部编人教版五年级下册语文《祖父的园子》说课稿
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《祖父的园子》说课稿
一、设计理念：
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有通话色彩的画。画里有树、
有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有
雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里的
一切都充满了生命的气息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，
这自由是她童年的快乐的源泉。
本文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。教学时，让学生
自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自
由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法，并积累语
言。
二、教学目标：
1. 认识本课生字词。
2.有感情地朗读课文，体会自由、快乐、幸福的童年生活。
3.理解课文内容，体会作者的心情。感悟作者的表达方式。
三、教学重难点：
1.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
2.感悟作者的表达方式。
四、教学实施：
本课教学分为四个部分：谈话揭题——激发兴趣——初读课文、
了解园子——再读课文、感悟童年——总结全文、表达情怀。
导入部分采用谈话方式，想知道现代著名作家萧红的童年是怎样
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的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。并通过小组合作学
习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充
分自主地读课文，了解这是一个怎样的园子；品读部分，再次让学生
读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎样的生活？
是从哪些描写中体会到的？交流中，引导学生读有关的段落，读出自
己的体会，感悟作者的语言特点和表达方式，体会作者自由、快乐、
幸福的童年生活。
最后，再引导学生完成两个练习。
1.仿写句子：“在这个园子里，一切都是自由的”，通过这个练习，
进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2.意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领
她到园子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整个小城只有她的祖父才是
最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。
教师适时补充有关萧红的资料，激起学生读《呼兰河传》的强烈
欲望，学习将继续下去，将学生引向课本之外。
总之，本课时教学，我以兴趣为先，读为本，放为旨的教学理念，
采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生入情入境的读文，在读
中理解内容，在读中体会情感，在读中感悟语言特点和表达方式。正
如玉恒老师说：用语文的手段解决语文的问题，让学生在语文实践中
提高语文实践的能力。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
部编版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，描绘了一个充满生机、自由、快乐和爱的童年世界，展现了作者对祖父、对园子的深深怀念。
这篇课文文字优美，情感真挚，充满童趣，是引导学生感悟生活、体会亲情的良好教材。
同时，课文中的描写手法和修辞手法也具有一定的学习价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深厚情感，学生可能还需要一定的引导和启发。
此外，学生对于描写手法和修辞手法的认识和运用还不够熟练，需要在教学中进行有针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父、对园子的深厚感情，培养学生的亲情观念，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：分析课文的描写手法和修辞手法，运用到自己的写作中。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的看法和感受，提高表达能力和交流能力。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，运用描写手法和修辞手法，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生回忆自己童年时与祖父或家人的趣事，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3.讲解：教师讲解课文，分析课文的描写手法和修辞手法，引导学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己的感受和看法，提高表达能力和交流能力。
5.写作：学生根据课文内容进行写作练习，运用描写手法和修辞手法，提高写作能力。
部编版五年级下册语文第一单元第2课《祖父的园子》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文第一单元第2课的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生具有很强的吸引力。
本课的教学目标是让学生通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，体会课文的情感美和语言美，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感美和语言美。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和情感表达能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的生字词。
3.讲解：讲解生字词，解释课文中的难点句子，帮助学生理解课文深层含义。
4.体会：引导学生从情感的角度去体会课文，感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
5.讨论：学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟，提高学生的情感表达能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的情感美和语言美。
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿
部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机和乐趣的花园，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
这篇课文文字优美，情感真挚，充满诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们在分析作者情感、体会文章意境等方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在阅读中感受课文的美，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者情感，感受课文意境，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、小组讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读中感受课文的美，理解作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受课文意境。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考：“你们有没有自己喜欢的园子？园子里有哪些你们喜欢的东西？”从而激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文意境。
3.学习生字词：学生汇报生字词学习情况，教师针对重点生字词进行讲解，让学生正确理解并运用。
4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解作者情感。
5.小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识。
6.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7.情感体验：教师引导学生体会作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的审美情趣。
部编版语文五年级下册2《 祖父的园子》【说课稿】
