六年级数学教学故事
六年级数学教学故事
上传: 36010800008170097 更新时间：2013-4-26 11:02:00
我新接到六年级二班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，十二、三岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”
接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！
一个学生在网上这样写到：“昨天， 申老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，申老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，申老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，申老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好
六年级下数学优秀教案5篇
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六年级下数学优秀教案5篇
六年级下数学优秀教案篇1
教材分析:
本课是一节数学综合应用的实践活动课,是课程标准实验教材新增加的一个内容。培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一,因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册教材设计了确定起跑线这个数学综合运用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学知识和方法(如:圆的知识),动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。
学生分析:
在教学本课之前,大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。学生具备一定的小组自我探究的能力,可以利用小组合作的形式进行学习。
学生对体育活动也很喜欢,相当一部分学生去过体育场,对体育场的跑道和起跑线并不陌生。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识,但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢学生可能很少从数学的角度去认真的思考。也很难通过经验和观察得到,需要学生收集相关的数据,具体分析起跑线的位子与什么有关。所以在教学中学生可能会在相邻跑道相差多远这一点上有些困难。
教学目标:
1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起跑线的方法。
2、通过活动培养学生利用小组合作,探究解决问题的能力。
3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用。
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教学重点:运用圆的有关知识计算。
教学难点:
结合具体问题,让学生独立思考,提高解决简单问题的能力。
关键:体会数学知识在体育中的应用。
教学过程:
小学六年级数学教学论文3篇
小学六年级数学教学论文3篇
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小学六年级数学毕业模拟试卷及答案 热度： 苏教版六年级数学上册期末试卷及答案 热度：
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。把数学教学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。下面是店铺为大家整理的小学六年级数学教学论文，希望对大家有所帮助!
小学六年级数学教学论文篇1：培养数学应用意识及实践
培养学生的数学应用意识和实践能力
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：
一、 源于生活，创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。因此，我们需要保有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化的说教，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。
六年级下册数学教案- 总复习 鸡兔同笼｜西师大版 (1)
小学数学六年级《鸡兔同笼》教学设计
教材分析：“鸡兔同笼”问题是西师版六年级上册数学广角的内容。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。“解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，即猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。 学情分析：六年级学生已初步学过简单的“鸡兔同笼”问题，他们已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，还有一些学生在课外书中已经学习了相关的内容。 设计理念：“鸡兔同笼”向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用画图法、列表法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
学习目标：
1．了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、图示法、算术法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2、通过自主探索，合作交流，经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为简的思想。
3、感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
学习重点：会用假设法、抬脚法、列方程等方法解决“鸡兔同笼”问题。
学习难点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法解决问题的优越性。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
1、引导学生回忆小学数学题中经典的解法，提出本节课我们就来研究《鸡兔同笼》的问题。
人教版数学六年级教学随笔20xx
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六班级是属于高班级，六班级也是小学时光的最后一年，老师们在上好新课的同时，还要留出足够的时间用来复习小学六年所学的知识，为学生的中学学习打下良好的基础。那么关于教学随笔应该怎么写呢?下面是给你带来的人教版数学六班级教学随笔，欢迎大家阅读!
