发展面向农村的职业教育路径
发言二：发展农村职业教育 给力新农村建设
发展农村职业教育 给力新农村建设
——对我市职业教育的几点思考
各位领导，同志们：大家好！
听了前面各位科长的讲科，使我受益菲浅，收获很多。今天结合自己工作，谈谈对职业教育服务社会主义新农村的思考和认识，我汇报的题目是：发展农村职业教育给力新农村建设。
一、职业教育服务社会主义新农村的背景
2011年3月5日，温家宝总理在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告中说，要大力实施科教兴国战略，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，加快发展面向农村的职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要把加强职业教育作为服务新农村建设的重要内容。健全县域职业教育培训网络，强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务社会主义新农村能力。在这样的大好形势下作为全省职业教育强市、职业教育攻坚先进县市，我们灵宝的职业教育应走在全省的前列，围绕“职业教育服务社会主义新农村”这一课题，职教科全体同志认真贯彻执行局党委的决策部署，在李科长的带领下，学习国家有关政策，查阅相关资料，深入各相关单位调研、讨论，经过一个多月论证，提出职业教育面向三农、走向田间地头的“学校+基地+农户”的教学班进村办学模式。同时，我们成立以李科长为主持人的课题小组开展农村职业教育“教学班进村”办学模式研究，目前，此项课题被河南省教育厅确定为2011年全省职业教育25项重点课题之一，此项课题也引起省市领导的重视和关注，多次到灵宝检查指导。
二、当前国内职业教育服务社会主义新农村的几种模式
1、以河北邢台农业职业学校为代表的“送教下乡”模式。
（邢台农业学校始建于1964年，是邢台市唯一一所专业领域涵盖一、二、三产业的综合型中等专业学校。2000年，学校
被评为省级重点中等职业学校， 2006年晋升为国家级重点中等职业学校。2007年，原邢台市农业机械化学校并入农校。2008年，原邢台市第十一中学并入邢台农业学校，学校占地面积150余亩，建筑面积5万余平方米，学校设施齐全，设备先进。）
加快发展面向农村职业教育：七省区着力点
ＲＥＧＩＯＮ
加快发展面向农村职业教育：
七省区着力点
全国一些省区，尤其是农
业大省多年来在发展面向农
村的职业教育方面进行了有 益探索，积累了宝贵经验。
本专题基于不同区划和经济
发展程度，选择了７个省区 作为农职教典型予以充分展
示，以为各地推动面向农村
职业教育加快发展提供借鉴。
关键词人人技能工程；一网两
工程；现代农业职业教育发展工程
背景
陕西省坚持以构建职业教育服务 网络体系为基础，以加强县级职教中
心、农业类学校和涉农专业建设为重
点，全力推进农村、农业职业教育发展， 促进职业教育与经济社会的良性互动。
举措 １．实施“人人技能３－程”，开展
全覆盖的职业教育
“人人技能工程”是陕西省委、 省政府实施的一项改善民生、促进就 业的惠民工程，面向城乡所有未升学
初、高中毕业生开展全口径、广覆盖
的职业教育和技能培训。从２００７年起， 省政府每年统筹安排２亿元专项资金，
重点支持农村职业学校的专业建设、
师资培训和学生学费、生活费补贴。 近５年来，陕西省财政累计投入资金
ｌ０亿元，其中，县级职教中心专业建
设资金３．２亿元，推出一批新的专业， 扩大了农村、农业职业教育的服务面。
陕西各地坚持学历教育与短期技能培
训并举，按照“政府统筹、部门负责、 学校执行、社会监督”的思路，依托
涉农职业学校、县级职教中心和乡镇
成人文化技术学校，实施短期技能培
训，培育了一大批“离土不离乡”的 新型农民。５年来，全省共培养中等职
业学历毕业生１４３．５万人，培训农村新
增劳动力７０万人。
２．实施“一网两工程”，搭建农
村职业教育服务平台
按照陕西省政府《关于加强农村
职业教育与成人教育促进县域经济发 展的意见》，陕西省教育厅坚持 教
ＮＯ ３３．２０１ １ １ １ ２０ Ｉ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ｌ
３５ 统筹、农科教结合，建立和完善农村
职成教育网络体系，实施强县富民工
