人教版六年级语文上册诗海拾贝
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_51
《诗经.采薇》《诗经.采薇》教学设计一、教材分析《诗经·采薇》是人教版小学六年级上册第六单元“叩响诗歌的大门”主题中的一篇。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过实践的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出"阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”的要求，而本组综合性学习正是要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
二、学情分析对象是六年级上学期的学生，他们对古诗有一定了解，但是整体来说学习基础薄弱，在小学阶段接触过《诗经》的学生更是少之又少，通过六年的学习，孩子们仅仅初步地具有了诗歌的鉴赏水平和欣赏水平，而本诗创作年代久远，篇幅较长，而本课只学习节选部分，孩子们虽然能够根据注释理解大概诗意，但六年级的学生正处于青春敏感期，本身就羞于表达、体现自我，由此一来要根据上下文入情入境理解诗情就不是一件易事。
三、教学目标1.知识与水平目标1）．学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒与亲人的依依惜别，以及多年征战、远别家室、历久不归的凄苦心情。
2．过程与方法目标1）．本篇为古典诗歌，反复朗读，根据自己的理解利用声调、节奏等读出自己的感悟，直至熟读成诵。
3.情感、态度与价值观目标1）理解诗中戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
教学重点难点1.教学重点理解诗意，把握诗中感情。
2.教学难点1）对戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情能感同身受。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
四、教学时间：一课时五、教学过程一、借助注释，读懂诗意1．生活中一些耳熟能详的成语都来自于一本遥远的诗集——《诗经》。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_28
１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养赏析诗歌的水平。
【学习重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的水平。
【教学准备】生：搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关资料。
【学习课时】一课时。
【活动流程】第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句--欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句--慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、能够说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
3、揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝第二板块：学习材料《诗经采薇》，初探诗歌门路1、解读诗题我们先来学习《诗经采薇》（板书：诗经采薇）。
“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么相关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就才薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。
大家再观察题目，中间有个什么号？间隔号表明什么？说说对《诗经》的了解。
（相机出示诗经简介）2、把握节奏刚才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要打开课文第100页，认真读这首诗，要求大家读准确，读流利。
（生自由读）这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读）谁还能读一读？读出了自己独特的感受。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_9
木瓜教学设计一、导入课题同学们，我们已经诵读了上百首古诗词。
在古代，所有的诗歌无论是作诗还是读诗，都是唱出来的。
我们也会吟诵很多诗歌了，先复习几首。
《江南》《凉州词》《敕勒歌》。
今天，我们一起学习一首诗歌，谁来读一下题目？读完整。
齐读题目。
平时见过这么奇怪的题目吗？两个字点一点，两个字点一点，再加一个词？有谁理解过这六个字吗？二、理解课题关于诗经，有谁知道关于它的任何一点点信息？（学生一点也说不上来。
我来讲《诗经》是一本书，是我国第一部诗歌总集，共305首，第一首《关雎》等）《诗经》为什么要加个“经”？“经”是什么部首，跟“经”搭配的字是“纬”，绞丝旁加一个伟大的伟右边。
经和纬在古代是和我们穿的衣服相关系，织布机织布的时候，有一条纵的线，它要统筹整个的布，如果那条线乱了的话，你整条布就织布不了了。
它是最重要的，它的位置不可替代。
那么《诗经》，《诗经》，可见这本书在所有的诗歌里面，它也是怎么样的？它的位置是不可替代的。
因为这本书从古到今都被列为《四书》，《五经》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）的经之一，所以说《诗经》特别棒。
题目中间的词是什么？卫风。
什么叫卫风？ppt诗经分三绝大部分，风、雅、颂，谁找到了卫风在第几部分？什么意思呢？卫风就是指卫国这个地方的民歌，风就是指国风，整个国民的风气，都在诗歌里反映出来。
再看第三个词：木瓜。
暂且把它理解成就是一种水果。
三、学习诗歌。
我们开始学习这首诗ppt。
现在齐读一遍题目。
我们平时学一首诗歌或一篇文章，一般分几个环节来学的？学习方法是很重要的：预习、听课、复习。
是所有学习优秀的人离不开的方法。
现在，我给大家一点时间预习。
交流，你做了哪些事？读熟，认字。
不理解的字你怎么办的？有没有读熟的？指生读诗。
齐读往下学的内容，不但仅这么读，要把每一个字读饱满，ppt（匪：非不是）读慢一点。
整首诗有几节？结构基本一样。
四、理解诗歌1.现在看这个组词ppt（琼琚琼瑶琼玖）发现有什么特点？都有琼，都是王字旁。
六年级上册语文 诗海拾贝 课后作业 人教新课标 (共27张PPT)
(3)花重锦官城( B )
..
A．花儿重重叠叠 B．花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子
(4)一点飞鸿影下 .( C ) A．下面 B．落下
C．掠过
(5)明月别枝惊鹊( A )
..
