《二氧化碳制取的研究》(教学设计)
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》是人教版初三化学上册第六章第二节内容。
本课题主要研究实验室如何制取二氧化碳，安排在学习碳的单质和化学性质之后，具有由浅入深的作用。
前一节学习的碳与氧气，与某些氧化物反应的生成物里，虽然空气中有二氧化碳，但在化学实验中需要的大量的二氧化碳气体还必须使用本节课所介绍的简便方法制取。
由于学生已经在第二单元学习了氧气的实验室制法，因此对于气体的制取原理、装置、收集还是比较熟悉的。
本节课通过探究实验既巩固了初中化学常见气体的制取方法，又培养了学生应用科学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析
本节课的重点是指导学生探究实验室制取二氧化碳的原理，掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。
鉴于学生在第二单元已经学过氧气的实验室制法，具备一些制取气体的简单知识，可以在实际操作中理解实验装置的选择，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。
三、教学目标
1. 了解实验室制取二氧化碳的反应原理；
2. 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
3. 总结并领会实验室制取气体的一般思路和方法，并初步学会选择合适的装置去制取一般的气体。
四、教学重难点
教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
教学难点：实验室中制取气体的思路和方法的培养。
五、教学过程
【视频引入】淀粉革命：二氧化碳合成淀粉
【讲解】2021年9月24号中国科学院天津工业生物技术研究所所长马延和带领团队在《科学》发表二氧化碳人工合成淀粉的技术，在全世界范围内引起了广泛关注。
该项技术对于我国碳中和、粮食安全、太空探索等领域具有重要指导意义，一是可以解决粮食危机，缓解耕地紧张，减少化肥、农业对环境的危害，二是可以减少碳排放，缓解气候问题，三是可以成为外太空探索的有效保
障。
【过渡】在实验室中研究二氧化碳之前，我们需要先制取它。
今天我们就来探
究一下实验室中二氧化碳的制取吧！
【板书】二氧化碳制取的研究
【交流讨论】联系所学知识和日常生活，列举你所知道的能生成二氧化碳的反
应。
（1）生物体的呼吸作用可产生二氧化碳
（2）碳在氧气中燃烧生成二氧化碳C+O 2=====点燃CO 2
（3）蜡烛燃烧可生成二氧化碳 石蜡+氧气 →点燃 二氧化碳+水
（4）木炭还原氧化铜，生成铜和二氧化碳C+2CuO=====高温2Cu+CO 2↑
【思考】这些方法中哪些适用于实验室制取的二氧化碳？
【总结】上述4个反应中，前3个反应制取气体不纯，第4个反应条件是高
温，条件要求高，不易操作，都不适合用于实验室制取氧气。
实验室常用含碳
酸根的化合物和酸在常温下制取二氧化碳。
【查阅资料】含碳酸根离子的化合物能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸产生较纯净的二
氧化碳气体。
（1）Na 2CO 3+2HCl = 2NaCl+H 2O+CO 2↑
（2）CaCO 3+H 2SO 4 = CaSO 4+H 2O+ CO 2↑
（3）CaCO 3+2HCl = CaCl 2+H 2O+CO 2↑
【探究实验】学生利用提供的药品，以小组合作的形式进行以下实验，并完成
实验报告。
实验1：在试管①中取一定量碳酸钙粉末，再加入适量稀盐酸。
实验2：在试管②中取一定量石灰石，再加入适量稀硫酸。
实验3：在试管③中取一定量石灰石，再加入适量稀盐酸。
实验4：在试管④中取一定量碳酸钠粉末，再加入适量稀盐酸。
实验报告如下表： 实验药品 实验现象 实验分析(是否适用于实验室制取气体）
1.碳酸钙粉末和稀盐酸
2.石灰石和稀硫酸
3.石灰石和稀盐酸
4.碳酸钠粉末和稀盐酸
【总结与交流】有二氧化碳生成的化学反应很多，但不一定都适用于实验室制取二氧化碳，这里首先要考虑可操作性，在可操作的前提下，再考虑哪个更方便易行、原料是否易得、是否利于收集等。
实验1和实验4：反应的速率太快，产生的气体不利于收集，故不便采用；实验2虽然开始会产生二氧化碳，但由于生成的硫酸钙是微溶物质，会覆盖在大理石的表面，阻碍反应进一步进行。
故也不便采用；实验3操作简便，原料廉价，反应速率适中，气体易于收集，反应条件易于控制且生成物无杂质。