人教版数学六班级教学随笔1
我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在数学(1～6班级)教材中得到了充分的体现。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培育学生的制造精神与实践能力呢?通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活阅历数学化，把数学问题生活化。
一、运用生活阅历解决数学问题
低班级学生尽管具备了一定的生活阅历，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探索新知识，掌握新本领。
1.借用学生熟悉的自然现象学习数学
在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。
小学六年级数学《比的意义》优秀教学教案三篇
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小学六年级数学《比的意义》优秀教学教案三篇
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小学六年级数学《比的意义》优秀教学教案三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学六年级数学《比的意义》优秀教学教案三篇1
一、教材及学生情况分析：
“比的意义”是小学六年级第十一册教材中教学重点之一。它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。“比的意义”这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习。在教学过程中，培养了学生的创新精神。
2、教学目标：
“从知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定以下目标。
(1)理解并掌握比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。
(2)通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，理解并正确掌握比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是互相联系的。
(3)培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。
3、教学重点难点：
理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系。 二、教学方法的设计
1、用创设情境法，激发学生对比的知识的研究兴趣。
2、从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。
3、改变学生的学习方式，让学生在自主探究、合作交流中提高解决问题能力。
4、当堂巩固，当堂反馈练习，练习形式多样，使学生从多种学习方式的活动中理解比的意义。
六年级数学教学论文3篇
六年级数学教学论文篇一：浅谈小学六年级数学趣味教学法的应用
【摘要】 小学数学的教学在小学教学中占着很重要的地位，然而很多学生因为数学的计算以及逻辑关系的复杂而学不好数学，甚至不喜欢学习数学. 作为数学教育工作者，我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣，开发学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩. 因此，小学数学趣味教学有着深刻且重要的意义. 本文将针对小学六年级数学教学中的趣味教学提出几点意见，目的在于让学生们体会到数学的奥妙，并且积极主动地参与到数学的学习中来，开拓学生的思维和能力，让学生有着本质上的进步.
【关键词】 小学数学;趣味教学;研究
目前，对于许多小学六年级的学生来说，学好数学并不是一件容易的事情，数学中的计算难度、枯燥的题目以及应用题中的逻辑复杂程度都是导致他们学不好数学的重要原因，这些学生也因此对学习数学失去了信心和兴趣. 教师们应该对于这种现象有警觉性，不能放任孩子们的不自信和倦怠情绪，应该通过自己的实践经验以及对班里学生的了解程度，找出教学中的不足，在教学方式上进行整改和完善，让学生体会到数学这门学科的魅力，从而开拓学生对数学的学习兴趣和能力，争取在学习成绩上让学生达到质的飞跃.
一、题目上的趣味
小学数学的题目常常以一些假设的场景为基调，不能引起学生的共鸣，甚至有些题不符合常理，这样在做题的时候学生容易觉得单调、枯燥、乏味. 对于这种情况，老师完全可以对题目进行一个趣味性的改动，或者直接出一些和学生日常生活息息相关的题目，这样的教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，潜意识里可以提高学生对学习数学产生好感.
案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级下册“统计”的教学时，书上有一道例题：根据A，B两个公司去年下半年的月薪情况统计图，你能得出什么结果?这类的题目对于小学六年级的学生而言，完全没有熟悉的感觉，做起题来也没有那么高的热情，不如直接换成与学生息息相关的题目：统计本班学生中喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数，并画出扇形图.
六年级数学老师的教学经验分享(精选19篇)
第 1 页 共 71 页 六年级数学老师的教学经验分享(精选19篇)
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六年级上册数学圆的小故事50
六年级上册数学圆的小故事50
教学目标：
1.了解圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，能正确画圆。
