论学前教育专业乐理与视唱教学模式
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性在于帮助学生建立良好的音乐基础。
通过学习乐理知识，视唱练耳技能的培养，可以提高学生对音乐的理解能力和演奏能力，为他们未来的音乐学习和发展奠定扎实的基础。
学前教育阶段对音乐的学习是非常关键的，因为孩子们在这个阶段具有较强的学习能力和模仿能力，通过专业乐理视唱练耳课程的教学，可以培养他们的音乐兴趣和潜能，为其未来的音乐发展打下坚实的基础。
而且，音乐是一门艺术，学习音乐可以培养学生的审美情感，提高其文化素养，促进其全面发展。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性不容忽视，它对学生的个人成长和未来发展具有重要的意义。
通过有针对性的教学，可以有效提高学生的音乐水平，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，为其未来的音乐之路奠定坚实的基础。
1.2 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景随着社会经济的不断发展，人们对于音乐教育的需求也越来越高。
学前教育是音乐教育的重要阶段，对于幼儿的音乐能力培养起着至关重要的作用。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学成为了研究的热点之一。
现代音乐教育理念逐渐转变，不再只是传授音乐知识和技能，而是注重培养学生的音乐情感和审美能力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学也逐渐引起了教育者和研究者的重视。
随着信息技术的广泛应用，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
如何利用现代科技手段提高学前教育专业乐理视唱练耳课程教学效果，成为了研究的重点之一。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景日益丰富，研究者们正在不断探索新的教学方法和策略，以提高幼儿的音乐素养和能力。
2. 正文2.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的内容安排学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容安排是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和能力提升。
在这门课程中，内容的安排应当注重系统性和渐进性，让学生在学习过程中能够逐步掌握音乐理论知识和视唱练耳技能。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、课程背景随着学前教育的发展，越来越多的学校开始重视音乐教育，有意识地为学前教育专业的学生设计了相关的音乐课程。
而作为音乐教育的基础，乐理、视唱和练耳课程被越来越多的学校引入到学前教育专业的课程中。
这不仅有利于学生对音乐的基础认识和理解，还可以培养学生的音乐素养和审美情感，提高他们的音乐表达能力和创造力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学显得尤为重要。
二、课程目标1. 了解乐理的基本知识，包括音符、节奏、调性等内容，建立对基础乐理知识的理解和掌握；2. 培养学生的视唱能力，能够通过视谱唱出简单的旋律，并理解乐谱上的各种符号和记号；3. 提高学生的练耳能力，通过练习，能够听出音乐中的各种音程、旋律和和声，从而提高对音乐的感知和理解。