A．飞离树枝 B．路边的树枝 C．挂在树枝上
2．下列说法有误的一项是( A ) A.《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是 题目。 B.《春夜喜雨》是一首五言律诗。 C.《天净沙·秋》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名。
(3)填写花名。
①借问酒家何处有，牧童遥指( 杏花 )村。 ②( 桃花 )潭水深千尺，不及汪伦送我情。 )别样红。
③接天莲叶无穷碧，映日( 荷花 (4)填写河流名。
①( 黄河 )远上白云间，一片孤城万仞山。 ②孤帆远影碧空尽，唯见( 长江 )天际流。
③天门中断(
楚江 )开，碧水东流至此回。
(5)填写颜色。
被称为“秋思之祖”。
4．有位诗人作诗非常注重锤炼字句，正如他自己
所说“两句三年得，一吟双泪流”。这位诗人 贾岛 。 是________ 5．在唐朝诗歌史上，有“三李”的称号，这三人 李白 、 作诗皆以浪漫主义为主，他们分别是_________ 李贺 李商隐 __________ 和____________ 。
(2)对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是( B )
A．“小桥流水人家”一句呈现一派清雅、安适的景
象，与流落异乡的游子相映，使“断肠人”更显 悲愁。 B．作品没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆 情语”，作品因此更加动人。
C．这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂
泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。
三、诗歌分类。
1．请将下列诗句与分类对应连线。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_63
<<诗经·采薇>>节选教学设计教学目标：1了解与这首诗相关的知识。
2大体把握诗意。
3读熟并背诵这首诗。
4体会作者思想感情。
教学重点：熟读成诵，大体把握诗意。
教学难点：体会作者的思想感情。
课时：一课时教学过程：一、简介《诗经》，引入课题，读熟读通顺诗句。
1、导语：同学们你们知道吗？我国是个诗歌的国度，在我国三千年的历史长河中，有一部诗歌中的经典之作，它如一颗熠熠生辉的璀璨明珠，大家知道是什么吗？（生：略）对，它就是《诗经》。
相传《诗经》是由孔子根据流传于民间的很多诗歌删编而成，流传至今的有305首，所以又称为《诗三百》。
今天我们要学习的仅仅其中的一个节选，总共十六个字。
（出示课件）我们一起来读一读。
板书：诗经·采薇2、师：诗题中这个“薇”笔画较多，我们一起来写一写。
并想想“薇”在这里指什么？生：野菜师：你怎么知道的？生：我预习的时候查过资料，它是草字头，是一种植物。
师：你很会学习。
大家一起来读一读这首诗，看看谁能读出诗的味道。
（齐读）3 、师：（指名读）学生评价读得怎么样。
相继提到语气助词“思”“矣”师：“思”在现在怎么讲？在这首诗里呢？（语气助词）这首诗中还有一个语气词“矣”。
二、解诗意，悟诗情。
1、解诗题师：大家也许会问：诗题是《诗经·采薇》，为什么诗中一句也未提到？因为这首诗仅仅节选后面的两句，而整首诗前面多次提到采薇，《诗经》中大多诗的诗题都取自诗歌的第一句的前面两个字，这首诗的第一句正是“采薇采薇，薇亦作止.”2、解诗意①师：请大家翻开书第100页，我们再来读读。
读了几遍，它到底什么意思呢？老师这里有一份资料，也许能协助大家了解。
（出示课件：文字资料）②请大家说说诗意，我们学习古诗文借助课文后注释来理解是一个好方法，请大家来看一看。
师：“今”什么意思？“昔”呢？“来”是回来，“往”呢？什么是“杨柳依依”？什么是“雨雪霏霏”？能不能加上你的想象把诗句描写的画面描绘出来？生：……③师小结诗意：从前我去从军时，路旁婀娜的杨柳轻拂，好像在依依不舍为我送行。
六年级语文上册-第6单元-诗海拾贝教案-新人教版
诗海拾贝教学目标：１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。
活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
课前准备：1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2、教师准备课件，相关表格。
教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：内容写景诗、送别诗、爱国诗……发展诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗地域中国诗外国诗……诗海拾贝教学过程：第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。
今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝第二板块：浏览材料，初探诗歌门路1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？3、交流，师相机指点l《诗经·采薇》（3）b、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。
六年级语文上册 第六组 诗海拾贝 夜莺的歌声作者谢尔盖 叶赛宁简介素材 新人教版
夜莺的歌声作者谢尔盖·叶赛宁简介
1895年10月3日，谢尔盖·叶赛宁出生在俄罗斯帝国时期梁赞州康斯坦丁诺沃镇的一个农民家庭。
他在祖父母的家中度过了大部分的童年时光，并于9岁时便开始写诗。
1912年，叶赛宁来到莫斯科，在一家印刷公司当校对员。
次年，他申请就读莫斯科国立大学，并作为一名外来学员在那里学习了一年半。
早期时候，他的诗的灵感大都来自俄罗斯的民间传说。
1915年，他来到圣彼得堡，渐渐结识了亚历山大·勃洛克、尼古拉·卡拉约夫、谢尔盖·高罗德斯基（sergei gorodetsky）和安德烈·别雷等当时俄国的著名诗人，并于同年发表了第一本诗集：《亡灵节》（Радуница），开始闻名于文坛。