职业教育课题申报：高质量发展农村职业教育服务乡村振兴战略研究
第 1 页 共 5 页 职业教育课题申报：高质量发展农村职业教育服务乡村振兴战略研究
高质量发展农村职业教育服务乡村振兴
战略研究
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
【关键词】：^p ：高质量发展；农村职业教育；乡村振兴
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出20__年10月18日，党的“十九大”报告中提出实施乡村振兴战略，加快推进农业农村现代化。20__年2月4日，中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》发布，文件对乡村振兴战略进行了全面部署。20__年3月5日，国务院总理在作政府工作报告时说，大力实施乡村振兴战略。乡村振兴的要义在于从过去以城市为中心的发展战略向城市与农村并重发展转变，实现城市与农村的真正平衡。但是，中国现有的职业教育体制和格局，是以城市为中心的现代化建设的产物，其在人才培养的定位、专业课程的设置、实习实训的安排上都是依据城市行业和产业的发展需求来设立的，涉农职业教育和相关专业不断弱化甚至处于边缘化地位，农村职业教育的基础设施薄弱、办学活力不足、人才培养质量不高等问题较为突出。随着乡村振兴战略的提出，职业教育有
了新的使命——全方位服务“三农”，只有高质量发展农村职业教育，主动对接农村，调整专业结构、改革教学模式，充分发挥其在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面的重要作用，才能使农村职业教育为乡村振兴战略提供人才保障、智力支持和技术支撑。因此，探索农村职业教育高质量发展的有效途径，提升职业教育服务乡村振兴战略能力是本课题研究的主要内容。 第 2 页 共 5 页 1.2课题界定实施乡村振兴战略，教育是基础，人才是关键。职业教育是连接和融通教育与农业、教育与农村、教育与农民的枢纽，是培养农村技术技能人才的主阵地。在大力实施乡村振兴战略和“质量强国”的大背景下，农村职业教育必须同步优先转向高质量发展阶段。新时代新形势下农村职业教育的“初心”，就是立足农业农村现代化建设发展需求，不断深化育人体制改革，提升服务和创新能力，为实施乡村振兴战略和决胜全面建成小康社会发挥重要作用。在农村职业教育这一特定教育层面上，剖析其发展现状及制约因素，研究乡村振兴战略下出现的新情况、解决新问题，探讨农村职业教育高质量发展的新模式，提出农村职业教育助力乡村振兴战略的新对策，是本课题研究的核心问题。
探索适合现代新型农民的职业教育之路
探索适合现代新型农民的职业教育之路
孙秀娜
（衡水学院，河北衡水０５３０００）
我国是目前全球人口第一大国。我国是个农业大国，据统 计，我国农业劳动力中，初中及以下学历的所占比例高达
９５％，高中占４．１％，大专及以上仅占０．２％，农业技能人才的严 重不足将对新农村建设带来严重后果。我在２０１２年带队去县
乡镇实习时了解到，大部分中学生只上到七八年级就退学去
务工了，甚至都等不及初中毕业。所以我国政府在大力发展经 济的同时，应该高度关注农业生产后继乏人的问题
农民是农村经济的活动主体，农民的素质对农村经济的 发展起着至关重要的作用。在当前的新农村建设中，培养有文
化、懂技术、会经营的新型农民．是转变农业发展方式．提高农
业发展质量，增加农民收入的重要保证．也是把农村巨大的人
ＶＩ压力转化为人力资源优势的根本途径．更是农民职业教育 的重要任务。全面建设小康社会、促进农村经济的发展都对农
民科技文化素质提出了更高的要求，农民职业教育是实现这
一要求的有效途径。党中央、国务院也历来十分重视农民职业
教育，但由于农民对职业教育的偏见及农民职业教育的资金 不足、教学质量不高、职教体系不完善等原因。农民职业教育
不能适应我国经济发展的需要。扩大对农民职业教育的宣传， 加大资金投人，以市场为需求改进教育的内容、提高教育的质 量，既是农民职业教育本身发展的需要，又是农村经济发展、 全面建设小康社会的需要
在新的历史时期，要解决当前农村职业教育存在的新问
题，不仅要继续深化已有改革的成功经验，而且要及时调整改 革和发展的思路，反思和重新认识农村职业教育改革。
培养“应用型、技能型、创造型”人才，是农村职业教育区
