高中语文《劝学》教案(新人教版)必修1
山东省宁阳实验高级中学2012-2013学年高中语文《劝学》教案新人教版必修1第一部分：学习建议这是韩愈提倡从师学习的一篇重要论文，文章中文言实词和文言虚词的用法比较重要，有些语句的含义也比较难以理解，建议学习本课时采用以下方法：1．用一节课结合课下注释，疏通文章字词，初步了解文章的大意，并在此基础上，归纳重要实词和虚词的含义，掌握古汉语中特有的语言现象，如一词多义，词类活用等。
2．理清文章结构，逐句理解，熟读、逐段背诵，培养语感。
3．在理解课文基本内容的基础上，可以就一些难点问题进行再分析，做一些落实与巩固性的练习。
旧知识铺垫：于的用法通常作介词：1．在，从，到①乃设九宾礼于庭。
（在）《廉颇蔺相如列传》青，取之于蓝，而青于蓝。
（前一个“于”：从）（《劝学》）从径道亡，归璧于赵。
（到）《廉颇蔺相如列传》2．“在……方面”“从……中”①荆国有余地而不足于民。
②于人为可讥，而在己为悔。
（《游褒禅山记》）3．由于①业精于勤、荒于嬉（《进学解》）4．向，对，对于。
①请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》）②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……（《赤壁之战》）③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。
（《师说》）5．被。
①君幸于赵王。
《廉颇蔺相如列传》②故内惑于郑袖，外欺于张仪。
（《屈原列传》）6．与，跟，同。
①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
②燕王欲结于君。
《廉颇蔺相如列传》③莫若遣腹心自结于东，以共济世业。
《赤壁之战》7．比。
①孔子曰：“苛政猛于虎也。
”②青，取之于蓝，而青于蓝。
（后一个“于”：比）（《劝学》）第一课时充分预习、熟读后完成下列内容1.作者及其作品荀子，名字，时期人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的、，是先秦家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。
内容分前后两部分。
前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。
课文节选自前部分。
作者从不同方面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。
因此，“劝”在本文是“”的意思。
所以题意是。
2．注音木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁（）暴（）金就砺（）则利参省（）（）知（）明而行无过须臾（）（）跂（）彰（）舆（）马生（）非异跬（）步骐骥（）（）驽马（）锲（）而不舍朽木不折（）镂（）螯（）蛇鳝（）3.通假字輮以为轮，其曲中规知明而行无过君子生非异也虽有槁暴，不复挺者4.文言实词（1）、君子：（2）、已：。
（3）、中绳：（4）、輮：（5）、规：（6）、虽有槁暴：（7）、挺：（8）、金：（9）、就砺：（10）、参省乎己（11）、须臾：（12）、跂：（13）、而见者远（14）、疾：（15）、假：（16）、舆：（17）、致：（18）、水：(19)、绝： (20)、兴：(21)、跬： (22)、骐骥：(23)、用心一也：5.熟读课文，尝试背诵。
6．翻译课文第一、二段。
第二课时一、研读第一二段（诵读、自译、质疑、疏通）1．诵读的准备。
先给下列句子划分节奏：学｜不可以已輮｜使之然也木受绳｜则直，金就砺｜则利君子博学｜而日参省乎已则知明｜而行无过矣解释下列词语：“已”——在现代语中有没有相同用法？请举例。
（）“以为”——跟“自以为得之矣”（《石钟山记》）中的“以为”用法是否相同？“虽”——这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同：①相如虽驽，独畏廉将军哉？②虽大风浪不能鸣也。
“木受绳”二句——把省略的意思找出来。
2．练习背诵。
先自读两遍，然后试背，发现难点，理清文理。
3．文理分析。
第一步：找观点提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的？追问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗？再追问：既然如此，起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢？补充问：在“君子博学而日参省乎己”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思？第二步：弄清设喻的内涵提问：这段话中的设喻可分几组？追问：这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学……行无过矣”这一论点的。
既然如此，是否可以认为这是简单的重复？再追问：它们的角度不同表现在什么地方？4．熟练地诵读这一段。
二、诵读第3段1．诵读的准备。
先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“·”表示）。
吾｜尝·终日·而思矣，不如｜须臾·之所学也。
登高｜而招，臂｜非·加长也，而见者｜远。
君子｜生·非异也，善｜假于物也。
后解释词语：“终日而思”和“跂而望”——属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系。
用现代语表述，依次为“整天地想”和“踮起脚跟向远处看”，前者加“地”，后者不加。
“彰”——就是“明”的意思。
从“彡”，从“章”，“章”亦声，光彩夺目之意。
“利足”——现在也有这种构词方式，如“快手”（干事情快）。
利足，就是跑得快。
“致”——或以为同“至”，非是。
“致”与“绝”对应，都表示动作结果，课本注为“达到”是正确的。
“能水”——今南方亦有“会水”一词，指游泳而言。
2．练习背诵。
3．文理分析。
提问：本段有哪些设喻，先一一列举出来。
追问：这些设喻各有什么作用？再追问：结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的？它们是不是简单的重复？所假之物的性质是否相同？小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。
主导问：起句和结句是怎样的关系？请归纳本段大意：4．熟练地背诵这一段。
方式同前。
