多媒体在初中数学教学中应用论文
浅议多媒体在初中数学教学中的应用
摘 要：在初中数学教学中如何运用多媒体进行教学，这是摆在初中数学教师面前的突出问题。多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点；多媒体课件的设计应与传统教学优势互补；初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。
关键词：多媒体； 初中数学； 教学； 应用
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-067-001
数学是研究数量关系和空间形式的科学，将多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，能有效扩充信息，加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率，可以更好地达到初中数学的教学目标。
一、运用多媒体，能有效地提高学生思想道德素质
利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行爱国主义教育。例如：在《几何》的多边形教学中，将五星红旗上的五角星投影出来；在进行旋转与对称的教学时，将香港区旗上的紫荆花和澳门区旗上的莲花图案投影出来，这些几何图案不但美丽大方，而且象征着祖国的繁荣昌盛。
二、运用多媒体，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣 一节高质量数学课是由多种因素构成的，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材，有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生强烈的学习欲望，这种欲望和动机，才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。在初中图形欣赏教学中，可设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。
三、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形位似》一节中，可设计如下内容的多媒体。首先展示两个位似的三角形，让学生理解位似三角形的相关概念。然后根据要求去画一个已知三角形的位似图形，节省了时间。在进行《变化的鱼》教学时，既能提高教学效率，又能大大增强学生学习的兴趣。
在初中数学教学中运用多媒体应注意的问题： 1.应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点
数学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等，抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且不是每一节课非用多媒体课件不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。如有理数的计算、分式的计算、一元一次方程与一元一次不等式的解法，完全可以不用多媒体，开门见山直接进行计算效果更好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择。恰当的运用多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的展览。
2.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补
我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中。应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的，因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么我们的课件就纯粹的成了电子教案，只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段如三角板、圆规、量角器结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。
课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感交流。在教学方式上，我们倡导师生互动、生生互动。按照新课程的教育理念，在课堂上创设问题情景，学生可以提出问题，通过小组合作探究解决问题，有时还存在“一题多解”现象，这是整节使用多媒体所不能达到的。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化教学。
多媒体技术在初中数学教学中有效应用论文
多媒体技术在初中数学教学中的有效应用初探
摘要：随着我国综合国力的不断提升，科学技术取得了突飞猛进的发展，并且有些技术已经应用于我们的中学课堂教学。随着现代信息技术的飞速发展，它极大地推动了教育教学的变革。新颁布的《数学新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。本文从利用多媒体技术激起兴趣，突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现新课程理念，从而实现数学教学的腾飞。
关键词：信息技术；数学教学；腾飞
传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说，学生是被动地学习。就数学教育教学来说，数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣
在传统的数学课堂教学过程中，很多教师靠一根粉笔、一块板擦就把数学课堂的教学模式固定化了，这往往造成了数学课堂的单
一性。而在单一的教学过程中又往往会使学生感到枯燥、厌烦，久而久之，使一部分学生失去了学习的兴趣。从另外一个方面来说，有些数学知识需要学生的抽象思维，单纯依靠数学教师的语言表述是很难让学生理解的，这就需要教师多途径、多角度地向学生呈现知识，使学生真正地理解、掌握。
在新课程下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，教师的教学活动必须从学生的实际出发，来安排、设计课堂教学的各个环节，从而真正达到发挥学生主体的效果。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学环节的安排上，教师要从学生的兴趣着手。多媒体技术可以从文字、图片、视频等多种角度形象、具体地向学生呈现所学知识，往往会使很多复杂的问题简单化，也能勾起学生的好奇心，学生就不会有枯燥感，从而变被动学习为主动参与，积极性被大大地激发了，学习的效果自然会好很多。
多媒体与初中数学教学的有效结合论文.doc
多媒体与初中数学教学的有效结合 -
在新课改的背景下，多媒体已经被广泛的应用到了初中数学的教学中，通过多媒体的良好应用，不仅改变了初中数学课堂的教学模式，也提高了学生的学习能力。另外，新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合，还使初中数学课堂变的更加生动，不仅激发了学生的积极性，还提高了课堂教学质量。基于此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的结合进行了详细的分析。
【关键词】新课改；多媒体；初中数学；有效结合
在信息技术不断发展的现代社会，多媒体已经被广泛应用到教师的教学过程中，尤其是在初中数学的教学中，更是发挥了非常重要的作用。在初中数学教学中应用多媒体技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还能在一定程度上提升初中数学课堂的教学效率。在新课改的要求，对多媒体的应用更是越来越注重，因此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合进行了详细的分析和研究，希望切实提高初中数学的教学质量。
一、利用多媒体进行教学情景的创设，激发学生的学习兴趣