故实验室通常选用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。
【思考】1.实验室不用浓盐酸与石灰石反应制取CO2的原因？
2.实验室不用稀硫酸与石灰石反应制取CO2的原因？
3.实验室也不用碳酸钠、粉末状石灰石制取二氧化碳的原因？
【讲解】浓盐酸具有挥发性，使制得的气体中混有HCl气体，所以不能用浓盐酸；稀硫酸与石灰石反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在石灰石表面，阻碍了反应的进行；碳酸钠、粉末状石灰石制取二氧化碳时反应速率太快，不便控制。
【总结】在实验室里，常用稀盐酸与大理石（或石灰石）反应来制取二氧化碳。
石灰石的主要成分是碳酸钙，大理石的主要成分也是碳酸钙，稀盐酸的主要成分是氯化氢和水，他们都属于混合物，而当中的主要成分碳酸钙和氯化氢是属于纯净物。
该反应的原理是，石灰石或大理石中的碳酸钙与稀盐酸中的氯化氢反应，生成氯化钙和碳酸，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3，碳酸不稳定，很容易分解成二氧化碳和水，H2CO3=H2O+CO2↑。
将第一个反应式中的碳酸用水和二氧化碳加以替换，这样，就得到了该反应的总的化学方程式：
CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O +CO2↑
【过渡】实验室制取气体的装置一般分为发生装置和收集装置两部分，还记得实验室制取氧气的装置图吧！你能分清其中的哪些部分属于发生装置吗？
【学生活动】二氧化碳和氧气的实验室制取及相关性质比较
制取原理反应物的
状态
反应条
件
发生装置
CO2稀盐酸与大理石（或石灰石）
O2
加热高锰酸钾
加热氯酸钾
分解过氧化氢溶液
【交流讨论】确定气体的发生装置时应考虑哪些因素？
【总结】确定气体的发生装置要考虑两个因素：
（1）反应物的状态：是固体与固体反应；还是固体与液体反应；还是液体与液体反应……
（2）反应条件：是否需要加热；是否需要催化剂……
【讲解】二氧化碳的实验室制法的发生装置应选择固液常温型。
【学生活动】1. 根据提供的仪器，组装实验室制取CO2的发生装置；
2. 小组代表展示，对比并评价装置的优、缺点。
【总结与交流】小组代表展示，各组相互交流，总结各装置的优缺点。
【交流讨论】确定气体的收集装置时应考虑哪些因素？
（1）向上排空气法——密度比空气的大；
（2）向下排空气法——密度比空气的小；
（3）排水法——不易溶于水；不与水反应。
【查阅资料】空气的平均相对分子质量为29，若某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比空气大；若某气体的相对分子质量小于29，则这种气体的密度比空气小。
1.二氧化碳的相对分子质量为44，则二氧化碳的密度大于空气；
2.二氧化碳能溶于水并与水反应。
【总结】实验室收集二氧化碳用向上排空气法。
【学生实验】用上述实验原理和下列装置图制取二氧化碳，并在实验中思考下列问题：
1.长颈漏斗下端管口为什么要伸入液面以下？（防止气体从长颈漏斗排出。
）
2.集气瓶内的导管为什么要伸入到接近集气瓶底部？（排尽集气瓶内的空气，以收集到更纯的二氧化碳。
）
3.如何检验收集的气体为二氧化碳？（将气体通入到澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，则气体为CO2。
）
4.用集气瓶收集二氧化碳时，怎样证明集气瓶中已充满了二氧化碳？（将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则CO2已满。
）
【总结】实验室制取二氧化碳的操作步骤：
①连接装置，检查装置气密性
（夹紧弹簧夹，向长颈漏斗中加水至其中液面高于锥形瓶中液面，若长颈漏斗中形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好）
②先装入大理石
③再加入稀盐酸
④收集并验满
⑤存放
【交流讨论】实验室制取气体的一般思路和方法。
【总结】实验室里制取气体的一般思路方法：
1.选择适当的反应（原理），包括反应物和反应条件，确定实验药品和原理；
2.根据反应物的状态、反应条件，选择合适的实验装置，确定发生装置和收集装置；
3.验证所得的气体，确定气体的检验方法以及如何验证气体已集满。
【延伸拓展】如何做到节约、安全、随时控制反应发生或停止?
