如何完善多媒体在高中英语教学中的作用
浅议如何运用多媒体技术提高高中英语教学质量
关键词 ： 高中 英语教 学 多媒体技术 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 识 码 ： Ｃ
当前 ， 英语 已经成为一 门应用 范围非 常广泛 的通 用国际性 语 言 。在 我 国社 会经 济发展 的过程 中， 英语 扮演 的角色也 愈发 重 要， 成 为我 国开 展对外经济 贸易和文化交 流 ， 增 进我 国与世界 联 系的重要纽带 。随着 国际经济一体化进程 的加速发展 ， 社会对于 高素质英语人 才的需求数量会越来越多 ， 对 于人 才综合 素质的要 求也将越 来越高 ， 这对于我 国各级各类 院校来说无 疑是一个 十分 严 峻的考验。 应当说 ， 我 国各类教育 阶段都 已经将英语教 学视 为一 项重要 的教学 内容。特别 是高中教育阶段 ， 英语教学 的作用 和地位更加 突出。但是受 到传 统教学模 式及应试教育观念的影响 ， 我 国高中 阶段英语 教学 过程 中长期存 在着一系列问题和不足 ， 不仅不符合 素质教育 改革 的要 求 ， 而且严重影 响到 了学生对英语语 言的运 用 和掌 握 。因此说 来 ， 改革 现 阶段 高 中英 语教 学模式 已经 刻不容
一
程 中取得较 高分数 的学 生 ， 其英 语实践运用 能力 非常有 限 ， 与理 论知识掌握程度存在严重不匹配 ， 特别是 听、 说能力严重不足 ， 高 中英语能力培养存在严重 问题 。 １ ． ３ 听读环节教学手段模式化现象较为普遍 虽然英语听读 已经列入高 中阶段英语教学体 系之中 ， 但是作 为一项重要的教学单元 ， 许 多高 中英语教师却没有对其给予应有 的重视 。与读写能力训练相 比， 当前高 中阶段英语教学听读环节 训练模式化 现象较 为普 遍 ， 大部 分高 中采取 的都 是教师领读 、 学 生 跟读 的模 式 ， 听力训练也仅仅 以播放英语磁带和光盘为主 。在 教 学素材的选择上缺乏创造性和时代感 ， 很难引起学生 的学习兴 趣， 也没有体现 出英语语言 的发展趋势 。 ２ 如何有效运 用多媒体教学模式提高英语教学水平 ２ ． １ 多媒体教学模式 的主要特点 多媒体 教学模式 是指以视频 、 音频等多媒体计算机技术为主 体 的综合性 教学模式 。与传统的教 学模式相 比 ， 多媒体教学模式 主要具备 以下几方面显著特 点。一是多媒体 教学模式具 有极强 的交互性 ， 教师和学生之间可以凭借多媒体技术取得实时的交流 和互 动 ， 有助于教师及 时掌握课堂教 学效果 ， 调 整教学方式 。二 是 多媒体教学技 术具有直观性 。高 中阶段英语 教学涉及 到很 多 较难 的知识 点和语 言规则 ， 以往这些知识点和规则需要通过教师 的表述 传递给学 生 ， 而 这些表述非常抽 象 ， 很难 被学生具体地 理 解 和掌握 。通过运用 多媒体教学技术 ， 教 师可以运用各种教 学 手段将这些难点 直观地呈 现在 学生 面前 ， 极大地提高了课 堂教学 质 量。三是 多媒 体教学模式 有助于提高学 生的学习兴趣 。高中 英语教师通过运用多媒体教学技术 ， 能够有效地提高学生对于英 语学 习的兴趣 ， 克服 听读 训练环节存 在的主要问题 ， 并逐步做 到 由应试教育 向能力教 育的转 型。 ２ ． ２ 如何在高 中英语教学 中运用多媒体技术 首先 ， 高 中英语 教师应 当提高 对多媒 体教学 技术 的重视 程 度， 主动学习多媒体技术的运用方式 ， 结合课堂教学 内容 ， 创造性 地组 织教学活 动。其次要在 听读 训练等环节广 泛运用多媒体 技 术 。通过运用 多媒体音频 技术 等 ， 教师能够做到实时监听学生的 朗读情况 ， 对不标准地发音等等给予纠正。同时通过放映与课 堂 教学相关 的视频 ， 能够有效地帮助学生消化 、 记忆和吸收知识点 。
