初中语文课后作业多样化设计探索
浅谈初中语文作业的类型和优化设计
浅谈初中语文作业的类型和优化设计第一篇：浅谈初中语文实践性作业的类型设计神木县尔林兔中学杜振祥一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。
“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。
结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
1、引导学生观察家庭生活家庭是孩子真是的生活世界。
引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。
如：学习《国宝大熊猫》后，让学生观察自己家的动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。
2、引导观察校园生活校园生活是学生生活的主要内容。
引导学生观察可见跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。
如写作《校运会上精彩的瞬间》。
这样学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。
3、引导观察社会生活我让学生多渠道、多角度地了解社会。
只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。
引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。
如观察、写作《路边养蜂人》、《宿迁的风俗》等。
二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。
为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。
1、画一画，再现情境为了调动学生的学习兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。
如教完专题《鸟》，让学生根据自己的观察，画一只自己熟悉的小鸟。
虽然有的同学画得不是很好，不过还是有模有形的。
新课程背景下初中语文作业设计探索
新课程背景下初中语文作业设计探索【摘要】课堂练习与课下作业的统筹设计是初中语文教学效果实现的重要路径。
通过优质的语文作业设计,能够充分利用学生的课堂与课下时间,提高学生的课堂学习效率,帮助学生巩固学习成果,并在练习中进一步优化与提升。
初中语文作业对于语文教学的效果,受到语文作业设计质量的重要影响。
多样化、丰富化、高效化的初中语文作业对于学生学习能力的强化、学习兴趣的培养具有很重要的作用。
优化初中语文作业设计,培养学生的创新精神与实践能力,提升学生核心素养,是当前初中语文教学改革的重要探索方向之一。
【关键词】新课程背景；初中语文；作业设计引言初中语文作业不只是课堂教学活动的补充,更是初中语文教学过程中不可或缺的一环,通过作业设计配合课堂教学内容,能够进一步提高初中语文教学成果,推动学生语文认知能力、情感感受能力等多方面能力的发展。
在当前新的课程标准下,初中语文作业设计应该以学生综合能力与综合素养的培养为方向,改进、优化初中语文作业设计。
从初中语文作业设计入手,强化初中语文教学的探究性、活动性和实践性,有效地提高学生的创新能力与实践能力,并改善学生的语文学科学习情况。
[1]一、语言类作业对于语文这一学科而言，口语交际的学习与能力提升是非常关键的。
教师应当努力提升学生的口语交际能力，让他们的综合素质能够得以增长。
然而就目前的现实情况而言，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，其原因很多，但结果是这对于学生语文学习能力的成长形成了很大的掣肘。
而语言类作业就是着眼于学生的口语交际能力的培养,让学生认识到语文学科的语言性质,提高学生的语言运用、发展和表达能力,强化语文学科的交际作用。
具体来说,常见的语言类作业有这样几种：一是朗读与背诵。
在大多数情况下,模仿都是一种重要且有效的学习方法,通过朗读、背诵能够快速完成语文基础知识的积累,在朗读、背诵的过程中,使学生形成良好的语速、发音、连贯性以及语感。
朗读背诵作业通常先从课本入手,但背诵课文要尽量避免大规模的全文背诵,除了重要的几篇文章,教师要能够从其他文章中筛选出重点段落背诵,保证学生的背诵任务量在学生的记忆能力之内。
初中语文作业布置的多样性浅探
册冰心的《 谈 生命 》 这篇文章后 ， 我布置 了 这样一 项作业 ： 把文 童改成 以《 生命是 一
的创造力。有一个学 生写道 ：
生命是一江春水 ， 冰 雪 消融 ， 奔腾 而下 ：
高组员的荣誉 感。如教学八年级上册 《 中
