼吁越来越强烈［3］。
课题界泄（1）课题含义：本课题基于教育信息化2.0时代背景设计高校智葱课堂教学模式，该模式注重整个教学过程中智慧环境的创设、信息技术的投入、师生交流的互动立体性、学生智慧的培养等，是整个教与学过程中各个环节的创新设计及深化应用。
高校教师队伍的信息化发展研究
诠 释 。要 做 到 这 些 ， 键 在 于 尽 快 提 高 高 校 教 师 队 关 伍 的 信 息 素 养 和 科 研 能 力 ， 强 他 们 的 信 息 化 教 学 增 水 平 和知识 创新 能 力 。
质量有 关 。
少 信 息 检 索 的 知 识 和 技 能 ， 新 意 识 不 够 ， 用 信 息 创 利
技 术 进 行 学 习 和 交 流 的 能 力 还 很 薄 弱 。 部 分 高 年 级
的 学 生 对 最 新 科 学 研 究 动 态 、 业 领 域 的 热 点 、 业 专 企
需 求 的发 展 走 向等 缺 乏 了 解 ， 成 专 业 口径 太 窄 ， 造 视
应 用 ， 提 高 高 校 教 师 信 息 素 养 的 策 略 与 方 法 ， 行 了一 些 研 究 和 思 考 。 就 进 关 键 词 ： 师 信 息 素 养 ； 师教 育信 息 化 ； 本 培 训 ； 习技 术 教 教 校 学
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ７ ９ ２ １ ）２ ００ －０ １ ７ —９ １ （ ０ ０ １ — １ ９ ４
切 有 利 资 源 去 尝 试 探 索 知 识 、 究 问 题 ， 试 用 批 研 尝
判 的 眼光 看待 事 物 ， 胆 提 出个 人 的独 立 见 解 。 目 大 前 ， 何 培 养 大 学 生 自主 学 习 能 力 与 创 新 能 力 、 成 如 形
大 学 生 合 理 的 知 识 结 构 ， 是 我 国 高 校 正 在 进 行 积 这
分 丰 富 ， 知 识 面 不 够 宽 广 ， 习 动 机 通 常 是 成 就 导 但 学
向 动 机 对 大 学 生 进 行 调 查 ， 现 低 年 级 的 学 生 ， 发 缺
最新-五大理念指导下成人网络高等教育改革 精品
五大理念指导下成人网络高等教育改革摘要中国共产党在第十八届五中全会提出树立创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，五大理念在教育发展过程中具有重大的理论价值，对于我国成人网络高等教育的改革研究提供理论指导。
目前我国成人网络高等教育存在着诸多问题，在五大理念的指导下通过积极创新发展，探索新教学；注重协调发展，促进教育公平；推进绿色发展，建设和谐环境；强化开放发展，扩大教育范围；坚持共享发展，分享最优资源等改革成人网络高等教育。
关键词五大理念；成人网络高等教育；改革一、概述一五大理念中国共产党第十八届五中全会，于2015年10月26日至29日在北京举行。
全会总结了改革开放和社会主义现代化建设的成功经验，强调科学实现十三五时期发展目标，提出了牢固树立并贯彻创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。
第一，坚持创新发展。
创新是引领发展的第一动力，不断推进理论、文化、科技、制度等各方面的创新，让创新贯穿党和国家一切工作，全社会形成大众创新的良好氛围。
第二，坚持协调发展。
整体把握社会主义事业总体布局，正确处理发展中的各方关系，促进城乡区域协调发展，经济社会协调发展，新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，不断加强整体性发展。
第三，坚持绿色发展。
必须保护环境、节约资源，坚持可持续发展，建设资源节约型、环境友好型社会。
在生产发展、生活富裕的同时发展良好的生态文明，形成人与自然和谐发展的新格局。
第四，坚持开放发展。
顺应世界经济的发展趋势，坚持互利共赢的经济开放战略，以开放的最大优势谋求更大发展空间，同时积极承担国际责任和义务，以提高我国在世界经济中的话语权。
第五，坚持共享发展。
贯彻人人参与、人人尽力、人人享有的要求，注重机会公平，保障基本民生，激发全体人民在共建共享发展中的积极性，使人民团结一致地迈入全面小康社会[1]。
