关于人才培养方案实践教学体系构建的
技能型人才培养方案实验实训教学体系构建的实施意见
地方性中职学校技能型人才培养的关键，在于重视和强调实践性教学的特色和优势。构建科学完整的实践教学体系和运行机制，培养学生较强的实践动手能力，是中职学校基本的教学定位。通过实践性教学系统严格的训练，加强与职业岗位工作体系、工作过程的有效对接，提高学生的应用能力和综合职业素养，是中职技能型人才培养的基本目标。为了进一步实施“2+1”技能型人才培养方案，切实做好实践教学工作的整改，对实践教学体系构建提出如下实施意见。
一、总体思路
根据我系专业设置多元性的特点，构建专业实践教学体系基本思路的确定拟分为煤炭类专业和化工类专业两大类型：
煤炭类专业要面向煤矿企业一线岗位技能教育，根据技能型人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生的操作能力为内核，通过煤矿见习、顶岗实习、操作技能训练、专业实习、社会实践、毕业实训报告等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到实践中，同时，建立教师教学技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评价机制，从而构成一套完整的实践教学体系。
化工类专业要面向职业岗位，根据技能型人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生相应的职业能力为内核，通过专业见习、专业实习、岗位工作技能训练、社会实践、毕业论文与毕业实训报告等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到实践中，同时，建立专业技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评估机制，从而构成一套完整的实践教学体系。
二、基本原则
实践教学体系的构建应遵循以下原则：
（1）整体性原则。即从实践教学的目标、渠道、形式、标准、考核、监控等全方位、多维度进行设计，形成多渠道、多层次、立体、开放式的实践教学体系。
总体框架应包括三个板块：培养目标、培养手段和条件保障。
内容体系应体现三个层次：基础实践、专业实践和综合实践。每个层次应包含若干个实践教学模块，即体现在具体的课程或其他教学活动中，可大体分为课内教学和课外活动两部分。
（2）全程性原则。依据专业课程设置的特点和不同阶段学生学习的特点，坚持基础实践、专业实践和综合实践三位一体，对实践教学内容的三个层次设计从低年级到高年级前后衔接、循序渐进、贯穿全程。
（3）开放性原则。即拓宽实践教学的渠道，建立时间、空间、内容“三维”开放的实践教学机制。在保证课内实践教学（即实验、实训、实习、见习、毕业论文与毕业实训报告等）的前提下，以组织第二课堂活动、开放实验室、学科竞赛等为平台，探索与尝试有利于全面提高学生素质的实践教学内容，建立开放的实践教学体系，践行“大实践”的教学理念。
（4）融合性原则。即将学生专业实践活动的组织开展与素质拓展计划的实施有机地融合在一起，使二者同步进行、互为补充、有效促进。
三、运行机制
1、优化人才培养方案，明确实践教学目标要求。在总的专业培养目标的基础上，制定实践教学各个环节的具体目标要求，突出技能训练，强化实践能力。在课程结构上，扩增实践性课程的门数、学时和学分比例，实践教学课程的开出率达到整个专业教学的50%以上。
2、改革课堂教学模式，强化专业基本技能训练。倡导教师在教学中融传授知识、培养能力与提高素质为一体，改革课堂教学模式，采取灵活多样的教学方法；突出学生在教学活动中的主体地位，为学生提供更多的实践机会，使知识性课程技能化、实践化；充分整合教学资源，努力使课程教学走出教室走向现场，充分利用课堂教学时间加强专业基本技能训练。
3、完善技能培养模式，全面提高学生的专业能力。坚持“大实践”的教学理念，打破课内外、校内外的界限，努力实现三个结合，完善职业技能培养模式。
职业技能训练的显性教学与隐性渗透相结合。专业人才培养方案中的基础课程、专业基础课程、专业课程、职业能力教育课程以及各类见习、实习、实训、课程设计、毕业论文、毕业实训报告等所涉及的技能训练和能力培养属于显性教学，要按照每门课程教学大纲所确定的目标和要求进行训练并通过相应的测试。另一方面，要将职业技能的意识渗透到教师日常教学、学生的各种活动、环境布置等各个方面，使学生在三年的中职生活中，职业技能的意识不断得以强化。让学生在显性教学和隐性渗透中不断掌握和汲取职业能力的养分，缩短与未来从事的实际工作岗位的距离。
职业技能训练的专项训练与实战演练相结合。专业要制定《技能训练大纲》，要求每一位学生在企业实习前必须接受综合训练；要把复杂的行为过程分解为单一技能，每一技能确定标准，并对每一技能进行目标训练。对于技能达标的学生方可参加到企业的实习中，通过实战演练强化操作能力。
化工专业同样要制定《专业技能训练大纲及测试办法》，制定每一技能确定标准，并对每一技能进行目标训练。然后通过到具体工作岗位的实习，达到强化专业技能训练的目的。