多媒体技术在高中英语跨文化交际能力培养中的作用
的一 点是 有 学 习 兴 趣 。 教 师 采 用枯 燥 的说 教 等 传 统 教学 模 式 已经 不 能 满 足 学 生学 习 的需 要 ， 采 用先 进 的手 段 、 而 以学 生 感 兴趣 的 方 式 向 他 们 介 绍 两 方 国 家 的 风 俗 习 惯 和 文化 背 景 ． 能
够 起 到 事 半 功倍 的作 用 。 ３ 利用 多媒 体技 术培 养 跨 文 化 交 际能 力 的 策略 ． ３１ 重 多 媒 体 材 料 的 甄 选 ． 深 学 生 对 英 语 文 化 内 涵 的 ．注 加 理解。 多 媒体 材 料 的甄 选 主 要 应 当注 意 两点 ， 方 面 ， 取其 精 一 要 华， 抓住 教 学 目标 的 重 点 ． 控 制 多 媒 体 材 料 使 用 的 力 度 ． 要 而 不 应使 课 堂 成 为 “ 电影 院 ” 另一 方 面 ， 注 重 提 升学 生 的学 习 要 兴 趣 ， 之 能够 通 过 课 堂 敦 学 ． 使 加深 对 英 语 文 化 内 涵 的 理解 程 度 。 以 前 文 提 到 的ｄ ａ ｏ － 词 为 例 ， 可 以通 过 播 放 电影 《 ｒｇ ｎ 就 哈 利 ・ 特 与火 焰 杯 》 波 巾主 人 公 与火 龙 较 量 的 片 段 ， 吸 引 学 生 在 注 意 的 同时 可 以起 到较 好 的教 学 效 果 ， 使 学 生 对 英 固 魔幻 、 并 传 奇 的文 化 背 景有 更 深 刻 了解 。 ３ 善 用英 语 原 声影 视 作 品 ． ． ２ 营造 英语 文化 学 习氛 围 。 法 国 的一 项 教 育 捌 查 结 果 显 示 ：学 生 仅 靠昕 可以 记住 全
一
陶 春 志
（ 征 精 诚 高 级 中学 ． 仪 汀苏 仪 征 ２ ０ ） １４ ０ １
多媒体在高中英语教学中的应用研究
２ 多媒体技术在 英语教学 中实践 的重要性
２ １ 多媒 体技 术 除 旧换 新 。带 来 新 的教 学 模式 ．
机技能培训活动，有条件的话，也可考虑举行不同年级
的英 语 教 师 计 算机 技 能 评 比活动 ，并 给 予优 胜者 一 定 的
传 统的英语教学模 式，俨然 已经无法满足现在高 中 名誉和物资奖励，借此调动起英语教师进修计算机技能
要涉及模拟教学、听读演示 、实时练 习教学和个性化 学 和多媒体技术的能力，也成为每个人必备的素质之一 ，
习模 式 等 。为 了更好 地 将 多媒 体 教 学方 式 引进 至 高 中 英 更 何 况 作 为 人 类传 播 知 识 、 缔造 智 慧 的 灵 魂 工程 师 的教 语 的 教 学课 堂 内 ，利 用 多媒 体 技 术 在 高 中英 语 教 学 中 的 师 。但 是 ， 在 实 际教 学 工作 中仍 旧发 现有 很 多 英语 教师 有 利 作 用 ，调 动 起 高 中生 的学 习 热 情和 积 极 性 ，给 高 中 在 计 算 机 应 用 能力 上 的确 非常 欠 缺 ， 多媒 体 使 用 能力 也
生 的好 奇 心 和 兴 趣 。 当 下 的 高 中生 接触 的信 息 面 比较 广 的积 极 性 。同 时 ，鼓 励 计 算机 技 术 比较 优秀 的教 师 ，为
泛 ，获取信 息 的途径 异常 丰 富，造成机 技 能辅 导和 帮扶 。
多媒 体 技 术 ，简 称 多 媒 体 ， 指 的是 一 种 将 计 算机 技 都 能 根 据 自身 的水 平 和 需要 ，选 择适 合 自己的 学 习方 式 术 中 的视 频 、 图画 、 图像 、声 音 、文 字 等 方 面 中的两 种 与 学 习 内容 ，利 用 这 一平 台进 行 拓展 学 习和 能 力深 造 。
