动画设计基础精品课程教学改革的探讨
动画设计基础精品课程教学改革的探讨
【摘 要】本文主要介绍了计算机多媒体技术专业的动画设计基础课程的设计理念、设计思路和课程的具体开发过程，通过对动画设计师岗位的分析，得到典型的工作任务，然后把任务化解为一个个真实的项目，通过专业模仿与项目制作逐步提高学生的专业技能，从而达到学生独立制作动画短片的目的，使学生具备从事flash动画制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。
【关键词】动画设计基础 实用型专门人才
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0079-02
动画设计基础课程是计算机多媒体技术专业（动画设计师）根据专业培养目标和动画设计师岗位要求而开设的职业能力核心学习领域课程。本课程任务定位于：通过专业模仿与项目制作逐步提高学生的专业技能，从而达到学生独立制作动画短片的目的，使学生具备从事flash动画制作相关岗位所必需的方法能力、社会能力以及专业能力等相关的职业能力，培养学生实际工作岗位的适应能力，提高学生的职业素质。
一 课程设计的理念
动画设计基础课程的设计理念是“从职业岗位中来，到职业岗位中去”，在校企结合下，基于工作过程系统化的课程开发与设计，完成专业培养计划的制订，课程内容的设计，课程教材的编写，实训室和实训基地共建和教学过程实施，实现从学校到岗位的零距离对接，充分突出职业性、实践性和开放性，主要表现在：（1）职业性：以计算机多媒体技术专业的动画设计师岗位所完成的典型工作任务和要求的职业技能进行项目设计，突出职业性；（2）实践性：通过校内实训、项目实训、技能竞赛等实践操作体现实践性；（3）开放性：到企业参观、实习，邀请行业专家做动漫行业发展报告，拓展实训等体现开放性。
二 课程设计的思路
以就业为导向的高职教育的主要任务是，培养面向区域经济发展和就业市场需求的高技能人才，需要以企业为主体参与课程的设计与实施，实现“从职业岗位中来，到职业岗位中去”所要求的“以职业能力培养为主线，以胜任职业岗位需要为目标，以用人单位要求为质量标准”的课程模式。
本课程的设计思路是：对岗位核心课程的构建采用“计算机多媒体行业专家（由重庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司的专家组成）确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→计算机多媒体行业专家论证行动领
域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的“五步工作机制”，实现校企专家共同参与课程体系设计。通过工作任务归并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法实现从行动领域到学习领域转换，通过工作任务还原法实现从学习领域到学习情境转换的“三阶段分析法”，构建基于工作过程的计算机多媒体技术专业课程体系和教学内容，获得人才培养目标、课程体系、课程教学方案“三项主要成果”，即“533”课程设计方法，见图1。
三 课程开发的具体实现
1.计算机多媒体技术专业职业面向岗位及入职能力分析
通过与重庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司、成都力图科技有限公司、重庆火呀广告有限公司的深度合作，对本课程相关的职业岗位进行了广泛的调研，确定了本课程职业岗位技能支撑。与动画设计基础课程相关的职业岗位主要有：flash动画设计师、flash游戏师、原动画师、q版设计师、flash网络广告师。校企专家共同
确定的职业岗位及其入职要求见表1。
2.参照职业资格标准，构建基于工作过程的动画设计师岗位的学习领域课程
动画设计师岗位涉及三个典型工作任务：基本动画设计与制作，动画角色、场景设计与制作，动画后期制作，相对应的有4门学习领域课程：动画设计基础、电脑造型与色彩、动画背景绘制、动画后期制作。将这4门学习领域课程和企业项目实战以及二维动画设计师认证集成为动画设计师岗位的核心学习领域课程。
3.“以人为本”进行学习项目设计
