《小小说的意外结局》教案
群文阅读教学设计
小小说的意外结局
泸定桥小学江海蓉
教学目标：
1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。
2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。
3、初步渗透阅读小小说的方法。
教学重、难点：
1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。
2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。
教学准备：多媒体课件
课前谈话（5分钟）
师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？
（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。
生：齐读
师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅特别短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。
据说，这是目前世界上最短的小小说呢！
那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，孩子们，今天这节课我们就将一起来读几篇小小说。
准备好了吗？（好，孩子们，上课！）
教学过程：
一、猜想结尾，揭示议题（5分钟）
孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的小小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，请孩子们拿出文本，快速浏览，看看你会发现什么？（出示要求）（3分钟）
老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你发现了什么呢?(生：摩尔根是谁？摩尔根最后怎么样了？……)孩子们都想知道摩尔根的结局怎样？(板书“结局”），孩子们，发挥你们的想象，大胆地猜一猜吧！
学生猜想结尾。
预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
，呈现了这么多种结局，作者又是怎样描述摩尔根的结局的呢？（课件出示——一起读）：
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
师接读：所以——
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
（引读）
孩子们，我发现刚才你们在读的时候，很多同学脸上都有微妙的表情，
来说说你的感受？
学生自由发言。
老师过渡：是啊，这是我们所有人都没想到的，真是……（生：太意外了、太不可思议了）。
（板书“意外”），这节课我们就来感受小小说里的意外结局，齐读课题（2遍：强调“意外”）
二、群文共读，激发兴趣（10分钟）
孩子们，我们继续来读小小说（课件出示3篇小小说题目），这三篇小小说又会有怎样的结局呢？（出示：请孩子们快速浏览，选一篇你最感兴趣的小小说，猜猜它的结局。
）（4分钟）
（举手时）看来孩子们都准备好了，把你猜想的结局说给同桌听听。
（差不多交流完时）大多数孩子都交流完了，谁愿意把你猜想的结果分享给大家？
预设：
《三封电报》：孩子们，可能都会猜没死。
师：真的是这样吗？一起来看看（出示，一、二组读），那巴布死了吗？（抽生：死了），看来大家都读懂了。
过渡：接下来，谁来分享?
《人质》：孩子们可能会猜有特意功能、玩具、带有智能炸弹……
师评价：你可真会想，为你奇特的想象点赞，那结局会是怎样的呢？一起来看看！
（出示，三、四组读），嘿，居然是这样，最后一篇《》，谁来分享？
《神射手的儿子》：
出示文本，（师指着课件读：“将军真是名不虚传，箭箭命中红心，这样的箭法，恐怕是天下第一啊！”）将军接下来会怎么说？（生说猜想），评价：可为什么宾客们听了，你看看我，我看看你，都不知道该说什么了呢？哎，来看看李广将军是怎么说的（出示，男生读），问：你们读懂了什么？（生：说是儿子所为），指着课件读：宾客们大吃一惊，连连向李广道贺：“当真是虎父无犬子。
小将军箭无虚发，将来一定也是个神射手。
”可最后为什么宾客们听了，都你看看我，我看看你，不知道该说什么了呢？这李广将军到底又说了什么？（抽生：……）哦，会是这样吗？我们一起来看看（出示，女生读），原来是这样。
三、研读群文，感悟巧妙（20分钟）
过渡：孩子们，不知不觉咱们读了这么多篇文本（出示题目），我们来比较比较，看看他们有哪些相同之处？（抽生说）
师：是啊，显而易见，一切都在咱们意料之外（板书：意料之外），不过，这样的结局是毫无根据的吗？（不是）那去文中找找依据吧！我们分小组合作学习（出示要求,男生读第一条，女生读第二条）。
小组合作学习中……（5分钟）
刚才孩子们通过细致地再读文本以及小组内的讨论，哎，还真发现这意料之外的结局不是毫无根据，那咱们来听听！哪个小组先来？
汇报预设：（15分钟）
《摩尔根掉到井里去了》：
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”
围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
这句话从语言、表情、神态知道比尔爷爷不在乎，如果是人……从这些我们
