八年级地理下册 第五章 第一节 四大地理区域划分导学案(无答案)(新版)湘教版
最新湘教版初中地理八年级下册《5第1节 四大地理区域的划分》精品教案 (9)
第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分[课标要求]1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
[教学目标][知识与能力目标]1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
[过程与方法目标]通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。
[情感态度与价值观目标]通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
[教学重难点] 秦岭—淮河线的地理意义[教学方法] 利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题[学习方法] 讨论法、读图分析法[教后记]第四章中国的区域差异第一节秦岭—淮河线学案班级：姓名：座号：一、学习目标1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义3.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
二、自主学习1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异是什么？②南北两侧年降水量差异是什么？3.看图，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和4.看图思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。
5.看图阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异？。
三.课堂探究1.收集相关资料，了解黄河夺淮入海是什么回事。
湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》教学设计
湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《四大地理区域的划分》是湘教版地理八年级下册第五章第一节的内容。
本节课主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
四大地理区域分别是北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
本节课通过分析地理位置、自然环境和人文地理的特点，使学生了解我国各地区的差异和特色，培养学生对地理学科的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的地理基础知识，对我国地理有一定的了解。
但部分学生对地理知识的掌握程度参差不齐，对地理概念的理解和运用能力有待提高。
此外，学生在生活中对地理现象的观察和思考能力有待培养。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能运用地理知识分析各地理区域的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地理现象的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的地理学科素养。
四. 教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：运用地理知识分析各地理区域的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.合作学习法：分组讨论，分享成果，提高学生的团队协作能力。
4.案例分析法：选取典型地区，分析其地理特点，引导学生运用地理知识。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学素材。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备PPT课件，进行教学展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生关注我国各地的自然环境和人文地理特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍我国四大地理区域的划分及其特点，让学生了解各地理区域的基本情况。
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第五章 中国的地域差异 第一节 四大地理区域的划分教学内容：第五章 中国的地域差异第一节 四大地理区域的划分学生活动及备注札记复习回顾旧知识，为学习新内容埋下伏笔新内容埋下伏笔学生自由发言学生自由发言读课本P2表格快速记忆3分钟分钟快速抢答快速抢答快速抢答根据目标根据目标 自读课文自读课文读图5—1回答问题回答问题学习目标：（一）知识与能力（一）知识与能力1．能在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义。
2．能运用地图指出北方地区、能运用地图指出北方地区、南方地区、南方地区、南方地区、西北地西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
差异。
（二）过程与方法（二）过程与方法通过引导学生对地图的判读、分析，进一步培养学生阅读和运用各种地图的能力。
种地图的能力。
（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观说出各地理单元说出各地理单元((特别是秦岭特别是秦岭--淮河一线南北淮河一线南北))自然地理环境差异对生产生产((农业、工业、交通农业、工业、交通))、生活、生活((民居、服饰、饮食、旅游民居、服饰、饮食、旅游))的影响。
教学重点: 1、秦岭一淮河一线的地理意义、秦岭一淮河一线的地理意义、秦岭一淮河一线的地理意义 2、指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围理单元的范围教学过程预设一、导入新课（复习提问）上学期我们学习中国地理，这些地理分界线你还记得吗？吗？11、我国人口地理分界线？、我国人口地理分界线？22、一、二级阶梯的分界线？二、三级阶梯的分界线？级阶梯的分界线？33、季风区和非季风区的分界线？也是哪两个区的分界线？分界线？44、一月0摄氏度等温线经过的地方？的地方？（引入新课）秦岭—淮河是我国重要的地理分界线，你能说出哪些？你能说出哪些？二、学习新课（快速抢答）1、秦岭—淮河以北冬季气温？主要粮食作物？主要水果？耕地类型？植被类型？果？耕地类型？植被类型？2、秦岭—淮河以南年降水量？所属的干湿地区？熟制？主要水果？粮食作物？耕地类型？粮食作物？耕地类型？过渡：秦岭—淮河一线非常重要，你了解吗？过渡：秦岭—淮河一线非常重要，你了解吗？（展示目标）1、自读课文P3P3，划出重难点，完成活动题。