根据高职学生对知识的认知规律，充分考虑学生的认知水平和认知能力，满足职业岗位对知识、技能、素质的要求，按照由简单到复杂、由易到难循序渐进地学习知识、训练技能的规律，将动画设计基础课程的教学内容划分为5个渐进的项目设计，体现教师主导、学生主体的特点，见图2。
图2 “以人为本”进行学习项目设计
4.构建素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系
动画设计基础课程考核采取素质、技能、知识“三位一
体”的全面、可控的考核体系，着重培养学生的综合素质，见图3。
图3 素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系
实践技能测试方案：
个人测试：每个同学根据老师给出的常见综合开发的仿单，在规定的时间内独立完成，开发出一个flash作品，按以下评价标准给予个人成绩评定：
团队测试：按照3个同学组成一组来分组，每个小组根据老师给出的大型综合开发的设计订单，在规定的时间内合作完成，开发出一个flash作品。根据设计订单的要求、作品创意及团队合作情况给flash作品打出优秀、良好、中等、及格、不及格五个等次。
成绩确定：实践技能测试成绩按照个人成绩和团队成绩中最低的那个成绩作为个人的最终成绩，表示个人独立工作能力与团队协作能力缺一不可。
按照计算机动漫高技能人才培养的特点和规律，联合重庆漫想族文化传播有限公司、重庆泓奇文化传播有限公司、成都力图科技有限公司等动漫及动漫相关企业进行行业需求、职业需求和岗位需求的调研，并结合西南地区和重庆市区域经济的特点，确定计算机多媒体技术专业（动画设计师）的定位：主要面向一个大类的职业岗位群：动画设计师。召开实践专家研讨会，分析这大类职业岗位的核心能力和职业资格的核心能力，确定这类职业岗位群对应的职业资格证书为：nacg二维动画设计师。基于以上两点，最终确定计算机多媒体技术专业（动画设计师）的人才培养目标为：针对目前动漫产业高速发展趋势以及目前人才紧缺的情况，以专业技能为导向的模块化技术训练、实际工程项目的案例教学和团队合作，使学生了解和掌握企业实际的动画设计的流程和最新技术方法，培养德、智、体、美全面发展，能够掌握前沿技术，在动漫设计领域，从事动画设计与制作等工作，为企业所实际运用的、高素质的实用型专门人才。
〔责任编辑：王以富〕
探讨多媒体专业《网页设计与制作技术》课程的教学改革
探讨多媒体专业《网页；设计－￣ｉ ｆＵ作技术》课程的教学改革 口 陆炜妮 （深圳职业技术学院动画学院广东・深圳 ５１８０５５） 摘要：《网页设计与制作技术》在多媒体专业中属于专业基础课程，也是一门综合性很强的整合课程，针对多 媒体专业的特点，提出了新的教学思路，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了探讨，井结合实际的教学 经验给出了针对性的方案。 关键词：网页设计 网页制作教学改革 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７．３９７３（２０１０）０１．１７８．０２ １根据专业特色确定教学目标 《网页设计与制作技术》是计算机类专业的一门基础课程， 考虑到计算机类专业的学生缺少艺术设计基础，通常是以掌 握静态网页的制作技术为教学目标。但是对于多媒体专业的 学生来说仅仅掌握网页制作是不够的。 多媒体专业的任务是能够将图形、图像、文本、声音、视 频、动画等多种媒体元素以合理的形式进行整合，为其设计 美观的界面和人性化的交互方式，使之成为一个完整的多 媒体系统。所以多媒体专业对学生在艺术设计水平和软件 制作能力方面都提出了较高的要求，针对这一专业特点， 加强课堂上师生交流，现在的机房都需要做成局域网，有些机 房还安装了投影仪。据我们的经验，在有局域网的机房中，安 装多媒体教室软件比安装投影仪的机房演示效果好，能够大 量节省建设和维修的成本。 ４人员配置 独立学院的实验室不像普通高校，基本都配备１．２个专 职的计算机实验室教师管理员。但是由于办学规模的增加， 实验室机器的频繁使用，导致每个教师管理员在一周内维护 维修几十台次微机，同时，他们还担负着微机室的日常管理工 作。在不增加教师管理员的情况下，微机室不能影响正常的 上课。微机室的技术人员是保障微机室正常运行的主要力 量，不增加教师管理员可以增加学生管理员。很多学校设立 了计算机专业，可以从这个专业挑选一些责任心强、肯吃苦、 对计算机感兴趣的的学生，作为学生管理员。