提示学生注意作者行文方式：“登高”“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马”“舟楫”二喻，才明白点出；最后再说“善假于物”，给人的印象就深了。
了解这种行文方式也可以帮助我们记诵。
第三课时（一）学习第4段1．诵读的准备。
（1）先划分下列句子的节奏：蚓｜无·爪牙之利非·蛇鳝之穴｜无·可寄托者（2）解释下列词语：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，亦通。
虚词也可以活解，只要于文意无害。
“无以”——可与“河曲智叟无以应”作比较。
这里是“没有办法”的意思。
2．划分层次，然后练习背诵。
第一层（首句，以句号为标志，下同）第二层（第2～4句）第三层（最后两句）提示：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段。
3．概括本段主旨后，熟练地背诵这一段。
主旨是：（二）总结全文1．思想内容总结方式：先列出各段的论点（分论点）；再分析这些论点跟“学不可以已”这句话（中心论点）的关系，指出分论点就是中心论点的论据，最后列表说明。
2．设喻的运用严格地说，通常所谓“比喻论证”是不确切的，比喻是一种修辞技巧，常用来说明事物的状态、大小、色泽等等；设喻则是一种说明事理的方法，用于论证，应称为“设喻论证”。
讨论：（1）从本文看，运用设喻的基本原则是什么？（2）本文在设喻的运用上有哪些特点？3．对举的运用说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物（包括同类事物和相反事物）同时举出，其句子构造也相同或大体相同。
举例（同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。
）讨论对举的作用：上述对举句组又都是设喻，那是就其目的（说明事理）来说的，而讨论对举的作用则应从行文方式看，要想想如此行文有什么好处。
（读起来节奏整齐划一，铿锵有力；以同类事物对举可以丰富内容，加深印象；以相反事物对举，可以使读者对问题获得全面的认识。
）知识点拨（一）《劝学》其他段落（1）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉（北狄名）之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
（2）是故无冥冥（精诚专一）之志者，无昭昭之明（指智慧的豁然贯通）；无惛惛（精诚专一）之事者，无赫赫之功（指出类拔萃的业绩）。
行衢道（歧路）者不至，事两君者不容。
目不能两视而明，耳不能两听而聪。
（3）君子之学也，人乎耳，箸乎心，布乎四体（四肢），形乎动静。
端（chuan）而言，蝡（ruan）而动，一可以为法则（端，微言；蝡，微动；一，皆，都。
君子最细微的一言一动，都可以供一般人取法）。
小人之学也，入乎耳，出乎口。
口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！（二）古今异义君子博学而日参省乎己（）声非加疾也（）假舆马者（）蟹六跪而二螯（）金就砺则利（）用心一也（）（三）通假輮以为轮（）虽有槁暴（）则知明而行无过矣（）君子生非异也（）（四）词类活用輮以为轮（）君子博学而日参省乎己（）假舟楫者，非能水也（）上食埃土，下饮黄泉（）假舆马者，非利足也（）（五）文言句式①青，取之于蓝虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
②青，取之于蓝，而青于蓝③蚓无爪牙之利，筋骨之强（相当于“蚓无利之爪牙，强之筋骨”）④无以至千里（意为“没有用来……的办法”）第四课时巩固性练习1.选出加点字的注音正确的一项（）A.中绳（zhòng）槁暴（pù）以为轮（róu）金就砺则利（lì）B.参省乎己（xīng）须臾（yù）跂而望（qí）靛青（dìng）C.跬步（guī）蓼蓝（liǎo）生而异也(xīng) 骐骥(jì)D.锲而不舍(qiè) 驽马(nú) 金石可镂(lǒu) 蛟龙 (jiāo)2.下列加点词解释全正确的一项是（）①虽有槁暴（晒）②以为轮（使……弯曲）③吾尝跂而望矣（抬起脚尖）④而致千里（送别）⑤君子生非异也（天资，禀性）⑥非利足也（走路）⑦筋骨之强（强壮）⑧而绝江河（横断）⑨声非加疾也（这里指声音宏大）⑩而闻者彰（显著，清楚）A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩3.选出加点词解释错误的一项（）A.忽然抚尺一下，群响毕绝。
（停）B.会当凌绝顶，一览众山小。
（极）C.率妻子邑人来此绝境。
（死）D.假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（横渡）4.选出加点词解释错误的一项（）A.挽弓当挽强，用箭当用长。
（有力的弓）B.策勋十二转，赏赐百千强。
（有余）C.蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（强壮）D.太后不肯，大臣强谏。
（强迫）5.选出加点词解释错误的一项（）A.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
（虚假）B.大臣犯法，无所宽假。
（包庇）C.以是人多以书假余。
（借）D.君子生非异也，善假于物也。
（借助）6.选出加点词解释错误的一项（）A.吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
（向远处看）B.日夜望将军至，岂敢反乎？（盼望）C.先达德隆望尊。
（希望）D.适冬之望日前后。
新部编人教版高中语文必修一《劝学》精品教学课件
教学过程
全文分析
“比喻”可以把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者 容易接受。本文就运用了大量的比喻说理，试举例说明并分析其特点。
本文的中心论点是什么？用“君子曰”引出，有什么好处？中心论点 包括哪几个方面的意思？
明确： 本文的中心论点是“学不可以已”。 用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。 中心论点包括两个方面的意思，一是因为学习有很大的意义，所以 学习不可以停止；二是要有正确的学习态度，即不能停止学习。
层论述学习要专一。作者是先正面后反面设喻论述的，将蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行正反对比，说 明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 孔子所说的“学而时习之，不亦说乎”与荀子所说的“学不可以已”有什么区别？
