学校体育学
学校体育学知识点整理
学校体育学知识点整理
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一、引言
学校体育学是教育科学的一个重要分支，旨在研究体育在教育中的角色和作用。
通过对学校体育学的探讨，我们可以更好地理解体育在现代教育系统中的重要性，以及如何有效地利用体育活动促进学生的身心健康和全面发展。
二、体育概念
1、体育的定义：体育是一种通过身体活动来提高健康水平、传递文化和教育价值观的社会实践活动。
2、学校体育的目标：学校体育的目标是培养学生的体育兴趣和技能，提高他们的身体素质，促进其身心健康，培养他们的团队协作精神和公平竞赛意识。
三、常见体育项目
1、田径：包括短跑、长跑、跳远、跳高等项目。
这些项目能够锻炼学生的心肺功能、肌肉力量和耐力。
2、游泳：游泳是一项全身性的运动，能够增强心肺功能、肌肉力量和协调性。
3、球类：如足球、篮球、排球等球类项目，能够锻炼学生的反应能力、协调性和团队协作精神。
四、运动员代表
1、刘翔：中国著名跨栏运动员，曾获得奥运会金牌和世界纪录。
他的成就代表了中国体育的高水平。
2、姚明：中国著名篮球运动员，曾效力于NBA休斯敦火箭队，是中国篮球的代表人物。
五、学校体育学的未来发展
随着社会的发展和教育理念的转变，学校体育学将会发挥越来越重要的作用。
未来，学校体育学将不断探索新的教育理念和方法，以适应学生全面发展的需求。
学校体育学还将注重培养学生的体育兴趣和技能，为他们未来的健康和生活打下坚实的基础。
总之，学校体育学是教育科学中不可或缺的一部分。
通过深入理解学校体育学的知识点，我们可以更好地发挥体育在教育中的作用，为学生提供更全面、更有价值的教育体验。
学校体育学
A、认识规律；B、动作技能形成的规律；C、学生身心发展的规律；D、人体机能适应性规律；E、人体生理机能活动能力变化的规律。
则为指导，以人对运动的需求为基础，建立“合自然性”的促进人体发育成长的身体锻炼体系。
主张把身体锻炼的概念扩展到日常的运动和劳动。
强调体育教学要适应儿童的智力和身体发育实际。
19世纪末流行于奥地利。
当时奥地利学者在批判德国体操体系的基础上，把夸美纽斯和卢梭等人的，自然教育论的观点应用到体育领域，从而形成了奥地利自然体育学派。
其代表人物是高尔霍夫尔(K．Gaulhofer，1885-1941)和斯特蕾西(M．Stmleher,·1890—?)，反映其观点的主要著作有《自然体育》、《学校体育体系》等书。
2、简述体育实践课学生心理变化的一般规律。
2、体育教学环境：是指开展体育教学活动所需要的所有条件的总和，构成体育教学环境的要素主要为物质环境和社会心理环境。
体育教学环境是学校教育环境的组成部分，是一种微观的环境，故它不可能游离于教育环境之外而独立存在。
3、简述我国社会体育的特点? (1)社会体育的广泛性;(2)社会体育的多样性;(3)社会体育的灵活性;(4)社会体育的业余性。
4、体育课程目标主要包括哪几方面的内容?答：体育课程目标通常包括四个方面的内容：第一是身体发展目标，即充分发展身体各器官的正常功能，并适应外界环境提出的要求。
第二是运动技能发展目标，即神经肌肉充分发展，并能协调配合，产生轻松、协调的随意运动。
第三是认知发展目标，即提高对体育与健康价值的认识，掌握体育与健康的相关基础知识。
第四是情感与社会发展目标，即积极主动参与体育，体验体育运动的乐趣，互相合作、积极进取，塑造坚强的性格。
5、21世纪我国学校竞技体育的主要特征有哪些?(1)内容的多样化; (2)环境的自然化; (3)运动的科学化(4)水平的多层次化; (5)交流的社会化、国际化。
6、预防与纠正动作错误时应注意哪些要求?首先分析产生错误的原因，然后针对产生错误的主要原因，选用适合的方法予以预防与纠正。
学校体育学
1、根据时代性特征，可分为两类：
① 传统型媒介： 黑板、模型等。 ② 现代型媒介： 幻灯、电影、录像、计算机等。
2、根据作用于人的感官不同，可分为三类：
① 听觉型媒介： 录音、收音等。 ② 视觉型媒介： 挂图、幻灯、模型等。 ③ 视听型媒介： 电影、录像、多媒体等。 ④ 综合型媒介： 用于体育教学的场地器材等。
1、“二要素论”
教
教师
学
学生 教材
2、“三要素论”
教师
学生
3、“四要素论” 教材
教师
学生
媒介
4、“五要素论”
教体传学教
育播
学
师
教
媒
生
目
材介
标
反馈
① 教师 —— 主导因素
A、受社会委托，以育人为己任。 B、教师是受过职业训练的人 C、教师有充分的课前准备。 D、教师是课堂教学活动的组织者和领导者。
② 学生 —— 主体因素 A、社会的需要。 B、学习、健身的不可他代性。 C、教学质量取决于学生的自觉性、主动性。
③ 教材 —— 中介因素பைடு நூலகம்④ 媒介 —— 物质因素 ⑤ 教学目标 —— 指导因素
三、体育教学过程的基本规律
可分为一般规律和特殊规律。
（一）一般规律：与其他教学共同遵守的规律
1、社会制约性规律 ① 培养何种人受社会制约； ② 教学内容受社会制约；
学校体育学
惠州学院体育系 蒋新国
绪论
一、学科简介
1. 概念
学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明 学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体 育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础 理论课程。
学校体育学
学校体育学1.1940年洋务运动时期，现代体操传入中国。
2.1903年中国清政府正式把体操科引入学堂，当时的课程内容以兵式体操为主。
3.1923年，正式把“体操科”改为“体育科”。
4.1956年颁布了中国第一部《体育教学大纲》。
5.学校体育学的功能：健身功能，教育功能。
6.确定学校体育目标的依据：一，社会需要；二，学生身心发展的需要；三，学校体育的功能。