知道摩尔根是只大公鸡，是有暗示的……所以我觉得这个结局看似很意外，实则是有根据的……
师：听明白了，一句话，其实在情理之中（板书：情理之中）为他们精彩的汇报送上掌声，一起来读读这句话，还有哪个小组，也选的这一篇，有补充吗？
比尔俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
（不着急、不在乎）评价：有道理，所以的确（指板书）……（生：在情理之中），还有吗？
这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，老人的耳朵不太好使，这在他听起来像是在说“我没法爬上去”。
（耳朵不好使造成误会）评价：说得好，看来果真是在情理之中的。
下一篇，谁来为大家分享？
《三封电报》：生会说到电报内容……
那孩子们，你们读懂了这电报的内容了吗？（出示）一起来读读,说说看，你读懂了什么？（第一二三四……），那孩子们，巴布还有完整的尸体吗？（没有），所以有这样的结局是情理之中。
孩子们接着来。
《人质》：博士的身份（的确，这不就是依据吗？）
博士听不下去了（不耐烦）
爆炸声（有玄机）
最后一篇《》哪个小组来？
《神射手的儿子》：一进将军府，宾客们就看到一面大墙，墙上到处都是箭靶，而且每个箭靶的红心上都插着一支箭。
你是从哪些词体会到的？（）说得真好，咱们一起来读读
师总结：咦？孩子们，刚读这几篇小小说时，我们觉得结局完全在意料之外，
但是回过头来看它又在情理之中，这就是作者的高明之处。
四、课堂总结，推荐阅读
同学们，还有许多小小说值得我们去阅读，这里为大家推荐三篇小小说(课件出示)，大家也可以自己找一找这类文章来读一读。
随着阅读的不断深入，你们会发现更多小小说的奥秘。
期待同学们能爱上阅读小小说。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解小小说的概念和特点，认识小小说的文学价值。
2. 通过阅读两篇小小小说，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生学会欣赏小说中的形象、情节、主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 激发学生的创造力和想象力，鼓励学生创作自己的小小小说。
二、教学内容1. 小小说的概念和特点2. 阅读两篇小小小说：《小小说一》、《小小说二》3. 分析小小说的形象、情节、主题4. 创作自己的小小小说三、教学重点与难点1. 重点：理解小小说的概念和特点，阅读并分析两篇小小小说。
2. 难点：欣赏小小说的文学价值，创作自己的小小小说。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小小说的概念和特点，引导学生了解小小说的文学价值。
2. 阅读法：组织学生阅读两篇小小小说，培养学生的阅读能力。
3. 分析法：引导学生分析小小说的形象、情节、主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 创作法：鼓励学生创作自己的小小小说，激发学生的创造力和想象力。
五、教学步骤1. 导入：简要讲解小小说的概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 阅读：《小小说一》、《小小说二》，引导学生关注小说中的形象、情节、主题。
3. 分析：讨论两篇小小小说的形象、情节、主题，引导学生学会欣赏小小说的文学价值。
4. 创作：布置课后作业，要求学生创作自己的小小小说，鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和小小说的创作，评估学生对两篇小小说的理解和掌握程度。
2. 学生文学鉴赏能力的评价：通过课堂讨论和学生的创作，评估学生对小小说的欣赏和分析能力。
3. 学生创作能力的评价：通过学生的原创小小说，评估学生的创造力和想象力，以及运用语言表达情感和故事的能力。
七、教学资源1. 小小说的文本材料：《小小说一》、《小小说二》。
2. 参考书籍：关于小小说的文学理论著作和评论文章。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍小小说的概念和特点，阅读《小小说一》、《小小说二》。
出人意料的结局作文
【 - 写作指导】篇一:《出人意料,情理之中——作文结尾的手法》出人意料，情理之中——作文结尾的手法教学课题：出人意料，情理之中——作文结尾的手法教学目标：1、鉴赏小小说结尾出人意料的特点2、学写小小说结尾3、在记叙文写作中布局出人意料的结尾教学重点：鉴赏小小说结尾出人意料的特点教学难点：学写出人意料的作文结尾教学课时：两课时教学过程：一、导入上周我们学习了莫泊桑的名篇《项链》，主要分析了这篇小说在情节结构上的特色，除了“物线法”、波澜起伏，跌宕多姿的特色外，还有一个就是结尾出人意料，又在意料之中，在课后补充阅读的名作《最后一片树叶》《警察和赞美诗》中也有这样出人意料的结尾，而这正是小小说的特点之一，在课本第四单元作文训练中要求我们学写小小说，我们不如从小小说的结尾入手来学习写一些出人意料，又在情理之中的结尾。
打开课本P215，阅读【写作指导】小小说的特点以及写作注意点。
二、鉴赏小小说结尾出人意料的特点1、请学生阅读《“书法家”》和《德军剩下来的东西》2、分组讨论这两篇小小说在结尾的特点教师总结：出人意料《“书法家”》：在省略号中结束全篇，没有明示，但是可以看出这位书法家并非真正的书法家，讽刺当今官场的一些丑陋现象。