职业技能训练的校内外、课内外相结合。教师教育专业在校内外结合中，通过聘企业的一线优秀技术骨干担任兼职教师，参与学生技能训练的指导、介绍经验、解答学生在专业理论学习和实践操作中的困惑；同时，每个学期安排一定的时间，让学生到企业开展见习、研习等。在课内外结合中，开展各种技能活动，加强课内外链接，促进学生专业能力的培养。通过聘请相关行业领域的技师、工程师、管理师等担任兼职教师，参与相关专业技能训练的指导和培训，介绍本专业相关工作岗位前沿要求和工作经验，解答学生专业教育中的问题；同时，每个学期安排一定的时间，让学生到相关的企业和部门开展见习、研习等。在课内外结合中，开展第二课堂活动，加强课内外链接，举办技能竞赛活动，加强与工作体系、工作过程的对接，提高专业应用能力、开发设计能力、技术创新能力和综合职业素养。
4、拓宽实践教学渠道，培养学生的综合实践能力。通过鼓励学生参与技能活动、开展学生创新实训项目、让学生参与开放实训室的管理、注重让学生参与专项调研和社会调查等，锻炼和提高学生的综合实践能力。
5、优化实践教学条件，保障实践教学活动的有效实施。加强实训教学师资队伍的建设，构建“双师型”的教师队伍。加强实验、实训室建设，足量配备实验、实训仪器设备的套件数，实现基础训练的单人操作要求。加强实习实训基地建设，改变“参观式”实习，使实习基地真正成为学生职业技能训练实战场所。加强实践性教学的制度建设，确保实践教学工作的管理规范有序；职业技能标准明确，测试可操作性强；形成质量管理、质量监控和信息反馈三位一体的保障机制。
总之，重视和强调实践性教学的优势，培养学生的实践能力，必须加大实践教学的比重，强化实验、实训课教学、实习与实训教学、课程设计或社会实践等实践性教学环节，形成一套与专业人才培养方案相配套的实训教学体系。通过实践性教学系统严格的训练，强化职业技能，加强与实际工作岗位的对接，以提高学生的专业应用能力和综合职业素养。
二〇一二年七月七日
人才培养机制
引言概述：
人才培养机制是指为了培养和造就具有适应社会发展需求的高
素质人才而建立的一套完整的培养体系和机制。一个有效的人才培
养机制在社会发展中起着至关重要的作用。本文将深入探讨人才培
养机制的重要性，以及构建一个有效的人才培养机制所需考虑的五
个主要方面。
正文内容：
一、明确培养目标
1.制定明确的人才培养目标，根据国家和地区的实际需求确定人才的专业方向和培养方案。这有助于培养出符合市场需求和国家
建设需求的人才。
2.培养目标应注重个人全面发展，不仅关注学术和专业技能，还着重塑造学生的道德品质、创新能力和团队合作精神。
二、建立合理的教学体系
1.合理配置师资力量，引进优秀教师和研究人员，提高教职员工的专业素质。
2.构建灵活多样的教学体系，结合理论学习与实践应用，注重培养学生的实践能力和创新意识。3.加强教育资源共享，在教育平台中建立交流和合作机制，提供多元化的学习资源。
三、优化学生评价与考核机制
1.建立科学合理的学生评价与考核机制，注重综合素质的发展评价。
2.推行个性化评价，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生发展特长和个人兴趣。
3.注重课堂教学效果的评估，建立反馈机制，及时调整教学内容和方法，确保教学效果的提升。
四、加强校企合作与社会实践
1.加强与企业和社会的合作，建立校企联合培养的机制。企业提供实习机会和实际工作经验，学校提供学术支持和培养方案。
2.鼓励学生积极参与社会实践活动，提供实践机会和平台，培养学生的实际能力和社会适应能力。
五、实施终身学习机制
1.建立终身学习机制，鼓励和支持学生在毕业后继续深造、学习和提升自己的能力。
2.提供多样化的继续教育项目，包括职业培训、研修班等，满足人们不断学习的需求。3.推行学习认证制度，建立学习成果的证明和认可体系，为学生提供进一步发展的机会。
总结：
人才培养机制是实现高质量教育和促进社会发展的关键。通过
明确培养目标、建立合理的教学体系、优化学生评价与考核机制、
高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例
第２１卷第１１期 ２０１１年１１月 长春大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＣＨＵＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏｌ＿２ｌ Ｎｏ．１１ ＮＯＶ．２０ｌ１
高等工程创新人才培养体系的构建与实践
——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例
张东升，屠世浩，万志军，杜计平，马文顶
（中国矿业大学矿业工程学院，江苏徐州２２１１１６）
摘要：采矿工程专业依托学科优势，以国家特色专业建设为抓手，以培养大学生创新能力为核心，将创新教育活 动落实到教学各环节，构建出能体现理论教学和实践教学并重的开放式、多层次的创新人才培养体系。并在人才 培养方案调整、本科生导师制培养、大学生科研创新活动推进、毕业设计整体改革、实践教学环节加强、创新激励制 度完善等６个方面进行了实践，已取得初步成效。 关键词：学科优势；创新人才；采矿工程；培养体系 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—３９０７（２０１１）１１—０１３７—０７
