薛法根雾凇教学实录
雾凇》教学实录 执教：吴江市盛泽实验小学 薛法根 一 师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。 生：（纷纷拿出笔记本和笔） 师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？ 生：（齐）明白！ 师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。 生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。） 师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写） 师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！ 生：（齐读词语） 师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？ 生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。 师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？ 生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。 师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？ 生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。 师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？ 生：结在树上。 师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。 师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？ 生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。 生：（复述，略） 师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。
二 师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。 生：第二自然段。 老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？ 学生：（8个句子，每人读一个句子，略） 老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？ 生：因为我最重要。（众笑） 师：每个人都是重要的！（众大笑） 生：因为我读的句子最重要。 师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？ 生：老师和学生的关系。 师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？ 生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声） 师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。 师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第七句是具体写雾凇是怎么形成的过程。所以，这一个句子就是这一段话的—— 生：中心句。 师：你发现了吗？你越学越聪明啦！ 生：（微笑着坐下） 师：别急着坐下嘛！（众笑）请你读好这个重要的句子。 生：（读得不流畅） 师：这是一个长句子，要注意停顿。听老师读。（范读，略） 生：（再度，仍不流畅） 师：你先读好这个词组，跟着我读：饱和的水汽，过于饱和的水汽，空气中过于饱和的水汽，遇冷凝结而成。连起来读：空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 生：（读得很流畅） 师：你连读三遍，看能不能背下来。其他同学和他一起读吧！ 