四、教学方法1. 理论结合实践：在讲解乐理基础知识的引入相关的乐曲或乐谱进行示范，让学生通过实际操作来理解和掌握知识；2. 多媒体辅助教学：通过多媒体教学手段，如PPT、音频、视频等，为学生呈现生动丰富的教学内容，提高教学效果；3. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习情况，采用不同的教学方法和手段，对学生进行个性化的辅导和指导。
五、教学手段1. 课堂教学：通过老师讲解、演示和学生跟唱的方式，进行乐理知识的传授和视唱练习；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论和合作，共同分析和解决乐理、视唱和练耳中的问题，提高学生的合作能力和团队意识；3. 个性化辅导：针对学生的不同情况和问题，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决困惑和提高能力。
六、教学内容设置1. 乐理基础知识（1）音符的认识和掌握（2）节奏的基本概念和种类（3）调性的认识和理解2. 视唱训练（1）简单旋律的视唱（2）乐谱符号和记号的理解和掌握3. 练耳训练（1）音程的辨认和唱和（2）简单和声的辨认和唱和七、教学评估1. 平时表现：包括上课积极参与、作业认真完成等方面的评价；2. 考试测试：通过理论知识和实际操作的测试，全面评估学生的学习水平；3. 学期总结：对学生一学期的学习成果进行总结和评价，给予积极的肯定和建设性的意见。
音乐课程标准下学前专业“乐理 视唱 练耳”课程的现状及教学建议
音乐课程标准下学前专业“乐理视唱练耳”课程的现状及教学建议现代学前教育中，音乐课程一直被视为非常重要的一部分，乐理、视唱和练耳作为音乐教育的重要组成部分，对学前儿童的音乐素养和音乐能力的培养起着至关重要的作用。
目前学前专业“乐理、视唱、练耳”课程的教学现状依然存在一些问题，本文将就此问题展开讨论，并提出相关的教学建议。
一、乐理、视唱、练耳课程的现状1. 教学内容单一目前很多学前专业的乐理、视唱和练耳课程内容相对单一，主要集中在音乐基础知识的传授上，忽略了对儿童音乐能力的全面培养。
2. 老师水平参差不齐由于学前教育中的音乐教师普遍缺乏专业的音乐教育背景，导致教师水平参差不齐，无法保障对学生的专业化培养。
3. 教学方法单一目前很多学前专业的乐理、视唱、练耳课程教学方法单一，缺乏针对学前儿童的教学特点和学习习惯的创新。
4. 教学资源不足很多学前专业的幼儿园和培训机构，缺乏专业的乐理、视唱、练耳教学资源，无法提供良好的教学条件和环境。
1. 多元化的教学内容在乐理、视唱、练耳课程中，应该注重音乐素养和音乐能力的全面培养，不仅仅是传授音乐基础知识，还应该引导学生进行音乐欣赏和创作，培养学生的音乐情感和审美能力。
2. 提升教师水平在学前专业中从事音乐教育的教师，应该具备良好的音乐素养和专业的音乐教育背景，通过不断学习和提升自身的教育水平，为学生提供更好的音乐教育。
在现代学前教育中，乐理、视唱、练耳课程作为音乐教育的重要组成部分，对学生的音乐素养和音乐能力的培养具有重要意义。
通过加强对乐理、视唱、练耳课程的教学内容的多元化、教师水平的提升、教学方法的创新以及教学资源的丰富，可以更好地实现对学前儿童的音乐能力的全面培养，为学生的音乐发展打下良好的基础。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、课程背景学前教育专业的乐理视唱练耳课程是一门重要的音乐课程，它旨在帮助学生建立起良好的音乐基础，培养他们的音乐感知能力和表现力。