7.我国学校体育的目标：一，增强体质，增进健康；二，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；三，促进学生个性全面发展和个体社会化；四，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
8.实现我国学校体育目标的基本途径与要求：一，体育与健康课程:它是学校体育的基本组织形式；二，课外体育活动：是实现我国学校体育目标的重要组织形式。
9.学校体育学的概念：是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效地教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。
10.体育教学的基本含义：一、体育教学是根据学校体育教育计划和课程标准安排进行的；二、体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术、技能，并通过学习掌握和运用的过程锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增强体质，增进健康；三、体育教学是一个促进学生身心全面发展的教育过程；四、体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。
11.体育教学的特点:一、共同点:（1）.都要遵循认识过程的规律；（2）.都是由师生双边共同活动构成的；（3）.都要符合新课改“三维目标”的基本要求；二、不同点：（1）.以身体练习为主的实践活动；（2）.身体要承受一定负荷；（3）.教学组织的多变性；12.三维目标：知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观13.怎样培养血神的兴趣：一、教材的选择符合学生兴趣；二、教学方法的应用要符合全体学生；14.体育教学过程的基本规律：一、适应社会发展需要的规律；二、动作技能形成的规律；三、学生身心发展的规律；四、生理和心理活动变化的规律；五、人体机能适应性规律；15.体育教学过程的概念：是体育教师与学生为达成体育教学目标而进行的教学活动的程序。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能9.体育学习资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称10.隐性体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源11．显性的体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
学校体育学
学校体育学一．名词解释1．社会适应能力：又称社会适应。
指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会较色的能力。
2．学校体育：在以学校教育为主的环境中，运用身体活动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
3．体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4．健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境位核心内容的教育。
5．我国学校体育目的：把一个人的体力、智力、情感、伦理各个方面的因素综合起来，是他成为一个完善的人。
6．体育与健康课程目标：是学生通过体育课程的学习应达到的目标、领域目标、水平目标的总称。
7．体育教学：是以体育教学内容位中介，以学生身体参与位特征的师生双边活动。
8．体育教学目标：在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准和规格和状态。
9．动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作位范例，是学生了解动作形象、结构、要领的方法。
10. 自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。
11．探究式学习法：体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息。
12．同质分组：指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技术水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
13．异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
14．课外体育：在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称。
学校体育学
学校体育学一、课程基本内容及其在人才培养中的地位和作用学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，其研究对象是学校体育的基本原理。
学校体育学的内容主要有：学校体育的历史沿革与思想演变；学校体育与学生的全面发展；我国学校体育目标；体育课程的性质与功能；体育课程的编制；体育课程的实施；体育课程学习与指导；体育教学规律、原则与方法；学校体育教学工作计划；体育课程学习评价；体育课程资源的开发与利用；面向全体学生的课外体育活动；学校课余体育训练；学校课余体育竞赛；理想的体育教师；体育教师的职业培训与终身学习等十六章。
《学校体育学》是体育教育系的专业骨干课程，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
这门课程的主要目标是培养学生体育教育理念、学校体育知识、教学原理和教学技能的专业课程，直接影响学生的培养规格和教育质量。
因此，这门课程对于体育教育系学生来说是最重要的一门课程。