国石拱桥》 ，我 就 利 用 学 生 对 桥 梁 设 计 的
六、 朗诵 诗 歌
伟大 的教 育 家夸 美纽 斯在 《 大教学 利 用 这 点 我 找 了 一 些 可 以 让 他 们 的 思 想
论》中指 出： “ 把一切事物交给一切人类 的 程中的一个重要环节 ， 也应该讲究艺术。 以 燥。 针对这一情况 ， 在作业布置上我也下 了
一
全 部 艺术 即教 学 艺术 。 ” 布 置作 业 是 教学 过 庄》 、 七年级下册《 从 百草园到三味书屋》 、
为题的诗 ， 我惊 喜地发 现 了学 生 定的联系。 如七年级上册有《 紫藤萝瀑布》 江春 水》
一
好奇心然 ， 在
读了宗璞 的另一篇文章叫《 哭小 弟》 ， 学 生
制作 的过 程 中关于材料 的选 择和技 术的 体 会 了姐 弟情深 的同 时更 对宗 璞这位女 要求一定 要给 予恰 当的指导 ， 尽量让学生 作 家 的经 历及课 文的 写作 背景 有了一定 少走弯路 。经过 组员的 团体协作 ， 每一组
Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 豳
４ ３
初 中语文作 业布置 的多样性浅探
■江苏省新沂市唐店中学 孙雅莉
摘要： 在课 程改革 的新理念 下 ， 作 业 课上也可 以“ 想唱就 唱” 。 设计要 以学 生发展 为本 ， 除 了注意作 业的 方向性 、 层次 性 、 兴趣性 外 ， 更 要注意作 业的 多样 性 ，要尽 可能地 使作 业丰富 多 彩、 优 化设计 ， 让 学生在做 作业 中获得 满 信心 ， 从而提 高学生的语文素养 。 关键词 ： 初中语文 作业 多样性
如何让初中语文作业设计多姿多彩
如何让初中语文作业设计多姿多彩摘要：构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
教学中教师要善于捕捉时机，设计灵活多样的多姿多彩的作业内容。
关键词：作品型作业；实践性作业；研究性作业；综合性作业；开放性作业语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，就不能有效全面地发展学生能力。
教学中教师要善于捕捉时机，设计灵活多样的充满个性色彩的作业内容。
语文作业因其性质的特殊、涉及的知识层面的多样、问题来源的不一，可分为不同的作业类型。
那么，该如何设计多姿多彩的初中语文作业呢？一、作品型作业把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，使学生获得成功感，也有益于培养学生创新意识和审美情趣。
1、诗、文配画。
根据古诗词或课文的情景、意境配以图画。
初中语文教学中马致远的《秋思》、王维的《使至塞上》、陶渊明的《桃花源记》……都是一些“诗中有画，画中有诗”的佳作。
教学时可根据学生的实际情况创新性布置作业，根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，既能激发学生的兴趣，又能提高学生学习古诗的积极性，更能增加作业的趣味性。
诗与画的异同，是诗画融通的前提，这两种艺术互有短长，通过融合、渗透，可以取长补短，起到互补作用。
宋代画论家郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗。
”2、作文集。
我们学年组把每个单元主题作文完成较好的学生作品印刷成册，下发到每个班级供学生阅读，这样的做法使小作者很有成就感，也刺激了其他同学的写作欲望。
“双减”背景下初中语文作业多元化设计与实施的探讨
67美眉 2023.05下教研与美育教学研究“双减”背景下初中语文作业多元化设计与实施的探讨王雲健（景泰县第四中学，甘肃 景泰 730400）摘 要：在“双减”政策背景下，初中学生在作业数量以及质量上有了更明确的要求，因此在作业设计上要进行有效的把控，才能对学生的发展产生积极的影响。
除此之外，学生课堂外压力的减轻也是“双减”政策的明确要求，因此这就要求教师在作业布置上，不仅要符合教学要求，还要不断优化作业设计方法，让作业更好地贴合学生。
基于此，本文对“双减”背景下初中语文作业多元化设计的要求以及设计的要点做具体的探讨，从而让学生在完成作业的过程中，实现思维和语言表达能力的有效提升。
关键词：双减；语文作业；多元化设计；实施策略在初中阶段的教学过程中，除了日常的教学活动之外，作业也是其中的重要组成部分，能够有效地对课堂教学质量进行检验，通过学生的作业成果来完成反馈情况。
因此在目前初中阶段的语文作业设计过程中，教师应当进一步满足“双减”政策的相关要求，相应减少作业内容，减轻学生负担，进而能够有效借助高效化的作业内容促进其思维的发展。
科任教师应当进一步优化语文作业的设计环节，结合课程的相关教学需求，在实践的作业完成过程中促进学生的发展，使作业学习活动能够发挥其真正的教育意义和教育价值。