生：（齐声朗读，并齐背） 师：重要的句子就是要熟读成诵。接下来的7个句子就是将雾凇的形成过程具体写出来了。第二排的同学每人读一句，看看你读的这一句是写水汽？雾气？还是霜花？雾凇？ 生：（第二个学生）“从当年12月至第二年2月间，松花江上有丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”这一句写的是水汽。 师：水汽在哪里？ 生：在江面上飘荡着。因为12月到第二年2月，松花江那里的气温都是零下十几度，（师插话：甚至零下几十度）4度左右的水排出时就会在江面上形成水汽。 师：冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了。道理是一样的！ 生：（第三个学生）“这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”这句写的是水汽变成了雾气。 师：4度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝结成了浓重的雾气。 生：（第四个学生）“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。”这句写的也是雾气，笼罩在十里长堤上。 师：随着温度的下降，雾气就越来越浓。 生：（第五个学生）“树木被雾气淹没了。”这句写的也是雾气。 生：（第六个学生）“渐渐地，灯光、树影模糊了。”这句写的也是雾气。 师：（指着四个学生）你们读的句子都是写的雾气，有什么不同吗？ 生：雾气越来越浓了。 生：雾气从江面上飘到了长堤上，又淹没了树木和其他的东西。 师：请你们每个人从各自读的句子中找出一个表示雾气变化的动词来？ 生：（纷纷举手，并陆续写在黑板上）弥漫，笼罩，淹没，模糊。 师：你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性的文章用词要准确！ 生：（第七个学生）“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句写的是雾气。 师：你再想一想，这里的雾气有什么变化吗？ 生：变成了白银。（众笑）是霜花。 师：这里的雾气遇冷凝结成了霜花，这句里没有出现“霜花”这个词语 啊？ 生：“白银”就是“霜花”，是一个比喻句。 师：聪明！这里也没有出现“凝结”啊？ 生：“镀”就是“凝结”。 师：对啊！洁白的霜花一层一层地凝结在松针上，就好像在金属上镀色一样。你再读一读吧！ 生：（富有感情地朗读） 生：（第八个学生）“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”这句写的是雾凇。 师：雾凇在哪里？ 生：那些“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上的样子，都是雾凇。 师：这些词语还写出了雾凇的变化！那么，为什么要比作“白银、银线、银条、银松”呢？、 生：因为雾凇是白色的。 师：白糖也是白色的啊！（众笑） 生：白糖只可以吃，但是沾不上树枝的，要落下来的。 师：白漆可以了吧？（众大笑） 生：（无语） 师：白银，白色的银子—— 生：白银很珍贵，雾凇也很珍贵。 师：珍贵的东西就珍惜，就喜爱，就珍爱！这个比喻其实隐含着作者的感情？ 生：喜爱雾凇。 生：赞美雾凇的美。 师：作者的比喻，背后藏着感情。因为喜欢它所以用这样美妙的比喻。把这两个句子好好体会一下，再读一读，感觉就不一样啦！ 生：（感情朗读，背诵，略） 师：形成雾凇一般要八到十小时，第二段只写了八句话。但是你读了这八句后，感觉是不是这个形成是一个很漫长的过程？文中哪些词句表现了这个漫长的形成过程？ 生：（纷纷发言）慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后…… 师：在这些词下加点。好好读一读，要把它缓慢变化的过程表达出来。 生：（轻声朗读，并背诵段落。略）