培养和造就创新型人才，特别是创新型工程科 技人才，是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人
才强国战略的关键所在，而高等教育则是创新人才
培养的关键一环，大学生创新素质高低直接决定创 新人才的质量，关系到民族和国家发展的前途和命 运¨ 。能源与矿业行业是我国国民经济的基础产
业，为实现国民经济的稳固增长发挥着极大的推动
作用；近年来，随着我国经济的高速发展，能源与矿 业领域已不再被视为“夕阳产业”而无人问津，相
反，由于当前矿业人才较为稀缺且收人颇高，导致市
场对采矿工程专业人才需求量急剧增大。中国矿业 大学是全国唯一以“矿业”命名的教育部直属的重
点大学。在其近百年的发展历史中，采矿工程已建 成国家级重点学科，拥有国家级重点实验室、国家级
工业安全中心和一支高水平的师资队伍，整体水平
一直位于全国前列；采矿工程专业也已建设成为其
“龙头”专业，２００７年度获教育部“第一批高等学校 特色专业建设点”资助。采矿工程专业以国家特色
农业院校本科实践教学体系的构建与实践
农业院校本科实践教学体系的构建与实践
□张赛男王伟
【
摘要】
实践教学是农业院校教学活动中的重要组成部分，
随着时代的发展和社会的进步，
我们应主动适应经济建设和社会
发展对人才培养的需要，
针对农业院校涉农专业特点，
建立一套符合高等农业院校本科实践教学体系，
健全农业院校
实践教学的管理制度，
设立实践教学监控机制，
为高等农业院校本科实践教学的发展提供理论参考。
【
关键词】
高等农业院校；
实践教学；
体系构建
【
作者简介】
张赛男（1983．4～），
女，
吉林农业大学教务处，
研究方向：
实践教学；
王伟，
吉林农业大学教务处
一、
农业院校实践教学内容的特点
实践教学是高等农业学校教学活动的重要组成部分，
有
着其他教学形式不可替代的作用。
加强实践教学，
把实践教
学贯穿到整个人才培养过程的始终，
对于农业院校实践教学
具有特别重要的意义。
据调查，
我国农业院校目前涵盖专业涉及农、
理、
工、
医、
文、
管、
法、
教等学科门类，
也向着多科性、
综合性大学发展，
虽然纯农专业比例明显下降，
但涉农专业和有关农科类的课
程仍是农业院校的主体。
针对这一具体情况，
我们主动适应
经济建设和社会发展对人才培养的需要，
不断优化人才培养
方案，
增加实践教学内容设定，
认真分析研究农科类实践教
学内容的特点，
并进行归纳总结，
以便有针对性的开展实践
教学内容建设工作。
农业院校实践教学内容特点主要有：
（
一）
教学过程的实践性。
农业院校的实践教学是一个
非常重要的环节，
通过实践教学，
认识生物界的发生、
发展及
其变化规律，
深刻理解科学理论，
学生掌握科学技术实验方
法，
进而掌握适用生物科学的知识解释、
探索和解决农业领
域中的实际问题。
而事实上，
农业院校的教学活动中，
实践
环节占了相当大的比例。
实验室建设，
实践教学基地的建设
是农业院校一项非常重要的教学基本建设任务，
实践教学的
运行、
管理是改革的主要内容之一。
（
二）
实践教学内容的季节性、
地域性。
由于农科类中各
个专业研究对象不同，
如种植类研究的果树、
蔬菜、
作物、
花
卉、
植物等相应的生长季节不同，
高中创新人才培养方案
高中创新人才培养方案
近年来，随着科学技术的快速发展和社会需求的不断变化，高中创新人才的培养愈发重要。为了培养具备创新思维和实践能力的高中生，教育界开始致力于制定更科学、全面的高中创新人才培养方案。本文将从教学方式、课程设置、实践环节、评价体系等角度，探讨如何设计高中创新人才培养方案。
一、创新教学方式
传统的课堂教学以教师为中心，注重知识灌输，学生被动接受，缺乏激发学生创新意识和主动学习的机会。为此，高中创新人才培养方案应更加注重创新教学方式的改革。例如，引入项目制学习，让学生通过小组合作开展调查研究、设计创造等活动，培养团队合作精神和创新能力。
二、多元化的课程设置
高中阶段的课程设置应以培养创新人才为导向，提供多元化的学科选择。除了传统的语数外，应增加科技、工程、艺术和社会科学等多个领域的课程，满足不同学生的兴趣和能力发展。同时，课程设置也要灵活，充分考虑学生的个性化需求，鼓励他们自主选择和深入学习感兴趣的领域。
三、加强实践环节
创新人才的培养需要强调实践环节，培养学生的动手能力和创造能力。高中创新人才培养方案应鼓励学生积极参与实验、社会实践、创业实践等实践活动。通过实践，学生可以将所学知识应用于实际问题的解决中，提升自己的实际应用能力和创新能力。
四、注重社会实践
高中创新人才培养方案应加强学生对社会实践的参与和理解。学校可以与社会组织、企业等建立合作关系，为学生提供更广阔的社会实践机会。通过参与社会实践，学生可以了解社会问题，培养解决问题和创新的能力，增强社会责任感和社会交往能力。
五、鼓励创新思维