一、目前教育环境下语文作业的设计现状分析（一）语文作业形式单一、缺少目标在之前的初中语文作业设计中，不仅量大而且过于单一，学生在繁重作业中机械地获得知识，这样不仅使学生在写作业中的效率大打折扣，教师们的工作也在无形之中变得繁重起来。
教师在布置作业时没有针对性，布置作业的本意应该是让学生在课堂上学习过后查漏补缺，巩固知识点，而不是为了让学生写作业而布置作业。
然而在目前的教学环境中，很多教师本末倒置，所以教师在布置作业的时候常常会漫无目标、随意布置语文作业，目标失度，任意拔高或曲解课文，目标不清，作业对培养语文能力的针对性不强，这样的语文课及作业，很容易让学生变得越来越不爱写作业。
初中语文作业设计与实施方案
初中语文作业设计与实施方案一、方案背景随着基础教育的深入进行，作业在学生学习中的作用日益凸显。
作业对于巩固知识、拓展思维、培养学习兴趣等方面都有很大的促进作用。
因此，设计有效的、质量优良的语文作业方案对于学生的学习效果具有重要意义。
二、目标1.帮助学生巩固课堂上所学的知识；2.提供学生自主学习的机会，拓展思维；3.培养学生的学习兴趣和学习习惯。
三、方案设计1.科学合理设置作业内容（1）复习性作业：复习课堂所学知识点，加深记忆和理解，同时为接下来的学习打下基础。
（2）拓展性作业：提供更多深入的学习材料，培养学生对知识的探索欲望，提高自主学习能力。
（3）综合性作业：结合课堂内容和实际生活，锻炼学生的综合能力和创造力。
2.作业形式多样化（1）书面作业：包括填空、选择、判断等，以巩固基础知识为主。
（2）阅读作业：让学生通过阅读文章、书籍、报纸等，提高阅读理解能力和语感。
（3）实践作业：通过参观、实地考察等方式，让学生亲身体验，提高实际应用能力。
3.定期布置及适量分配（1）作业布置要有规律性和适量性，每天都有不同的学科作业，每周适当安排文学作品阅读和写作训练。
（2）根据学生的实际情况，合理分配作业量。
对于容易掌握的知识，可以减少作业量，给学生提供更多时间进行自主学习。
4.提供作业辅导（1）设计合理的作业范围和难度，让学生的作业有学习和进步的空间。
（2）设置个别辅导时间，对于学习困难的学生进行针对性的指导，帮助他们解决问题，提高学习效果。
四、方案实施1.提前准备（1）老师需要提前学习教材内容，掌握重点和难点，编写作业方案。
（2）准备各种教学资源和辅助材料，以便为学生提供丰富多样的作业形式。
2.课堂教学与作业衔接（1）布置作业前，老师应对新教材内容进行讲解和分析，激发学生的学习兴趣。
（2）作业布置后，老师应及时对作业内容进行解答和点评，引导学生正确认识错题，做到课堂教学与作业的有机衔接。
3.指导学生合理安排作业时间（1）作业布置时，可以为学生提供一个时间（如每天40分钟）进行作业，以帮助学生合理安排作业时间。
让无声的课堂也泛起涟漪——初中语文个性化作业设计新探索
让无声的课堂也泛起涟漪——初中语文个性化作业设计新探索摘要：我国新课改在不断推进，初中语文教学改革也在加快脚步，也取得了一些可喜的成果。
然而语文作业改革却存在滞后性，甚至被语文教师所忽略。
本文分析了初中语文作业在设计方面存在的问题，并提出了有效的解决对策，希望学生通过完成个性化的语文作业实现语文学习能力的提升。
关键词：初中语文；个性化；作业设计；教学研究引言优化作业设计、创新作业形式是落实素质教育、践行新课改的重要途径。
初中语文个性化作业的设计能够创新作业形式和内容，有助于学生巩固学习成果，激发学习语文的兴趣，培养学生的语文核心素养。
一、目前我国初中语文作业在设计方面存在的弊端(一) 内容单一，没有区分层次现阶段初中语文教师在布置作业时，一般都是安排统一的作业，也就是全班同学需要完成的作业是一样的。
然而，学生的语文学习能力以及掌握知识的能力是存在差别的，内容一致的语文作业会使得部分学困生在写作业时出现困难，打击其学习语文的积极性，有的学优生则会认为作业太简单，没有挑战性。
久而久之，语文教师布置的作业无法满足学生的学习需要，也无法诊断学生的知识掌握情况，不利于学生的语文学习，也阻碍了学生个性化的发展。
(二) 形式单一，过于枯燥教师设计的作业应该与教学内容以及学生学习情况紧密联系，然而有的语文教师设计的作业大部分是巩固和复习已学知识，且书面作业占多数，基本上都是抄写、背诵、做题这些形式，没有关注语文知识的拓展性以及设计的多元化。
机械化的作业形式单一且过于依赖教材内容，没有形成完整的知识体系，也缺少语文资源整合。
枯燥单调的设计既占用学生的课后时间，还会引起学生的抵触情绪，甚至会导致学生产生厌学心理。
二、初中语文作业个性化设计具体措施（一）布置生活化的语文作业教师设计的语文作业不能脱离学生的生活实际，只有作业与学生的实际生活与联系学生才愿意主动去学习语文和完成教师布置的作业。