地理湘教版新版八年级下册 《四大地理区域》教案设计 (1)
【湘教版地理八年级下册第五章】教案设计教学目标知识与能力目标1、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
2、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
过程与方法目标1、通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力2、通过小组活动培养学生团结合作的能力。
3、通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。
4、通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。
情感态度与价值观目标通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
一、四大地理区域1、出示图片：中国四大地理区域，从图中找出我国四大地理区域。
（板书）2、阅读：400毫米等降水量线。
二、四大地理区域的分界线的划分依据3、出示图片：北方地区和西北地区的分界线，400毫米等降水量线，观察中国400毫米年等降水量与北方地区、西北地区分界线的关系。
（板书）4、出示图片：青藏地区和其他地区的分界线，青藏高原的边缘线，观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系。
（板书）5、出示图片：400毫米等降水量线，青藏高原的边缘线，四大地区分区的界线，总结分界线的依据。
国四大地理区域。
线重合的部分。
缘线上的山脉。
边所述，说出三个划分依据。
完成课本5页活动1：结合“秦岭—淮河线”的学习，说一说南方地区与北方地区有哪些显著的地理差异，以及产生这些差异的主要原因。
7、出示图片：西北地区与北方地区的分界线，完成课本5页活动2：议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？8、出示图片：青藏地区与其他地区的分界线，完成课本5页活动2：确定青藏地区与其它三大地理区域界线的主导因素又是什么？节课“秦岭—淮河线两侧的地理差异”因并反馈。
界线的特点说出主导因素。
湘教版地理八年级下册5.1《四大地理区域的划分》参考教案
《四大地理区域的划分》参考教案一、教学目标1．知识与技能目标♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；♦在简单地图上进行区域划分；♦在地图上找出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2．能力目标♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3．情感态度与价值观♦通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。
三、教学难点♦结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
四、教学方法读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。
五、教学过程（一）导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。
（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。
）教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。
中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。
过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。
（展示幻灯片）（二）新课思考：区域的概念；区域的分类。
请同学们阅读认识不同的地理区域。
（展示片）合作完成以下问题。
最后每组选一名代表陈述结果。
1．图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征，请同学们找出有关区域的术语；并分类。
2．有哪些区域类型？3．为什么会出现不同的地理区域呢？每组学生代表，陈述结果，教师汇总：（展示片）①新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——⑨农业区——⑩工业区——自然区域：③⑥⑧经济区域：②④⑦⑩行政区域：①③⑤教师总结：它们是根据不同的需要划分的。
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。
教师：地理区域不仅可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计
湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对地理知识系统掌握的重要环节，通过本节的学习，学生能够了解我国地理环境的多样性，以及不同地理区域的特点。
教材内容主要包括四大地理区域的定义、划分标准以及各地理区域的自然环境、人文环境等方面的特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已有一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、植被等有一定的了解。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例来加深理解。
此外，学生对我国四大地理区域的认识较为模糊，需要通过具体案例和实践活动来提高认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能够运用地理知识解释地理现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：掌握我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：理解四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的自然环境、人文环境等特点。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解四大地理区域的特点。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.观察法：让学生观察地理现象，培养学生的观察能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如图片、视频等。