学前教育专业的学生通常对音乐的认知和理解能力还处于初级阶段，乐理视唱练耳课程的教学目标是通过系统的训练，提高学生的音乐素养和表现能力，为他们日后的教学和表演打下坚实的基础。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本的乐理知识，包括音阶、音程、节奏、调式等内容；2. 提高学生的视唱能力，使他们能够读懂简单的乐谱并准确地演唱；3. 培养学生的练耳能力，使他们能够听出旋律、和声和节奏的变化；4. 培养学生的音乐表现能力，使他们能够用音乐来表达自己的情感和想法；5. 培养学生的团队合作意识，使他们能够与他人共同演奏和合唱。
三、教学内容1. 乐理知识乐理知识是乐理视唱练耳课程的基础，学生需要掌握音阶、音程、调式、节奏等基本知识。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生逐步建立起对这些知识的理解和掌握。
2. 视唱训练视唱训练是乐理视唱练耳课程的核心内容，它要求学生能够准确地读懂乐谱并用音符演唱出来。
教师可以选择一些简单的乐曲或乐谱，让学生进行逐句、逐节的练习，从而提高他们的视唱能力。
3. 练耳训练练耳训练是培养学生听力和感知能力的重要手段，它要求学生能够听出旋律、和声和节奏的变化。
教师可以通过播放乐曲或乐段，让学生依据记谱或口头指令进行听辨和跟唱，从而提高他们的练耳能力。
4. 音乐表现音乐表现是乐理视唱练耳课程的重要内容，它要求学生能够用音乐来表达自己的情感和想法。
教师可以让学生进行音乐创作、表演和演奏，从而培养他们的表现能力和音乐素养。
5. 团队合作团队合作是音乐教育的重要组成部分，它要求学生能够与他人共同演奏和合唱。
教师可以组织学生进行合唱、合奏等活动，让他们体验到团队合作的乐趣和意义。
四、教学方法1. 听讲解教师可以通过讲解的方式，向学生介绍乐理知识和视唱练耳的技巧，帮助他们建立起对乐理知识的认知和对视唱练耳的兴趣。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、引言学前教育专业乐理视唱练耳课程是音乐教育专业中的一门重要课程，其目的是培养学生对音乐的感知能力、音乐理论知识和视唱练耳能力。
该课程的教学内容涉及音乐基本理论、旋律的视唱和节奏的把握，是学生学好音乐专业知识和提高音乐实践能力的基础。
本文将对学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容、教学方法和教学推广等方面进行探讨，旨在提高该课程的教学质量和效果。
二、教学内容学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容主要包括音乐基本理论、视唱训练和练耳能力的培养。
1. 音乐基本理论音乐基本理论是学前教育专业乐理视唱练耳课程的基础内容，包括音乐的基本元素、音乐符号、音高、音程、节奏等基本理论知识。
在教学过程中，教师应注重理论知识的系统性和连贯性，通过丰富的教学内容和生动的教学方法，引导学生理解和掌握音乐基本理论知识。
2. 视唱训练视唱训练是学前教育专业乐理视唱练耳课程的核心内容，通过对旋律和节奏的视唱训练，培养学生的音乐感知和表现能力。
在教学过程中，教师应根据学生的不同水平和能力，设计不同难度的视唱曲目，引导学生逐步提高视唱的技巧和水平。
3. 练耳能力的培养练耳能力的培养是学前教育专业乐理视唱练耳课程的重要内容，通过对音乐中的旋律、和声、节奏等进行听音训练，培养学生的音乐感知和分析能力。
在教学过程中，教师应采用多种听音训练方法，如听音辨音、听音悦音、听音分析等，帮助学生提高练耳能力。
三、教学方法学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学方法应灵活多样，注重理论与实践相结合，掌握与运用相结合，激发学生的学习兴趣和能动性。
1. 理论教学与实践训练相结合在乐理视唱练耳课程的教学过程中，教师应注重理论知识与实践训练的结合，通过理论教学引导学生理解音乐基本理论知识，再通过实践训练巩固和运用所学知识。