例如，在学习《背影》这一文章时，教师就可以让学生写一篇关于自己父母的文章。
初中语文个性作业设计
初中语文个性作业设计一、设计背景随着教育改革的不断深入，初中语文教学越来越重视培养学生的个性发展。
为更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，我们尝试对语文作业进行个性化设计，使其更具针对性、趣味性和创新性。
二、设计原则1. 针对性：作业设计要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和个体差异，力求让每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
2. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 创新性：作业设计要鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 层次性：作业难度要分为不同层次，以满足不同学生的学习需求。
三、作业内容设计1. 阅读类作业：根据学生的阅读兴趣和水平，推荐适合的文学作品，要求学生进行阅读并撰写读后感。
2. 写作类作业：结合课文内容和学生的生活实际，设计具有启发性的写作题目，引导学生进行创作。
3. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如诗词朗诵、成语接龙、戏剧表演等，提高学生的语文素养。
4. 研究性学习：引导学生针对某一语文问题进行深入研究，培养学生的探究意识和团队协作能力。
四、作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如态度、方法、合作精神等。
2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量，包括知识掌握、思维深度、创新能力等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和评价能力。
五、作业布置与反馈1. 布置作业：教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 作业反馈：教师及时批改作业，给予学生针对性的指导和鼓励。
3. 家长参与：家长协助监督学生的作业完成情况，共同促进学生成长。
六、总结与反思1. 定期对个性作业设计进行总结，分析优点和不足，不断优化作业设计。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
3. 鼓励学生积极参与作业设计，使作业更加符合学生的需求。
增强初中语文课后作业多样性探讨
增强初中语文课后作业多样性探讨作者：时珠峰来源：《语文世界(教师版)》2022年第08期课后作业不仅是知识的载体，也是一个丰富多彩、有趣的多维复合体。
它可以鼓励学生使用熟悉的材料进行不同的体验，为学生提供了广阔的发展空间。
多样化的课后作业不仅有助于教师理解教学的价值，而且有助于培养学生的练习习惯，积累经验。
例如，当学生学习毕达哥拉斯理论时，要求学生查找资料并在课堂上相互交流。
这不仅增加了语文知识，而且使学生能够理解语文的美和实用性。
另一个例子是要求学生写“语文日记”。
通过观察、收集和记录，让学生将他们的活动、学习中的想法和成就、发现解决问题的过程等记录在“语文日记”中，不仅有助于培养学生良好的“语感”，而且有助于提高他们学习的兴趣和信心。
多样化的课后作业更多体现在学生的实践中。
当他们在做这类作业时，不仅要关注课后作业的内容变化，充分学习教材的内容，还要综合运用与教材有关的其他知识，同时也能获得很多愉快的学习体验。
目前，初中语文课后作业的现状令人担忧。
在初中语文课后作业布置的内容中，听写、背诵和抄写等占很大比例。
课后作业中的问题往往既难又僵化，没有新的思路，缺乏灵活性和适用性，限制了学生的思维。
另外，一些教师还会提供辅导材料为学生“加餐”，这完全超出了学生的合理承受范围，也使学生的学习时间不足。
并且，此类作业通常有标准答案和固定模式，学生只会模仿标准答案，甚至背诵，学生的思考能力和表达能力无法得到有效的锻炼，会影响学生整体素质的发展。
语文学习应注重学生的自我评估。
教师在日常教学活动中应避免使用固定的教学方法，避免模式化。
不同人眼中的语文世界有着不同景象，这是语文的独特魅力。
学生可以自主理解每一句话或者每一段文字。
老师要做的是引导学生，让他们拥有自己的想法，而不是压制学生的创造力。
现在有一个非常奇怪的现象，学生投入太多的精力“闭门造车”，对于其他问题都是一问三不知。
这是因为课后作业占用了学生许多的课外时间，他们往往没有精力去进行其他活动，这对学生的发展是非常有害的。
初中语文个性化作业的设计与实践