对于学生来说，兴趣是他们学习知识最大的动力，更是他们掌握知识、应用知识的关键，因此，在进行初中数学教学时，一定要想方设法激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。在新课改背景下，对初中数学的教学方法提出了较高的要求，加强了多媒体在初中数学教学中的应用，多媒体能够采用非常形象画面、图片、文字以及音频等创设出有效的教学情景，给学生带来感官上的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加容易的掌握初中数学的基本知识。
正是因为这样，大部分教师在进行初中数学的教学时都应用多媒体来进行教学情景的创设，从而起到激发学生学习兴趣的作用。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《轴对称》的教学时，就可以利用多媒体来进行课堂教学，可以在多媒体上给学生们展示一下生活中具有轴对称特点的物体，让学生对轴对称有一个更加详细的了解，从而更加积极的学习轴对称这一章的内容，提升初中数学课堂的教学效率。
多媒体技术在初中数学教学中有效应用论文 2
多媒体技术在初中数学教学中的有效应用初探
摘要：随着我国综合国力的不断提升，科学技术取得了突飞猛进的发展，并且有些技术已经应用于我们的中学课堂教学。随着现代信息技术的飞速发展，它极大地推动了教育教学的变革。新颁布的《数学新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。本文从利用多媒体技术激起兴趣，突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现新课程理念，从而实现数学教学的腾飞。
关键词：信息技术；数学教学；腾飞
传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说，学生是被动地学习。就数学教育教学来说，数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣
在传统的数学课堂教学过程中，很多教师靠一根粉笔、一块板擦就把数学课堂的教学模式固定化了，这往往造成了数学课堂的单
一性。而在单一的教学过程中又往往会使学生感到枯燥、厌烦，久而久之，使一部分学生失去了学习的兴趣。从另外一个方面来说，有些数学知识需要学生的抽象思维，单纯依靠数学教师的语言表述是很难让学生理解的，这就需要教师多途径、多角度地向学生呈现知识，使学生真正地理解、掌握。
在新课程下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，教师的教学活动必须从学生的实际出发，来安排、设计课堂教学的各个环节，从而真正达到发挥学生主体的效果。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学环节的安排上，教师要从学生的兴趣着手。多媒体技术可以从文字、图片、视频等多种角度形象、具体地向学生呈现所学知识，往往会使很多复杂的问题简单化，也能勾起学生的好奇心，学生就不会有枯燥感，从而变被动学习为主动参与，积极性被大大地激发了，学习的效果自然会好很多。
多媒体与初中数学教学[论文]
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浅析多媒体与初中数学教学
摘 要：教育改革必须以教育观念的转变为前提，要应用现代教育技术创建新型教学模式。多媒体应用于数学教学能提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教学中教与学的方法。教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
关键词：多媒体教学；初中数学教学；辅助教学
随着多媒体技术的发展和现代数学教学技术的深化改革，传统数学教学模式已经不能满足学生的需要。使用多媒体进行教学将成为理论课教学的主要教学方法和手段，利用其图、文、音等组合的特征，可以使抽象的知识形象化，枯燥的课堂生动化，可以使学生接触到更多、更广的数学知识。根据多年使用多媒体的体会，笔者对多媒体在初中数学教学中的意义和恰当使用谈一下看法。
一、多媒体在初中数学教学中的意义
1.多媒体能将抽象的内容直观化。初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形旋转的概念及性质。
2.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间想象能力。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间想象能力。教师还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
3.多媒体教学有利于培养学生的创新意识。初中数学的一项重要任务是让学生学会发现、分析及解决问题，这就是学生创新意识的培养。教师可以通过多媒体的表现形式设置问题发现的情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，让学生学会粗取精、去伪存真，由此培养起创新意识。
二、在数学教学中如何恰当使用多媒体
1.运用多媒体导入新课，创设学习情境。好的开头是成功的一半。一堂拥有巧妙、成功开头的课，能使学生的注意力很快集中到教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，良好的开头就能激发学生的学习兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习氛围中，让学生主动探索与进取。
初中数学教学中多媒体技术运用论文
浅论初中数学教学中多媒体技术的运用
【摘 要】数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。多媒体进课堂加大课堂容量利于激发学生学习兴趣恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
【关键词】初中数学；数学教学；多媒体技术；信息技术运用
随着多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在初中数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解，模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。下面就谈谈自己用多媒体上数学课的一些体会：
一、加大课堂容量
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
例如，许多学生学习几何有难度，总是无法想象那些空间。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（r），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（r）与圆心到直线的距离 的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系， 相离rr = d 相交d
初中数学教学中多媒体应用论文
浅谈初中数学教学中多媒体的应用
摘要：多媒体教学，以其特有的生动形象的动画演示特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有动感、极具吸引力的学习氛围。它有助于教育水平的提高，学生思维的发展，创新能力的培养。
关键词：数学课堂教学 多媒体 创新教育
多媒体教学极大地丰富了课堂教学的内容，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。
一、数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式
在初中数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？多媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下,教师的劳动强度大。而多媒体计算机以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。在中学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。 二、数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展
恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。
中学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。使学生主动的参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，把复杂抽象的数学知识形象化，这样良好的学习情境，符合学生心理需求，俗话说：”好的开始是成功的一半。”学生开始就被学习内容所吸引，课堂教学一定会收到事半功倍的效果。
多媒体技术在初中数学教学中作用论文
多媒体技术在初中数学教学中的作用
为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。下面我就结合我多年来初中数学课堂教学的实际，多媒体技术在初中数学教学中的作用总结一下。
一、创设问题情景，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变”要我学”为”我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到”减负提素”之目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
数学论文：多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
随着经济的发展,教学理念转变,社会对新型人才的需求,从而形成了新的教学模式—多媒体辅助教学模式。因为多媒体CAI技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日臻熟练,所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了,它以强大的功能,大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻,已经越来越受教师的欢迎,已经成为主要的教学手段,并逐步取代传统的教学方式。相对于传统的几何教学方法,多媒体信息技术具有很大的优势,取而代之以成为了历史的必然趋势,就其优势我认为有以下几点:
一、利用多媒体教学创设情境,激发求知欲。
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展,情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”,情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的 学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题,产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
传统的几何教学中,只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果,也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差,不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题,多媒体的多彩的图像,动态的影像和声音,可以使创设的情境更生动逼真接近生活,使原本抽象的几何概念,更接近实际,更能体现几何概念的实用性,有利于问题的解决。
计算机具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学,向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积极性。例如:在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,给学生以
多媒体在山区初中数学教学中应用论文
浅析多媒体在山区初中数学教学中的应用
【摘 要】随着当前信息化的发展，多媒体教学发挥着越来越重要的作用。对于山区的初中数学教学来说，更是如此。由于山区的教学资源有限，学生的视野和数学思维形成的条件有限，更加需要充分发挥多媒体教学信息化的特性，吸引学生注意，激发学习兴趣，提高课堂教学的效率。
【关键词】多媒体；山区；初中数学
随着当今时代数字化和信息化的发展，在给教学发展带来了新的发展机遇的同时，也给教学带来了新的挑战。教学如何面向现代化、面向科技化，如何顺应在新形势下给中学生带来的新的身心发展特点，顺应信息化发展要求，促进教学的高效开展，就成为了广大教师在教学中值得思考的问题。同时，山区学生在课堂内外所享受的资源都不及城市。这就更加需要发挥多媒体教学的作用，开拓学生眼界，提高学生的数学思维的灵敏度，促进学生的综合发展。
一、发展思维，开拓视野
数学学科是一门注重逻辑性和抽象性的学科，无论是在几何进行有关于立体几何还是平面几何的转换和推理，还是在代数题中对数量关系的演绎中，都十分注重对于题目内在的逻辑关系的整理。而在抽象思维之外，数学又是一门和生活关系紧密的学科，特别是对于初中数学而言，和生活的关系更为紧密，通过打开学生的眼界，加强知识与生活的联系，更加能够提高学生的数学思维的灵敏性。
在山区，由于日常生活中所接触到的事物有限，很多学生对于许多基本的数学思想都不能够有直观了解。因此，就需要用到多媒体课件来作为重要的教学补充，通过对于多媒体课件的设计，帮助拓宽山区学生的眼界，引领学生进入问题的思考，领会内在逻辑结构，提高逻辑思维的能力。如，在进行相交线和平行线的知识的讲授的时候，我用多媒体课件展示两条运动的直线，通过对于他们在平面中的不同位置的比较来引导学生首先明白，在同一个平面内，两条线要么相交，要么平行，这是他们仅有的两种位置关系。再通过添加一条线来引导学生认识同位角、内错角、同旁内角等等。这些设计，都是通过图形的变换，将其内在联系和本质直观立体地展现在学生们眼前。同样的，在几何内容的初次教学中，为了拓展山区学生的视野，我利用电脑在网上搜集了很多图片，如国家游泳中心—水立方、古罗马角斗场、大英博物馆、埃及金字塔、迪拜的钻戒旅馆等等。引导学生在欣赏这些的图片的过程中，对图片中的建筑进行抽象和分解，找出简单的几何图形，帮助学生感悟数学在生活中的实用性和美学性。
初中数学教学论文数学教学中的多媒体应用
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初中数学教学论文数学教学中的多媒体应用
内容摘要：人类进入信息化社会之后，教学媒体也逐渐走进学生课堂，特别是数学教学，学生感到枯燥无味，教师感到教学效果不理想，而教学媒体的介入，则让数学教学与教学媒体有机的结合，使数学教学又焕发了勃勃生机。运用教学媒体，激发了学生学习数学的兴趣，强化了学生的感知。运用教学媒体，让一些抽象的知识变得形象直观，复杂、繁难的知识变为简易，通俗易懂。运用教学媒体，有利于教学中重点、难点的突破。教学媒体在数学中发挥着极其重要的作用，恰当地运用教学媒使整个课堂教学有声有色，极大调动了同学们学习数学的积极性和主动性。
关键词： 教学媒体 数形结合 学习兴趣 形象直观
21世纪，人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术已进入教学领域，应用多媒体电教手段改善和提高教学效果是当前教学改文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 革的一个方向。一方面它能提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。心理学、教育学专家认为：“影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等”。而多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解。因此，在课堂教学中运用多媒体等教学手段进行教学，使形、情、境、理熔于一体，把教师的“教”与学生的“学”紧密地结合起来，将会有效地开启学生思维的闸门，激发他们的联想，激励他们去探索，培养他们的创新精神和能力，为数学教学铺下成功的基石。