他们经过一段 时间的培训后，能够处理一些常见的问题。经过一年多的培 养，一般的学生管理员可以独立维护５．１５台微机。培养学生 管理员，既可以增加微机室的技术力量来完成微机室的工作， 又可以增加学生的实践动手能力，提高学生对专业课的兴趣， 可谓一举两得。关于学生管理员的费用问题，各学院的情况 不同，有的给有的不给，学生管理员更看重的是提高自身的技 能。 学生参与微机室的管理工作，有很多好处，第一，学生的 学习由被动变成主动：第二，由于亲自参加管理，体会到爱护 仪器设备得到重要性，增强了学生的责任心；第三，学生参与 《网页设计与制作技术》课程的教学目标放在了网页的“设 计”和“制作”两方面。“设计”方面要求学生能够利用设计 工具设计出符合商业需求的网页界面，能够对网站的信息 进行重组，能够根据需要设计合理的交互方式；“制作”方 面要求学生具备将网页界面设计稿采用合理的制作技术转 换为真实网页的能力，能够制作可维护、可扩展的网站结 构。 ２依据教学目标制定教学内容 教学内容是依据教学的两个目标来制定的，总体分为两 部分“网页设计”和“网页制作”。这两部分的内容对于多媒 管理提出来的问题，有助于教师管理员知识和技能的提高。 ５日常管理 不能忽视对上机学生的管理。一方面要健全计算机实验 室规章制度，严格要求学生遵守和执行，在执行时要注意人性 化管理；另一方面要对学生加强德育教育工作，使他们自觉遵 守各项规章制度，形成良好操作计算机习惯。这两点做到了， 才能更有效地防范计算机的人为破坏，保证实验课的正常开 展。由于篇幅有限在此不展开讨论 ６总结 计算机实验室建设和管理是一项纷繁复杂的系统工程，机 器配置的选择、场地大小的设置、机房中机器数量的确定、机 房管理人员的配置、日常管理是其中的几个重要方面。作为 实验室的管理者，我们以节省成本（设备和人员）最大限度的发 挥现有设备的作用为宗旨，结合自身特点，实现建设和管理的 科学化、信息化、制度化，才能充分发挥实验室在现代教育中不 可或缺的重要作用，为社会培养出更多更优的新世纪创新人才。 参考文献： ［１】陈梅生．计算机实验室管理和建设初探【Ｊ】．中国林业教育． 【２】杨素芳．高校计算机实验室建设之管见［Ｊ】．科技情报开发与 经济． 【３】胡凯．学校微机室建设与管理之浅见［Ｊ】．教育科研． 【４】朱新慧．让学生参与微机室管理的探讨【Ｊ】．科技创新导报． 【５】燕鸣．独立学院计算机实验室的管理与维护【Ｊ】．科学之友． ——斟协论坛・２０１
在线精品课程建设特色亮点做法
在线精品课程建设特色亮点做法
高质量的在线精品课程建设对于提升教育教学质量和推动教育改革具有重要意义，而要打造一门高质量的在线精品课程，必须具备多种特色亮点和做法。本文将从课程设计、师资力量、教学资源、互动方式等多个方面探讨在线精品课程建设的特色亮点和做法，旨在为广大教育工作者提供一些有益的参考和启发。
一、课程设计的特色亮点和做法
课程设计是在线精品课程建设的关键环节，一个好的课程设计能够有效地提高学生的学习效果和满足社会的需求。在课程设计方面，特色亮点和做法主要包括：
1.针对性强，切实解决实际问题
在线精品课程的设计要具有针对性和解决性，即通过对教育教学、专业技能等方面的需求进行充分调研和分析，紧密贴合学生的学习需求和社会的实际需求，力求实现课程内容与社会实际问题的对接，让学生在学习过程中能够获得直接的解决问题的能力和方法。 2.体系化设计，内容齐全详尽
在线精品课程的设计要体系化，包括明确的课程目标、详尽的课程大纲和内容设置，全面、系统地展现知识结构和学习路径，确保课程内容的全面齐全，并且在设计上要多角度、多层次地呈现知识和技能，使学生能够系统、完整地掌握所学内容。
3.多元化教学方法，开拓学习方式
课程设计要充分运用多种教学方法，包括案例教学、问题导向式学习、合作学习等，通过多元化的教学方法引导学生主动学习，激发学生的兴趣和学习热情，开拓学习方式，培养学生的创新能力和实践能力。
二、师资力量的特色亮点和做法
师资力量是在线精品课程建设的核心要素，良好的师资力量能够为在线精品课程的建设提供充分支撑，提高课程的教学质量和学习效果。在师资力量方面，特色亮点和做法主要包括：
1.专业素养高，教学经验丰富 在线精品课程的师资力量要求具有较高的专业素养和教学经验，教师应具备丰富的教学实践经验和学科专业知识，能够深入浅出地讲解知识点和技能，引导学生进行实践操作和创新探究，提高学生的学习效果。