“盆中藏月，以小见大”，它留下的“空白”非读者以更大的想象余地，以补充“空白”，进行艺术再创造，言短而意长。
《德军剩下来的东西》：德军剩下来的不只是劫后的城市，可怜的女人，战争摧毁了城市，也摧毁了灵魂。
“无巧不成书”，深挖细掘，领异标新。
短短的篇幅表现出很大的社会容量。
→小小说的结尾是小小说的灵魂所在，但结尾的写作技巧是为了体现小说的主旨。
3、分析作者是如何结尾达到这样的效果的？教师总结：⑴精心布局补充回忆高一时作文训练第二单元《写出事件的波澜》中的主要方法巧设悬念，暗布疑阵草蛇灰线，前伏后应运用蓄势，着力突转⑵突破常理（找到生活中的方西瓜、逆向思维）创新无非是在合乎情理的范围内将切入的角度稍稍偏开人们思维习惯的方向而已。
《最后一片叶子》 教案(高教版中职语文基础模块上册)
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
第二课时
教学流程
教学步骤与内容
教学活动
导入新课
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（人物情节和环境）上节课，我们分析了小说的故事情节，这节课我们重点赏析小说人物——苏艾、琼珊、贝尔曼、医生等一群社会底层小人物。
激发学习兴趣；引发学生思考
新课研讨
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
教案
课次
课时
执行班级
周次
课型
新授课
执行日期
课题
最后一片叶子
教学目标
知识与技能：
学习小说巧妙的构思技巧，了解小说情节的基本知识。
过程与方法：
1.体味欧·亨利式的小说结尾妙处。
2．能尝试用小说情节的基本知识创作小小说。
情感态度价值观：
1.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
小小说主题阅读教学设计
小小说主题阅读教学设计一、引言最近，小学教育中越来越注重培养学生的阅读能力和写作能力。
而小小说作为一种短小精炼的文学形式，逐渐受到教师和学生的喜爱。
本篇文章旨在设计一个小小说主题阅读教学，帮助学生在阅读小小说的过程中培养对主题的理解和表达能力。
二、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解和提炼小小说的主题；2. 运用合适的语言表达主题；3. 分析小小说中的情节和人物塑造对主题的贡献。
三、教学准备1. 确定一篇有明确主题的小小说，确保难度适当；2. 准备教学所需的教材和辅助教具；3. 提前准备好小组活动的指导材料。
四、教学过程1. 导入引入小小说的概念，并向学生介绍本节课的主题。
激发学生对主题的兴趣和探索欲望。
2. 阅读与理解学生在老师的引导下，阅读选定的小小说。
老师可以采取分段阅读的方式，每段阅读后，引导学生讨论主题可能的线索和证据。
3. 主题提炼组织学生进行小组讨论，分析小小说中的情节、人物和语言等要素，尝试提炼出可能的主题。
老师可提供适当的提示，引导学生思考主题与情节的关系。
4. 主题表达学生根据自己的主题理解，以小小说的形式进行再创作。
他们需要编写一个简短的小小说，通过情节和语言表达出自己对主题的理解。
同时，引导学生在书写过程中思考如何通过适当的情节和人物来展示主题。
5. 合作分享学生完成小小说的编写后，进行合作分享。
每个小组选择一位成员，代表小组给其他组呈现他们创作的小小说，并解释他们理解主题的思路和方法。
其他组成员提出问题和建议。
6. 主题分析通过小组分享后，老师引导学生分析每个小组的小小说，理解不同的主题表达方式。
同时，让学生通过比较不同小组的作品，讨论不同的主题解读是否合理，并解释他们的观点。
7. 总结与展望对本节课进行总结，概括学生学到的知识和技能。
同时，鼓励学生在今后的阅读中继续关注小小说的主题，并思考作者通过情节和人物来表达主题的方法。
五、教学评价在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对主题的理解和表达能力。
微型小说教学设计
《微型小说两篇》教学设计教学目标：一、知识与能力1．了解故事的主要情节，把握小说的主题。
2．了解微型小说的特色，学会鉴赏微型小说精巧的构思。
3．从续写微型小说结尾入手，培养学生的文学想象能力。
二、过程与方法1．揣摩小说巧妙的构思，归纳微型小说的结尾艺术。
2．通过拓展训练，初步掌握微型小说的结尾技巧。
三、情感态度与价值观1．把握两篇小说的主旨，丰富学生的情感体验。
2．体会课文的思想内容及其对我们人生的指导意义。
重点难点：了解微型小说的基本特点；初步掌握微型小说的结尾技巧。
教学时数：一课时教学方法：四导四自教学过程：一、导入今天我们要接触的是一种新的文体——微型小说。
（ppt投影作品一篇，引起学生兴趣）介绍微型小说特点：微型小说又称小小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1500字，艺术特色主要在于篇幅短小而结构精巧，情节简单而立意高远。
二、检查预习请同学们思考——两篇微型小说在情节安排上有什么共同之处？——两篇微型小说的结尾都比较突然。
——两篇小说都给读者留想象的余地。
三、课文探究1、“永恒的旋律”指的是什么？小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作结尾，这样写有什么深意？——小说借《天鹅湖》中的音乐旋律，象征无私、纯洁的爱情。
两个年轻人彼此相爱，互相守候，他们的真爱正是人间永恒的主题，是人间永恒的美妙旋律。