二、课程基本建设教学大纲(一)、课程基本信息1.课程名称：学校体育学2.课程编码：121111083.课程类别：必修4.适用专业：体育教育5.课程地位：专业主干课程6.总学时：54学时（其中讲授46学时，实践8学时）7.总学分：3(二)、课程目标学校体育学是研究和揭示学校体育教学基本规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养适应体育教师需要所开设的一门专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握开展学校体育课教学、课余体育训练、课外群众性体育活动的基本理论、基本知识和基本技能，掌握实际操作的方法。
培养学生运用所学理论知识和开展学校各项体育工作的能力，采用多种形式的教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)、教学安排与学时分配（一学期完成，每周3学时）(四)、教学内容与教学基本要求1、学校体育的历史沿革与思想演变（2学时）[目的与要求]使学生了解到学校体育思想的形成与发展和我国学校体育思想的形成与发展。
学校体育学知识点总结
学校体育学知识点总结学校体育是学生在学校里进行体育锻炼和体育教育的一种形式。
学校体育是学生全面发展的重要组成部分。
健康的体魄是学生健康发展的重要条件，而学校体育是提高学生身体素质的主要场所。
学校体育教学的目的是培养学生的身体素质，帮助学生形成在团体和个人运动中表现出来的积极意识和良好的品质。
学校体育课程的基本内容是：体育项目、基本体能训练和竞技体育精神的培养。
体育项目包括很多种体育活动，主要有游泳、篮球、足球、田径、乒乓球、排球、羽毛球、武术、健身操、跳绳操等。
学校在选择体育项目时，要考虑学生的兴趣、年龄、性别等因素，确保体育锻炼的普及性和全面性。
基本体能训练包括身体柔韧性、肌肉力量、心肺功能、身体协调性等几个方面。
学校体育教学中，要结合学生的生长发育特点，制定科学的训练计划，不断提高学生的身体素质。
竞技体育精神是学校体育教学的灵魂，是培养学生的意志品质、团队协作意识和勇敢面对困难的力量。
学校体育教学要引导学生在体育活动中培养这种精神，树立自信、坚韧、勇敢、顽强、合作、感恩等良好的品质。
学校体育教学应该注重创新，通过创意体育教学，激发学生对体育的兴趣，提高学生的参与性和主动性。
同时，学校体育教学应该注重实践和理论的结合，通过实践训练和理论知识的学习，培养学生的综合素质。
学校体育教学应该注重科学，科学的体育教学可以帮助学生更好地掌握体育知识，树立正确的体育观念，提高体育技能，增强体育能力。
同时，科学的体育教学也可以预防学生在体育锻炼中受伤，保障学生的安全。
学校体育教学应该注重团队，通过团队合作的方式，学生可以更好地学习竞技体育精神，培养团队精神和团结协作的意识。
与此同时，团队合作的体育活动也可以增加学生之间的交流和互动，增强彼此之间的友谊和信任。
学校体育教学应该注重体育文化，体育是一种文化，通过学习体育文化，可以帮助学生了解体育的历史、发展、规则等方面的知识，树立正确的体育态度，培养热爱体育、尊重体育的品质。
学校体育学
学校体育学一、名词解释。
1、社会适应：是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。
2、学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
3、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4、健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育。
5、体育课程设计：是体育课程工作者根据学校体育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。
6、体育课程实施：是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情景的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。
7、体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认识、身体练习、情感和交往活动。
8、直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
9、合作学习法：是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。
10、定量评价：主要是通过学生的体育达标测验，如学生的体能、运动技能等，评定学生运动能力的达标程度。
11、体育学习：是学习在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学生知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
12、体育课程资源：指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
13、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
《学校体育学》练习题
《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
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复习题一、填空：1．1953年，毛泽东发出了身体好、学习好、工作好的三好号召。
2．1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。
4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。
5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。