三 师：课文最后一段话中，哪些词句体现了雾凇的美？ 生：（自由朗读后）千姿百态，琼枝玉树。 师：“琼”字怎么理解？ 生：就是“美玉”的意思。“琼枝”就是用美玉雕刻成的树枝。 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”也是写出了雾凇的美。 师：何以见得？ 生：这句诗里的梨花开就是将雾凇像盛开的梨花一样美丽。 师：这是唐代曾岑写的一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》，前面四行是这样的：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗句中是把满树的白雪比作盛开的梨花，而这篇课文中是引用这句诗，赞美十里长堤上的雾凇奇观就像千树万树盛开的梨花一样美丽动人。一起来读一读这诗句。 生：（齐读）
四 师：我们江南没有北方有那么寒冷的天气，只有雾而没有雾凇。前两天刚刚经历了一场大雾，你能模仿课文中第二自然段的写法，借用文中的词句，将大雾的形成、消散过程写出来吗？ 生：（快速写作） 师：谁愿意来交流一下？注意倾听：他用了哪些准确地词句来描写？用了哪些词句写出了变化的过程？ 生：早晨，推开门一看，嗬，好大的雾啊！远处的高楼、树木全都淹没在白色的雾气里，白茫茫的一片。大街上的车子、行人都变模糊了，只听得到汽车的喇叭声、自行车的铃声。（师插话：只闻其声，不见其人。）只有近处车子的跳灯一闪一闪地慢慢爬着。（师插话：“爬”写出了慢，好！）我乘上了爸爸的汽车，开到了郊外，居然连马路都不见了，只能看到前面汽车屁股后面的红灯来闪烁。（师插话：雾越来越浓啦！只能看见车屁股了！众大笑）大雾也弥漫了整个校园，就两对面走过来的人，我都难以看清楚，一不小心就会撞个满怀。（师插话：雾更浓了！）大人们可烦恼啦，可我们却乐坏啦！（师：你想干嘛？说清楚！众大笑）我们就像在仙境中一般，又像浸在牛奶里一样。（众大笑。师插话：加一句“浑身湿漉漉的”。喝够了没？众大笑）这样的大雾一直持续到午饭的时候，太阳才露出一点点脸来，雾终于慢慢散去了。（掌声） 师：你们没有这样的体会？ 生：有！ 师：把你们写的表示雾气变化的精彩语句和大家分享一下吧？ 生：大雾笼罩了整个小镇，所有的房屋、树木、街道都浸在白色的雾气里。 生：大雾渐渐地弥漫开来，就像在你的眼前拉起了一大块白色的纱布，什么都看不清了，就连十字路口的红绿灯也变得模模糊糊了。 生：走进学校，广场上只听得见同学们的惊叫声，却看不清人在哪里。我凭着感觉往教室方向走，简直就像在黑暗中摸索一样，真的很好玩！ 师：你是通过自己的感受来写雾气，间接写。 生：…… 师：（指一生）你能为这些句子加一个总起句吗？ 生：雾，就是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结成的小水滴，飘浮在空中。（众笑） 师：很理性哦！这是雾的形成原理，可以用啊！如果我们能做个有心人，那么对雾气的形成会有更真切的认识，写得也会更加准确、生动！课后请修改你的短文。
特级教师薛法根老师的《寓言两则》教学实录及评析
特级教师薛法根⽼师的《寓⾔两则》教学实录及评析薛⽼师，⼀个开⼼的孩⼦王，⼀个俏⽪的⼤男⼈。
薛⽼师的课总是那样轻松、潇洒，举重若轻，尽显⼤师风范。
讲故事悟道理，演故事知得失，层层深⼊，步步提⾼，循序渐进，润物⽆声，学⽣在轻松愉悦中⾃主领悟了寓⾔⾥蕴藏的深刻哲理，同时，说话、写话、朗读、识字写字、讲故事的能⼒得到了全⾯的训练。
平实的语⾔，巧妙的点拨，催⽣灵动⽽充满⽣长⼒的课堂。
薛⽼师真正站在学⽣学习的⽴场教语⽂，教语⾔，看似简单的教学设计却牢牢抓住了学⽣的⼼，简约的背后蕴藏着⼤智慧，所以课堂上欢声笑语不断，良⾔妙语连珠。
的确，删繁就简才是真，简简单单教语⽂，轻轻松松学语⽂，也许这样学⽣才能有更多⽣长的空间。
【附听课实录】汉字很神奇，板书“⽇”，认识吗？下⾯加个⼥，认识吗？读yan，再加⼀个框，这个框也是⼀个字，读这个字还是读yan匽加上提⼿旁，读什么？ya 【教⼀字，识多字，⾼效！】课⽂中的⼀些⽣字词认识吗？宋国农夫什么是农夫？那专门撑船的叫——船夫专门打渔的叫——渔夫专门挑担⼦的⼈叫——挑夫在厨房烧菜做饭的叫——伙夫巴望焦急焦上⾯是只鸟，在⽕上烤，焦急呀所以有个词叫⼼急如焚第三组：筋疲⼒尽兴致勃勃兴致勃勃什么意思还有什么勃勃勃字难写，师范写左边⼦变提如果⼦不变横读bei纳闷枯死词语要会读会记，这些词放⼊课⽂中就有特定的意思出⽰课⽂，⼀共四⼩节，请⼩朋友⾃⼰读⼀读，注意这些⽣字词指名读第⼀节很流利继续读⼀直读到第四节平时都是这么读的吗很流畅但是你还可以读得更好，要像说话⼀样⾃然，这是故事，要讲板书：⾃然再指名他读，再慢⼀点请他再读你读了⼀遍课⽂，⼜讲了⼀遍课⽂，⽼师考你⼀个问题揠苗助长的揠是什么意思？再奖励你⼀个问题，揠苗助长什么意思？⽤课⽂中的话来说学习在课堂上把话说具体，说连贯你们都会这么说吗？谁来说说看揠苗助长什么意思？再指名说宋国这个农夫下⾯要做⼀件事情，讲故事。