五大发展理念在中国的改革创新、发展进步中具有重大的理论价值，同时，为我国成人网络高等教育改革和发展提供了理论指导和支持，促进了成人网络高等教育的健康稳步发展[2]。
基于信息化环境的高校教务管理策略研究
刘 建 清
（ 中师 范大 学 教务 处 ， 华 湖北 武 汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９
摘
要 ： 务 管理 是 一个 纷繁 复杂 的 工作 ， 统 的教 务 管理 往往 耗 时耗 力低 效 。探 讨 了教 务 管理 信 息化 平 台的 教 传
构 建 及其 功 能 ， 分析 了如 何 利 用平 台处 理信 息 管理 关 系， 以及 信 息化 教 务 管理 平 台的应 用 现状 和 发展 前 景 ， 讨 了 探 信 息化 环 境 下有 效提 高教 务 管理 工作 效率 的策略 。 关 键词 ： 息化 ； 息平 台； 信 信 教务 管 理 ； 管理 策略 中图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ ０ — ０ ７ ０ １７— ８０ ２ １）６０ ６— ３
真 实性 。 １２ 教 务 管理信 息 平 台结构 设计 ．
教务 管理 信 息平 台结 构设 计如 图 １所示 。
通过 进入 个 人信 息 门户 ， 看个 人课 表 。 主要 包 括 ： 查 这 公共 必修 课， 即英语 、 治 、 息技 术 、 政 信 体育 等 ； 专业 必 修课 ， 即专 业基 础 课 和 本 专业 的主 干课 程 ； 专业 选 修 课 ． 即本 专 业 内不 同方 向 的
在 学 期末 学 生 可 登 录教 师评 价 系 统对 教 师讲 课 进 行 打 分 与 评价 ， 实现 了师 生之 间 的信 息交互 。 一方 面 ， 生可 以对 任 课 学 教 师 进行 打 分 ， 评分 维 度包 括 授课 内容 、 授课 方 式 表 神 态 、 仪 师 生 交互 等 内容 ； 另一 方 面 。 生 还可 以根据 自身情 况 提 出 一 学 系 列 意见 ， 括 对某 门课程 的意 见 和对 某 位教 师 的意 见 。 生 包 学
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。
但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。
而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。
同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。
但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。
1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。
作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。
为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。
随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。
文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。
关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。
信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究 刘莉张红红陈熔等
·51·工 作 研 究农业开发与装备 2017年第11期摘要：高校教师的教学能力在很大程度上影响到教学的质量和效果。
但是，随着信息化时代的来临，高校教师的教学能力结构也在悄然发生着变化，如何才是信息化背景下的合格高校教师，又必须具备什么样的教学能力，如何才能实现这些能力的改善与提升呢？带着上述这些问题，以“信息化背景下高校教师的教学能力”为主要研究对象，在对其提升教学能力必要性进行阐述的基础上，就具体的提升途径展开深入、细致的研究与分析，希望能为高校教师尽快成长为符合信息化时代发展需求的合格教师提供一定的依据和参考。