【讲解】
【课堂小结】
【课堂练习】略
六、板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
1．实验原理
大理石（或石灰石）与稀盐酸在常温下反应：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
2．制取装置
3．检验方法
4．验满方法。
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
装置应考虑的因素能溶于水二氧化碳能否与水反应能与水反应【小组活动】老师提供仪器（试管、锥形瓶，集气瓶、烧杯、广口瓶、玻璃片、长颈漏斗、分液漏斗橡胶塞、导管等），以小组为单位，组装一套实验室制取二氧化碳的装置。
老师提醒，要注意刚才交流中提出的仪器组装注意事项。
小组之间合作，组装实验装置，并和自制的实验装置进行对比。
有了生活用品制作装置的铺垫，实验室仪器的组装会更加轻松。
再次巩固实验装置组装时的注意事项。
五、确定检验和验满方法【总结归纳】根据预习，说出检验和验满的方法，并说出它们的不同。
回答并总结：检验是根据气体的特殊性质，而验满在已知气体的前提下，只要用简便的方法证明集满即可。
培养学生分析问题的能力六、归纳实验步骤并进行实验【思考归纳】实验室制取二氧化碳的实验步骤回答：1.连接仪器2.检查装置气密性3.装入固体、液体药品4.收集并验满气体培养学生合作分工、动手操作能力【小组实验】利用刚才组装的制取装置进行实验。
小组合作分工，进行实验七、拓展练习【拓展延伸】在实验室用锌粒和稀硫酸反应制取氢气，请同学们设计一套制取氢气的装置。
选装置并说出依据培养学生学习归纳知识的能力，并能将知识运用迁移到其他气体的学习中。
板书设计板书设计中突出“研究”两个字，目的是使学生了解实验室制取二氧化碳的研究方向，使学生掌握实验室制取气体的一般思路。
板书设计重点突出、内容简洁明了。
课后反思本节课是一节新授课，为了能够唤醒学生，提高学生学习的兴趣，我采用了课前学案，根据预习，利用生活中的用品制作二氧化碳的制取装置，在制作的过程中，学生能够感受到化学与生活的密切关系，能够对二氧化碳制取装置的选择有更加深刻的认识。
以后我也要多给学生动手实践的机会，学生不仅感兴趣而且对于知识也会掌握的更深刻。
不足的地方就是对于反应原理剖析，没有给学生更多思维拓展的空间。
应该在今后的教学中，更加注重学生科学思维的培养。
契约作业提供三种订单作业，让学生们选择。
课题3 二氧化碳制取的研究(教学设计)
课题3 二氧化碳制取的研究一、学习目标1、通过复习氧气的实验室制法，明确在实验室里制取气体的方法和设计思路。
2、能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。
3、能说出实验装置中实验仪器的名称及气密性检查、固体液体药品的取用等实验操作要点。
4、初步学习二氧化碳制取的研究、检验等。
5、学习科学探究的基本过程和方法，养成合作意识，培养创新能力。
二、重点、难点重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的探究。
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。
[课前延伸]1、回顾实验室制取氧气的反应原理、反应条件和发生装置、收集装置。
2、回忆所学过的能够生成二氧化碳的反应。
3、复习气密性检验、药品的取用等实验操作。
4、实验室制取二氧化碳气体的研究：（1）反应原理（化学方程式）______________________________________。
（2）确定气体发生装置应考虑的因素：________;________________。
（3）设计制取收集二氧化碳的装置及实验步骤。
（4）验证和验满：（5）问题和建议。
[课内探究][问题情境]打开汽水瓶的封口，会发现溢出大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？怎样验证呢？[自主学习]在课前复习和预习的基础上，学生深入学习相关知识，修正错误；熟悉实验用到的仪器及实验操作；同小组交流讨论。
[合作探究]探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。
先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分别放入试管中，然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸，观察三个反应中气泡产生的快慢。
填写实验报告。
思考：实验室里制取二氧化碳的最佳反应物是什么？写出反应的化学方程式。
[精讲点拨]确定实验室制取气体时，应考虑制得气体纯度、反应条件是否容易满足、反应速率的快慢等。
实验室常用石灰石或大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳气体，反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O＋CO2↑。
6.3二氧化碳的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版2024上册
二氧化碳的制取教学设计一、初中化学“二氧化碳的制取”实验教学分析实验是初中化学教学的重要组成部分，有助于提高学生的动手能力，帮助学生形成创造性思维。
初中生无论是学习能力还是对知识的好奇心均较强，也有了一定的动手操作能力，基本符合实验教学要求。