在视唱训练和练耳能力培养中，教师应引导学生通过实际操作和练习，提高视唱和练耳的能力。
2. 个性化教学在乐理视唱练耳课程的教学过程中，教师应注重个性化教学，根据学生的不同兴趣和能力开展教学活动。
探析高职学前教育专业乐理与视唱课程的改革路径
探析高职学前教育专业乐理与视唱课程的改革路径高职学前教育专业的乐理与视唱课程是培养该专业人才的重要课程之一，也是学生学习音乐理论和实践技能的基础。
然而，在这些课程的教学中，有很多不足之处，例如传统的教学模式、内容过于简单和单一等问题。
因此，需要进行改革，以使乐理与视唱课程更加全面、深入、有效。
其中，乐理与视唱课程的改革路径可以从以下几个方面着手：1.理论与实践相结合。
传统的乐理教学往往是将理论知识传授给学生，而实践则很少涉及。
为了使学生更好地掌握理论知识，应该将教学中理论与实践相结合，例如在教学中增加实践演奏环节，让学生通过弹奏乐器来理解音乐理论知识。
同时，视唱课程也应该通过将理论知识与实践技能相结合，使学生能够更好地掌握唱歌技能。
2.多样化的内容和教学方法。
在教学中应该注重多样化的内容和教学方法，不仅注重传统的教学模式，还应采用现代化的教学方法，例如音乐软件、互联网等，使学生更好地掌握音乐知识和技能。
3.注重过程和效果的评价。
在教学中应该注重过程和效果的评价，不仅简单地评判学生的学习成绩，还要注重评价学生在学习中的掌握程度和实际应用能力，以及对学生兴趣和潜力的发现和培养等。
4.建立完善的教学管理机制。
在教学管理中应该建立完善的教学管理机制，包括制定教学计划、建立教学评价制度、提供教学资源等。
同时，为了提高教学质量，还应该招募一批具有丰富实践经验和教学能力的教师，进行教学团队建设。
总之，乐理与视唱课程的改革路径需要注重理论与实践相结合、多样化的内容和教学方法、过程和效果的评价、建立完善的教学管理机制等方面的改革，以使其更加全面、深入、有效。
同时，学校应该加强对教师和学生的教育，提高教师的教学水平和培养学生的学习能力，为学前教育专业的人才培养提供坚实的基础。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学随着人们对音乐教育越来越重视，学前教育专业的乐理、视唱和练耳课程也越来越受到关注。
学前教育专业的乐理、视唱和练耳课程不仅有助于孩子的音乐素养和音乐表现力的提高，也是学前教育中不可或缺的一部分。
一、教学目标1. 帮助幼儿掌握基本乐理知识，理解乐理概念。
2. 帮助幼儿掌握基本的唱歌技巧和演唱技巧。
3. 帮助幼儿掌握音乐表达能力，提高音乐素养。
4. 帮助幼儿培养乐感、音感和节奏感。
5. 培养幼儿的听觉记忆能力和记谱能力。
二、教学内容1. 基本乐理知识（1）基本乐符名称和发音。
（2）基本音律概念和音乐符号。
（3）基本节奏表现方式和节奏符号。
（4）基本调号概念和常用调式。
（5）基本和弦概念和和弦符号。
2. 基本唱歌技巧和演唱技巧（1）唱歌的基本方法和技巧。
（2）唱歌的调式和音程。
（3）唱歌的节奏和节拍。
（4）唱歌的表情和唱腔。
（5）演唱时的注意事项和演出技巧。
3. 音乐表达能力和音乐素养（1）理解音乐的表现能力和音乐语言。
（2）听懂音乐和保持节奏。
（3）从音乐中获取情感和情绪。
（4）领会音乐的结构和形式。
（5）能够准确地演唱音乐，表达音乐的内涵和外在气质。
4. 乐感、音感和节奏感的培养（1）通过唱歌、跳舞等活动培养幼儿的乐感。
（2）通过节奏感训练、打击乐器等活动培养幼儿的节奏感。
（3）通过弹奏仿唱、复调合唱等活动培养幼儿的音感。
5. 听觉记忆能力和记谱能力的培养（1）通过听音辨音、视唱练耳等活动培养幼儿的听觉记忆能力。
（2）通过记忆歌曲歌词和基础乐谱等活动培养幼儿的记谱能力。