高中创新人才培养方案应注重培养学生的创新思维。教师可以通过启发性教学、开放性问题等方式，激发学生的创新思维和问题解决能力。同时，学校还可以通过组织创新竞赛、科技论文写作等活动，鼓励学生争取更多的创新机会和成果展示的平台。
六、提高实践能力
创新人才的培养离不开实践能力的提升。高中创新人才培养方案应注重培养学生的实践能力，例如学生可以参加学术科研项目、创新实验室等活动。通过实践锻炼，学生可以培养自己的观察、实验设计、数据分析等实践技能。
以人文教育为基础,培养复合型人才为拓展,构建英语专业实践教学体系
2012年11月第31卷第11期黑龙江教育学院学报JournalofHeilongjiangCollegeofEducationNov．2012Vol．31No．11
doi：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．11．067
收稿日期：2012－04－05基金项目：2011年度北方民族大学教学改革研究项目“北方民族大学英语专业实践教学体系改革与实践研究———问题和体系创新”阶段性成果（2011TR53－YBA），项目申报人：杨晓丽作者简介：杨晓丽（1979－），女（回族），宁夏银川人，讲师，硕士研究生，从事英语教学、英国文学和语言学研究。以人文教育为基础，培养复合型人才为拓展，
构建英语专业实践教学体系
杨晓丽
（北方民族大学外国语学院，银川750021）
摘要：根据教育部对英语教学大纲的最新规定，各个高校人才培养方案随之发生重大变化，“发展应用型教
育，培养应用型人才”的观念成为高等教育从业人员的共识。实践教学是高等教育的一个重要环节，构建以人文教
育为基础、培养复合型人才为拓展的实践教学体系，对提高英语专业学生的实践应用能力，以及对实践教学质量的
提高都起着至关重要的作用。
关键词：人文教育；复合型人才；实践教学体系；英语专业
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）11－0175－03
前言
在过去的20多年中，我国有很多知名的从事高等英语
专业教育的学者与权威们，就大学英语专业教学的改革与发
展方向一直存在着分歧，以北京外国语大学胡文仲教授为首
的提倡“突出学科特点，加强人文教育”，他倡导“英语专业
下一阶段的改革应致力于确立英美文学、语言学和英语国家
研究（包括跨文化研究）的学科主导地位，并积极向人文学
科的相关领域拓展”［1］。但是从1983年起，以上海外国语大
学为首的部分外国语大学相继进行了以培养复合型人才为
主的英语专业教学改革。从90年代开始，随着我国改革开
放的进一步深化，社会对英语人才的需求也随之发生了变
地方民族院校应用型人才培养体系构建的实证研究——以云南民族大学为例
文山学院学报Vol. 33 No. 4Aug. 2020
97第 33 卷第 4 期2020年 8 月JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY
收稿日期：2019 - 12 - 23基金项目：云南省高等学校教学改革研究项目“云南民族大学应用型人才培养研究”；云南省教育厅科学研究基金“云南省高校深化学分制改革研究”（2020J324）。作者简介：刘睿，男，四川都江堰人，云南民族大学教务处助理研究员，硕士，主要从事高等教育管理研究；李春波，男（哈尼族），云南墨江人，云南民族大学发展改革处教授，主要从事高等教育管理研究。当前，随着我国经济发展进入新常态，高等教
育人才供给和社会需求之间的关系发生深刻变化，
高等教育同质化倾向严重，结构性矛盾突出，毕业
生就业难和用人单位用工难的问题并存。在这样的
背景下，党中央、国务院作出重大决策，引导部分
地方本科高校转型发展。2015年10月，教育部、
国家发展改革委和财政部联合印发了《关于引导部
分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。此
后，在实践层面，国内各地方高校掀起了向应用型
转型改革实践的热潮；在理论层面，应用型转型和应用型人才培养成为高等教育研究领域的热门话题。
然而，由于我国各地区经济社会发展水平不平衡不
同步，高等教育发展实际情况也各不相同，因此各
高校都要在国家政策的总体框架下探索适合本校实
际的转型发展道路。面临经济发展新形势和社会需
求新变化，2016年以来，云南民族大学推行了以应
用型人才培养为主题的本科教育教学改革工作，收
到了较明显的成效。
一、文献回顾
我国学术界对高校应用型人才培养的研究主要地方民族院校应用型人才培养体系构建的实证研究
——以云南民族大学为例
刘 睿1，李春波2
（1.云南民族大学 教务处，云南 昆明 650504；2.云南民族大学 发展改革处，云南 昆明 650504）
摘要：向应用型转型和应用型人才培养是当前高等教育领域的热门话题，但学术界对民族院校的关注
职业教育实训体系建设与完善方案
职业教育实训体系建设与完善方案
第1章 实训体系建设概述 ............................................................................................................. 3