“二氧化碳的制取”是人教版初中实验教材的重点章节之一，需要学生通过自己动手进行实验操作，了解CO2的制取方式和过程，感受实验的魅力。
在此之前，学生已在教师的指导下运用实验器材进行O2的制取，已具备一定的实验操作和气体制作经验，也基本掌握了气体制备的操作流程和注意事项。
因此，在本次实验教学前，教师可先让学生回忆O2的制取流程，讲解制取CO2的反应原理，让他们对其基本了解后将课堂还给学生，鼓励他们自主操作和探索，以自主探究的形式获得CO2的制取方法，合理选择实验器材完成实验。
教学方法可选择小组合作，让班内学生组成数个实验小组，先对实验原理和操作过程进行讨论，形成一致性意见后，再分工合作完成CO2的制取，仔细观察每个步骤并记录实验结果。
实验结束时，指导小组内成员对操作中气体性质、气体发生及收集装置的使用条件进行分析，探讨反应物状态、反应条件、气体密度等问题，将O2和CO2的性质及制取过程进行比较，并进一步了解实验各环节性质，加深对实验的印象。
在此过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，充分释放学生的探索天性，为学生提供充足的实验仪器，便于学生在学习理论知识后通过相应的装置制取CO2，并在旁确保实验的安全性；对于学生发现的问题给予正确引导，或者在学生进行实验操作时提出相关问题，让他们边操作边思考，形成实验思路，通过实验来印证自己的想法和观点，在掌握气体制作方法的同时提升实验效果。
二、初中化学“二氧化碳制取”探究性实验的设计教师应结合教学内容和任务，指导学生开展“二氧化碳制取”的实验探究。
首先，教师应根据课堂教学内容和进度设置具有一定研究价值的问题，于实验前向学生讲解实验目的和需解决的问题。
人教版化学九年级上册 6、2 二氧化碳制取的研究 教案
《实验室制取二氧化碳》教学设计课题分析：本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，教材中首先给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，然后采取活动探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，这是本课题教学的重点和难点。
教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度和空气大小比较以及是否与水反应等方面确定实验室制取二氧化碳的收集装置。
学情分析：初三三班的学生大部分学习能力比较强，学习习惯较好，但对于刚接触不久的化学学科没有很强的化学研究思维和实验能力，所以需要在教学过程中不断启发学生根据已有知识大胆探究和实验，得出正确的结论。
教学目标：1、通过回顾实验室制取氧气，认识实验室制取气体的一般思路，并用于实验室制取二氧化碳的研究。
2、通过思考、回答、讨论和学生分组实验，体会实验室制取二氧化碳原理的选择原则，提高学生分析、判断和筛选能力，并感悟科学的认识过程，感受科学研究的魅力，增强学习化学的兴趣。
3、通过填表、交流与讨论，找到实验室制取二氧化碳的实验装置，并拖动实验仪器进行二氧化碳制气装置的组装。
教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。
教学难点：确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图引入摇一瓶汽水，再打开。
会怎么样？是因为什么气体？回顾实验室制取氧气的几种方法，找出实验室制取气体的一般思路。
请大家想一想，你所知道的反应哪些能产生二氧化碳？这些方法是否适合实验室制取二氧化碳？根据桌上提供的药品分组实验，探思考、联系生活和所学知识回答回忆讲解回忆举例有哪些可以产生二氧化碳引起学生的兴趣激发他们探究的欲望。
找出实验室制取气体的一般步骤前后联系，得出产生二氧化碳的例子实验活动1 氧气的实验室制取和性质【能力提升】6.某同学用高锰酸钾制取氧气时,试管炸裂了,造成试管炸裂的原因可能是()①没有给试管均匀预热②试管外壁潮湿③试管口没有略向下倾斜④忘了在试管口放一团棉花⑤加热时试管与灯芯接触⑥收集完氧气,先撤酒精灯⑦高锰酸钾中混有可燃物A.全部 B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤7.在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时,某同学制得的氧气不纯。
人教版九年级化学上册62二氧化碳制取的研究教学设计
教学用仪器烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶1课题实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质课型新授编者电话教学目标知识与技能（1）练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气（2）加深对二氧化碳性质的认识。
过程与方法初步懂得所选药品、装置的原因；提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
情感·态度·价值观通过亲手实验，培养学生学习化学的兴趣，同时，通过成功的实验，让学生体会成功的喜悦；通过小组成员的相互合作完成实验，让学生进一步体会合作的重要性。
教学重点实验室制取二氧化碳的操作方法教学难点通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识3 探究与交流应事先直接加入锥形瓶中；②长颈漏斗的作用是加入；③长颈漏斗的下端管口应伸入；④锥形瓶中的导气管不应伸入反应液面以下，应为宜；⑤伸入集气瓶中的导气管口应位于集气瓶，而不应位于集气瓶。