三、教学方法1. 综合教学法通过唱歌、跳舞、合唱等不同形式的活动来进行教学，使幼儿的各种感官受到刺激，从而让他们更好地理解乐理概念和技巧。
通过观看音乐视频、听音乐记录和演唱会等学习方式来激发幼儿的兴趣，培养他们的听音辨音能力和表演能力。
通过实际的音乐活动和体验来激发幼儿的创造性和想象力，从而让他们更好地领会音乐的语言和特性。
视唱练耳教学与学前教育专业教学论文
视唱练耳教学与学前教育专业教学论文视唱练耳教学与学前教育专业教学论文从内涵层面看，视唱练耳课程的教学内容主要包括学习者的视唱练习与练耳训练。
所谓的“视”，乃是要求学习者应当对不同的音乐乐谱进行精准的识记与掌握，能够区分出音域的差异，并且对不同的音符等要素所蕴含的意义加以掌握。
学习者唯有具备良好的视谱能力，才能够使自身的音乐乐谱识别能力得以切实地提升，进而为乐曲演奏奠定扎实的基础；所谓的“唱”，乃是指学习者在具备音乐乐谱识谱能力的基础之上，在演唱中实现对音准与乐曲节奏的精准把握，并且依托音乐演唱的方式，增进其音乐乐感，提升其艺术美感，同时能够恰如其分地在音乐乐曲演奏过程中对音乐作品实现完美的诠释，从而使聆听者获得美的熏陶；所谓的“听”，乃是指学习者能够在演奏过程中，依托自身的听觉器官，对音程等内容做到精准地辨识，同时能够在五线谱中将所听到的音乐进行记录。
因此可以说，对于任何音乐的学习者而言，视唱练耳能力乃是重要的音乐学习基本功。
一、视唱练耳教学对于学前教育专业师范生的重要意义从学前教育整体的课程设置与课程定位来看，视听练耳课程乃是重要的专业基础课，其课程目的在于使学生通过系统的知识学习与技能训练，具备日后从事音乐教学的基本技能，即识读音乐乐谱的能力、敏锐的音乐辨析能力以及依托自身的听觉器官对音乐乐谱的还原和再现能力等。
前述能力关乎到学前教育专业学生能否具备合格的幼儿教师从业素质。
基于此种情形，视听练耳课堂具有重要的教学地位。
（一）提高学生生识谱能力学前教育专业的学生未来的就业方向是幼儿教师，成为合格的幼儿教师不仅要有爱心、有耐心、有细心，还应当具备多种才艺，比如，声乐演唱能力、钢琴伴奏能力、掌握基本乐理知识，以及一定的舞蹈创编能力，等等。
而教唱儿歌是幼儿教育的主要内容，这就要求教师具备儿歌视唱能力，掌握这一能力的前提就是学会识谱，包括认识简谱和五线谱。
学前教育专业的视唱练耳教学包括“视唱”和“练耳”两个部分，“视唱”是指看谱即唱，也就是让学生拿到乐谱后，能够正确地识别调式调性，并完整地唱奏乐谱。
学前教育乐理与视唱练耳教学大纲
学前教育乐理与视唱练耳教学大纲乐理、视唱练耳课程教学大纲Music theory and ear-training学时数:48适用专业:学前教育（专科）学分数:3执笔人:万丹编写日期:2017年6月一、课程的性质和目的基本乐理与视唱练耳是培养音乐专业基本技能的基础课程，将基本乐理和视唱练耳整合为一门课程，其目的是经过整合、优化课程结构，建构基本乐理与视唱练耳新的教学方法，强调在视唱练耳的训练中同时进行基本乐理的学习，在感性的经验中掌握、运用和巩固乐理知识，以视唱带动基本乐理的学习。
学生通过学习，初步掌握音乐的基础理论，同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对各类乐音构成要素以准确把握的音乐能力。
本课程的内容包括基本乐理知识、识谱、认识和理解各种和弦，同时对学生进行系统的视唱训练，听音训练；发展学生的音乐听觉和记忆；积累音乐词汇等；要求学生必须具备视唱、听音等方面的技能。
学生通过本课程的学习，不仅能够掌握基本乐理知识并具有运用能力，并且同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对音高音程、节奏节拍、速度、曲调构成、和弦结构、音阶、调式调性、转调移调、声部进行等各类乐音要素以准确把握的基本能力。