2.创新意识强，课程研发能力强
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇
一、引言
随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景
1. 新课程改革的实施
我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求
随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践
1. 改革教学观念
（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法
（1）合作学习法。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程
（1）精心设计教学环节。教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。 （2）注重教学评价。教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术
（1）利用多媒体教学。通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动
（1）建立良好的师生关系。教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析
以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：
医药类高等院校计算机基础课程教学改革的探讨
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医药类高等院校计算机基础课程教学改革的探讨
作者：王慧 陈达 曾洁玲 邓贞嵘
来源：《电脑知识与技术》2014年第01期
摘要： 该文根据湖北中医药大学一年级学生的计算机基础课程的学前调查结果，以及目前医药类高等院校计算机基础教学的现状，分析给出了医药类高等院校计算机基础课程教学改革的建议。
关键词： 计算机基础课程；教学改革；分层教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）01-0084-02
1 研究背景
1.1 大学新生的入学基础情况——以湖北中医药大学为例
为了有针对性做好课程教学，提高教学质量，湖北中医药大学针对2011级学习计算机基础课程的班级进行了学前的问卷调查。问卷调查采用的是实名问卷，以班级为单位完成问卷的发放与回收，总共发放试卷1699份，收回有效问卷1607份。调查表统计结果如表1和表2所示：
表1 学前学生是否接触过计算机以及相关课程
[＼&否＼&是＼&进入大学前是否学习过计算机信息类课程＼&15.37%＼&84.63%＼&进入大学前是否学习过计算机程序设计类课程＼&92.97%＼&7.03%＼&能使用键盘录入中文＼&6.97%＼&93.03%＼&]
表2 学前学生对计算机知识和技能的掌握程度
[＼&不熟悉＼&一般了解＼&非常熟悉＼&Windows文件基本操作＼&23.96%＼&58.06%＼&17.98%＼&使用文字处理软件（文档排版、表格设计、图文混排）＼&48.97%＼&54.94%＼&5.97%＼&使用电子表格软件（表格的编制、数据处理、建立图表）＼&58%＼&40.01%＼&1.99%＼&使用演示文稿软件（幻灯片制作、设计、动画设置）＼&53.95%＼&39.08%＼&6.97%＼&Internet使用（在线通讯，电子邮件，信息搜索，文件下载）＼&11.95%＼&58.06%＼&29.99%＼&]
室内设计方向专业基础教学的研究与实践
神州教育 对州
室内设计方向专业基础教学的研究与实践
王蓓
吉林动画学院设计分院吉林长春１３００１２
摘要：本文分析 室内设计方向以往专业基础教学与专
业设计课程之间缺乏对接的表现与成因，提出了解决问题的
方法，对室内设计方幻专业基础教学的实践起到可借鉴的指 导作用。
关键词：室内设计：矛向基础教学实践教学
《室内设计方向专业基础教学的研究与实践》是吉林动画
学院设计分院结合教 ±实际于２００９年４月提出并申报，同年
９月立项并开始研究的课题。两年来，学院坚持以新课程改革