【例题1】某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空：（1）写出图中仪器a的名称（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式是，应选择的发生装置是，气体收集装置是（3）实验室加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式是，该反应为反应（填反应类型）。
若用盛满水的F装置收集氧气，它应从导管（填①或②）通入。
（4）甲烷是一种无色、无味、难溶于水、密度小于空气的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物的方法制取甲烷，则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合是学生独立思考，完成例题1。
然后小组内交流、讨论。
展示答案。
【答案】（1）试管（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑B D （3）2KClO32KCl+3O2↑分解反②（4）AC或AF学生思考、回顾二氧化碳的性质，并展示。
教师给予补充、完善。
45点拨：检验二氧化碳要用澄清的石灰水。
检验一种物质时要由操作得出现象，由现象得出结论【例题2】某同学设计了如图装置验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，A 中发生反应的化学方程式为；B中的现象是；C观察到蜡烛由高到低一次熄灭，说明二氧化碳的性质有。
《实验室制取二氧化碳》教学设计
《实验室制取二氧化碳》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本节课《实验室制取二氧化碳》，是科学出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》九年级上册第五章第二节的内容。
二氧化碳的实验室制法是初中化学应重点掌握的内容，是中考必考的知识点。
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占地位十分重要，是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。
学好本节内容对学生今后继续学习元素化合物知识，提高化学实验技能与科学探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习相对比较容易，学生在掌握氧气实验室制法的基础上运用“自主、合作、探究”的学习方式可以迎刃而解。
（二）教学对象分析学习能力：学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。
初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。
如何制取二氧化碳是学生所期望学习的内容，学生容易想到木炭的燃烧等反应途径，不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以课前要安排学生做好预习，阅读教材，查阅资料，搜集能产生二氧化碳的物质的相关信息。
科学能力：多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。
抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。
社会能力：九年级学生逐步树立了爱护环境、珍惜资源、合理使用化学物质的观念，具有一定的社会调查能力，关注与化学有关的社会问题，形成了保护环境、珍爱生命、关注化学与社会发展的意识。
学生基本情况：整体素质参差不齐，一个班级约50人，其中10人左右较优秀，基础较差的学生近15人，中等水平学生约25人。
针对这一情况，考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，确定教学内容。
首先，让学生根据学案进行预习，并设计实验方案。
人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，通过本课的学习，能帮助学生形成在实验室制取气体的一般思路，即如何选择药品、如何设计装置等，这对于今后学生学习元素和化合物知识，进一步提高化学实验能力和探究能力，都会产生深远的影响。
通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？
培养归纳能力
五、导学测评
巩固本节课所学内容
六、 教学板书（本节课的教学板书）
七、板书设计课题2 二氧化碳制取的研究
1、反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O+CO2↑
发生装置：固液不加热
2、实验装置
收集装置：向上排空气
3、操作
检验：澄清石灰水（变浑浊） 验满：燃着木条伸到瓶口（熄灭）
（4）试一试：知识迁移和拓展
问题1：如果提供碳酸钠和稀盐酸制取二氧化碳，你打算选取哪套装置？为什么？
问题2：双氧水和二氧化锰制取氧气最好选取哪一套型装置？
（4）能否利用生活中的废弃品设计制取CO2的装置？
归纳总结：实验室制取二氧化碳的实验步骤：
1.； 2.；
3.；4.；
5.