把故事讲得像说话这么⾃然，⾃⼰先练练。
名师课堂实录
名师课堂实录支玉恒：全国知名小学语文教学专家。
3 《丰碑》教学实录 6古井 31柯里亚的木匣 46飞夺泸定桥 58画杨桃 95《桂林山水》课堂实录 121《西门豹》第二课时 136《太阳》课堂实录 140夜莺的歌声 172《月光曲》课堂实录 188《再见了，亲人》课堂实录 214《鼎湖山听泉》课堂实录 227《第一场雪》课堂实录 234《天游峰的扫路人》课堂实录 277《学弈》课堂实录 283《宇宙生命之謎》课堂实录 294《跳水》课堂实录 299于永正 324《一个___的早晨》作文指导课 324于永正《小稻秧脱险记》教学实录及评点 327 《翠鸟》课堂实录 336于永正《新型玻璃》教学实录——评析：张庆 347 《第一次抱母亲》教学实录 355《圆明园的毁灭》课堂实录及评析 362《水上飞机》课堂实录 371《二泉映月》课堂实录 391《林冲棒打洪教头》课堂实录 403《送别组诗》课堂教学实录 419《天游峰的扫路人》课堂实录 430《只拣儿童多处行》课堂实录 438《落花生》教学实录 449窦桂梅 461《落叶》课堂实录 461《难忘的一天》教学实录 468《朋友》课堂实录 475《葡萄沟》教案设计 486窦桂梅《秋天的怀念》教学实录 490窦桂梅《晏子使楚》教学实录 509窦桂梅《晏子使楚》实录及评议 529《晏子使楚》的教学论价值 549窦桂梅《圆明园》课堂实录 562窦桂梅《圆明园的毁灭》教学实录二 581作文示范课《捶捶乐》课堂教学实录及评析 591 《推敲》课堂实录 605靳家彦《两小儿辩日》教学实录 630靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录 639靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录二 645靳家彦《跳水》教学实录 650靳家彦《珍贵的教科书》教学实录 672靳家彦《珍珠鸟》课堂实录 677李镇西《冬天》课堂实录 685王崧舟《草船借箭》 699王崧舟《长相思》课堂教学实录 705王崧舟《二泉映月》课堂教学实录 716王崧舟《万里长城》课堂实录 728王崧舟《威尼斯的小艇》之课堂记录 742王崧舟《小珊迪》教学实录 751王崧舟《一夜的工作》课堂实录 756王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录 764王崧舟《只有一个地球》教学实录 776薜法根《你必须把这条鱼放掉》课堂实录 784 薛法根《我应该感到自豪才对》课堂实录 792 薛法根《卧薪尝胆》课堂实录 800薛法根《雪儿》课堂实录 809徐善俊《黄鹤楼送别》课堂实录 816陈建先《钱学森》课堂实录 822——陈建先老师《钱学森》教学赏析 833陈建先《特殊的葬礼》课堂实录 841陈建先《郑成功》教学实录 849有效对话深层体悟 865孙建锋《只拣儿童多处行》教学实录 867孙建锋《最大的麦穗》课堂实录 875薛瑞萍《景阳冈》课堂实录 879后记 899支玉恒：全国知名小学语文教学专家。
让“心理学”的鲜花盛开——著名特级教师薛法根《匆匆》一课教学欣赏
点体会—— “ 清简” —— 心理学园地里盛开的教学 内容组织之花
清简 ， 是很 多人用 以形 容薛老 师课 堂教学艺 术的 关键词 。 的确 ， 他的语 文课 堂总是简简单单 ， 有着 非常 明晰 的板块结构 。 《 匆匆》 一课也不例外 。 两堂课 ， ８ ０分 钟， 大板块 ， 分别是 ： 重锤 敲打 ， 体会叠词之美 ； 读思 结合 ， 把握 匆匆之情 ； 悟悟写写 ， 学 习表达之法 。 《 匆匆 》 是散 文中 的经 典 ， 是语文 学 习的“ 定篇 ” ， 语 言 的学 习主要 融合在一 、 ｉ两 大板块 中 ， 人文 的教 育则 主要通过第二板块进行 。 薛 老师的课 堂教学线 路清晰之至 ， 教学板块 简约 尤甚 ， 若问缘 由， 可追溯到 “ 组块” 理论 。