注重本文比喻代议，寓议于喻及 从正反两方面反复论证的特点， 注意提高学生围绕中心论点合理 论证的能力。
教学过程
写作特点
教学过程
导入新课Biblioteka 01同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天
冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳，上课真的是认真
听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努
力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。也曾是雄
正面设喻。如“青青于蓝”“冰寒于水”等，以人 们生活中常见的现象，说明客观事物经过一定的变 化，能够发展提高，实现超越。
正反面对比设喻。如骐骥与驽马对比，朽木与金石 对比，蚯蚓和螃蟹对比，说明学习成功的关键在于 逐步积累、坚持不懈和专心致志。
教学过程
写作特点
0 1 寓深刻的道理于浅显贴切的比喻之中。 0 2 大量运用短句排比和正反对比。
人教高中语文必修上 《劝》(教案) - 副本
《劝学》教案【教材定位】《劝学》是部编版高中语文必修上册第六单元第10课的第一篇课文，这一课的两篇文章都是我国古代探讨学习问题的名篇。
学习这两篇文章时，要通过熟读课文，找出并推敲文中的名句，并在此基础之上把握两篇课文关于学习的主要观点。
《劝学》选自《荀子》，劝，即鼓励的意思。
荀子通过这篇本章表达了自己对于学习的认识和态度。
在学习这篇文章时，要注意把握整篇文章的中心论点，分析并概括荀子从哪些角度去探讨了学习这件事。
同时，注意分析本文的论证特色，学习荀子的论证技巧。
【素养目标】1.掌握文中重点文言实虚词，疏通文意，理清文章思路，并背诵全文。
2.了解荀子的生平、成就，及其思想主张，积累文化常识。
3.了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
4.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学重难点】学习并掌握本文的论证手法【教学方法】点拨法、探究法。
【教学过程】一、情景导入时代的快速发展，人类的多元融合，让“终身学习”的理念大步跨进了新纪元。
从小我们就受到“学习使人进步，知识改变命运”的熏陶，今天，就让我们一起走近《劝学》，看看荀子对于学习的看法。
二、知人论世1.了解荀子荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.了解《荀子》《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。
全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。
在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解文中的比喻和典故，解释重点词语的意思。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的学习态度，培养勤奋好学的精神。
（2）培养学生对传统文化和经典文学的热爱和尊重。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解文中的比喻和典故，解释重点词语的意思。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）理解文中深刻的道理和寓意。
（2）运用文中的比喻和典故，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《劝学》的背景和作者。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对学习主题的思考。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《劝学》，理解文意。
（2）学生结合注释，解释重点词语的意思。
（3）学生分析文章的结构和论证方法。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员进行补充和评价。
4. 写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合《劝学》的内容进行创作。
（2）学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
四、教学评价1. 课堂评价（1）教师通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参与度。
（2）教师通过学生的写作练习，评价学生的理解和运用能力。
2. 作业评价（1）教师对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议。
（2）教师对学生的作业进行展示和讲评，提高学生的写作能力。
五、教学资源1. 教材：《劝学》文本。
2. 参考资料：有关《劝学》的注释、译文、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 文章内容梳理：详细讲解《劝学》的每一句话，解释其中的比喻和典故，帮助学生理解文中的深刻道理。
人教版高中高二上册语文《劝学》课文及教案设计
人教版高中高二上册语文《劝学》课文及教案设计课文故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干,越,夷,貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
诗曰：「嗟尔君子，无恒安息。
靖共尔位，好是正直。
神之听之，介尔景福。
」神莫大于化道，福莫长于无祸。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生(xìng)非异也，善假于物也。
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所系者然也。
西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。
其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物类之起，必有所始。
荣辱之来，必象其德。
肉腐出虫，鱼枯生蠹。
怠慢忘身，祸灾乃作。
强自取柱，柔自取束。
邪秽在身，怨之所构。
施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。