——《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情。
用《天鹅湖》的乐章作结，呼应了开头，歌颂了爱情，深化了主题，也隐喻着他们会有一个美满的未来。
2．《差别》最后用老板的一句问话结束，小说并没有告诉读者什么，只是让读者自己去想象和体会。
那么他们之间的差别在哪里呢？四、知识归纳美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特认为：微型小说必须高度“浓缩”，富有戏剧性，他认为微型小说应当具备这三个要素：一、构思新颖奇特；二、情节相对完整；三、结尾出人意料。
讨论归纳微型小说结尾的几种方法——1.画龙点睛，首尾呼应。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小小说的基本特点和结构。
（2）能够通过阅读和讨论，把握两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确面对生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 小小说的基本特点和结构。
2. 两篇小小说的主题思想和表达技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小小说的基本特点和结构，两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：小小说的表达技巧，对学生进行情感态度和价值观的引导。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍小小说的定义和特点，引导学生了解小小说的基本概念。
2. 自主阅读：让学生独立阅读两篇小小说，理解故事情节，感受作品魅力。
3. 分析讨论：分组讨论两篇小小说的主题思想和表达技巧，引导学生深入理解作品。
4. 总结提升：教师引导总结两篇小小说的共同点和不同点，加深学生对小小说的认识。
5. 情感教育：结合两篇小小说的主题，对学生进行情感态度和价值观的引导。
五、课后作业：2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对小小说的理解和感悟。
六、教学资源：1. 两篇小小说文本。
2. 小小说相关资料及分析评论。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析两篇小小说，使学生了解小小说的特点和技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感引导法：结合作品内容，对学生进行情感态度和价值观的教育。
八、教学步骤：1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 文本分析：分析两篇小小说的故事情节、人物形象、主题思想等。
3. 学生展示：邀请学生展示自己的课后作业，分享学习心得。
4. 教师点评：对学生的作业进行点评，给予肯定和指导。
小小说写作指导（教师中心稿）教案教学设计
•••••••••••••••••小小说写作指导（教师中心稿）教案教学设计小小说写作指导(教师中心稿) 教案教学设计教学目标：1、了解小小说的写作知识2、学习写作小小说教学重点：小小说的写法。
教学方法：讲述法教学时数： 1课时教学过程：一、什么是小小说？小小说又叫微型小说，是一种篇幅很短、情节简单、对人和事件都不做完整描写和叙述的新兴小说体裁。
二、小小说的特点小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。
小小说的显著特点是：小、新、巧。
奇。
小。
指篇幅短小、取材小、人题角度小。
正因为。
小”，选材务必精粹，语言必须凝练。
美国作家弗里蒂克布朗写过。
篇小小说：“地球上最后、个人独自坐在房问里，这时忽然响起了敲门声…、" ，，全篇仅25字，却非常别致、有味，被誉为世界上最短的科幻小说。
新。
指的是立意新颖，风格清新，最好每～篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。
巧。
指结构精巧、严密。
创作小小说，特别要在剪裁和布局上下功夫，应力求使时间。
场所、人物尽可能地压缩、集中。
奇，指结尾新奇巧妙，出人意料。
许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。
三、小小说导写基于小小说的上述特点，学习写作时应努力做到以下几点。
1、人物形象要典型。
典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。
读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。
曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法.例如小小说《清水》，情节很简单：寿春县令时天土清廉如水，三年任职期满之际，不愿惊动百姓，趁天还没亮，就骑牛出了县城。
走上官道，却见“黑压压的人站满官道”，原来百姓都自发前来送行。
有一老汉捧个杯子走到他面前，请他饮了杯中的清水，因为“它是寿春百姓的心”。
“叶天士恭恭敬敬接过杯，然后慢慢倾洒在脚下的黄土上，说，这是寿春的水，我不能带走，就以水代酒敬了寿春的土地吧。