别于农村普通教育的重要标志，要大力发展面向农村的职业 教育，探索适应新型农民的职业教育之路。
一、大力发展面向农村的职业教育．培养一批优秀的职业 农民。
把农村职业技能教育纳入我国总体教育规划．健全职业
教育公平视野下职业教育发展的路径选择
教育公平视野下职业教育发展的路径选择
[摘要]职业教育城乡一体化是未来职业教育发展的必然选择。职业教育城乡一体化是社会经济发展的内在要求；是城乡一体化的重要组成部分；是职业教育可持续发展的有效途径；是优化资源配置、提高教育效能的迫切需要；是完善教育制度、建立现代职业教育体系的客观要求。
[关键词]教育公平 江苏 职业教育 城乡一体化
职业教育与经济发展密切相关。一方面，经济发展是职业教育发展的基础。经济发展的水平决定了职业教育发展的规模、速度、质量，良好的经济基础能有效地促进职业教育的发展。另一方面，职业教育又反过来影响经济发展。职业教育的健康发展将为经济发展提供人才和技术支撑，推动技术创新和科技进步。职业教育在为地方经济服务的同时，自身也得到了发展。如果职业教育规模、专业设置和人才质量不能满足经济发展需求，人才结构就会失衡，将会出现用工荒或人才过剩导致的就业难问题，制约经济发展。因此，职业教育和经济发展相互影响、相互制约、协调双赢。受城乡二元体制影响，职业教育领域的二元体制的影响仍未消除，随着国家城乡一体化战略的推进和社会经济发展的客观需求，迫切要求推进职业教育城乡一体化，使之成为城乡一体化的动力和引擎。
一、职业教育城乡一体化是社会经济发展的内在要求
江苏既是人口大省，也是经济强省。2012年，江苏省常住人口7920万人，地区生产总值54058.2亿元，人均地区生产总值38449元，位居全国第四。江苏经济发展的强大动力来自于人才的支撑，职业教育的发展助推了江苏经济的腾飞。但是江苏的发展是不平衡的，城乡和地区之间存在很大差别。1978年全省城乡居民收入差距为1︰1.86，2000年为1︰1.89，2005年为1︰2.3，2010年为1︰2.52，2011年为1︰2.44，2012年为1︰2.43。改革开放之前，城乡就有比较大的差距，改革开放之后，差距有扩大化的趋势。除城乡差距外，地区差距也很大，苏南、苏中、苏北的经济发展水平呈现出由发达到欠发达再到不发达、从富裕到欠富裕再到不富裕的阶梯式分布，人才流、资金流向苏南地区、向大城市流动，呈现逆向倒流。2011年，苏南、苏中、苏北地区的城镇人均可支配收入分别为31762元、24052元、18415元，农村居民收入分别为15213元、11396元、9246元，居民人均储蓄金额分别为47398元、35339元、15318元。城乡发展和地区发展长期失衡，将会给社会稳定带来极大的负面影响。要改变这一现状，迫切要求推进城乡一体化进程，通过以城带乡、以工哺农、建设新农村等举措，多政策多途径地化解“三农”问题，改善农村面貌。城乡一体化成为缩小城乡差距、
嵌入性理论下县域职业教育高质量发展的逻辑与路径
嵌入性理论下县域职业教育高质量发展的逻辑与路径
作者：庞世俊 缑文玉
来源：《职业技术教育》2024年第04期
摘 要 县域职业教育高质量发展是指在县域范围内，通过改革创新提高职业教育质量，以满足县域经济社会发展和个人发展的需求。根据嵌入性理论中“文化—政治—结构—认知嵌入性”分析框架，细化构建了“价值取向—县域文化—国家战略—县域治理—社会经济—个体发展—本质认知—表象认知嵌入性”分析框架，分析认为，文化嵌入性、政治嵌入性、结构嵌入性和认知嵌入性是县域职业教育高质量发展的内在逻辑。据此得出县域职业教育高质量发展的实践路径：以县域内文化现象为切入点，为职业教育注入文化底蕴和动能；以优化县域政治实践为重点，引领职业教育内涵式发展；以职业教育改革创新为動力，提高县域职业教育多元适应性；以改变县域职教偏见为痛点，多方合力弥补社会结构性缺陷。
关键词 县域职业教育；高质量发展；嵌入性理论
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）04-0057-07