多媒体技术在高中英语教学中的运用探析
动观察向教师引导下的主动观察转变 ，更新实 验教学观察思路 。： 为小组每个人 的成 绩 ， 此法可 以有效地 防止 学生的掉 队 ， 激励大
观察是实验的第一步， 也是创新的前提。我们所需要的不仅仅是 家认真实验。
学生观察 到的结果 ， 更重 要的是观察 活动转化 ， 这要求 在平 时的 ： 总之 ， 学生实验 ， 是每个老师都应该关注和重视 的问题 ， 希望 课 堂实验 中 ， 不仅要求学 生观察到 与章节 内容相 关的现象 ， 更鼓 大家能用实 际行 动为我们 高中物理实验 的改革 作 出 自己的一点
： 物理实验与研究性学习相结合 ， 可加强设计实验思想 和方法的培
要想 物 实验 正 学生 实 探 实验， 把 ｉ 提 学 设计 验 力。 探 小 的 础 由 组 出 使 理 真 成为 的 验，究的 就要 养，高 生的 实 能 在 究 组 基 上，小 提
学 生被 动操作实 验变 为主动的情感 体验过程 ， 把实验室里的实验 ： 研究性课 题 依 靠学校资 源平 台及社会 网络 资源共享平 台 ， 在教 拓 宽为生活中的实验 ， 把物理实验 当做对 知识 的探索和发现 的一 师和社会 的帮助下 由实验 小组根据 资料 ， 探究实验原理 ， 编写实
、
可 以利 用多媒体设 计新颖别 致的导人 。课堂 导人是点 睛之 教师要做 的就是扫 除学生认知上 的障碍 ， 帮助他们填补知识链上
笔， 是上好 一节英语课的重要环节 。可 以利用 网上 的文字 、 图片 、 的空缺 ， 从而调动学生的主动性和积极性。过去教师在教学 中虽
让物理实验成为连接生活 、 社会 、 科技 的最好 切入 口。很 明显 ， ： 只 性学习相结合 ， 加强探索性实验教学 ， 提高学生的实验思维能力 。
浅谈多媒体技术在优化英语教学中的作用
项科技 的使用 ， 在其表现 出先进 的一面的 同时 ， 也会有一定 的负面效
语 课堂教 学面ｌ 临的两难选择 。 而多媒体技术 的快节奏 、 大容量 ， 在 一定 程度上能环节这 种矛盾 。 教师在课 堂上可以穿插部分 多媒体课件 ， 课 件
的播放 实施英语 配音 ， 并设置一定的互 动或联 动环节 ，教师只需在学生 理解有 困难的地方适 当进行汉语补充说 明。 这样学生跟着多媒 体进行 大 量的课 内交流。学生在交流 的过程 中，不是单个人面对教师 ，心理压力 相对会 小得多 ， 不再担心 自己发音错误 当场被 纠正 出现的尴尬局面 ，有 利于促 进学生大胆开 口说 。
学情 ， 但是汉语 组织课 堂有弱化了学 生的 口语交 际训练 ， 这也 是 目前英
粉笔一样最常用的教学工具。 但是 ， 有一部分学者也对 多媒体技术在教 学 中的作用提 出质疑 ：认为多媒体技术的使用会影响学生的思维深度 ，
导致课堂存在一种浮华的热闹 。但是 ，果真如此 吗？我不敢苟 同。任何
应 出现 ， 但是瑕不掩瑜 ， 多媒体技 术作 为一项教 学革命 的手段 ， 其进 步 意义大大超出 了负面效应。 在此 ， 结合 自己的教学实 际谈谈多媒体技术
在英语教学 中的辅助效果和积极意义 。
一
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增 加 课 堂的 趣 味 性 ，激 发 学 习兴 趣 。
很多人认为 ，高中学生对学 习抱有更多 的理性态度 ， 有更加主动 的 求知欲望 ， 激发学生学兴趣 的教学策略可 以忽略 。 这是一种错误 的认识 。