为突破口，以课题研究为切人点，全体课题组成员积极参与，
认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值
和实践价值的成果，达到了预定目标。
一、课题的提出 （一）研究的原因 在室内设计方向的设计教学中，我们的教师投入大量的
精力去教授基础知识，但还是不难发现，很多学生对基础知识
掌握不够扎实，对所学的内容容易遗忘，在具体的应用中会出 现大量的错误。很多教师在辅导设计的同时，还要反复强调基
础知识的重要性，形成这种现状的原因，不仅是学生对基础知 识的态度不够重视，更主要的是学生没有通过实践去验证基
础知识的重要性。
（二）研究的意义 室内设计教育的ｆｊ标是为社会培养高素质应用型专门人
才，由于室内设计专业方向的教学条件、课程设置等方面因素
的影响，目前高等艺７ 院校的本科室内设计教学课程进行的 多为“虚拟化”设计，与 在社会中实际应用专业性设计有很大
的差异性，我们当前培养的学生并不能真正满足实际设计的
需要，调整室内设计方向的教学内容，改善室内设计应用性的
实践教学环节是解决这一问题的根本途径。那么，改善教学与
实际脱节的首要问题，首先我们要解决在教学过程中出现的
专业基础教学与专业设计课程相脱节的现象。 同时，室内设计方向的专业基础教学，应体现我院环境设
计专业的特色，以人才市场需求和产业需求为导向，完善“艺
术与技术有机融合、学研产相结合”的课程体系，强化室内设
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。
关键词：精品课程建设；问题；建议
作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。
一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题
1 重申报、轻建设
从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。还有部分学校的精品课程资源一份多用，教师忙于材料的不断重整与加工，去申请其他的项目，而难以精心思考和投入精品课程建设之中，从而使得精品课程的建设形同虚设，更谈不上共享和推广了。此外，许多的精品课程建设往往只发挥了评审作用，其他的教师和相关专业的学生往往并没有参与其中，从而造成了精品课程建设只有外在形式，并没有发挥其应有的示范作用和指导价值。
基于创新能力培养的机械设计基础课程教学改革研究
基于创新能力培养的机械设计基础课程教学改革研究
随着社会的发展，机械设计领域的需求越来越高。机械设计基础课程是机械工程专业的重要基础课程之一，在培养学生的创新能力方面起着重要作用。本文以机械设计基础课程教学改革研究为主题，探讨如何通过创新能力培养提高学生的机械设计能力。
创新能力是机械设计师所必备的核心能力之一。传统的机械设计基础课程教学往往只注重理论知识的传授，忽略了学生的实际动手能力和创新思维的培养。在教学中应注重培养学生的实践能力，并通过创新项目的设计和实施，激发学生的创新潜力。
应创设具有实际应用意义的项目。机械设计基础课程教学改革应将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用到实际项目中。可以设置一些与实际领域相关的设计项目，例如制作一个小型机械装置或设计一个简单的机械零部件。通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握机械设计的基本原理和方法。
教学改革应注重培养学生的创新思维。机械设计不仅仅是运用已有的设计方法和技术，更需要创新思维和创新能力。在机械设计基础课程中，可以引导学生进行一些创新性的实验和设计，鼓励学生提出新的设计方案和创新点。通过这些实践活动，可以激发学生的创新意识和创造力，提高他们的创新能力。
教师在教学中应为学生提供良好的创新环境和交流平台。教学改革需要教师积极引导学生参与创新活动，并提供必要的指导和支持。教师可以组织学生进行团队合作，共同完成一个创新项目。教师可以鼓励学生参加一些科技创新竞赛或科技创新论坛，提供一个交流和展示自己创新成果的机会。
《机械设计基础实验》教学改革的探讨
《机械设计基础实验》教学改革的探讨
栗英杰李伟李香
（空军航空大学吉林长春１３００２２）
【摘要］本文根据飞行器系统与工程专，＿／ｚ￣２－培养的具体目标和要求，对传统机械设计基础实验教