学生通过学习，能够掌握两种唱名法，具有较好的视唱和听辨能力，其中主要包括五线谱一升一降的视谱能力和简谱视谱能力，旋律、音程和和弦的听辨能力，复杂节奏的感知和表达能力，以及音乐的记忆及感知能力，两种谱式的记写和转译能力等。
二、课程教学环节的基本要求课堂讲授：本课程以课堂讲授和练习为主，把理论教学和实践教学相结合，根据学生实际应用的需要,培养良好的听记能力,熟练掌握音乐基础知识。
教学方法主要以讲授法、练习法为主，以钢琴为主要教具练习视唱，同时以五线谱本作为课堂习题，增加学生的理解，将薄弱部分及时处理。
作业方面：《基本乐理》作业以书面为主，以达到掌握音的分组、和弦的构造与转位，正确辨别民族调式和西洋调式为目的。
《视唱》掌握C调、F调、G调的首调和固定调视唱，同时辅以少量简谱视唱。
学前教育专业核心课程《乐理与视唱》课程标准
学前教育专业_《乐理与视唱》__课程标准一、课程性质（一）课程定位《乐理与视唱》是学前教育专业核心课程具有较强的技能性与实用性，是《键盘演奏》、《歌曲演唱》、《舞蹈表演》的基础课程。
（二）课程任务本课程的任务是掌握幼儿教师所必备的视谱、音高、节奏、调式、乐谱分析、旋律视唱等音乐知识与技能，为键盘演奏、歌曲演唱、舞蹈表演等课程的学习及幼儿园教育活动的组织与实施提供必要的理论与技能支持，全面提升综合音乐素养。
二、参考学时90学时三、课程学分5学分四、课程目标1.在音乐活动中，树立团队协作意识，增强语言表达能力，善于沟通交流。
2.提高综合音乐素养，具备一定的音乐鉴赏力，陶冶音乐情操，培养音乐情感，建立音乐审美情趣。
3. 在课程学习中，不断树立岗位技能学习意识，热爱幼儿教育工作，树立良好的职业道德规范，培养精益求精、乐于实践、勇于创新的精神。
4.掌握音高、音程、节奏、节拍、音乐记号、调式等基本概念，能够准确地进行歌谱分析。
5.能够比较流畅、有表情的视唱乐谱，正确表现作品的节奏韵律与风格情绪。
6.能够应用节奏知识，对儿歌、幼儿歌曲进行简单的节奏改编，创编歌曲的律动伴奏。
7.能够应用音乐理论知识，正确分析小型音乐作品的音高、节奏、节拍、调式及音乐风格，为作品的演唱与演奏服务。
8.系统地发展音乐听觉，初步形成音乐素材的赏析与选择能力。
9.掌握歌唱与身体律动及声势律动配合的方法，提高肢体协调能力，发展大脑对身体律动的控制能力及平衡能力，培养多声部音乐思维。
10.了解引导幼儿感知音高、节奏、律动、音乐风格的基本方法与活动形式，能够组织开展幼儿律动、欣赏类音乐活动。
五、课程内容（一）学习基础1.对音乐有一定审美能力，能够用简单的语言描述自己喜爱音乐的风格2.基础的单音音高模唱能力；3.二音组音高比较听辨能力；4.模仿演唱1-2小节旋律的能力；5.一定的文字阅读、理解、书写能力；6.能够比较流畅的演唱1-2首幼儿歌曲；7.能够听辨对比音乐的速度、强弱，能够用简单的语言描述音乐的情绪与风格。
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论学前教育专业乐理与视唱教学模式
摘要：乐理与视唱教学模式作为一门新型课程，由于其抽象与复杂，对教师
和学生的要求日益提升。随着新课改的要求，构建完善的乐理与视唱教学模式是
学前教育专业教学发展的必要准备，因此建立更加高效的乐理与视唱教学模式是
学前教学专业的重中之重。本文对当前学前教育专业的现状和不足进行分析，并
在此基础上提出构建更加完善的教学模式，推动高校学前教育的健康发展。
关键词：学前教育；乐理与视唱；教学模式。
随着新课改中对学校音乐教学要求的不断提升，学前教育专业所要培养的技
能也变得更加多样。为了满足国家和社会对学前教育专业幼儿教师们的技能要求，
使其音乐知识更加丰富，对音乐的表现力和音乐素养进一步提升，本文对乐理与
视唱教学模式进行分析并提出建议，使幼儿教师们在未来能展开更高效高质量的
教学活动。
1.