勃洛克促进了叶赛宁作为诗人的早期创作生涯，并与卡拉约夫教授他抒情诗歌方面的一些写作技巧。
而别雷则在诗歌的形式方面对叶赛宁有较大指导和影响。
后来，俄国爆发的十月革命对叶赛宁的创作产生了影响，使他的创作发生了根本转变——他开始歌颂革命，赞扬工人阶级（但从根本上他并不理解革命和苏维埃制度），以至于形成了所谓以“放荡不羁、玩世不恭”为形态的“叶赛宁气质”（但此说法并不普遍）。
人教版小学语文六年级上册《 诗海拾贝 ：诗经·采薇(节选)》 公开课导学案_0
赏析《诗经·采薇》（节选）教学设计教学目标：１.阅读诗歌，大体把握诗意。
２.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３.养成自主、合作的学习品质和习惯。
４.培养赏析诗歌的能力，初步掌握简单欣赏诗歌的方法，提高学生的诗歌鉴赏力，感受中华灿烂的文化，增强民族自豪感，提升语文素养。
教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点初步掌握欣赏诗歌的简单方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入1.谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
2.揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝二、学习材料《诗经·采薇》，初探赏析诗歌门路（一）现在同学先小组讨论、总结一下（学习和赏析诗歌一些简单方法一、借助注释、工具书、查找资料等方法把诗歌读通，读懂。
二、朗读体会诗歌表达的情感.三、作者运用一些什么样的表现手法，来表达情感。
）那么现在我们就运用你们知道的这些方法我们一起来赏析一下《诗经·采薇》（ppt 展示赏析诗歌的方法）（节选）（二）学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
（PPT 薇、矣、霏的解释）2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
（三）引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质课教学设计_60
3、昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏——成为诗经中的千古名句，是借景抒情的鼻祖。
四、总结学习方法
五、以自己喜欢的方式，推荐自己喜欢的古诗。
六、布置作业，拓展学习
课外诵读诗经名句
教学难点
充分体会诗歌意象及意境
教具准备
多媒体课件
教学方法
练习法
教学过程
备注
一、一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。通过查找资料，你认为诗歌是怎样一种文体，是怎样产生的呢？
师解说，大意：
引导学生充分展示材料，或课件，或故事，或演示——例如劳动号子等等
师的语言应充满情感。
教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
在以上环节的实行中，穿插讲解或引入下列内容的学习
板书
设计
诗经——最早的诗歌总集，先民的吟唱
采薇
昔我往矣，杨柳依依
今我来思，雨雪霏霏
——征夫归来借景抒情
课后
小记
教研组长：月日教学主管：月日
学期第周第节年月日
诗经采薇一课时
目
标
知识
与技能
了解古老的先民的吟唱——《诗经》在中国文学史上的意义。引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
与方法
指导吟诵，把握诗意。想象诗境，体悟诗情。
情感、态度与价值观
了解诗歌的美感。养成自主、合作的学习品质和习惯。
教学重点
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_52
《诗经采薇（节选）》教学设计教学目标：（1）能有感情地朗读并背诵古诗。
（2）能借助注释，展开想象，读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学重点：借助注释，展开想象，读懂诗句，体会作者的思想感情。
一、旧知导入1、我国是一个诗歌的国度，我们习惯说，唐诗宋词元曲（幻灯），就是指诗词曲这几种文学样式的颠峰时期分别在唐宋元。
细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代？最早的诗人是谁？今天就通过一首诗的学习来感受中国最早诗歌的美。
（板书课题）。
首先我们了解《诗经》。
（幻灯出示《诗经》简介，生齐读，强调重点。
）了解“薇”：草名, 花紫红色,结长扁荚,其中有五六颗种子,可吃。
2、学习目标：（1）能有感情地朗读并背诵古诗。
（2）能借助注释，展开想象，读懂诗句，体会作者的思想感情。
二、初读感知１、先完成第一个目标（幻灯出示自学提示：结合注释自由朗读古诗，要求读准确，读流畅。
）２、指名朗读，纠正错误，再读古诗。
找出诗中的反义词。
３、指导断句（幻灯出示朗读断句）.４、和我们以前所学的古诗有什么不同？（四言）（幻灯出示诗经语言特点。
）朗读体会语言特点，感受节奏之美。
三、精读感悟１、通过朗读我们感受了诗经语言美，节奏美。
当我们能读懂诗句内容时，就能穿越3000年时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。
（幻灯出示自学提示：（１）结合注释，再读古诗。
把你读懂的诗句讲给你的同桌听。
（２）提示：能够使用这样的句式：读这句诗，我仿佛看到了这样的情景：）２、指名讲解。
“昔我往矣，杨柳依依”（1）这是什么季节？（春天）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（介绍社会背景）（２）在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）（出示：爷娘妻子走相——哭声直上干云霄）（３）出示：临患不忘国，忠也。
保天下者，匹夫有责焉。
）再读，感悟爱国之情。
“今我来思，雨雪霏霏。
”(１)日复一日，年复一年，战争结束，终于能够回家了。
此时你看到了怎样的画面？（今我来思，雨雪霏霏）用词语或句子来形容一下。