初中语文个性化作业的设计与实践作业是教师布置给学生的课下学习任务，也是学习活动的重要组成部分，对巩固学生的认知、发展思维能力等，都有着良好的效果。
以往的初中语文作业，存在以下弊端：首先，创造性薄弱，只是单纯地抄写文言文、古诗词，或是解答阅读题；其次，同样的作业内容对部分学生而言非常简单，缺乏挑战性，但对于另一部分学生来讲却很难，这就导致学情呈現两极分化的现象。
作业作为锻炼学生自主学习能力，巩固其对所学知识掌握水平的重要项目，值得教师高度重视。
因此，围绕学情、教学内容等，创新作业模式，设计个性化作业，赋予学生全新的学习体验，势在必行。
一、设计生活型作业，促使学生学以致用语文作业和生活之间有着密不可分的关联。
作业的设计自然不能脱离生活。
设计个性化作业，教师可以将生活元素融入作业中，引导学生学以致用，让学习充满更多的真实色彩。
以《中国石拱桥》为例，在这篇课文中，学生接触到了赵州桥和卢沟桥两座名桥。
为帮助学生进一步了解这两座桥，教师在设计作业时可以将生活元素融入其中，引导学生进一步积累相关知识。
1.利用互联网的搜索引擎，对赵州桥和卢沟桥中的任意一座进行搜索，包括它的单位长度、宽度和高度，以及采取的工艺、建造的年代等。
在此基础上撰写调查报告，用上搜集到的具体数据，增加调查报告的可信度。
2.结合上述调查内容撰写说明文，并融入自己的理解和想法。
在学习中，有的学生的视野局限于教材，缺乏拓展探究的意识，纵使学生掌握了课文上的知识，也不利于综合素养的发展。
教师将生活元素融入作业中，引导学生结合互联网、图书、报刊，对文章中提到的事物进行探究，可以锻炼学生的信息查找、整合、归纳和运用的能力，丰富他们的认知。
比如，在教学初中语文八年级上册第一单元后，教师可以设计调查采访类的生活型作业：动员学生结合某一生活主题开展采访活动，采访的主题是“如何正确看待外国货？”，采访对象可以是其他科任教师，也可以是外班的学生。
学生采访可以围绕“完全抵制外国货，就一定是爱国吗”“如何客观看待外来文化”等问题进行拓展，结合采访内容，撰写新闻稿。
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初中语文课后作业多样化设计探索
摘要：课后作业是课堂教学中的重要组成部分，也是对课堂知识的一种延伸。
课后作业不仅可以帮助学生巩固已学知识，还可以提高学生知识运用的能力。
但
在实际教学中，教师布置的作业形式单一，作业量大，严重打消了学生的学习积
极性。
教师想要改变这一现状，就要积极转变传统教育理念，设计多样化的课后
作业，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的综合素养。
本文就初中语文课后作
业多样化的设计方案进行探究。
关键词：初中语文；课后作业；多样化；
引言：在初中语文教学中，学生完成作业的情况，不仅体现了学生对待学科
的态度，还体现了学生对于语文知识的掌握情况。
因此，初中语文教师要及时发
现语文作业设计中存在的问题，以调动学生兴趣为出发点，结合教材内容，设计
出多样化的作业形式，让学生在轻松愉悦的作业氛围下掌握语文知识，从而提高
语文学习效率。
一、趣味性作业形式
以前的语文作业形式都比较单一，除了课本知识的抄写背诵就是不断的做练
习题，内容形式重复度高，使得学生做题兴趣下降，做题态度不认真。
因此，教
师可以增加趣味性作业形式，不仅可以提高学生的作业积极性，还可以保证作业
质量，提高教学效率。
比如，在教授《愚公移山》时，教师可以提前布置作业，让学生学会《愚公
移山》这首歌，并在课上一起讨论歌词中所表达的情感，如，“望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
”以及自己听完这首歌
后有怎样的感想。
教师还可以让学生通过上网或其他途径提前了解《愚公移山》
的故事内容。
通过这种作业形式，打破了传统单调的预习方法，激发了学生的学
习探索欲望，同时拓宽了学生的知识面。
1.
探索性作业形式
探索性作业形式是指教师在布置作业时，结合课本内容，提出相关问题，让
学生带着问题完成作业，从而提高学生的自主探究能力。
比如在教授《猫》时，
为了提高学生的自主观察能力，教师在布置作业时，可以要求学生观察身边的猫，包括猫的形态、颜色、动作或者关于猫的趣事等。
然后在课上，让学生将自己观
察的结果和同学们一起讨论，从而加深学生对猫的不同认知。
这种探索性作业形式，不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以锻炼到学生的语言组织能力，对
学生的写作也会有很大的帮助。
在设计探索性作业时，教师还应注意设计的问题
是否超出学生的能力范围，问题难度系数大就会严重影响学生的探索积极性。
所以，教师要设计有效的问题形式来提高学生的作业效率，同时鼓励学生将所学知
识融入到自主探究中。
1.