传统乐理与视唱教学模式
1.
课程设置
随着学前教育在教育体系中的导向作用，社会经济格局与教育格局不断完善
的同时，家长对孩子的学前教育越来越重视。儿童时期作为学习习惯与智力培养
的重要时期，使得学前教育专业的重要性愈发突出。乐理与视唱作为学前教育中
的基础，是学生掌握乐理（“乐理”改为“音乐”，因为乐理就有包含基础知识
的意思）基础知识，并对乐理与视唱（改为“音乐素质培养”）提升兴趣的重要
途径。乐理与视唱主要分为理论基础、节奏基础、视唱练耳基础。理论基础作为
最枯燥的部分，涉及的理论知识大多需要学生进行记忆，如果教师仅单一的传授
理论知识，必然使课堂沉闷学生逐渐失去学习兴趣，因此教师应调节课堂氛围，
选择开放式教学。传统学前教育专业的乐理与视唱教学模式的课程设置，对于社
会发展关于幼儿教师自身技能的要求已经无法满足，对老一套教学模式的沿袭，
更使课程设置严重不合理，作为重点的技能课程一直屈居辅助的教学地位，而教
育学和心理学却作为乐理与视唱（改为“学前教育”）的教学重点，与新课改的
课程要求截然不同甚至背道而驰。
1.
课堂效率
在教学活动中，课堂效率的高低对学生开展教学活动的质量有直接影响。在
目前关于乐理与视唱的学前教育专业中，学生仍旧屈居教学副位，老师作为主体
进行教学，这种教师在讲台上进行乐理与视唱教学，学生在台下对教师的教学活
动进行观察的模式，使学生失去了对乐理与视唱（改为“自身实践演唱的”）锻
炼机会，使课堂效率大大降低，导致关于乐理与视唱的学前教育专业课程问题百
出。
1.
教学误区
为了快速提升幼儿教师的教学能力，传统的学前教育专业对于乐理与视唱一
味的追求专业化和应用化，但从本质上看，乐理与视唱不仅是一种专业基础，更
是一种专业素养。而传统的教学在设定音乐课程比例时，总是泛泛而授，并不针
对具体的乐理知识展开探讨，且对教学内容进行压缩，使教学特性难以发挥出应
有的效果。同时，由于课程时长的限制，在学前教育专业课程中对于乐理与视唱
的教授，教师仅能单一的对专业知识进行传授，学生习惯性的以乐理知识为主，
对自身学前教育专业的特性自然而然的忽略，导致专业课程偏差，使后续课程教
育工作的展开非常困难。
1.
教学模式的改进
1.
教学理念的更新
对于学前教育专业中乐理与视唱课程的教学目标，应使学生对相关理论知识
进行学习掌握后，为后续幼儿教育的应用奠定基础。因此，课程不应局限于音乐
知识的教授，更应扩展课程本身，与学前教育进行融合，为幼儿教师的实际教育
工作拓展提供更大空间。融合式教育不仅要在教育体系中实施，更要使教师的教
学观念革新，引导教育模式摆脱定性化，使学生对专业课程形成认知，将教育与
实践融合，构建立体化的教学氛围，提升学前教育专业乐理与视唱课堂的教学质
量。
1.
多元化教学理念
在乐理与视唱教学中，课程内容总偏向西方音乐，但是这些乐素在特征与构
成方面有很大的相同点，使教学活动进展缓慢。因此，教师在教学准备环节中，
应对中国古典音乐进行整理，选择性加入教学中，使教学内容更加丰富多样，更
传承了中华民族音乐文化。同时，教师应对学生的兴趣爱好进行了解，对流行音
乐进行合理选用，使学生的课堂兴趣大幅提升，并对不同音阶的判断得到加强，
提升音乐联想能力，使教学活动更加高效。与此同时，要提升多元化教学目标，
锻炼培养学生的乐理与视唱能力，并使学生的审美以及综合素质能力进一步提升。
通过乐理与视唱的多元化教学，拉近学生同课程训练的距离，使学生的创造力与
音乐素养得到提升，促进乐理与视唱教学目标的实现。
1.