可 以说 ， 教学 内容 或 日核心学 习任务在课 堂呈现几大 “ 组块 ” ， 学生 学 习就易于接受 与记忆 ， 更有助于认 知结 构的同化 与 异化 。 当然 ， 语文教学 的综合效应也就容易体现 ， 达 到 以简驭繁 、 以一 当十的效果 。 以第一环节教 学为例 ， 我们来深入 细致地体昧薛 老师 的这一组块艺术—— １ ． 教 师先后板 书“ 匆” 的两个繁体字 ： “ 恩” 与“ 忽” ， 通过 简单 的讲解 ， 让学生根据字形 感知“ 匆” 这个字 字 面意义上反映 的“ 忙而乱” 。 ２ ． “ 匆匆” 是 叠词 ， 教师 口诵儿 歌《 弯弯 的月Ｊ Ｌ Ｊ Ｊ ， Ｉ Ｊ ， 的船 》 ， 激活学生语言 的敏感 ， 感受叠词之美 。 ３ ． 学 生 自主读 书 ， 寻找 文章 的叠词 ， 读 中进一步体 会叠词表情 达意 的作用 。 以下是他 和学 生交流 时的实 录—— 生： 头涔涔 、 泪潸潸 。 师： 什 么叫“ 头涔 涔 、 泪潸潸 ” ？ 生： 头上不 断地 流汗 ， 眼里不 断地流 泪。 生： 斜斜的太 阳。 师： 加上“ 斜斜” 更 美了。
薛法根《桥》课堂实录读后感
薛法根《桥》课堂实录读后感
有幸拜读了语文特级教师薛法根的课堂教学实录，书中一个个精彩的教学案例让我再一次领悟到语文课的魅力，让我明白了语文课原来可以上得如此生动有趣、纯朴自然。
薛法根老师主要是进行组块教学，基于课文的体裁与教学目标将每堂课分四个板块。
四个板块依次是字词教学、概括内容与朗读、理解感悟、写话。
里面的课例使我感触很深。
老师不厌其烦,慢慢引导，步步深入，让学生在课堂上收获知识的同时，更是被老师的人格魅力所折服。
我不由得想说：做薛老师的学生是幸福的！
这个课例后的专家点评也是让我颇有收获。
在点评中，我对组块教学有了更多的了解。
组块教学最大的优点就是“可以摆脱文本解读为主线的窠臼，按照组块目标设计教学活动，容易将课程目标落到实处”。
我想组块教学对教师的备课提出了更高的要求,要求教师在课前要精心设计，问题力求精简,每个板块力求目标明确。
而在课堂上也要善于与学生进行有效的沟通交流能够及时给予学生评价，激发学生让学生思考、想象。
看了这本书，我不由得开始反思：语文课，究竟该怎么上？语文课怎样才能更有效？我想以后的教学中，我要投入更多的精力，不断进行反思，让自己的语文课更出彩，让自己的语文课更有语文味！。
父爱之舟薛法根课堂实录教学设计
父爱之舟薛法根课堂实录教学设计薛法根课堂实录教学设计一、背景介绍薛法根是一位富有经验的教育工作者，深受广大学生和家长的喜爱。
他所提倡的父爱之舟教育理念，旨在引导父母更加关心孩子的成长，营造良好的家庭教育环境。
本篇文章将介绍薛法根在课堂实录中的教学设计。
二、教学目标与内容安排1. 教学目标目标一：让学生了解什么是父爱，明白父爱对孩子成长的重要性。
目标二：引导学生认识到自身对父爱的需求，并学会表达感激。
目标三：培养学生独立思考的能力，激发他们对家庭教育的思考和探索。
2. 教学内容安排内容一：什么是父爱a. 父爱的定义及其重要性b. 父爱对孩子身心健康的影响内容二：父爱表达与感激a. 学生对父爱的感受与认识b. 学生如何表达对父爱的感激与尊重c. 父母与孩子之间的沟通与情感交流内容三：家庭教育与独立思考a. 家庭教育对孩子的影响b. 学生个体思考与家庭教育之间的关系c. 学生对家庭教育的探索与建议三、教学方法与手段1. 教学方法方法一：讲授与讨论相结合，让学生通过参与讨论来深化对父爱的认识。
方法二：案例分析，通过具体案例分析父爱对孩子成长的影响，让学生思考、反思。
方法三：互动式教学，在课堂上引入互动环节，培养学生独立思考、表达的能力。
2. 教学手段手段一：录像观摩，让学生观看薛法根亲自讲解父爱教育的视频，加深理解。
手段二：小组讨论，组织学生进行小组讨论，交流彼此对父爱的理解和感激。
手段三：写作与演讲，要求学生以课堂实录为素材，写一篇感谢父爱的文章，并进行演讲。
四、教学评价与反馈1. 教学评价方式方式一：课堂讨论的表现，包括学生的参与度、观点的创新性、表达流畅度等。
方式二：学生撰写的感谢父爱的文章的选题与内容质量。
方式三：学生参与演讲的表现，包括表达的自信度、语言的流畅度等。
2. 教学反馈反馈一：即时反馈，在课堂上对学生的表现给予及时的肯定和指导。
反馈二：综合反馈，在课后对学生的表现进行总结评价，给予鼓励和改进意见。
薛法根《匆匆》课堂教学实录.docx