草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。
是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。
酰酸，而蚋聚焉。
故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。
行衢道者不至，事两君者不容。
目不能两视而明，耳不能两听而聪。
螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。
《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《劝学》全文；（2）掌握文中的重要词语、句式和修辞手法；（3）分析并欣赏文中的人生哲理和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《劝学》；（2）学会如何运用文中的哲理解决实际问题；（3）提高自己的语文表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的尊重和热爱；（2）树立正确的学习态度和人生观念；（3）学会珍惜时间，努力进取，追求卓越。
二、教学重点1. 《劝学》全文的背诵和理解；2. 文中的重要词语、句式和修辞手法的掌握；3. 分析并欣赏文中的人生哲理和智慧。
三、教学难点1. 文言文的断句和朗读；2. 文中某些生僻词语的解释和理解；3. 将文中的哲理运用到实际生活中。
四、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修上册；2. 参考资料：相关论文、评论、解读等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术地位；（2）阐述《劝学》在传统文化中的重要性；（3）激发学生对《劝学》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解大意；（2）要求学生标出文中不理解的词语，查字典或询问教师；（3）鼓励学生思考：为什么朱熹要写《劝学》？他的观点对你有何启示？3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题；（2）每组选取一个重要问题进行深入探讨，分享心得；（3）教师巡回指导，解答疑惑，引导讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重要词语、句式和修辞手法；（2）分析文中的人生哲理和智慧；（3）举例说明如何将文中的哲理运用到实际生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《劝学》；（2）进行翻译练习，巩固所学；6. 总结与拓展：（1）回顾本节课所学内容，加深印象；（2）布置课后作业，要求学生进一步消化吸收；（3）推荐相关阅读资料，拓展知识面。
《劝学》教案 统编版高中语文必修上册+
《劝学》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）了解本文的作者背景、写作背景及文体特点；（3）掌握文中重要的实词、虚词及其含义；（4）理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的语言美、意境美；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者勤奋好学、谦虚好问的精神风貌；（3）领悟到学习的重要性，激发学生学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《劝学》；（2）理解文中重要的实词、虚词及其含义；（3）掌握文言文的阅读方法。
2. 教学难点：（1）文中一些成语和典故的理解与运用；（2）深入理解作者的学习观和人生观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者朱熹及其作品《劝学》；（2）阐述学习的重要性，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词难题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文中的重点、难点问题；（2）分享学习心得，交流学习方法。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重要的实词、虚词及其含义；（2）解析文中成语和典故的来源和含义；（3）分析作者的学习观和人生观。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重点句子；（2）运用文中的成语和典故造句。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（3）激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《劝学》；2. 完成课后练习题；3. 写一篇关于学习方法和态度的心得体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，关注学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生的学习感悟和收获。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设学习情境，让学生在具体的情境中感受作者的学习态度和人生观，提高学生的学习兴趣。
高三语文《劝学》教案大全
高三语文《劝学》教案大全一【教学内容】《劝学》【课型】新授课【教学目标】知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证;过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法;情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学重点】1.指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文;2.了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】1.学习运用本文的比喻论证的方法;2.劝勉学生勤奋学习;培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