开放性作业形式
对于学生而言，封闭性作业局限了学生的想象思维，不利于学生的语文学习。
因此，教师要多创设开放性的作业环境，鼓励学生发挥个人想象力，这样不仅增
加学生对知识的灵活运用能力，还可以提高学生的语文素养。
比如在教授《秋天》时，教师为彰显学生的个性，可以在布置课后作业时，
设计开放性的作业内容：要求学生根据对秋天的理解，画出一篇关于秋天的画；
或者找几篇关于秋天的诗句或歌词；对于文采好的学生，可以自己撰写一篇关于
秋天的文章。
教师可以根据学生的特点，让学生自主选择适合自己的作业形式，
通过开放性的作业形式，加深了学生对秋天的认知，同时收获了很多描写秋天的
美好词句，也使学生在完成作业过程中，综合能力得到提升。
1.
自主性作业形式
自主性作业形式是指学生根据课本内容，利用所学的知识自主出题，然后以小组的形式进行交换练习。
在自主性作业形式下，教师可以鼓励学生通过各种资源创作不同的题型和内容，在出题的过程中，使学生可以学到更多的语文题型，从而加深学生对所学知识的理解，以及学生解题能力的提升。
比如，在学完一个单元之后，教师可以组织学生根据所学的知识和对内容的深入理解，设计出一套完整的试卷，内容形式包括：根据拼音写汉字、修改短文、文章重点句子解析和中心思想的理解等，在互相做题的过程中锻炼学生知识运用能力，从而提高课堂效率。
1.
实践性作业形式
教师在设计语文作业时，可以多增加实践型的课后作业，不仅提高学生的作业兴趣，让学生在玩中学到知识，还可以将所学知识与日常生活联系起来，加强学生与社会生活的关联性。
教师要让学生明白作业不是为了应对考试而布置的，而是为了迎合生活的一种方法。
比如，在布置周末作业时，教师可以先询问每个语文小组周末有没有活动安排，安排了哪些活动，提前帮助学生明确活动的主题以及各个学生所担任的角色，然后要求学生在活动结束后结合自己的感受写一篇周末日记。
教师通过布置这样的实践活动，可以使学生在活动过程中，知识、情感都得到提升。
1.
突出作业对比性
在学生完成作业之后，教师可以将完成的作业进行对比，让学生更清楚的看出自己和其他同学的作业差别，了解其他同学的解题思路，从而帮助学生查漏补缺，掌握更多的解题方法。
教师也也可以通过对比的方法，培养学生良好的竞争意识，使学生在以后的学习中更加用心，从而提升学生的作业质量。
1.
作业的设计层次性
因为每个学生的语文水平不同，所以，教师在设计课后作业时，应结合学生的差异性，有针对性的设计课后作业，对于一般学生，可以设计和教学内容差不多的题目，让大部分学生可以完成；对于学习能力和理解能力强的学生，可以设计一些有难度的作业，包括作业的难易程度、数量、内容形式等，可以让学生根据自己的能力自主选择。
比如，在布置练习题作业时，教师可以根据学生的语文水平将练习题的难易程度分好层次，基础较差的学生可以完成基础性的练习，选择量少且难度系数低的作业；中等学生在完成基础练习的同时，可以自主选择中等难度的练习；对于学习优异的学生在完成基础练习的同时，完成中等难度和高等难度的练习。
教师可以通过这样的作业形式兼顾到所有学生，帮助所有学生有针对性的提高语文成绩。
结束语：总而言之，语文教师应将课后作业划入语文教学的重点部分。
在语文作业设计上，教师应改变传统单一的作业形式，不能像小学那样，学到什么，就布置什么样的作业。
教师应不断创新作业形式和内容，激发学生的作业热情，并结合生活实践，有针对性的设计作业内容，帮助学生在掌握基础知识的同时，提升他们的语文综合能力。
参考文献：
[1]张凤华.如何有效设计初中语文作业[J].教育现代化,2018,5(33):369-370.DOI:10.16541/ki.2095-8420.2018.33.161.
[2]马占义.如何设计多样化的初中语文作业[J].新课程(中),2016(03):214.。