2.培育学生动手积极探索能力，发展学生概括和推理小说能力，鼓舞学生的缔造思维。
3.学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。
4.体会事物间的相互联系，介绍中国数学发展史，进一步增强民族自豪感。
教学重点：掌握圆的特征，能正确画圆。
教学难点：概括圆的特征，培育学生推理小说能力，发展空间观念。
教学资源：圆形纸片 长、正方形 圆规 直尺 三角板
教学过程：
一、课前学习调查
1.《圆的重新认识》课前自学调查
(1)你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？
(2)怎样采用圆规画圆？存有什么技巧？
(3)圆与其它平面图形有什么不同？
(4)圆存有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？
(6)关于圆你还能够明确提出什么问题？
2.请你选择已经知道的问题，和大家一起交流、分享。
3.从学生的提问中确认教学起点。板书课题。
二、认识圆的特征
1.重新认识曲线图形：教师眨眼徒手画一条不半封闭的曲线
这是圆吗？最不像圆的在哪里？
课件出具：一条半封闭曲线围起的平面图形。 由一条封闭曲线围成的平面图形叫做圆。对吗？
课件出具椭圆、圆形曲线图形。
它们和圆一样，都是曲线围成的平面图形，在数学上这些叫做曲线图形。
2.积极探索圆的特征
（1）整体把握曲线图形
我们常使用“对照、比较”的方法积极探索特征。你能够想到那些平面图形？
课件出示：三角形 长方形正方形平行四边形 梯形
把这些图形展开分类，你可以如何分类？为什么？
六年级数学教案《鸡兔同笼问题》
六年级数学教案《鸡兔同笼问题》
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）让学生掌握鸡兔同笼问题的基本解法。
（2）培养学生运用假设法和方程思想解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：
（1）通过观察、分析、归纳，引导学生发现规律，提出假设。
（2）培养学生用数学语言表达问题、列方程解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱数学、探索数学的兴趣。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）掌握鸡兔同笼问题的解法。
（2）学会用方程解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）如何设立合适的方程。
（2）如何引导学生发现规律，提出假设。
三、教学准备：
1. 教师准备：
（1）鸡兔同笼问题的案例。
（2）教学课件或黑板。
2. 学生准备： （1）预习鸡兔同笼问题相关知识。
（2）准备笔和纸，记录解题过程。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）讲述一个关于鸡兔同笼的有趣故事，引发学生兴趣。
（2）展示鸡兔同笼问题案例，引导学生思考。
2. 自主探究：
（1）学生独立思考，尝试解决鸡兔同笼问题。
（2）学生分享解题过程，讨论解题方法。
3. 引导发现：
（1）引导学生发现鸡兔同笼问题的规律。
（2）引导学生提出假设，列出方程。
4. 课堂讲解：
（1）讲解鸡兔同笼问题的解法。
（2）讲解如何运用方程解决实际问题。
5. 巩固练习：
（1）出示几个鸡兔同笼问题，让学生独立解决。
（2）学生互相交流解题过程，教师点评。
五、课后作业：
1. 完成练习册上的相关题目。
2. 搜集生活中的鸡兔同笼问题，下节课分享。
教学反思： 六、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对鸡兔同笼问题的理解程度和解决实际问题的能力。
3. 课后分享评价：评价学生在课后搜集生活中的鸡兔同笼问题的创新性和分享过程中的表达能力。
北师大版六年级下册《正比例》教学案例
北师大版六年级数学下册第四单元
《正比例》教学案例
案例背景：
新课程所倡导数学学习，是让孩子们利用己有的生活知识经验，生动活泼地经历数学知识的形成过程。这就要求教师在课堂上对学生要“放手”，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究数学知识，从探究中体验数学知识的形成过程。因此，在数学新课程实施过程中，让学生在情境中体验，在体验中建构，演绎课堂的精彩。
案例描述：
一、创设情境 引入新课
同学们，在上课之前我们先来热热身，比一比，看谁的眼睛最亮？
请仔细观察，你发现了什么？
刚才大家从不同角度观察，发现了一个量在变化另一个量也随之发生变化，这样的例子在我们的生活中随处可见。那这样的两个量之间还有着怎样的关系呢？我们继续来研究。
二、问题引领 自主学习
请看大屏幕，这是老师班级同学上次研学时的留念，老师把它装裱在相框里。他是一个（正方形）。关于正方形你都知道些什么？
老师也给大家带来了两个材料：
材料一：
材料二：
结合材料，想一想正方形的边长和周长、边长和面积是不是两个相关联的量？
思考：
正方形周长与边长，面积与边长之间的变化规律相同吗？
周长与边长是怎么变化的？面积与边长又是怎么变化的？请同学们先独立思考，可以在你的练习本上写一写、算一算，然后再和你的同桌说一说。
三、互助合作 释疑解难
1.师：一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下表
自学导航：
（1）先把表格填写完整。
（2）表中( )和( )是两种相关联的量。
（3）认真观察比较这两种相关联的量是怎样变化的？ （4）根据表中的信息，写出三个相对应路程与时间的比，并算出它们的比值？看看你有什么发现。
请同学们结合自学导航四人小组合作完成在作业单上。那个小组愿意与大家分享一下你们的成果？
2.思考：正方形的周长与边长成正比例？为什么？正方形的面积与边长成正比例吗？为什么？