叶天士说完，就骑上牛走了，把纷纷乱乱的呜咽之声留在了身后。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读两篇小小小说，学生能够理解小说的基本特点，分析小说中的情节、人物、环境等元素。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生分析小说、表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：通过阅读两篇小小小说，学生能够感受到小说的魅力，培养对文学的兴趣爱好。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读两篇小小小说，学生能够理解小说的基本特点，分析小说中的情节、人物、环境等元素。
2. 教学难点：培养学生分析小说、表达自己观点的能力。
三、教学方法采用自主阅读、小组讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生理解小说的基本特点，培养学生分析小说、表达自己观点的能力。
四、教学准备1. 教师准备：挑选两篇适合学生阅读的小小说，提前阅读并熟悉文章内容。
2. 学生准备：带好课本，提前预习两篇小小小说。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍小小说的概念，引导学生了解小小说的特点。
2. 自主阅读：学生自主阅读两篇小小小说，理解故事情节，感受小说魅力。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析小说中的情节、人物、环境等元素，分享自己的感受。
4. 教师讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解小说。
5. 表达观点：学生就两篇小小小说发表自己的看法，教师给予评价、指导。
6. 总结：教师总结本节课的收获，强调小说的基本特点，鼓励学生在课后继续阅读小说，培养文学素养。
六、教学内容与安排1. 教学内容：分析第一篇小小说的情节结构，探讨人物性格特点，理解小说主题。
2. 教学安排：教师引导学生通过对第一篇小小说的阅读，分析其情节结构，探讨人物性格特点，理解小说主题。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生自主阅读第一篇小说，理解故事情节，感受小说魅力。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析小说中的情节、人物、环境等元素，分享自己的感受。
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案——小学五年级语文阅读指导学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
小小说两篇教学教案设计
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小说故事情节，分析人物形象。
学生能够品味小说语言，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读，培养阅读能力。
学生通过合作讨论，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受小说魅力，培养对文学的热爱。
学生树立正确的价值观，领悟作品的主题思想。
二、教学内容1. 教材分析：所选小说具有代表性，能够体现小小说的特点。
作品内容丰富，富有教育意义，适合学生阅读。
2. 学情分析：学生对小说阅读有一定基础，但仍需引导。
学生对文学作品的鉴赏能力有待提高。
三、教学重点、难点1. 教学重点：学生能够理解小说故事情节，分析人物形象。
学生能够品味小说语言，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：学生深入理解小说主题思想，提高鉴赏能力。
学生运用文学知识分析评价作品。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍小小说的特点，激发学生兴趣。
教师呈现作品，引导学生关注。
2. 自读感悟：学生自主阅读作品，理解故事情节。
学生关注人物形象，体会作者表达技巧。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品主题思想。
学生分享讨论成果，教师点评指导。
4. 品读赏析：教师引导学生品味小说语言，感受作品魅力。
学生运用文学知识，评价作品特点。
学生根据自己的兴趣，选择拓展阅读其他小小说作品。
五、课后作业1. 作业内容：学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 作业要求：作业要有针对性，针对本节课的学习内容。
作业要具有开放性，鼓励学生发挥个性特长。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的阅读理解、分析、鉴赏能力进行自我评价。
2. 同伴评价：学生相互评价，指出对方的优点和不足。
学生提出建设性意见，帮助同伴提高。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、分析、鉴赏能力进行评价。
教师关注学生的讨论、赏析表现，给予鼓励和指导。
七、教学反思1. 教学内容：教师反思所选小说的适宜性，是否符合学生兴趣和认知水平。