《窗》教学设计
《窗》教学设计
一、教学目标
1．学习小说中对比手法的运用。
2．学习阅读小小说的基本方法。
3．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
4．联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
二、教学重点
1．了解小小说的结构特色。
2．学习小说中对比手法的运用。
三、教学难点
深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
四、教学方法
1．直观，诵读。2．启发，引导。3．合作、探讨。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）、导入新课
同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
(二)、检查预习
1．回顾小说的文体常识并了解小小说
小说的三要素是什么？（人物、情节【开端、发展、高潮、结局】、环境）
小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说、一分钟小说、千字小说等。
2．字词检测
俯瞰（）一泓（）
水禽（）斑斓（）
咳嗽（）洗漱（）
卡住（）挪动（）
手肘（）扣人心弦（）
争相斗妍（）气喘吁吁（）
(三)、学习新课
1．整体感知课文内容
（1）自读课文，找出本篇小说的三要素。
环境：只有一扇门一个窗户两张病床的窄小病房
人物：靠窗的病人不靠窗的病人
情节：靠窗的病人讲述窗外的美景不靠窗的病人想要得到靠窗的位置 （2）复述课文
a、故事发生在一家医院的病房里.
b、文中的主要人物是靠窗的病人，和不靠窗的病人 他们的病情都很严重.
c、一开始,两人关系融洽,他们经常谈天
靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的风景.
后来,不靠窗的病人因为嫉妒,所以他在同伴生命垂危的时候见死不救.
d、最后，不靠窗的病人见到了_光秃秃的一堵墙____________
2．分析课文内容
（1）情节结构：
a、小说情节发展有哪些环节？
提示：我们以前学过不少小说，如《项链》、《荷花淀》等，回忆一下这些小说的情节发展过程，让我们把旧知识和新知识联系起来，“温故才能知新”。
明确：开端—发展—高潮—结局
引导：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？
展示课件内容，明确情节结构:开端：关系融洽;发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙
（四）品味课文
1.靠近窗户的病人为同伴描述了怎样的“窗外景色”？
（结合学生的朗读播放相关图片，让学生欣赏）
2、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
明确：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
3.他为什么要这样做？
明确：一方面是借以表达自己对生活的情感，一方面是借以唤起病友对生活的热情，对生命的意识，激励病友顽强地与疾病斗争，生存下去。
4.这位病人具有怎样的性格特点？
明确：乐观、善良、热爱生命、心灵美好、品德高尚。
5.不靠窗的病人心理发生了怎样的变化？
明确：为什么偏偏是他？——为什么不该是我？——他凭什么要占据？
6.你是如何看待第二个病人的？
明确：嫉妒心强、心胸狭窄、自私自利、虚伪残忍
7.请用一个词或一句话来形容这是两个什么样的人，并说明你的理由。
明确：近窗者：开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚„„
远窗者：自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷„„
8.本文是运用什么手法来塑造人物的呢?
明确：对比手法。小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出。
（学生合作探讨，最后交流并分享）
（五）联系生活感悟哲理
1、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。 2、小说以“窗”为题有什么作用？
明确：（1）“窗”有喻指人的心灵的意思（2）小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
（六）语文活动：发挥想象，续编故事
创造情景，假如一个新的病人进了这间房间，这“窗”下又将会发生什么故事呢？请同学们将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。
（学生完成并分享）
七、小结
同学们，让我们打开心灵之窗，扫除掉灵魂的阴霾去迎接窗外灿烂的阳光吧。
八、作业布置
1、将自己续编的故事完善之后写到课堂作业上。
2、完成《学习之友》
九、板书设计
二十、窗
泰格特
心
最新小学美术教案《窗口》
小学美术教案《窗口》
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2 / 5 课堂教学设计
窗口
美术（四年级上册第七课）湖南美术出版社出版
执教者:李桂锋 单位：临桂县城第一小学
一、课型：综合课
二、教学目标
1、培养团队精神、想象、创造和动手能力。
２、热爱生活，发现美、创造美,在创作的过程中体会美术的乐趣.