部编版语文五年级下册2《祖父的园子》【说课稿】一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第二课，这篇课文是我国著名作家萧红的代表作之一。
文章通过回忆作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满童真、和谐、温馨的美好画面，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言朴实、自然，情感真挚，充满了诗意，是进行情感教育、朗读训练的好教材。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对文章的大意、结构、情感等方面有一定的把握。
但学生在分析作者情感、理解文章深层含义等方面仍有一定难度。
此外，学生对农村生活可能了解不多，需要通过课文学习来了解和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过关键词句分析作者情感的方法。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，对自然的热爱，培养珍惜童年、热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析作者情感，理解文章深层含义；运用学习方法，进行自主学习。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村园子的图片，引导学生回忆自己熟悉的环境，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受文章的节奏和情感。
3.学习生字词：引导学生自主学习生字词，理解词语的含义。
4.分析课文：让学生通过小组合作，分析课文结构，理解作者情感。
5.情感体验：引导学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对童年的回忆和对自然的感受。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子 》 说课稿
2．祖父的园子【说课稿】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
部编版语文五年级下册第一单元《3祖父的园子》说课稿
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景物和作者在园子里的快乐生活。
通过回忆童年时在祖父园子里的生活，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
课文语言朴实、自然，充满诗意，描绘了一幅充满生机、自由、快乐的童年画卷。
文章结构清晰，层次分明，通过时间顺序材料，以园子里的景物为线索，展现了作者在园子里的生活。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于这篇课文，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难，如“祖父的园子”、“童年生活”等。
同时，学生可能对课文中所描绘的农村生活有一定的陌生感，需要教师进行适当的引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和体会文章的语言美，培养阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语和句子的理解。
2.难点：对课文中所描绘的农村生活和对作者情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示园子的图片，引导学生谈论自己对园子的印象，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文的基本内容，对课文进行初步理解。
3.学习课文：通过问题驱动，引导学生深入理解课文，分析课文中的重点词语和句子。
4.小组合作学习：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解，培养学生的合作意识和团队精神。
部编人教版统编教材语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿
部编人教版统编教材语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版统编教材语文五年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的美好景象，表达了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
课文内容丰富，语言优美，充满了诗意。
通过描写园子里的花草树木、昆虫鸟兽，以及作者与祖父的互动，展现了童年的快乐和亲情的温暖。
课文还通过对比城市和农村的生活，表达了作者对自然的热爱和对简单生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对于描绘自然景物和表达情感的文本，他们能够通过细节描写和语言表达来感受和理解。
但是，对于文中的一些生僻词汇和深层次的情感表达，可能需要教师的引导和解读。
学生在学习过程中，可以通过讨论和分享，培养自己的观察力和表达能力。
他们对于自己熟悉的事物和情感有更深入的理解，因此，在教学过程中，教师可以引导学生结合自己的生活经验，来理解和感受课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养观察力和表达能力，学会从文本中提取信息并进行分析。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养对自然的热爱和对简单生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.难点：学生能够理解课文中的深层次情感表达，结合自己的生活经验来感受和理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情景教学法，引导学生主动参与学习，培养观察力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生直观地理解课文内容，激发学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考自己对童年生活的回忆，激发学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的大意，教师进行讲解和解读，帮助学生理解课文中的深层次情感表达。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第1篇】《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。
1、根据文本需要，加入昆虫的，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿《祖父的园子》说课稿范文（通用5篇）《祖父的园子》说课稿1一、说设计理念：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有通话色彩的画。
画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
这里的一切都充满了生命的气息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的快乐的源泉。
本文是略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法，并积累语言。
二、教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆滚滚”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会自由、快乐、幸福的童年生活。
3、理解课文内容，体会作者的心情。
感悟作者的表达方式。
三、教学重难点：1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
2、感悟作者的表达方式。
四、说教学实施：本课教学分为四个部分：谈话揭题——激发兴趣——初读课文、了解园子——再读课文、感悟童年——总结全文、表达情怀导入部分采用谈话方式，想知道现代著名作家萧红的童年是怎样的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。
并通过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一个怎样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎样的生活？是从哪些描写中体会到的？交流中，引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感悟作者的语言特点和表达方式，体会作者自由、快乐、幸福的童年生活。
最后，再引导学生完成两个练习。
1、仿写句子：“在这个园子里，一切都是自由的”，通过这个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2、意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领她到园子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整个小城只有她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。