2.准备教学PPT，展示四大地理区域的特点。
3.准备地图，让学生观察四大地理区域的分布。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国地理环境的多样性，引导学生思考我国地理环境的划分。
2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其特点，展示PPT，让学生了解各地理区域的自然环境、人文环境等特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的特点。
《第五章第一节四大地理区域的划分》学历案-初中地理湘教八下
《四大地理区域的划分》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“四大地理区域的划分”。
通过本课的学习，学生将了解中国地理区域的划分依据、基本概念及各区域的基本特征，为后续的地理学习打下基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握中国四大地理区域的划分依据及基本概念，理解各区域的地形、气候、资源等自然地理特征。
2. 过程与方法：通过地图、图表等资料，学会分析地理区域的特点及相互关系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国地理环境的热爱与尊重，增强学生的国家地理意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问及小组讨论，检验学生对四大地理区域划分依据及基本概念的理解程度。
2. 技能运用评价：通过绘制简易地图或完成相关练习题，评价学生分析地理区域特点及相互关系的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现及课后作业，评价学生对地理学习的态度及对国家地理环境的认识。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示中国地图，引导学生回顾已学过的地理知识，引出新课主题——四大地理区域的划分。
2. 新课讲解（20分钟）（1）讲解四大地理区域的划分依据及基本概念。
（2）通过地图展示各区域的地形、气候、资源等自然地理特征。
（3）分析各区域之间的相互关系及影响。
3. 小组活动（10分钟）分组讨论各区域的特点及相互关系，并尝试在简易地图上标出各区域的位置。
4. 总结归纳（5分钟）总结本课重点内容，强化学生对四大地理区域的认识。
5. 布置作业（课后）完成相关练习题，包括选择题、填空题及简答题，以巩固课堂所学知识。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂提问及小组讨论，检验学生对四大地理区域划分依据及基本概念的理解程度。
2. 课后作业：完成相关练习题，包括选择题、填空题及简答题，以巩固课堂所学知识。
同时，鼓励学生收集相关资料，了解所处区域的地理特征，培养观察和思考的习惯。
3. 评价与反馈：教师批改作业后，对学生的学习情况进行评价与反馈，及时纠正错误，强化正确知识。
湘教版初中地理八年级下册《5第1节 四大地理区域的划分》教案 (9) .doc
第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分[课标要求]1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
[教学目标][知识与能力目标]1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
[过程与方法目标]通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。
[情感态度与价值观目标]通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
[教学重难点] 秦岭—淮河线的地理意义[教学方法] 利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题[学习方法] 讨论法、读图分析法[教后记]第四章中国的区域差异第一节秦岭—淮河线学案班级：姓名：座号：一、学习目标1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义3.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
二、自主学习1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异是什么？②南北两侧年降水量差异是什么？3.看图，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和4.看图思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。
5.看图阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异？。
三.课堂探究1.收集相关资料，了解黄河夺淮入海是什么回事。
湘教版 八年级地理下册 《第五章 中国的地域差异 第一节 四大地理区域的划分》 精品教案(学案) 7
第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分[课标要求]1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
[教学目标][知识与能力目标]1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
[过程与方法目标]通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯；通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。
[情感态度与价值观目标]通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