学中存在的不足进行了分析，对机械设计基础实验教学改革进行了探讨。
［关键词】飞行机械设计基础实验教学改革
【中图分类号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码］Ａ 【文章编号】１ ００９－－５５４９（２０１ ５）０１—０２４０—０１
机械设计基础课程的主要任务是使学员掌握常用机构和
通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、
设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时，注意培养学
员工程意识以及正确的设计思想和严谨的工作作风，而其中
机械设计基础的实验课程，则是使学员掌握常用机构的组
成、工作原理、设计方法的重要途径。 结合自身十余年
的教学经验，本人对机械设计基础实验课程的各教学环节进
行了反复思考，从方法、手段和内容等方面进行了探索和实
践，并在此过程中对该课程进行了全面深入的改革。
一、当前实验教学中存在的不足
首先，在传统实验中，指导教员只侧重于教学员如何使
用实验设备和仪器来达到实验目的，由于学员缺乏对测试方
法的研究，因此在实验课程结束之后，学员并没有完整地认 识到实验的一般方法和手段。
其次，传统的实验内容只是针对机械设计基础课程中的
某一知识点而设计，缺乏与其他学科的交互与关联，已不能
代表当今机械设计基础课程的发展方向和趋势。
再次，传统的实验成绩评价方式相对单一，只是简单地
依据实验报告质量而定，在机械设计基础课程结业考试中并
不涉及实验内容，因此，一些学员对实验报告完成不认真，
从而很难达到实验教学的基本目的。
二、实验教学改革的实践与探索
（一）更新观念，确立机械设计基础实验教学新目标
１．培养学员的动手与工程实践能力
由于飞行学员都是从高中直接考入航空大学，严重缺乏
工程实践和动手能力。因此，在实验课程的这个环节中，应
平面设计课程的教学改革与实践
２０１１年第８期 （总第１４４期） 大众科技 ＤＡＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ Ｎｏ．８。２０１１ （Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ Ｎｏ．１ ４４）
平面设计课程的教学改革与实践
蒲玲黄东 （宜宾学院计算机与信息工程学院，四川宜宾６４４００７） 【摘要】平面设计课程是图形图像制作专业课程体系结构中的基础核心课程，如何使平面设计课程教学更有针对性和实 用性，是平面设计课程教学改革的关键。文章结合教学实践，在以上两方面探讨了平面设计课程的教学改革方法和途径。 【关键词】平面设计；教学改革；教学方法 【中图分类号】Ｇ６４２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１Ｏ¨０８—１１５１（２Ｏ１１）０８—０１６８—０２ １引言 平面设计课程是图形图像制作专业的核心主干课程，具 有综合性强、实践性强等特点，该课程主要讲述平面图形图 像处理的基本原理和方法，涉及图像处理Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和矢量 图形绘制ＣｏｒｅｌＤｒａｗ两个应用软件，是《室内设计》、《建筑 景观设计》、《影视动画》等设计类课程的重要前期课程。该 课程不仅培养学生的图像合成和图形绘制能力，还为学生实 习和就业奠定坚实基础。因此，建设好这门课程，对图形图 像制作专业发展和提高毕业生就业率均有十分重要的意义 ２高校平面设计课程建设现状 平面设计课程主要培养学生平面设计的灵感和创造力， 使学生掌握图像处理及图形绘制技巧，能够完成商业化的图 形图像设计。该课程要求一定的操作技巧和艺术创意，因此 课程应充分结合实例教学，注重实际操作和创意训练，使学 生能够灵活掌握计算机平面图形设计制作以及印刷排版的技 术。目前，虽然很多高校都开设了平面设计课程，但在教学 中却普遍存在着以下几方面的问题： ２．１教学内容无针对性，教与学严重脱节 商业化的图形图像设计包括图形和图像。