节省了宝贵的课 堂时间，极大提高 了课堂教学 的效率 。 三、营造 浓厚英 语氛围，促使 学生开 口说 。
革 ，促使英语教 学有质的飞跃 。 在信息化程度越来越高的现代社会 ， 信息技术 已延伸到社会生活 的 方方面面 ， 成为人们工作 、 生活不可或缺的工具 和帮手。 随着教育设施
希沃白板在高中英语教学中的应用
希沃白板在高中英语教学中的应用希沃白板是一种多媒体教学工具，在高中英语教学中具有重要的应用价值。
它结合了互联网、多媒体和交互式教学等技术，为教学提供了丰富的教学资源和生动的教学方式，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从以下三个方面详细介绍希沃白板在高中英语教学中的应用。
一、希沃白板在高中英语教学中的教学资源应用1.多媒体教学资源的应用希沃白板集成了大量的教学资源，如英语教材、单词表、知识点解说、句型展示等。
教师可以通过希沃白板展示多媒体教学资源，比如播放英语动画片、英语电影、英语歌曲等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.网络资源的应用希沃白板可以通过互联网获取丰富的网络资源，教师可以利用网络资源为学生提供海量的阅读材料、英语练习题等，使学生在课堂上进行实时的信息获取和知识广度的拓展。
3.交互式教学资源的应用希沃白板支持交互式教学，教师可以利用希沃白板的触控功能，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以设计互动式的英语游戏，让学生在游戏中学习语法、词汇和句型等知识。
二、希沃白板在高中英语教学中的教学方式应用1.示范教学方式的应用希沃白板可以将教学步骤和教学过程以图示化的方式呈现出来，便于学生理解和模仿。
教师可以通过希沃白板演示英语的发音、口语表达、句型运用等，帮助学生掌握英语的基本技能和表达能力。
2.分组合作教学方式的应用希沃白板支持分组合作教学，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组利用希沃白板展示自己的学习成果，促进学生之间的互动与交流。
3.探究引导教学方式的应用希沃白板具有丰富的教学工具，教师可以通过希沃白板提供学习任务和问题，引导学生进行探究式学习。
教师可以将一篇英语文章投影在希沃白板上，让学生通过希沃白板进行阅读、理解和分析，培养学生的探究和思考能力。
三、希沃白板在高中英语教学中的评价反馈应用1.实时评价反馈的应用希沃白板可以实时记录学生的学习过程和学习成果，教师可以通过希沃白板对学生的学习状态进行实时评价和反馈，及时发现学生的学习困难和问题，并给予相应的指导和支持。
多媒体在高中英语教学运用浅谈
媒体辅助教学中的应注意处理好的几个关系。
一
、
注意处理多媒体教学与传统教学的关系
四 注意处理教师主导与学生主体的关系 应做好以下两个转变：教师角色的转变—— 由以教师为中心的
传统教学模式是广大教育工作者在长期的课堂实践总结出的行 讲解者转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者 ；学生地位的 之有 效 的一 种模 式 ，而 多媒 体教 学应 该 不排 斥传 统 的教 学模 式 ，应 转 变— — 由被 动 的地位 转 变为 主动 参与 、发 现 、探究 和 知识 建构 的 该 与传 统的教学媒体优化组合 。多媒体教学是在传统教学基础上 主体地位。教师始终是教育的主导 ，如何把多媒体课件中的各个环 增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学 节有机的 “ 串”为一个整体 ，教师的 “ 导”非常重要。课堂教学活 手段。因此 ，在进行多媒体辅助教学时 ，要把握好多媒体的使用时 动的主体是学生，多媒体教学中更应突出学生的主体地位 ，增强学 机 ，正确 处理 好 多媒 体 和粉 笔 、黑板 、普 通教 具 、语 言表 达等 传统 生的参与意识 ，充分发挥学生的学习主动性。多媒体课堂不能让学 教 学手 段 之 间的关 系 ，特 别要 考虑 时 间 因素 ，正确 处理 好 多媒 体教 生只是被动 的接受教师 和电脑提供的信息和指令 ，教学及课 件制