1.1 实训体系的重要性 ........................................................................................................... 3
1.2 实训体系的基本构成 ....................................................................................................... 3
第2章 实训体系建设目标与规划 ................................................................................................. 4
2.1 实训体系建设目标 ........................................................................................................... 4
2.2 实训体系建设规划 ........................................................................................................... 4
第3章 实训基地建设 ..................................................................................................................... 5
高职院校实践教学体系的构建与实施——以陕西铁路工程职业技术学院为例
摘要院实践教学是提升高职学生职业技能的有效途径，是以培养技术人才为主的高职院校办出特色的关键。陕铁院以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练、丰富专题实训、推行现场教学、拓展校外实习等措施，深化校企合作，积极构建实践教学新体系，强化学生铁路技能训练，进一步培养技术技能型人才。关键词院实践教学高职院校校企合作实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是提升学生职业技能的有效途径，是以培养技术技能人才为主的高职院校办出特色的关键。陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“陕铁院”）始终把校内外实训基地的建设、学生实践能力的培养、实践教学体系的建立以及实践教学方法的改革放在重要的位置来抓，在实践教学基地建设、实践教学管理、实践教学改革等方面取得了一定成效。1高职实践教学体系的基本内涵高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标，在高职教育教学过程中，与理论教学体系相比，实践教学体系存在一定的独立性，同时与之相辅相成。利用实验、实训、实习等教学环节，有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等，帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能，进一步培养学生解决实际问题的能力。陕铁院在长期的办学实践中，逐步形成自己的实践教学模式，这种模式主要表现为：以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练和专题实训，推行现场教学，拓展校外实习（施工实习、顶岗实习等），深化校企合作，服务铁路建设行业和地方经济发展等，培养大批专业实践能力强、职业素质高的技术技能型人才，为生产、建设、管理、服务一线奠定人才基础。2高职实践教学体系构建与实施的保障措施2.1整合资源，集中投入，建好校内实验实训室和实训基地学院采取自筹自建、与行业企业联合共建等多种途径，扩大融资渠道，逐年投入资金购买实验实训仪器设备，完善实训场所建设。学院拥有12000m2的实验实训大楼，340亩的测绘教学综合实训基地，具有中央财政支持的建筑实训基地，建有土建类专业材料检测综合实训基地、高速铁路检测实训基地、土建类专业测绘综合实训基地等3个省级重点实训基地以及校内各类实验实训室近百个，为学院开展实践教学奠定了良好的硬件基础，基本覆盖了学院的所有专业，满足了课程教学和专业实训的需要。2.2依托行业，校企合作，建设校外实训基地陕铁院与中国中铁等大型央企延续了“同根共生、分而不离、气脉相连、相存相依”的紧密合作办学关系，一直是中国中铁、中国铁建稳固的技术技能专门人才培养基地。至目前为止，已经有189个校外实训基地与学院签订共建协议，并且这些基地运行良好，同时有相应的保障机制，其中大多为中国中铁、中国铁建等世界500强企业。2.3提高实践教学能力，加强实践教学师资队伍建设实践教学师资队伍建设是提高实践教学质量的先决条件。学院《专业教师下现场实践锻炼管理办法（试行）》明确规定：新参加工作的专业教师必须到实训中心或学院相关高职院校实践教学体系的构建与实施要要要以陕西铁路工程职业技术学院为例王云波（陕西铁路工程职业技术学院）职业教育