2022年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，“坚持和加强党对职业教育工作的全面领导，把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置”。县域职业教育是职业教育高质量发展中的重要环节，通过促进就业创业、培养技能人才，为县域经济社会发展服务。因此，县域职业教育的高质量发展不仅对地方经济有益，也对整个职业教育体系的发展具有重要意义。嵌入性理论是一种关注制度环境对组织行为和发展影响的理论框架。在县域职业教育高质量发展中，嵌入性理论提供了一种新的视角，有助于深入理解县域职业教育发展的逻辑和路径。
一、理论基础和分析框架
（一）嵌入性理论的内涵
嵌入性是新经济社会学的一个基础性概念，“嵌入”由卡尔·波兰尼（K.Polanyi）首次提出，他认为经济行为嵌入在社会之中，强调嵌入性概念应分析经济行为和社会体系的关系问题。嵌入性理论是社会科学领域的一个理论框架，在社会学、组织学、经济学等多个学科领域得到广泛应用。该理论主要用于解释和理解社会经济行动和社会关系的背景和环境，强调个体和行为是嵌入在社会和组织结构中的，而非孤立的个体行为。嵌入性理论受到经济学家罗纳德·科斯（Ronald Coase）交易成本理论的启发，该理论强调了交易双方的位置和关系对交易成本的影响，这与嵌入性理论关注个体与社会环境之间相互作用的观点相契合[1]。嵌入性理论可以追溯到格兰诺维特（Granovetter）在1973年提出的“弱关系”理论，弱关系指的是在社交网络中不太密切的联系，他认为社会网络结构中的弱关系对于信息传播、资源获取和机会发现等具有重要作用，与密切的关系（强关系）相比具有独特的优势[2]。他指出嵌入性受到关系和网络结构的影响，提出了结构嵌入性和关系嵌入性的概念。格兰诺维特通过批判总是预设行动者独立于政治、文化及历史之外追求个人目标的经济学模型，即“社会化不足”，以及批判认为社会规范与思想能引导集体行为方向的模糊理论，即“过度社会化”[3]，提出了“适度社会化”的嵌入性思想。随着研究的不断深入，祖金（Zukin）和迪马吉奥（Dimaggio）通过强调理性的概念、企业理论和宏观经济理论对嵌入性概念进行拓展，认为经济行为具有四种“嵌入性”特征，即“认知、文化、社会和政治”，提出了嵌入性可以分为结构嵌入性、认知嵌入性、文化嵌入性和政治嵌入性[4]。
加快发展面向农村的职业教育
教育大计——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１Ｏ一２０２Ｏ年）》解读
加快发展面向农村的职业教育
前瞻２０２０ 在面向２０２０年的城市化、工业化 乃至整个现代化进程中，农村问题最 受人关注。即使城市化进展顺利，农 村人口到２０１０年至少还有７亿，２０２０ 年至少还有５亿，仍然是个庞大的人 群。 十七届三中全会提出“到２０２０年 我国农民收人翻番”目标，引起了社会 各界的关注。长期从事经济体制及战略 研究的常修泽教授指出，中央专门把国 民收入中的农民收人问题提出来，是一 种“点穴”做法。 我国农业人口多达７．２７５亿，２００７ 年我国农村人均纯收入４１４０元，与城 镇人均收入相差近万元，城乡收入差距 之比达到３０年的最大值３．３３１——这 些数字提醒人们，中国要发展，亟须破 解占人口绝大多数的农民的增收难题， 而在发展目标中量化其增长指标，则最 具政策约束力。 农民收人１０年后翻一番，计算后 可知相当于每年增长６％左右。回顾之 前的数据，改革开放之初的１９７８年， 我国农民的人均纯收入是１３４元， ２００７年达到４１４０元，年平均增幅为 ７．１％。还有一个数据，１９９７年，我国农 民的人均纯收人为２０９０元，到２００７ 年为４１４０元，基本是在１０年的时间 里翻了一番，１０年内平均的增速也是 ７．１％。 但也必须清醒地认识到，今后１０ ３４葺＾ｔ｛‘ 技昔２０１Ｏ ５ ２５第１ ５期 年，保持农民人均收入年均增长６％， 仍是一个具有较大难度的任务，稍有 不慎，农民增收就有可能徘徊甚至滑 坡。 农业目前产生的ＧＤＰ为ＧＤＰ总 量的１５％，而全国却有５０％以上的人口 是农民，好比不大的蛋糕被大量的人口 分摊，这显然是不合理的，照此发展，只 会造成城乡差距的扩大。解决问题的办 法，就是促进人口向适合发展的地区转 移，从农业向二、三产业转移，减少切蛋 糕的人数。 根据测算，２０１ １～２０２０年需要转移 的农业剩余劳动力为８５５９．７１万人。这 种转移显然是很大的压力，必须打开多 种渠道。 民进巾央预测，２０２０年我国失地 农民数量将超１亿。因此，解决农民工 生存和就业问题是一项艰巨的任务。 ２００８年底国务院办公厅专门下发了 《关于切实做好当前农民工Ｔ作的通 知》，内容包括采取多种措施促进农民 Ｔ就业、加强农民工技能培训和职业教 育、大力支持农民工返乡创业和投身新 农村建设、确保农民工工资按时足额发 放、做好农民工社会保障和公共服务、 切实保障返乡农民丁土地承包权益６ 个方面。 解决好城乡矛盾的问题，政府就不 仅仅只考虑农民收入的增加，还应该按 照城乡经济社会发展一体化的新要求， 从教育等方面进一步加大投入，以此缓 解城乡发展失衡的矛盾。 短板中的短板 如何为农业、农村、农民服好务，我 同在上世纪８０年代就摸索出一条成型 经验，这就是职业教育、成人教育和基 础教育“三教统筹”，“农业、科技、教育 ｉ结合”。 实践也证明，农村职业教育在加快 我国农业现代化，促进农村繁荣稳定、 农民全面小康的历史进程中起到了很 大作用。但同时农村职教又一直是弱势 群体。当前的现状是，生源严重不足、教 学质量较低、优质师资留不住、毕业生 没有稳定的出路，并形成恶性循环。 “职业教育是教育中的短板，农村 职业教育是短板中的短板。”这是业内 当前的共识。 近几年，国家加大了对农村教育事 业的投入力度，但是在硬件建设方面的 投入占了农村教育投入的主要部分，软 件方面与城市仍然相距甚远，乡镇职业 学校根本留不住好老师，经济条件稍好 的家庭都想方设法地把孩子送到县城 或中心城市学校就读。 再加上广大农村受跳出“农门”观 念的影响，传统职业教育中带“农”字头 的专业对于农村孩子来说没有多大吸 引力，非农专业的毕业生回到农村后又 无用武之地。 全国人大常委、民进中央副主席朱 永新在调研后的感受是，“农村职业教 育开始出现空洞化倾向”。农村职业教 育与“三农”产业紧密度不够，
职业教育如何更好地服务于乡村振兴战略
职业教育如何更好地服务于乡村振兴战略
乡村振兴是解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。在这一伟大战略的实施过程中，职业教育肩负着重要的使命。职业教育具有针对性强、实用性高、与市场需求紧密结合等特点，能够为乡村振兴提供有力的人才支撑和技术支持。那么，职业教育如何才能更好地服务于乡村振兴战略呢？
首先，职业教育需要紧密结合乡村产业发展需求，优化专业设置。当前，乡村产业正朝着多元化、现代化的方向发展，涉及到农业种植、养殖、农产品加工、乡村旅游、农村电商等多个领域。职业教育院校应深入调研乡村产业的发展趋势和实际需求，针对性地开设相关专业，如现代农业技术、畜牧兽医、农产品加工与质量检测、乡村旅游管理、电子商务等。同时，要根据产业的变化和技术的更新，及时调整和更新专业课程内容，确保学生所学的知识和技能与乡村产业的发展需求相匹配。
其次，加强师资队伍建设是关键。优秀的教师队伍是提高职业教育质量的核心。一方面，要吸引具有丰富实践经验的专业人才投身职业教育，他们可以将实际工作中的经验和案例带入课堂，让教学更加生动、实用。另一方面，要加强对现有教师的培训和提升，为他们提供到乡村企业、农业合作社等实践锻炼的机会，使他们能够及时了解乡村产业的最新发展动态和技术需求，从而更好地开展教学工作。此外，还可以通过聘请乡村产业中的能工巧匠、致富带头人等作为兼职教师，丰富教学资源，为学生传授实用的技能和经验。
再者，创新教学模式和方法至关重要。职业教育不能局限于传统的课堂教学，而应更加注重实践教学。可以通过建立校内实训基地、校外实习基地等方式，为学生提供更多的实践机会。例如，与乡村企业合作建立实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的能力。同时，利用现代信息技术，开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。还可以采用项目式教学、案例教学等方法，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养他们解决实际问题的能力。
职业教育服务乡村振兴路径浅析
职业教育服务乡村振兴路径浅析
摘要：乡村振兴是党的十九大提出的一项重大战略，服务社会和地方发展是职业院校的职责和使命。职业教育与乡村振兴战略具有良好的契合关系。目前，职业教育服务乡村振兴面临供需错位、理论与实际结合松散、校村联系脱节的困境。因此，在乡村振兴战略稳步实施与国家职业教育改革深入推进的关键交汇期，要实现职业教育服务乡村振兴达到双赢，需要政府、职业院校、乡镇村三方应从各司其职、通力协作，推动职业教育与乡村振兴良性互动、协同发展。