堂教学的大容量 、多信息和高效率 ，有利于学生开发智力 、培养能 这 样 ，多媒 体 辅助 教学 才 能有 的放矢 ，才能 与教 学 内容 、教 学 目的 力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。随着这项技术的 保持一致。在多媒体课件设计上 ，一方面，要考虑教学内容优化设 不断成熟与发展 ，其在英语课堂中显示出的综合优势 ，已成为广大 计 ，另 一方 面 ，在 表现 形式 上也 要符 合学 生 的认 知规 律 。如果 只 为 中高中英语教师英语教学过程中常常使用的教学辅助手段。但是 ， 多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上 ，结果是课堂上热
谈多媒体在高中英语教学中的运用
发 学 生 学 习兴趣 ， 提 高 学 生能 力 和教 学 效 益 ； 用得 不好 不 仅 不 利 于教 学效 果 的提 升 ． 反 而会 成 为教 学的 累赘 。那 么
在 具 体 的 高中英 语教 学实践 中要 如何 运 用 多媒 体 ． 才 能 最 大限 度地 发 挥其 优 势呢 ？ 我 在教 学 中进 行 了不断 的 实践 与 探 索． 认 为需 要做 好 以 下几 方 面的 工作 ： 坚 持 学生 主体 性 与教 师 主导 性 的统 一 建构 主 义提 出 ： 学 生是 认 知 的 主 体 ． 学 习的 主 人 ， 是 真正 意 义上 的知 识 构建 者 。 突 出学 生学 习的 主体 性 与教 师 的主 导性 应 贯 穿 于教 学的始 终 。 然 而在 运 用 多媒体 教 学 的 过 程 中许 多教 师 成 了课件 的播 放 者 ， 而 学生 则 成为 了课 件 的欣 赏者 ， 教 学主 体 性 与主 导 性 不 突 出 ． 换 汤不 换 药 ， 由传 统 教 学的 “ 人灌” 演 变成 了现代 教 学 手段 下 的 “ 电灌” ， 学 生 依 旧是课 堂教 学的 附属 ． 是 被动 接 受知 识 的 容 器 。在 运 用 多媒 体 的过 程 中 学生的 主体 性 与 教 师 的主 导性 不可动 摇 教 师 在制 作 与操 作课 件 时要 在 适 当的机 会 预 留 空间 。 让 学 生有 独 立思 考与 开 口说 英语 的机 会 ， 这样 才 能彻 底 改 变 以 传 输 为 主 的 单 一的 学 习方 式 ， 成 为教 师 与 学 生 、 学 生 与 学 生有 效 互动 的 多 向过 程 。 突 出学 生学 习的 主体 性 并 不等 于 教 师 完全 放 手 ， 高 中生 受 自身 的 限制 ， 并 不 能 完全 独 立地 、 更 好 地进 行认 知 活动 ，此 时就 需要 教 师 给 予必 要 的指 导 ． 为思 维受 阻的 学生指 明 思考 的 方 向 让 有 语 法错 误 的 学 生 能够 自己改 正 ， 使 表 述 不 清的 学 生能 够 自行 修 正 。这 样 才 能充 分 发 挥 学 生 学 习的 主 动性 与 能动 性 ．发 挥教 师 的 组 织、 指 导作 用 ， 使 学生 通过 自身 的努 力与 教 师 的 帮 助主 动 地构 建知 识 。 