三、教学重难点
重点:学习简单的手工制作
难点:以生活为源泉进行创作，工具的使用。
四、 教学对象分析
经过三年的小学美术教育,学生们能比较容易的绘画出简单的画面,手和脑的配合能力也能够完成本课的手工制作;已经能够写作,能够用比较清晰的语言表达介绍身边的事物特征。
五、 教学策略
以学生已有的知识和经验为基础，让学生自己发现，主动参与,因此,我以“窗口”为载体引导学生尝试构成设计,使学生在熟悉的生活环境中获取素材,在过程中培养学生的创造和动手能力。教学时，主要采用小组合作的方式，促使每位学生积极参与设计与制作,使不同程度的学生都能在学习的过程中互取所长。
六、 教学媒体设计 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
3 / 5 图片投影展示自制教学软件
七、 课前准备
教师:多媒体课件
学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸(泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔
八、 教学过程与设计
教学过程 设计思路及多媒体应用分析
1、导入课
最近我收到了好多小朋友发给我的相片，告诉我她家可漂亮了，特别是透过她家的窗户可以呼吸到新鲜的空气和看到窗外美丽的景色，我们一起去她们家看看好不好?（课件展示）
小学美术三年级下册第12课《多彩的窗户》教学设计
— 1 —
课时教学设计
课题 《多彩的窗户》 课时 第1课时
教材分析
本课是人教版的小学美术教科书三年级下册第12课。本课在美术教学中属于“设计·造型”领域的学习内容，通过欣赏风格迥异的世界各地建筑物的窗户，了解不同地域的设计文化和理念。通过重点欣赏中国古典风格的中式窗格，拓宽学生对不同地域的设计文化和理念的探究。通过观看视频、图片中的世界各国独具特色的建筑，了解不同风格的窗户的造型特点，感受不同的文化特色和内涵。
学情分析
三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学会使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
教学目标
1. 引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。
2.学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。
3.学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。
教学思路
以讨论、欣赏为主线，用交流、示范的教学方法来进行教学，让学生在欣赏精美窗户的美景中理解和掌握本科的知识点，用创造性的想象，以及欣赏、语言交流等手段深入探究和理解，解决本课的难点，通过小组交流、合作等形式，引导学生主动参与到实践性、探究性的活动中，学习到世界各国的窗户特色，感悟到世界各国的文化特色和内涵，运用交流、欣赏、示范等教学手段，激发学生的学习兴趣，利用卡纸、剪刀、胶棒等材料，采用小组合作、手工制作的形式，完成本课的教学任务。
教学重点难点
重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。
难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。
教学准备
教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品；
学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。
三年级美术下册《多彩的窗户》优质教案 教学设计
三年级美术下册《多彩的窗户》优质教案
教学设计
研究领域】设计·应用
课时建议】1课时
教学目标】
知识和技能：学生通过欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的眼界，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。学生能够研究和掌握设计、制作窗户的方法，利用各种技法，巧用材料设计制作造型奇特的窗户，提高动手能力。
情感、态度与价值观：学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发研究美术的持久兴趣。
教学重点】
研究和掌握设计、制作窗户的方法。
教学难点】
学生如何利用材料制作出奇特的窗户造型。
教具学具准备】
教具：课件；中、西窗户图片、纸工彩色玻璃窗范作。 学具：卡纸、剪刀、小刀、彩笔、透明塑料膜。
教学过程】
一、新课导入
教师引导学生欣赏西班牙巴塞罗那巴约之家和泰国曼谷的寺庙窗户图片，让学生感受窗户的不同造型特点及给人的不同感受。同时，教师也可以让学生自由回答生活中见过的多彩而有创意的窗户。
二、新课讲授
1．欣赏了解国外彩色玻璃窗。