关键词：乡村振兴；职业教育；职业院校；政府；乡镇村
实施乡村振兴是新时代中国特色社会主义建设和实现中华民族伟大复兴中国梦的重大战略决策。乡村振兴是实现五个振兴，包括人才、产业、文化、生态、组织的振兴。要全面实施这五个方面的振兴，势必会产生的人才需求和产业新形态，而这个恰好职教改革的趋势与职业院校的发展相契合。职业院校的主要职能之一是社会服务，推动乡村发展的优势在于其人才培养优势，另外职业院校多属于地方办学，与当地乡村发展联系紧密。
党的十八大以来，职业院校一直是参与脱贫攻坚、服务乡村振兴的重要力量，尤其是党的十九大之后，职业院校在脱贫攻坚的同时已经逐步开始主动衔接乡村振兴战略、助力乡村全面振兴。[1]尽管职业院校在服务乡村振兴中已经有所作为，取得了一定的成效，但是由于政府角色的部分缺位、职业院校职教改革未得到深化、乡镇农村内生动力不足，对标党中央要求和农业农村农民发展需要，职业教育服务
【作者简介】乔敏攀， 1987-，女，河南郑州人，重庆工程职业技术学院，主要研究方向：公司治理、职业教育改革。 乡村振兴的道路依然任重道远。在新的历史方位中，寻找职业教育服务乡村振兴的路径，应结合新的历史局面，从政府、职业院校、乡镇村三方面进行探索。
1、政府层面
1．1深化职业教育改革，推进技能型社会建设
针对院校毕业生去往农村择业意向不强，农村学生返乡创业就业的意愿不高的问题。要从制度层面进行政策宣传，大力倡导劳动光荣、创造伟大的时代风尚，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人享有技能的良好氛围，切实提升技术技能型人才的待遇水平，为技术技能人才持续成长拓宽通道。通过电视报刊传统媒体、微信微博等新媒体等各类媒介，推进职业教育享有与普通教育同等的发展机会，提高职业教育在全社会的认可度。从制度层面解决技术技能人才的后顾之忧，为乡村吸引并留住人才，让年轻人从“不愿回”到“愿意回”，从“害怕留”到“喜欢留”提供政策支持，打造一支服务乡村振兴的高素质高技能型人才队伍。
新时期农村职业教育发展路径的选择
７４ 继续教育研究
ｊｉ ＸＵ ｊｉａｏ ｙｕ ｙａｎ ｊｉｕ ２０１０年第５期
新时期农村职业教育发展路径的选择
马爱林 刘桂智。 郭立昌
（河北科技师范学院１．学生处；２．图书馆；３．体育系，河北秦皇岛０６６００４）
摘要：在建设社会主义新农村的历史时期，坚持大职业教育观，重新审视农村职业教育的内涵和功能，立足 区域经济发展，扩大教育对象的范围，坚持一个面向、一个引入、两个依托的办学思路，使农村职业学校教育与培训 同步发展，更好地为“三农”服务具有重要的理论和现实意义。 关键词：职业教育；社会主义新农村；社会经济发展；策略
在科学发展观指导下，统筹城乡经济社会发展，建
设社会主义新农村，使我们国家实施的一项重大战略
任务，我国农村社会经济发展迎来了崭新的历史时期，
农村经济社会发生了或正在发生着深刻的变化。农村
职业教育如何适应这些新的形势要求，更好的服务
“三农”，促进全面小康社会建设，是摆在农村工作者
和教育工作者面前的一项重要课题。
一、认清新时期农村社会经济发展的新形势，明确
服务重点
改革开放以来，党和国家高度重视“三农”工作，
我国农村社会经济发展取得举世瞩目的成就。党的十
六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史
任务。建设社会主义新农村是提高农业综合生产能
力、建设现代农业的重要保障，是增加农民收入、繁荣
农村经济的根本途径。党的十七大提出了实现全面建
设小康社会奋斗目标的新要求和建设生产发展、生活
宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农
村要求，十七届三中全会提出了建设中国特色现代农
业，总体要求是“加快农业科技进步，加强农业设施建
设，调整农业生产结构，转变农业增长方式，提高农业
综合生产能力”。我国农村建设和发展迎来了崭新的
历史新阶段。
在全面建设小康社会、建设社会主义新农村的大
背景下，农村社会工业化、城镇化、现代化的历史进程
不断推进；农村产业结构调整不断深入，农业产业化不