关键词：信息化背景；高校教师；教学能力1 前言随着信息技术的迅猛发展，一个崭新的信息化时代已经来临。
这样的一个特殊时代在给教育的发展带来机会的同时，也对现有的教育体系发起了严重的冲击与挑战，可以说正在引发着高等教育的变革。
在这样的现实背景下，高校教师就必然要从信息化时代的实际需求出发，实现理念、教学方式与手段等的创新与变革，从而最终实现教学能力的全面提升。
2 信息化背景下高校教师教学能力提升的必要性在信息化的背景下，高校教师教学能力的提升具有极为重要的作用和积极意义，可以说不仅仅是在信息化时代高等院校迎接挑战的必然选择，同时也是高等院校提升质量的有力保证，亦是实现教师专业化发展的主体诉求。
3 信息化背景下高校教师教学能力的提升策略分析21世纪是一个信息化的时代，在这样的一个特殊时代里，对于高校教师的能力提出了更高层次的要求和挑战，如何才能做一个信息化背景下真正合格的高校教师就成为摆在我们面前的首要难题了。
3.1 整体规划设计，进行教师角色的转变随着信息化时代的到来，可以说教师的传统的、权威的角色受到了极大的冲击，这种冲击恰恰是源于教育的信息化。
在这样的现实背景下，不管是出于“传道受业解惑”的需要，还是为了实现教书育人职业理想的目的，亦或是为了教师自身的发展，教师都必须转变理念，对角色进行重新定位，充分尊重学生，真正做到“以学生为主体”。
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高等教育教学信息化研究
摘要学习分析作为教育信息化的新浪潮，在高等教育领域得到越来越多研究
者的关注。
首先介绍学习分析含义及相关概念的发展，学习分析的组成要素；然后对学
习分析在高等教育中对教育管理者、教师以及学生的价值和意义进行了分析；最
后指出了学习分析在目前教育应用中存在的几个现实问题。
关键词学习分析；信息化；高等教育学习分析ＬｅａｒｎｉｎｇＡｎａｌｙ
ｔｉｃｓ是近年来在教育信息化领域形成的一个新兴、热门的研究领域，它融合
了学习科学、社会学、信息科学、统计学以及计算机科学等学科的技术与方法。
美国新媒体联盟ＮｅｗＭｅｄｉａＣｏｎｓｏｒｔｉｕｍ早在２０１１年
就指出学习分析为未来教育４－５年技术科技趋势，并在地平线报告中连续四年
把学习分析作为影响教育发展的趋势和关键技术。
学习分析的目标是为了理解和优化学习及其产生的环境。
吉布森［１］教授曾指出，作为一个研究领域，教育领域的分析技术目前还
处于早期发展阶段，这个领域的研究主要关注学习者、学习过程、学习内容、学
生学习生命周期和学习组织行为学等。
关于学习分析的概念，不同的学者和组织观点不尽相同，其中较有代表性的
定义如表１所示。
可以看出，学习分析研究的目标是为评估和优化学习过程和学习环境，研究
的对象是学习者在其学习活动中产生的海量数据和学习情境数据，研究的方法是
采用特定的工具与技术，研究的最终目的是优化学习、提高效率以及为教育活动
相关人员提供决策等支持。
１学习分析的要素在学习分析的研究中，学习理论、教学理论、网络技术、
社会网络等为其研究和实践提供了理论基础。
学习分析的工作对象是关于学习者与学习过程的数据，要实现的目的是对学
习与学习环境的优化。
学者Ｇｒｅｌｌｅｒ和Ｄｒａｃｈｓｌｅｒ［５］提出了学习分析的六维关
键因素设计，分别是利益相关者Ｓｔａｋｅｈｏｌｄｅｒｓ、目标Ｏｂ－ｊｅｃ
ｔｉｖｅｓ、数据Ｄａｔａ、工具Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ、外部约束Ｅｘｔｅ
ｒ－ｎａｌＣｏｎｓｔｒａｉｎｔｓ和内部局限ＩｎｔｅｒｎａｌＬｉｍｉｔ
ａｔｉｏｎｓ。
Ｂｒｏｗｎ［６］指出学习分析的过程由五个要素构成数据收集、分析、学
生学习、反馈、干预；李艳燕与黄荣怀［７］等提出了学习分析的概念框架，指
出学习分析的五个基本组成要素为学习过程、学习环境、教育环境、受众、数据
分析五个环节。
其中第五个环节又包括数据采集、数据存储、数据分析、数据表示、应用服
务等内容。
２学习分析在高等教育中应用的价值和意义学习分析的最终目标是优化学
习和学习环境，促进教育管理者和教师根据学习者的需要和能力水平，提供个性
化的学习支持。
学习分析的研究成果要被学生、教师和教育管理者应用到高等教育中才能体
现其重要价值和意义。