学生欣赏彩色玻璃窗图片，教师介绍彩色玻璃窗是欧洲中世纪教堂创造并流行的一种艺术形式。它是用铅条在窗户上做成各种框架，中间用彩色玻璃片镶嵌成各种图案或人像。阳光照耀时，把教堂内部渲染得五彩缤纷，光彩夺目。玻璃窗的色彩丰富，造型多样。教师还可以出示相关视频让学生更深入地了解彩色玻璃窗的知识。
2．欣赏了解中国古典风格窗户。
学生欣赏各种古典风格的中式窗户，教师简要介绍窗户的历史来源等知识。同时，教师也可以出示相关视频让学生更深入地了解中国古典风格窗户。
3．制作窗户 教师介绍窗户的制作方法，让学生利用卡纸、剪刀、小刀、彩笔、透明塑料膜等材料，设计制作造型奇特的窗户。教师可以提供纸工彩色玻璃窗范作，让学生参考并发挥自己的创意。同时，教师也可以引导学生利用各种技法，如剪纸、贴画等，让学生的窗户更加生动有趣。
《认识窗口》教学设计
《理解窗口》教学设计
教学目标：
（一）知识目标：1、理解Windows窗口，理解窗口的组成。
2、掌握窗口的基本操作。
（二）技能目标：进一步掌握鼠标的基本操作方法。
（三）情感目标：理解应该注意信息道德及审美情趣。
教学重点：掌握窗口的基本操作
教学难点：掌握窗口的基本操作
教学方法：讲解法 演示法
学习方法：操作法
教学过程：
一、新课教学
（一）、窗口的组成
1、导入：由英语音词“window”和“windows”导入窗口。
2、理解一个最常见到的窗口，它具有Ｗindows窗口的很多共同特点。（师给出一张“我的电脑”的图，同时就着图讲解，理解“标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、工作区、状态栏）
3、学生自由练习巩固窗口各局部名称。
（二）、窗口的基本操作
1、最小化窗口
下面我们就来看看刚刚讲过的窗口右上角的那三个按钮的作用。先来看最小化按钮的作用（师做示范操作）。让学生观察并说说窗口的变化。
2、最大化（还原）窗口
让学生自己试，然后总结得出：单击“最大化”按钮，窗口会扩大到整个屏幕，此时“最大化”按钮变成了“还原”按钮 ；单击“还原”按钮，窗口恢复原状。
3、移动窗口
师作讲解：指针指向“我的电脑”窗口标题栏，实行拖动操作，能够移动窗口。
当窗口“最大化”状态时，能否移动窗口？
4、关闭窗口
有没有同学知道怎么关闭窗口（生答单击“关闭”按钮 ，窗口关闭。）
5、改变窗口的大小
下面请同学们观察老师的鼠标指针的形况是什么样子的（ ）。对，当指针成这种形状的时候我们只要向左右拖动就能够改变窗口的宽度。
那么我们又怎么来改变窗口的高度呢？下面老师想请同学来完成这个任务。（请同学来操作）。
师把鼠标的指针形状变为 ，提问：有谁知道老师现在这种指针能改变窗口的什么大小（生答，师总结，能同时改变高度和宽度。）
6、提升练习：
利用本节课所学技能将“我的电脑”和“回收站”两个窗口并排显示在电脑桌面上。
三年级美术下册《多彩的窗户》教案、教学设计
三年级美术下册《多彩的窗户》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生了解窗户的基本结构和功能，掌握描绘窗户的基本方法。
2. 培养学生运用线条、形状、色彩等元素进行绘画创作的能力。
3. 引导学生运用不同的绘画工具和材料，表现窗户的多样性。
4. 培养学生观察、分析、表现现实生活中窗户的美感。
（二）过程与方法
1. 通过观察、讨论、实践等环节，让学生了解窗户的构造和特点。
2. 运用启发式教学方法，引导学生自主探究窗户绘画的方法和技巧。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在绘画过程中，掌握线条、形状、色彩等表现手法。
4. 开展小组合作，培养学生团队协作能力和沟通表达能力。
5. 组织作品展示，让学生相互学习、交流，提高审美鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对美术学习的兴趣，激发学生的创作热情。
2. 培养学生关注生活、发现美的能力，提高学生对美的感知和鉴赏能力。
3. 引导学生认识窗户在建筑美学中的重要作用，增强学生对传统文化的尊重和传承意识。
4. 培养学生积极向上的心态，鼓励学生在创作过程中克服困难，勇于挑战。
5. 通过绘画创作，培养学生热爱生活、热爱家乡的情感。
本章节教学设计以“多彩的窗户”为主题，旨在让学生在掌握绘画窗户基本技能的基础上，提高观察、表现、创新能力。通过丰富多彩的教学活动，培养学生良好的审美情趣和团队合作精神，使学生在创作过程中，体验到美术学习的乐趣，树立正确的价值观。
二、学情分析
三年级学生经过前两年的美术学习，已经具备了一定的绘画基础和审美能力。他们对现实生活中的窗户有一定程度的观察和了解，但在表现窗户的美感和特色方面，还存在一定的难度。因此，在本章节教学中，应关注以下学情：
1. 学生对窗户的基本结构和功能的认知程度，以确定教学起点。
2. 学生在绘画线条、形状、色彩等方面的掌握情况，以便进行针对性的指导。
3. 学生的审美观念和创作兴趣，激发学生积极参与课堂活动。
《天窗》的教学设计(精选5篇)
《天窗》的教学设计（精选5篇）
《天窗》的教学设计1
教学目标