在许多高校的 平面设计课程中只开设了图像处理软件Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，而未包 括图形处理；在教学中，部分教师完全照本宣科，只讲解教 材上的理论和实例，很少针对实际的社会需求来选择教学内 容，确定教学重点，这造成学生只能学到众多散乱的知识点 而不能产生综合的知识应用能力；另外，许多学校实行多媒 体教室授课＋机房上机实验的教学方法，学生只能观看教师的 操作，而不能立刻进行操作验证，在操作中也只能“模仿” 实验，严重忽略了学生的主动性和创造性的培养。 ２．２缺少社会实践 没有社会实践环节，学生将不能深刻体会平面设计软件 的强大功能和实用性，只能在实验中验证课堂教学里的实例， 很难做出有创意的综合作品，也不能锻炼在专业项目设计中 必需的团队合作精神。 ２．３课程考核机制不完善 不注重实践考核，只采用试卷考试，使学生为了应付考 试死背硬记知识点：或者只采用实践考核，不重视相关理论 知识和术语，导致学生看不懂专业设计中的设计文档。这两 种考核机制都是不合理的。只有以理论知识为基，实践能力 为主的考核才能引领学生的学习方向，查看学生的学习成果。 ２．４教师综合素质差 部分教师只具有理论知识，缺乏项目经验，不能在教学 中很好地体现课程的实践性，学生的学习兴趣会被大量的纸 上谈兵的枯燥理论所摧毁，严重影响了教学的质量。 ３教学改革的方法和途径 针对以上问题，笔者在平面设计课程教学中进行了一些 教学改革的实践，取得了良好的教学效果。归纳为以下几点： ３．１ 完善教学内容，改革教学方法 平面设计应包括图形与图像处理两个方面，结合两类软 件的教学，能使学生对图形和图像的相关知识理解深刻，制 作出广泛的平面设计作品，如标志设计、产品包装设计和企 业ＶＩ设计等。具体来说在教学中可以采用以下几种教学方法 来进行： （１）讲授法。对于平面设计基础理论，教师在课堂讲授 应少而精，在课堂教学内容选择上，应对教学内容进行提炼 和归纳。对于在实践中应用较多的部分，可结合实际案例详 细讲解，而应用较少的部分可以略讲，有针对性的教学。另 外，还可以进行优秀作品赏析，提高学生对该课程的兴趣。 （２）模块化案例教学法。教授中密切结合实例安排教学， 带领学生一起完成案例，使其在制作过程中掌握知识要点和 【收稿日期】２０１１—０４—２３ 【作者简介】蒲玲（１９７７一），女，四川成都人，宜宾学院计算机与信息工程学院硕士，研究方向为图形图像处理、多媒体 技术。 ．．１６８．．
环境艺术设计3ds max设计课程改革探讨
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环境艺术设计3ds max设计课程改革探讨
作者：于泉城
来源：《现代装饰·理论》2012年第12期
摘要：结合环境艺术设计专业的计算机辅助设计3ds max在实践教学过程中存在的实际问题，就如何进行合理的课程模式的运用于教学方法进行探讨。
关键词：3ds max；六步法；案例教学；任务驱动
3ds max是欧特克公司开发的专门针对虚拟现实的专业软件，是室内，建筑，景观等效果表现的主要使用的三维软件，具有强大的功能，效果表现出众。众多高校的艺术设计，计算机专业都将3ds max列入专业技能课程中，这也是学生进入建筑设计公司，景观规划公司，建筑装饰公司，广告公司，动画制作公司等行业的必备技能。但是3ds max软件命令繁多，功能复杂，需要我们针对学生的不同的就业方向，针对行业使用较多的命令，功能进行科学的教学，采用合理的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的实践动手能力，提高教学效果。针对环境艺术专业的就业方向，本文就如何进行教学活动的安排进行探讨。
一 学内容的选取和依据
随着近年来建筑行业的迅速发展，景观设计，建筑设计，室内设计行业也迅速推广，这些行业对人才需求的数量日益增多。这些行业都要求我们的学生毕业后能够绘制出设计舒适，美观，逼真的效果图、动画短片。由于我们学生在校时间比较短所以在教学的时候我们注重学生效果图制作部分。针对效果图制作部分，我们确定教学重点，重点讲述3ds max建模，材质编辑器、灯光和材质制作。
由于软件的更新，发展比较快，在设计制作过程中我们要联系实际，联系实践，及时更新，确保学生学习到的东西能够跟的上行业的发展步伐，使学生所学与日后的工作岗位相统一，使学生少走弯路，保证学生学到的技能能够切实实用。针对近些年行业对效果图要求的日益提高，加入vray渲染器的教学。