[教学重难点] 秦岭—淮河线的地理意义[教学方法] 利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题[学习方法] 讨论法、读图分析法[教学准备] 准备多媒体课件[教学过程]：新课导入：从本册教材的体系，由中国地理的总论到地域地理，自然延伸到我国重要的重要分界线秦岭—淮河线一、秦岭—淮河的位置（一）认识秦岭—淮河的位置设计了以下4个问题：1、根据地图请你说说秦岭的走向？2、淮河的流向是自______至______ 。
3、目前淮河的河水大部分经 ______注入东海。
4、图上填注秦岭—淮河经过的省级行政区5、判断下列，位于秦岭—淮河线以南的有哪些？A、湖北B、山东C、江西D、山西E、河北F、浙江（第1、2题为读图基础题；第3题为知识拓展题；第4、5题既复习了省级行政区的分布，又为进一步明确位置奠定基础）（二）、介绍秦岭和淮河1、介绍秦岭：学生看景观图并阅读课文材料2、介绍淮河：学生在阅读材料后，完成下列问题A、黄河夺淮入海是怎么回事？黄河水改道淮河，流入海洋B、黄河夺淮入海后，淮河成为“害河”的主要原因是什么？黄河携带的泥沙，沉积在淮河的河道中，使淮河水流不畅二、秦岭—淮河线的地理意义1、从复习我国一月平均气温图、温度带的分布、我国年降水量的分布、干湿地区的分布、水资源的分布，加深对秦岭—淮河线地理意义的理解。
湘教版地理八年级下册：5.1 《四大地理区域的划分》 教学设计1
湘教版地理八年级下册：5.1 《四大地理区域的划分》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级下册第5章第1节《四大地理区域的划分》是本节课的主要内容。
本节课主要让学生了解我国的地理划分，掌握四大地理区域的划分标准及特点，培养学生的地理思维能力。
教材通过图文并茂的方式，介绍了我国自然环境、地理位置、人文地理等方面的知识，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了我国的地理位置、自然环境等基础知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对四大地理区域的划分标准及特点掌握不扎实，需要在本节课中进一步巩固。
此外，学生对地理地图的阅读和分析能力有待提高，需要在教学过程中加强训练。
三. 教学目标1.让学生掌握四大地理区域的划分标准及特点。
2.培养学生阅读和分析地理地图的能力。
3.增强学生对我国地理环境的认识，提高地理思维能力。
四. 教学重难点1.四大地理区域的划分标准及特点。
2.地理地图的阅读和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地理地图、图片等，让学生在具体情境中感受和理解四大地理区域的特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生团队合作意识。
4.案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解四大地理区域的划分标准及特点。
六. 教学准备1.准备相关地理地图、图片等教学资源。
2.设计好针对本节课的思考题和练习题。
3.准备好PPT等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生关注我国的地域划分。
提问：“你们知道我国是如何划分的吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示四大地理区域的划分标准及特点。
讲解四大地理区域的划分依据，如自然环境、地理位置、人文地理等。
同时，展示四大地理区域的代表性景观，让学生对四大地理区域有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分发地理地图，让学生阅读和分析地图，找出四大地理区域的位置和范围。
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1
四大地理区域划分
【学习目标】
1 .在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2 .在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分界限。
【学习重点】
我国四大地理区域的位置、范围及划分界限。
【学习难点】
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
【新课导入】见课件图片
【自主学习】
知识点一：秦岭-淮河线
1.地理区域体现了区域内部的 ，地理解线两侧反映出区域之间的 。
2.秦岭-淮河线是中国东部重要的地理界线。它的南北两侧， 、 和
等有明显的差异。
3.秦岭为 水系与 水系的重要分水岭 。
知识点二：四大地理区域
在中国地图上，按照 线、 等降水量线和 边缘线这三条重
要的地理界线，把中国划分为四大地理区域，即 地区、 地区、 地区、
地区。
【合作探究】
小组合作，完成课本Ｐ4、5活动。
【师生互动】见课件
【课堂练习 发现问题】
当堂完成配练课时作业
【针对问题 解疑释难】
【达标检测】
一、选择题
1.北方地区和南方地区的分界线，大致与下列哪一条年降水量线最接近？（ ）
A、200ｍｍ B、400ｍｍ C、800ｍｍ D、1600ｍｍ
2 .我国北方地区和西北地区分界线确定的说法，正确的是（ ）
A、气候差异 B、地形差异 C、河流差异 D、植被差异
3 北方地区不包括哪一个省？
A、.山东省 B、山西省 C、河北省 D、浙江省
4 云南省位于的温度带是 （ ）
A、亚热带 B、温带 C、寒带 D、热带
5 .上海市属于四大地理区域中的 （ ）
A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区
6 .位于我国的第一级阶梯上的地理区域是 （ ）
A、、青藏地区 B、南方地区 C、北方地区 D、西北地区
7 .我国陆地最低点位于 （ ）
A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区
二、读“中国地理分区图”，回答下列问题
2
1 .将图中大写英文字母代表的地理区域名称填在下列空格内：
A、南 方 地 区， B、_____________地区，
C、_____________地区，D、_____________地区。
2 .图中C地区最突出的自然地理特征是_________， D地区最突出的自然地理特征是
_________。
3 .A、B两地区的地理分界线（图中虚线）是_______岭―_________河一线。
【要点归纳】
一、秦岭-淮河线
1．地理区域（相似性）和地理界线（差异性）
2．地理意义：气温、降水、植被、耕地类型、作物及熟制、水果、运输方式等
二、四大地理区域
1．名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
2．分界线：秦岭-淮河线、400毫米年等降水量线、一、二阶梯分界线
【总结反思】