1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标 1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。
2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍
1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。
2.认读生字新词。
着重指导:慰藉(jiè)一瞥(piē)
3.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“q”。)
三、再读课文,了解天窗
1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。 2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。)
人教版小学美术三年级下册第12课《多彩的窗户》优秀教学设计
人教版小学美术三年级下册第12课《多彩的窗户》优秀教学设计
一. 教材分析
《多彩的窗户》是人教版小学美术三年级下册第12课的教学内容。本节课主要让学生了解和掌握彩绘窗户的基本技巧和创作方法，培养学生的创新意识和审美能力。教材中提供了多种彩绘窗户的图案和色彩搭配，便于学生参考和借鉴。
二. 学情分析
三年级的学生具有一定的绘画基础和审美能力，对彩绘活动充满兴趣。但在创作过程中，部分学生可能会对色彩搭配和图案设计感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标
1. 让学生了解彩绘窗户的基本技巧和创作方法。
2. 培养学生的创新意识和审美能力。
3. 提高学生的团队合作精神和沟通能力。
四. 教学重难点
1. 彩绘窗户的基本技巧和创作方法。
2. 色彩搭配和图案设计。
五. 教学方法
1. 示范法：教师通过示范，讲解彩绘窗户的基本技巧和创作方法。
2. 小组合作法：学生分组进行创作，培养团队合作精神和沟通能力。
3. 引导学生自主探究和发现，激发创新意识。
六. 教学准备
1. 准备彩绘窗户的图案和色彩搭配示例。
2. 准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3. 准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过展示彩绘窗户的图片，引导学生关注窗户的色彩和图案，激发学生的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现彩绘窗户的图案和色彩搭配示例，讲解基本技巧和创作方法。引导学生了解色彩搭配的原则，如对比色、邻近色等。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行创作，教师巡回指导。在此过程中，教师关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
4. 巩固（5分钟）
教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家共同欣赏和评价。引导学生关注作品的色彩搭配和图案设计，总结彩绘窗户的创作要点。
5. 拓展（5分钟）
教师提供更多彩绘窗户的图案和色彩搭配，引导学生进行自主创作，尝试不同风格的窗户设计。
三年级下册美术教学设计-12《多彩的窗户》 人教新课标
三年级下册美术教学设计-12《多彩的窗户》
教学目标
1. 能够领会色彩对于艺术作品的重要性，能够简单分辨三种颜色的搭配；
2. 通过本课的学习，了解世界上不同文化背景下窗户的样式和形状，并了解它们背后的文化意义；
3. 通过本课的绘画实践活动，培养学生的观察力与想象力，并释放自由创造的潜力。
教学重点与难点
1. 教学重点：让学生了解世界上不同文化背景下窗户的样式和形状，并了解它们背后的文化意义；
2. 教学难点：教师如何引导学生从不同角度去观察窗户，并用自己的方式重新创造一副具有独特性的窗户画作；
教学准备
1. 讲师可通过幻灯片或PPT搜集收集世界各地的窗户照片，或让学生自行搜集窗户照片；
2. 提前准备足够的绘画材料，包括颜料和纸张；
3. 在课堂上模拟窗户前的场景，以方便学生直观地观察窗户的形状和特征。
教学过程
1. 导入
1. 老师可以让学生分小组，让每个小组根据自己喜欢的窗户，猜测这个窗户的样式和背后的文化意义；
2. 老师根据学生的猜测，引出本课的主题：了解世界上不同文化背景下窗户的样式和形状，并了解它们背后的文化意义； 2. 学习
1. 老师可以通过幻灯片或照片展示世界各地的窗户，让学生了解世界上不同文化背景下窗户的样式和形状，并了解它们背后的文化意义；
2. 让学生自行选择一个自己喜欢的窗户，并描述出这个窗户的形状和特征；
3. 让学生根据自己所描述窗户的形状和特征，进行绘画实践活动。
3. 后续
1. 老师可以通过班级画展的方式，让大家展示自己的画作，促进学生之间的交流和分享；