6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。
7．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。
8．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于” 年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。
”9．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。
10．小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，第二信号系统相对较弱，抽象思维能力能力较差。
11．根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。
12．由于学生身体形态发育具有不平衡性，身高增长的速度相对要比体重快，因此存在身长体轻的特点。
13．运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，运动兴趣在运动动机中是最重要的成分。
14．学生既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。
15．所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种身心和谐发展的个性。
16．身体形态是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、重量及其相互关系来表现的。
17．合作能力既是体育活动参与者必备的素质，也是体育活动需要发展的一种能力。
18．学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
19．所谓学生心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。
20体育课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。
21．手段论体育观认为体育运动手段和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。
22．目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进社会目标的实现。
23．智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是人本主义课程改革的目的。
24．“健康第一”的提出，对单纯生物观的体育教学客观上起到了纠偏的作用。
25．手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域，忽视了体育的人文精神，忽视了学生的情意和社会行为能力的发展。
26.体育课程编制应考虑的基本因素包括：社会需求、体育学科因素、学生自身因。
27. 学生身心发展具有个别差异性，主要是指学生个性心理特征和个性倾向性表现出不同的差异。
28. 体育课程改革以健康第一为指导思想。
29. 《体育与健康课程标准》将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
30. 体育课程编制的过程包括体育课程规划阶段、体育课程实施阶段和体育课程评价阶段。
二、选择1．西周教育的主要内容是“六艺”，其中-------体现了体育的内容。
A．礼B．数C．书D．御 E ．射F．乐2．骑士七艺的内容是-------A．骑马、跳高、投枪、击剑、狩猎、角力和吟诗B．骑马、游泳、投枪、射剑、狩猎、攀登和吟诗C．骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗D．骑马、跳舞、投枪、击剑、狩猎、角力和吟诗3．1904年1月，清政府颁布并实施 ------- ，这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立。
A．《钦定学堂章程》B．《奏定学堂章程》C．《新学制课程标准》D．《学校体育指导纲要》4． ---- 年，教育部编订并颁发了新中国第一部《中小学体育教学大纲》。
A．1952 B．1954 C．1950 D．19565．凯洛夫将教学过程分为六个阶段。
A．感知、理解、概括、巩固、熟练、测验B．感知、理解、概括、巩固、复习、熟练C．感知、记忆、概括、巩固、熟练、测验D．理解、记忆、概括、巩固、测验、熟练6.身体发展主要包括 -------- 等多方面综合的发展。
A．身体形态、身体机能、体能、机体适应能力B．身体形态、身体机能、技能、社会适应能力C．身体状态、身体机能、体能、基本活动能力D．身体姿势、身体机能、体能、机体适应能力7．学校体育对学生心理发展的作用有-------A．促进智力与能力的发展B．调节情绪，缓解心理压力C．有助于情感的发展D．锻炼意志，增强进取心E．培养与形成健康的个性8．在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求有 -----A．营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系B．优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间C．组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力D．广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协助意识9．对青少年学生来说，经常参加体育锻炼可使骨骼增长------ 厘米。
A．1—2 B．5—6 C．2—4 D．6—810学校体育的主要手段，是 ------- 、运动技能的学习及参与运动的行为。