教学设备的应用
乐理与视唱作为一种实践类课程，课程教学的教学体系应更具维度，教师应
在教学中使学生自主学习，使学生在学习中主动应用，这种教学模式更能促进学
生对于教学内容的深度理解。随着科技的快速发展，教学技术信息化大范围走进
课堂，多媒体教学设备已经成为必不可少的教学工具。幻灯片以及联网教学功能，
使教师的板书书写时间大大缩减，提升了教学效率，有更多的时间为学生进行疑
难解答。在学前教育专业中的乐理与视唱课程教学中，同样可以对多媒体教学设
备进行充分利用，利用音响设备将视谱与节奏感相融合，教师可利用设备进行录
播与回放。当学生对某一点产生疑问时，教师可及时暂停对问题进行讲解，对学
生的疑难问题解除后，又可继续对教学视频播放，保障了教学的连贯与高效。同
时，对于不同的教学内容，可选用不同的音乐软件展开教学，通过多种多样的教
学方式，对乐理知识的差异性进行讲解，在有限的教学时间里，使学生对一类教
学知识点精准掌握。在进行视唱教学时，教师可引入不同风格的教学内容进行播
放，使学生对音乐的魅力充分体会，使学生自主的将课程教育与专业需求相融合，
将辅助类课程融入进专业的延伸，使音乐课堂教学效果有效提升。
1.
艺术学科教学
学前教育专业的教学目标是在一定音乐知识的基础下，将音乐知识同幼儿教
育相结合，为素质化教育打下牢固的基础。而艺术学科教学可使学生在基础课程
的学习中，培养艺术素养，使教育价值最大化。因此，将模唱听辨与分析的教学
方法与基础乐理与视唱相融合，使教学体系多维化，令学生自主对音乐产生认同
感，提升主观能动性。教师也可组织相关活动，学生在教学氛围的引导下对教育
知识主动探索，并鼓励学生对教育知识深入讨论。因此教师应调动出活跃的课堂
氛围，对教学内容有针对性制定，使学生在音乐素养提升的同时增强专业能力。
1.
学生的主体教学地位
新课改中对学生的主体教学地位有明确要求，只有将学生放在课堂教学的主
体，才能使学生的学习兴趣更加高昂，使学生的自主学习能动性得到提高，从而
使教学目标高效完成。这就要求教师在乐理与视唱的课堂教学中，摒弃传统教学
模式的糟粕，将课堂以学生为主体，让学生真正的融入课堂教学之中。音乐的发
展离不开新鲜的元素，音乐教学也是如此，只有教师与学生共同努力不断为课堂
注入创新与想象，才能使课堂气氛更加活跃使教学高效进行。因此在这种情境下，
教师与学生和谐的师生关系就必不可少，只有转变传统的师生模式，将学生作为
教学主体，才能使学生的创造力得到充分激发。比如进行钢琴（改为“视唱”）
教学时，教师可合理给学生进行分组，一组扮演考官一组扮演学生，对曲目进行
练习与互评，这种方式对学生的学习效率有显著提升。
1.
结语
我国目前的学前教育专业针对乐理和视唱仍存在问题与不足，其中课程的设
置与社会发展需求不符，同时教学内容的落后以及单一的课堂模式使教学质量整
体较低。乐理和视唱作为学前教育专业的教学基础课程，不仅与教育专业人才的
培养息息相关，更与学生今后自主开展的幼儿教学质量挂钩。因此要跟随新课改
的步伐，对乐理与视唱教学模式不断改进。教师要加强对多媒体教学工具的使用，
明确学生主体地位，加强多元化教学理念，不断探索与实践，培养优秀的学前教
育专业人才，为提升学前教育质量奠定基础。
参考文献：
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