应用型本科专业实践教学体系构建研究——以三明学院贸易经济专业为例
2021年2月第1期（总第40期）
应用型本科专业实践教学体系构建研究
———以三明学院贸易经济专业为例
钟卫华，黄文义
（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）
摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师
型教师队伍建设三个方面。以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学
体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的
认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）01-028-06
收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）
的部分研究成果。应用技术大学建设
一、引言
2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同
发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型
转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：
当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体
系，为现代化建设作出了巨大贡献。但是另一方面我
国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产
服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机
制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经
济结构调整和产业升级的要求。[1]所以需引导地方普
通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需
求的应用型、复合型人才。2019年国务院又印发了
《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着
我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整
不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越
紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。[2]”并提
人才培养体系
人才培养体系
人才培养体系是一个组织和管理人才培养活动的体系，旨在通过系统性的方法和措施，将学习者从初级水平培养到专业人才，满足社会对各领域高素质人才的需求。本文将讨论人才培养体系的重要性、构建要素以及现代化的发展趋势。
一、人才培养体系的重要性
人才培养体系对一个国家、一个组织或一个行业的发展至关重要。首先，人才培养体系可以确保人才的数量和质量。通过系统性的培养计划，可以保证足够的专业人才供给，满足社会和经济的需求。其次，人才培养体系可以提高人才的综合素质和专业能力。通过分阶段、全面的培养，可以培养出具备扎实专业知识和创新能力的人才。此外，人才培养体系也能促进人才的发展和晋升通道，提供给人才更多的晋升机会和职业发展空间。
二、构建人才培养体系的要素
1. 学习者的需求分析
构建人才培养体系的第一步是进行学习者的需求分析。通过调查和研究，了解学习者的背景、目标和需求，为后续的培养计划制定提供依据。需求分析可以包括对学习者的基本信息、学习动机、学习目标以及学习方法的了解。
2. 培养目标和标准的制定 在学习者需求分析的基础上，制定培养目标和标准。培养目标应该与学习者需求相一致，明确培养的方向和内容。同时，制定培养的标准，用于评估学习者是否达到了培养目标。培养目标和标准的设定需要根据行业需求和人才市场的变化来进行调整和更新。
3. 课程设置与教材编写
基于需求分析和培养目标制定，进行课程设置与教材编写。根据培养目标，设计合理的课程结构和课程内容，确保学习者能够掌握必要的知识和技能。同时，编写或选择适用的教材，以支持和辅助学习过程。
4. 教学方法与评估体系
合适的教学方法对于人才培养体系至关重要。根据学习者的特点和培养目标，选择适合的教学方法和教学手段。同时，建立科学、完善的评估体系，对学习者的学习成果进行评估和反馈，以便及时调整教学策略和改进培养方案。
5. 教师培训与发展
教师是人才培养体系中至关重要的组成部分。提供教师培训和发展机会，帮助教师提高教学能力和专业素养，使其能够更好地适应学习者需求和培养目标的变化。