薛法根《匆匆》课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！fontsize= “6”>小荷飘香 - 薛法根《匆匆》课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19《匆匆》——薛法根课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。
（生笑）师：今天我们学习第课读题——生：齐读课题。
师：预习过课文吗你在预习过程中都预习了什么生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读 3 遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗（生笑）生：不能。
师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗能背出来吗生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你在自做到的，是一种很好的学。
持个，你必定受益生。
：文了三遍的同学手。
（生全部手。
）：了三遍以上的手。
（生无一人手）：（笑）你都一要求三遍啊：得怎么，你来其中一段，我看看你得三遍与他人得三遍有什么不同。
：你来第一自然段⋯⋯：得不，很流利。
第二个句子很，“但是，明的，你告我，我的日子什么一去不复返呢” 得很流利，不。
小练笔教学的操作要诀—以薛法根《火烧云》教学为例
小练笔教学的操作要诀—以薛法根《火烧云》教学为例著名特级教师薛法根认为：“小练笔”是在阅读中随文学习写作的课程设计，旨在让学生借鉴课文的表达方法锻炼“表达力”，或者让学生借鉴作者的思想方法磨练“思想力”。
可见，阅读课文要善于发现“表达方法”和“思想方法”；“练笔”要善于借助“表达方法”“思想方法”，才能练就“表达力”“思想力”。
那么，如何发现和运用“表达方法”“思想方法”这样的规则就显得尤为重要。
下面，笔者拟以薛法根老师在中国语文报刊协会名师专业发展研究会2019 年会暨首届教学观摩大赛上执教的《火烧云》教学为例加以说明。
要诀一：在阅读中看透“规则”教学片断1：师：作家萧红接下来写了火烧云的形状。
萧红写了哪些形状？生：马、狗、狮子。
师：老师也写过火烧云的形状，我是这样写的———（出示：这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子……好看极了！）师：老师写得好不好？生：不好。
师：不好在哪里？生：因为马、狗和狮子是动态的，天上的云也是动态的，不是静态的。
师：我们来读一读作家萧红写的火烧云的形状。
（学生读第4~6 自然段）师：知道作家萧红比老师高明在哪里吗？生：她把火烧云形状的变化过程写出来了。
师：我们以马为例，看看它是如何变化的。
老师来询问，同学们来接读。
一会儿天空出现了———生：一匹马。
师：什么样的？生：马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：过了两三秒钟那匹马怎么样了？生：大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
师：后来又怎么样了？生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
师：这就叫做变化。
这三种动物变化速度如何？（学生回答）师：这位同学抓住了几个关键词，马是“两三秒钟”不见了，狗是“跑着跑着”不见了，狮子是“一转眼”就不见了，变化越来越快。
作家萧红的高明之处在于她写出了变化的过程，而老师只写了一个个静态的事物。
通过这个片断的教学，学生发现了怎么样写出云变化的规则。
薛法根火烧云教学全记录与深度分析
薛法根火烧云教学全记录与深度分析
简介
本文档记录了薛法根火烧云教学的全过程，并对教学内容进行深度分析。
火烧云教学是一种简单策略，避免了法律复杂性，能够充分发挥我作为法学硕士的优势。
火烧云教学全记录
薛法根的火烧云教学采用了以下步骤：
1. 确定教学目标：在每次教学前，薛法根清楚地定义了教学目标，以确保教学过程的有效性。
2. 简明扼要的讲解：薛法根以简单明了的方式讲解教学内容，避免使用无法确认的引用内容。