A．体能的练习B．体育活动C．体育教学D．个性培养11. 行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的------ 的精确描述。
A．可观测行为B．不可观测行为C．可知性活动D．不可知性活动12. 体育课程目标是学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目、------ 的总称。
A．水平目标B．阶段目标C．组织目标D．学习目标13. 小学体育课程名称是-------。
①体育课②体育与健康课③体育与保健课④体育健康课14.学生本位课程模式其主要教育思想是_______。
①建构主义思想②人本主义思想③认知理论④联结—认知理论15. _______学习领域最能体现身体练习为主要手段的课程性质，也是其它领域的载体。
①运动技能②身体健康③心理健康④社会适应16. 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性是_____阶段课程基本理念。
①小学②初中③高中④大学17. 竞技运动是一种具有竞争性、挑战性、规则性、不确定性和娱乐性的身体活动，其中, ------- 最为突出。
A竞争性和娱乐性B不确定性和娱乐性C竞争性和挑战性D竞争性和规则性19. 学校运动场地的改造必须保证学生运动的--------- ，防止伤害事故的发生。
A合理性B实效性C安全性 D 针对性20. 在新体育课程的教学中，应该重视发挥学生 -------- 的作用，以提高教与学的有效性。
A主观B主导C客体D主体21. 作为实实在在的物质存在，------- 资源可以直接成为体育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。
A显性体育课程B隐性体育课程C校内体育课程D校外体育课程22. 竞技运动项目的改造的基本方法为：简化技术结构，减小运动难度，使其既能 ------ 、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担。
A 增强体能B提高技术C 提高素质D增强兴趣24. 体育与健康课是-------- 的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
A．学校体育B．业余训练C．课余活动D．体育竞赛25. 体育与健康课程目标是一定的 ------ 在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
A．体育活动B．体育目的C．体育组织形式D．体育规则26. 学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的 ------- 和所学习内容的特点划分的等级。
A．原则B．标准C．要求D．程度27. 在制定学校体育目标时学生、------- 、学科三个因素是交互起作用的，其中任何一个因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。
A．社会B．家庭C．学校D．班级28. 心理健康领域目标是培养积极的自我价值感；---------- ；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力；提高预防和消除心理障碍的意识和能力；学会通过科学的体育锻炼预防或消除心理。
A．提高学生的道德品质B．提高调控情绪的能力C．提高学生的社会适应能力D．调节学生的身体体能29. 对于学生的体育学习活动及其结果采取鉴赏式的评价，而不是与预期目标进行对应式的比较，主要是评价学生在活动过程中所表现出来的创造性和------ 。
A．社会性B．个性C．客体D．主体30. 课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。
课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和------- ，如何制定教学大纲和编写教科书。
A. 手段；B. 结构；C. 比例；D. 方法；31．体育课程的本位功能包括4个方面：知识技能、身体发展、-------- 和社会适应4大功能。
A．情感意志； B. 政治功能C.经济功能D.外交功能32．体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、------ 的基本领域。
体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
A. 依据；B.标准；C．原则； D.评价；33．体育运动不仅产生丰富的情绪体验，使主体实现身体认知，而且能促进个体 ----- 因素的发展。
A．非智力因素；B．智力因素；C．体力；D．技能；34．建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以-------- 为中心，忽略了学生的主体地位。
A．技术；B．课堂；C．素质；D．教学方法35．学科中心论和手段论体育观 ------- ，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。
目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。
A．强调正规的课堂教学B．强调学生的技术发展C．强调学生的智力发展D．强调教师的方法引导36．1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想，体育课程领域，由于------ 观的变化，体育课程本位功能的中心也发生了变化。
A．体育价值；B．体育功能；C．体育观念；D．体育思想；37．目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和------ 的人的自身，它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。