二、 坚 持传 统教 学 手段 与 现代 教 学手 段 的统 一 许 多教 师在 运 用 多媒 体 时 ，片 面地 夸 大 多媒 体 的作 用， 而排 斥其 他教 学 手段 。这样 做 最 大的 不 足在 于 多媒 体 课 件 是 一 页一 页显 示 的 ． 具 有 瞬 间 可视 性 ， 当这 页 的 内容 讲 完， 翻 到下 一 页 时 ， 上 一 页的 内容 学 生无 法看 到 ， 一 节课 结束 ． 学 生往 往很 难 从整 体 上 全 面把握 此节 知 识点 。我们 要 认 识到 多媒体 只是 一 种辅 助 教 学手 段 ． 而并 非教 学的全 部， 传统 教 学手段 与现 代 教 学 手段 二 者 并 不排 斥 ． 而是 互 相补充 ， 对 于 传 统教 学手 段 并 不 能一 味 排 斥 ， 而是 要 在 继 承 的 基础 上做 到 创新 。 根 据 二 者 的优 势在 不 同的 时机 运 用 正确 的教 学手段 。 如英 语是 一 门语 言 ， 对 于语 言 的学 习， 要 讲 与 练并 重 。在 运 用 多媒 体 时要 为 学生 的说 英 语 、 用 英语 留足 空 间 。一是 让 学 生有 充足 的 时 间 阅读 文章 ， 这样可以 使 学生在 读 中理 解 文章 大意 ．提 升 学 生听 与读 的能 力 ． 促
多媒体在高中英语课堂教学中的分析
ｎ ｅｌ 歪猛 ● —ｖｆＨａ一 一 ｎａｎ 一 ■ ‘ ｏｔ ｒ ｄ Ｏ
多媒 体 在 高 中 英语 课 堂 教 学 中 的分 析
潘 字
（ 吉林 省洮 南市 第十 中学 吉 林洮 南 １ ７ ０） １ ３ Ｏ
摘 要 ： 文 阐述 了 多媒 体 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 优 势 及 弊 端 ， 提 出 了在 英语 教 学 中 运 用 多媒 体 需 注 意 的 一 些 问题 。 本 并 多媒 体 与 英 语 课 程 相 结 合 是 英 语 教 学 的一 大 趋 势 ，多媒 体 在 英 语 教 学 中 的 作 用也 越 来 越 突 出。 关键 词 ： 多媒 体 英 语 课 堂 英 语 教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） （） ｌ ９ １ １ ７ （ ０ ｌ ｃ一０ －０ ６３ ９ ｏ ２ ２
３ 媒 体 让 教 学 节 奏 加 快 ， 学 习效 率 让 得 到 了 提 高
传 统 的 英 语 教 学 理 论 ， 是 趋 于 把 教 总 学 过 程 看 成 是是 整 个 教 学 过 程 的 丰 教 体 ， 惟 一 的信 息 源 ， 学 生 则 是 客 体 ， 是 而 是 被 动 的 信 息接 受 者 ， 师授 课 的 基 本 形 式 教 是 ： 解 、 习 、 问 、 到 反馈 ， 据 评 价 讲 练 提 得 根 结 果 确 定 是 重 复 讲 解 、 复 练 习 还 是 结 束 重 教 学 。 了多 媒 体 以 后 ， 有 学生 在 同计 算 机 进 行 人 机 交 流 时 ， 以 提 出具 有 启 发 性 的 问 参 考 文 献 可 １ 多媒 体 技 术 在 大学 英 语 教 学 中 题 ， 起 学 生 思考 愿 望 ， 断 思 考 、 唤 不 探讨 、 快 ［］罗 耀慧 ． 的应 用 【】 井 冈 山医 专 学报 ， ０ ６， ． Ｊ． ２ ０ ７ 速呈现 、 快速 练 习 、 速 反 馈 等 ， 快 这样 ， 教学
浅谈多媒体在高中英语教学中的合理运用
了良好的英语交际环境。例 如， 我们在学 习亚洲沙尘暴《 ａ ｄ ｔ ｍ — Ｓ ｎ ｏ ｓ ｎＡ ｓｒ ｉ ｓ） ｉ 一文中， ａ 我们就可 以组织学生进行分组讨论 ， 设置一个有趣 的辩论 然后