检验CO2的方法：通入，若证明是CO2
通过对比实验室制取氧气的制法，探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生对比归纳的能力。
通过合作设计并展示实验室制取二氧化碳的装置，增强学生参与意识和合作意识。
通过观察教师演示实验室制取二氧化碳气体的操作，归纳出实验室制气、讨论、交流、合作等教学活动培养学生求实创新的科学品质和团结合作的团队精神。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
二氧化碳制取的研究教案
二氧化碳制取的研究教案一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。
（2）解释选用试剂、装置及收集方法的原因。
（3）掌握二氧化碳的检验和验满的方法。
2. 过程和方法目标（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。
（2）通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，增强基本实验技能。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学习的兴趣；（2）通过小组探究，培养学生合作意识。
二、教学重点、难点教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。
教学难点：探究实验室制取气体的基本思路。
三、教学方法观察法、对比法、归纳法、实验法。
四、教学过程进程教师活动学生活动设计意图引出课题出示跳跳糖。
大家吃过吗？放到嘴里什么感觉？为什么会跳呢？在实验室中如何制取它呢？和实验室制取氧气的装置一样吗？回答：里面有CO2气体。
思考并讨论：回忆实验室制取氧气的制法，并思考怎样制取二氧化碳。
从生活情境导入，设问，激发学生思考，巩固旧知识，通过比较、讨论，为下一步总结制取气体的思路与途径作好准备。
探究活动1：所需药品的讨论提问预习结果，哪些方法可以得到二氧化碳。
讨论：哪些药品可用来制取二氧化碳，并指出哪种方案好。
使学生理解最佳实验方案的产生过程。
探究活动2：验证讨论的可行性演示碳酸钠、石灰石分别和稀盐酸以及稀硫酸的反应。
引导学生观察实验现象。
观察实验现象并讨论得出最佳药品的组合。
让学生能应用所学的知识进行理论分析，培养学生的观察能力和思维能力。
探究活动3：理论分析装置的确定，并讨论方案的可行性提问：根据比较前面学过的实验制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路。
投影：几种仪器图。
引导学生思考应选用上述哪些仪器，哪些可以作为反应容器，这些仪器应如何组装成实验室制取二氧化碳的装置。
引导学生列表比较实验室制取氧气和二氧化碳及相关性质。
二氧化碳制取的研究教案
教学设计学校课题名称二氧化碳制取的研究教师学科化学章节第六单元课题2 学时1学时年级九年级教学目标【知识与技能】1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置2、了解实验室中制取气体的思路和方法【过程与方法】1、让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；2、能进行初步的科学探究活动。
【情感态度与价值观】通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
教学重点难点【教学重点】探究实验室制二氧化碳的原理、装置，探究能力的培养。
【教学难点】从实验室制取气体的思路出发，确定二氧化碳的实验室制取方法。
学情分析学生已经学习过氧气的实验室制法，对于气体制备应考虑的几个问题如反应原理、实验装置、气体收集等较为熟悉，应该说，学生已经具备了如何制取二氧化碳的先决条件。
同时，学生也已经了解气体的收集方法与物理性质有关，并且明白要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，但学生对实验室制取气体的知识并不系统，不能形成一般思路和方法，因此让学生从已有知识出发，通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置，进而形成一套实验室制取气体的思路与方法。
教学环节教学内容活动设计设计目标媒体使用及分析创设情境导入新课情境教学：播放电视剧《西游记》视频短片观看《西游记》视频短片，舞台效果照片利用学生熟悉的生活现象，启发兴趣，调动学习积极性点击视频链接，图片链接探究活动【探究一】你所知道的能生成二氧化碳化学反应有哪些？这些反应能否用于实验室制取二氧化碳？学生自主回顾能生成二氧化碳的化学方程式，引导学生从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速率快慢、生成气体是否便于收集等因素自主分析、选择。
通过学生自主分析，让学生知道如何选择实验室制取气体的反应原理，形成一般思路课前设置能生成二氧化碳的化学方法，学生回答，多媒体呈现【资料卡】能生成二氧化碳的其他化学反应药品准备：碳酸钠粉末、稀盐酸、块状石灰石、稀硫酸、浓盐酸学生进行分组实验探究适合实验室制取二氧化碳的方法，观察实验现象，重点比较反应剧烈程度，选择合适方案通过学生的自主实验，自主分析，选择适合实验室制取二氧化碳的最佳方案，并分析出其他方案的不妥之处电子白板上板书相关化学方程式【探究二】实验室制取二氧化碳的装置对照课前复习的实验室制取氧气的方法，思考：1、制取气体的实验装置包括哪两部分？2、实验装置的选择需考虑哪些因素？回顾相关知识，总结实验装置选择方法，学生自主选择并组装一套二氧化碳的制取装置利用白板软件，画出所需仪器，由学生选择仪器并连接【探究三】实验室制取二氧化碳的主要步骤1、连接仪器,检查气密性2、装药品：先固后液3、收集：用向上排空气法4、检验：将气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊5、验满：将一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明二氧化碳已收集满学生分组实验，通过此探究过程，学生能熟练掌握实验室制取二氧化碳的方案，突破难点。
二氧化碳的制取说课稿(优选7篇)
二氧化碳的制取说课稿(优选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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