第一，帮助学生自我学习诊断和评估，优化学习过程，更好地发挥学习潜能。
学习分析可以收集学习系统或平台中的大量数据，对数据进行分析、建模，
得到研究结果。
学生可以通过学习分析的结果，对学习进行自我监控、自我诊断和评估。
这种过程性评价，不为学习者察觉，更能客观反映学习过程，让学习者了解
自己的学习状态并及时做出调整。
针对学习者生成个性化的学习分析诊断报告，将对学习者个体产生重要的价
值。
能够帮助学生更好地理解学习过程，更好地发挥学习潜能，是学生自我评价，
自我学习的重要支持。
第二，帮助教师对教学进行有效的干预和决策，优化教学设计和策略，并促
进教师专业发展。
教师通过学习分析技术，可以获得学生学习过程的相关数据，如资源访问、
交互活动等，通过对学生学习过程和环境数据的分析建模，为教师在教学资源分
配、教学过程指导、教学支持服务等方面提供重要依据。
结合学习分析，教师能够更容易发现学生学习中的具体问题，对教学过程进
行更加有效的干预和决策，优化教学设计和教学策略，提高教育教学质量。
同时，学习分析有助于提高教师信息技术、教育技术特别是数据分析方面的
能力，促进高校教师的专业发展。
第三，帮助教育管理者管理决策和评估，优化资源配置，控制教育成本、提
高效率。
学习分析可以对大量教育教学数据进行分析和预测，如课程规划、教室调度
等，以提高效率，节约教育成本，优化教育资源调度，便于教育管理者合理配置
资源。
学习分析的大数据分析结果，有利于提高教学效率，优化教育业务流程，提
高人才培养质量，为教育管理者评估和管理决策提供重要参考。
３学习分析在教育应用的现实问题３．１学习分析中所采集的数据不够完整，
难以获取系统的学习分析数据正如Ｓｉｅｍｅｎｓ［８］提到的学习分析面临的
最大挑战就是如何扩大数据捕捉范围。
通过他对学习分析过程的分析，我们可以了解到学习分析的数据来源于两个
方面，一是学习在软件环境中产生的数据，二是学习者在现实情景中产生的智能
数据。
目前国内学习分析的应用研究大多集中于高校在线学习平台的学习者，学习
分析的数据主要来自于学习平台以及学生上网操作电脑的数据等，而在学习过程
中一些情境数据如眼动、情绪、态度等方面的数据却捕捉的较少。
此外，受平台架构、数据采集技术和研究方法的局限，部分学习平台也并不
具备系统的学习分析数据采集功能。
因此，在目前学习分析中所采集的数据还不够完整，难以获取系统的学习分
析数据。
３．２学习分析中数据采集和分析的技术门槛较高，各类集成学习分析工具
成为迫切需要学习分析中，如果想获得系统的研究数据以及对数据进行系统的分
析，往往需要结合专业的数据分析技术和工具，而这对普通的学校一线教师来说，
无疑具有一定的技术门槛和难度。
而学习分析工具是专门为了学习分析而开发的各种集成工具，它操作界面简
单，分析功能多样，可以自动获取数据，进行智能处理，并将分析结果反馈给研
究者。
集成学习分析工具降低了学习分析的技术门槛，使普通教师、教育管理者以
及学习者等都能使用其为教育教学服务，从而促进学习分析的应用和推广。
３．３学习分析过程中的个人隐私和数据保护也是研究者一直关注存在的问
题学习分析中隐私的保护一直是国内外研究者关注的问题，学生在学习过程中，
使用的软件工具和在线平台都会有不同的数据访问标准，如在使用云托管服务过
程中，学生的数据会有安全的问题。
在２０１６年学习分析和知识国际会议中，希尔德布兰特教授为学习分析语
境中涉及数据保护的法律争论提供了一些参考思路。
而如何保护数据的安全和学习者的隐私，世界各国在这方面也有不同的法律
和法规。
如何寻求数据安全和隐私保护的广泛认可的研究，也是目前学习分析面临的
重要课题之一。
４结语学习分析在目前的高等教育领域应用日趋广泛，相关研究也越来越丰
富。
目前越来越多主流的学习管理系统如Ｍｏｏｄｌｅ、Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ
等应用学习分析，并向用户提供学习分析的工具；全球一些重要的幕课平台如Ｃ
ｏｕｒｓｅｒａ、ｅｄＸ、Ｕｄａｃｉｔｙ等也应用学习分析技术来支持幕课学
习者的学习。
可见学习分析可以与各类学习系统相结合，也可以形成独立的集成分析系统，
提供分析技术支持。
学习分析的研究者需要更加重视学习分析和实践相结合的研究，以发挥学习
分析在高等教育领域的重要作用。
作者毕经美单位顺德职业技术学院