导入：古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率呢?这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二.作者介绍：荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
人教新课标版-语文-高一版高中语文必修三第3单元第9课《劝学》教学设计
《劝学》教学设计教学内容分析《劝学》是《荀子》开篇之作。
在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意义。
课文共四段，围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述学习的意义，作用和应持的态度。
《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，原因在于论述道理时巧妙运用了大量比喻，且都是生活中常见的事物，浅显贴切。
通过这些比喻，作者把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出。
教学目标知识与能力1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
过程与方法1、学习本文比喻论证、对比论证的方法；2、提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点在诵读中落实本文的文言语法知识教学。
在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
教学过程一、导入解题1、播放《三字经》同声朗读音频。
(只听开头四句)问:同学们刚才听到了什么?生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。
接着投影播放文字画面。
请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。
师:提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善良的。
但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。
2、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册+
【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》全文；（2）理解并掌握文中的重要词汇和句式；（3）分析并解读文中的比喻、排比等修辞手法；（4）了解作者朱熹的生平及其在儒学中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《劝学》的主旨；（2）学会欣赏古代诗词的韵律美，提高审美能力；（3）学会运用文中的哲理解决生活中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（2）培养学生勤奋学习、努力进取的精神风貌；（3）培养学生谦虚谨慎、乐于助人的品质。
二、教学重点1. 《劝学》全文的朗读和背诵；2. 文中的重要词汇和句式的理解与掌握；3. 分析并解读文中的比喻、排比等修辞手法；4. 了解作者朱熹的生平及其在儒学中的地位。
三、教学难点1. 文中的比喻、排比等修辞手法的解读；2. 运用《劝学》中的哲理解决生活中的问题。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其在儒学中的地位；（2）阐述《劝学》在古代文学史上的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《劝学》，感受其韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词和虚词；（3）让学生分析文中的比喻、排比等修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读《劝学》的主旨；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《劝学》；2. 运用《劝学》中的哲理，写一篇关于学习生活的感悟文章。
六、教学评价1. 评价学生对《劝学》全文的朗读和背诵情况；2. 评价学生对文中的重要词汇和句式的理解与掌握程度；3. 评价学生对文中比喻、排比等修辞手法的解读能力；4. 评价学生对作者朱熹生平及其在儒学中地位的了解程度；5. 评价学生运用《劝学》中的哲理解决生活中问题的能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例体会《劝学》的哲理；3. 采用讨论交流法，促进学生之间的思想碰撞，提高课堂活力；4. 运用启发引导法，启发学生自主探究，培养独立思考能力。
《劝学》第一课时教学课件【高中语文必修上册】
浮躁，不专心
蟹钳
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qí jì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。
蚯蚓（虽然）没有锐利的爪牙，强健的筋骨，（却可以）上吃泥土，下喝地下的泉水，（这是）因为用心专一。
泥土、尘土
专一
词句翻译
蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。
螃蟹（虽然有）六条腿和两只蟹钳，（但如果）离开蛇和鳝鱼的洞ห้องสมุดไป่ตู้它就没有可以寄居存身的地方。（这是）因为用心浮躁（不专一）。
词句翻译
君子曰：学不可以已。
有学问、有修养的人
停止
君子说：“学习不可以停止。”
词句翻译
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
介词，从，由
靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰，是水（遇冷）凝结而成，但它比水寒冷。
介词，比
凝结
介词，比
词句翻译
木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。
第1、2段：提出“学不可以已”的中心论点，论证学习的意义。
词句翻译
吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。
曾经
我曾经整天苦苦地思索，比不上片刻的学习所得的（收获大）；我曾经踮起脚后跟来向远处望，（结果）比不上登上高处看得广阔。