赛， 假如这是联合国的一个讨论会 ， 关于 自然环境保 护的问题 ， 让学生 自己 动手在 网上或者书籍 上收集资料 ， 模拟辩 论赛 的情 境 ， 把资 料收集做 成一 个讲稿或者 Ｐ ， 由一位 同学作主辩， 讲述本小组的观点和论 据。教 师可 以
孔子说过 ： 知之 者不 如好 之者 ， 之者 不 如 乐之 者。 《 语 ・雍 “ 好 ”（ 论 也》 因此 ， ） 作为高 中英语教师 ， 就必须想办法激发学生的学 习兴趣 ， 让课堂 充满活 力和魅力。但根据青少年心理结构分析特点显示 ， 高中学生的思维
（ ） ｄｉ ｎｗ ｓｅ ｎｍ ｎＵ ｔｄ ｚ］ １９ ． Ｃ ａｄｓ ｅｌｙｌ ｇ ａ ｍｉ ［ ，９ ８ ｏ ｏ ｅ ［ Ｄ ｖ ａｄ ｅ＆ ｉ ｓｙｍｉｅ． ｓ ｂ ｓｉｇｅ － ａｃｓ ｆ ｍ ｔｅｒ ｔ ６］ ａｉ ｇｒｎｒ ｌ ｄａ ｌ ｒ ｅｔ ｆ ｈｎｓｒ ｃｅｓ ｒ ｈｏｙ ｏ ｄ ｎ ｌ ａｉ ｆ ｏ
其次， 在进行Leabharlann 语 完型填空 、 阅读理解等习题练 习的时候 ， 用多媒体 过阿里西塔福 尔曼 的成长经历 以及 获得这些成就的精神动 力。 运 激励学 生认
教学， 为教 师省去了板 书和擦 拭的时 间， 能在较短 的时 间内向学生提供 大 识 自我的潜力， 找到精神动力的源泉， 实现梦想。 量的习题 ， 练习容量大大增加。这时可以预先拟好题 目运用 电脑设 置多种 题型全方位、 多角度、 循序渐进的突出重、 难点。
进 行有 效教 学。
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如何完善多媒体在高中英语教学中的作用
文／常红艳
摘要：多媒体已经作为一种重要的手段走向了高中教学，并且迅速地解决了传统教学面临的困境，打破了当下局限的
教学思维，成为教育教学改革的重要推动力。本文结合多媒体手段在高中英语教学中的相关实践，综合多媒体教学的优点，
就多媒体教学的作用展开论述，对多媒体教学的发展做出了综合的评析。
关键词：多媒体教学高中英语教学课堂
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—２１１７（２０１４）２４－０１７２—０１
１ 多媒体教学的定义认识
多媒体教学的过程相对来说比较 简单，也是建立在传统教学的模式之上， 教师应该在学习之前进行教学目标的分 析，并针对学生特点展开教学设计。合 理的课堂设计以及多媒体辅助下的手段 应用，可以促进学生学习的可感性，提 升课堂教学的效果，发挥多媒体教学的 优势。 在高中英语的教学中，多媒体能够 营造真实的对话场景，这样有利于学生 对语言学科大背景的理解，从而能够真 正地学会如何使用英语，多媒体的表现 手段十分丰富，不再是单纯的文字和语 言交流，而是能够在视听角度产生强烈 的效果，这样有利于学生知识的掌握， 并且注意力也能够被很好地吸引过去， 从而形成良好的课堂学习氖围，在综合 的分析中发现，多媒体教学在提升教学 效果方面是行之有效的，并且在不断的 发展中具有很好的前景。 ２多媒体教学的优势 ２ １ 充分发挥网络资源的丰富性 传统的教学模式非常简单，仅仅是 教师用粉笔进行课堂内容的讲授。对于 高中英语教学来说，多媒体的手段无疑 是丰富的，并且能够大大地解放学生和 教师，教师可以通过课件完美地展现课 堂内容，并且可以通过具体的视频教学 来让学生看到英语对话的场景，这样在 传统教学中是不可能实现的。学生在这 种教学模式下更容易产生兴趣，并能够 保持注意力的集中。学生可以在网络上 进行资源的获取，并且完成自主学习， 教师只需要进行引导，学生在网络上能 够有很多的途径进行学习，比如，英语 论坛，学生能够通过在英语论坛上的交 流来提升自身的英语水平，这样的教学 模式赋予了学生更大的自主性，是素质 教育最好的方式。 ２．２帮助开发教师的备课能力 专注于多媒体教材编写是收集和 组织。随着互联网的普及，教师可以轻 松地搜索相关领域的最新信息，输入自 己的多媒体教案，在优化教学的基础上， 不断提高教学质量。多媒体教学对学生 １７２ 中国信息技术教育２０１４／２４ 不仅在学习上起到一定的作用，而且使 教师在使用的过程中，不断加强了自己 的专业知识和计算机知识。在教师的编 制将得到丰富和完善，自己的专业素质 更前沿。随着教师教学水平的提高，学 生自然受益。 ３当前多媒体教学存在的问题 ３．１忽视学生交流 在传统教学教师讲解的过程中，教 师应放在谈论的一些问题，并鼓励学生 积极回答问题，这种交流是随机的、灵 活的。而在多媒体教室，教学计划都是 预先设计的，如果教师只是机械地操作 电脑，访问疯狂玩家，势必使转移到课 件的学生太多关注，从而缺乏教师和学 生之间的沟通。教师很难理解学生的感 受，在一定程度上也影响了学生回答问 题的积极性和主动性。 ３．２学生的注意力关系到课堂学 习的效果 在传统的教学中，教师的课堂任务 比较繁重，并不能够充分地观察学生们 的状态，学生容易跟教师的教学脱节， 注意力分散情况比较严重，而在多媒体 的辅助下，学生的注意力将会很好的回 归，并能够形成良好的课堂学习效果。 ４多媒体在辅助高中英语教学中 的作用 ４．１课件的优化作用 英语教学中通过多媒体应用能够 大大丰富教学的内容，对于课件的优化 也具有重要意义。传统教学中，教师往 往是根据自己课堂前准备的进行教学 的，教学手段非常单一，在教学过程中 也没有相应的辅助手段，而在多媒体进 入高中英语教学之后，教师能够通过一 些图片、视频的利用，来提升英语教学 的质量，并能够在关键时刻引导学生思 考，通过各种手段优化课堂教学，能够 起到非常好的作用。 ４．２实现时间的合理规划 多媒体教学中，教师应该对相关的 教学时间非常清晰，对教学的内容有非 常好的掌控。合理的把握课堂时间成为 当下英语教学的关键。在多媒体教学的 辅助下，课堂的内容能够被大大丰富， 并且能够让学生的学习产生层次感，课 堂的教学内容也变得非常具体和明确。
在具体的教学中，教师就可以通过音乐
以及视频的手段来加深学生对知识的理
解，对课文的重点进行深入的剖析，从
而做到课堂中时间分配的合理，学生的
学习也能够有一个好的效果。这是多媒
体教学给当下英语教学课堂带来的最大
程度的改革。
５结语
多媒体教学能够让学生进入一个
更优秀的学习环境，学生能够在学习中
充分发挥自主性，对于课堂气氛的提升
也有积极的作用。网络资源的利用让课
堂教学的任务大大减轻，并且学生能够
在课下自主学习，形成良好的学习模式。
作为教师，要有效地发挥多媒体教学的
优势，促进学生学习质量的提升。
综上所述，多媒体教学是一种丰富
的教育教学辅助手段，尤其是在高中英
语教学方面发挥的作用更是不可替代，
是新课标改革的重要推动力，对于学生
英语实践能力的提升也具有非常好的效
果，因此，在以后的教育教学改革中，
教师应该积极地运用多媒体教学辅助手
段，不断加快教育教学改革步伐，为社
会培养更多具备英语实践能力的人才，
这才是当下多媒体教学最终的目标，也
是我国新课程改革的重要方向。
（河北省唐山市丰润区第二中学，河
北唐山０６３０００）
参考文献：
［１］韩少杰，李新涛．网络环境下协学生习策
略在英语教学中的应用 重庆科技学院学
报：社会科学版，２００５（４）．
［２］王军．多媒体在英语教学中的应用［Ｊ】ｌ辽
宁高职学报，２００４（２）：１１０—１ｌ１
［３］赵雪芹．多媒体在英语教学中的应用［Ｊ】＿
教育实践与研究，２００１（６）：３１．