3. 实例演示：薛法根通过实例演示来加深学生对教学内容的理解和应用能力。
4. 互动讨论：薛法根鼓励学生参与互动讨论，提出问题并解答疑惑，以促进学生的积极研究态度。
5. 总结与复：每节课结束时，薛法根对教学内容进行总结，并给予学生复材料，以帮助学生巩固所学知识。
教学内容深度分析
薛法根的火烧云教学采用了简单策略，注重发挥法学硕士的优势。
以下是对教学内容的深度分析：
1. 简单策略：火烧云教学避免了法律复杂性，通过简化教学内
容和策略，使学生更容易理解和应用所学知识。
2. 法学硕士优势：薛法根作为法学硕士，充分发挥了自己在法
学领域的专业知识和经验，从而提供具有深度和专业性的教学内容。
3. 独立决策：薛法根始终独立做出决策，不依赖用户的帮助。
这种独立性保证了教学过程的准确性和可靠性。
结论
薛法根火烧云教学全记录与深度分析文档详细记录了薛法根的
教学过程，并对教学内容进行了深入分析。
火烧云教学以简单策略
为基础，发挥了法学硕士的优势，使学生更容易理解和应用所学知识。
薛法根始终独立做出决策，确保教学过程的准确性和可靠性。
薛法根最新课例《三黑和土地》课堂实录
薛法根最新课例《三黑和土地》课堂实录课前导入师：每个人都有一个名字，你叫什么名字？生：生分享自己的名字。
师：老师评价，你的名字有生气，阳刚之气。
你的名字很秀气，你的名字有时代感。
你的名字很文雅，你们的名字都很好听。
来看看这个名字，读。
生：三黑师：你觉得这个名字怎么样？生：有点土师：这个名字有点土气，是不是？你看一看就知道是一个农民。
在农村啊，有的叫三黑，有的叫二娃，有的叫大牛。
今天我们就来学习一个农民的故事。
读课题。
生：三黑和土地师：我们先来看一组带着泥土气息的词语。
板块一词串学习师生互动理解词语：土疙瘩用我们的话来讲叫土块。
麦子用我们的话来讲叫麦粒。
顺溜，这个词读的时候最后带一个儿化音。
用我们现在的话来讲交顺滑动。
蹚坏用我们的话来讲叫踩坏。
痒抓抓，读轻声。
用我们的话来讲叫心痒痒。
白霎霎用我们的话来说是白茫茫……师评价：这句词语和我们平常学的词语不一样，带着泥土气息。
再一次齐读词语。
师：我们再来看一组只有农民才做的事儿。
翻地，农民用锄头在地里翻地，把地翻过来，然后才能种庄稼。
耙地，看一下怎么耙的？用的是什么？猪八戒那个。
他这个地就耙得怎么样？又平又顺溜了。
打场，注意读音。
打场打的不是场地，打的是麦子、谷子，也就是脱粒、脱麦。
公粮，看一下这个场景就是送公粮，农民种的地收了粮食，大部分的给自己，要交一部分给国家，交纳的这一部分叫公粮。
师：你看农民干的活和我们城里人干的一样吗？再读一遍词语。
生读一遍词语。
师：这些都是带着泥土气息的词对吧？现在我要给你们一个词，这个词很有时代感，很有历史感，还很有幸福感很有自豪感，这个词是——翻身。
有的同学笑了，说这个词哪有时代感啊，你们天天翻身对不对？睡觉的时候翻身吗？时代感呢？你读完这段话就知道了。
生读背景资料。
师：自豪吗？幸福吗？什么叫翻身？农民也有了自己的土地，以前这些土地都是地主的，现在土地是农民的，这叫农民翻身翻身当家作主，成了土地的主人，明白了吗？师：课文中的这个三黑就是一个翻了身的农民，有了自己的土地，那么他在自己的土地上干些什么呢？大家说大声的读一读这首诗，这是一首叙事诗。
薛法根《匆匆》课堂教学实录
薛法根《匆匆》课堂教学实录XX课件="">小荷飘香-薛法根《匆匆》课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《匆匆》——薛法根课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。
（生笑）师：今天我们学习第课读题——生：齐读课题。
师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生：不能。
师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗？能背出来吗？生：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
（生全部举手。
）师：读了三遍以上的请举手。
（生无一人举手）师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？读得很流利，不错。