2. 让学生将自己的画作分享到微信公众号或其他社交平台上，并写下自己对于这个窗户的感受，促进学生的写作和思考能力；
3. 老师可以邀请一些爱好艺术的人士或是艺术家，到班级进行课外活动，与学生交流并指导他们的创作。
教学评估
1. 学生的绘画作品是否具有独特性，是否能够通过作品反映出其对于窗户的理解与感受；
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计
湘美版四年级上册第7课《窗口》教学设计
一. 教材分析
《窗口》是湘美版四年级上册第7课的教学内容，本节课主要通过描绘窗口景象，培养学生对生活中美好事物的观察和表达能力。教材内容丰富，插图生动形象，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已具备一定的观察和表达能力，但对窗口景象的描绘仍较抽象。因此，在教学过程中，教师需引导学生观察生活，培养学生对美好事物的感知能力，并指导学生如何将观察到的景象生动地表现出来。
三. 教学目标
1. 让学生学会观察生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生用绘画的方式表现窗口景象，提高学生的表达能力。
3. 引导学生关注生活，激发学生对美术学习的兴趣。
四. 教学重难点
1. 学会观察窗口景象，发现生活中的美好。
2. 运用绘画技巧表现窗口景象，提高学生的表达能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和表达。
2. 示范法：教师现场示范，学生跟随练习。
3. 互动评价法：学生之间互相评价，教师点评指导。
六. 教学准备
1. 教师准备窗口景象的图片、绘画工具和材料。
2. 学生准备绘画作品、评价标准。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师展示窗口景象的图片，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生学习兴趣。 2. 呈现（10分钟）
教师呈现窗口景象，让学生观察并描述所看到的画面，培养学生的观察和表达能力。
3. 操练（15分钟）
教师示范如何绘画窗口景象，引导学生跟随练习。学生在练习过程中，教师及时给予指导和反馈。
4. 巩固（10分钟）
学生分组进行绘画练习，相互评价，教师点评指导。在此过程中，教师关注学生的绘画技巧和表达能力，引导学生关注生活，发现美好。
5. 拓展（5分钟）
教师展示优秀作品，引导学生欣赏和分析，提高学生的审美情趣。同时，鼓励学生发挥想象，创作出独特的窗口景象。
《天窗》教学设计
《天窗》教学设计
教材分析：
《天窗》是语文s版第九册第六单元第26课的精读课文。这篇文章是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木窗，夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想像丰富起来，这小小的天窗，反成了心灵飞翔的窗户。此文有诗一般的韵味，有许多值得品味的词语，如唯一、慰藉，还有许多优美的句子，描述了天窗外那如诗如画的想像世界。全文围绕“小小的天窗是唯一的慰藉”来写，在没有悠悠球、没有电视、没有网络的时代，那唯一的慰藉给乡下的孩子打开了想像的天窗，那是一种美丽的事情，是作者儿时的乐园，天窗给予他无穷想像的世界。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文之间的对话的过程，阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理角和体验。”本课语言有诗一般的韵味，对于本课，我的设计理念是：以学生为主体，以思维为核心，从课文的整体入手，品词析名，大胆想像，读写结合，来体会文章蕴涵的情感，珍视学生独特的情感体验。
教学目标： 引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”等5个生字，理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
在情感的朗读课文中，感知遗词造句的美感。会用“……也许……也许……也许……”写一段话。通过品读、赏析课文，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的！”领会“无”中看“有”，“虚”中看“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊情感，让学生感受到通过天窗看世界的情趣，从而激起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。
学习重点：
理解课文内容，体会以“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
学习难点：
体会“这一方小小的空白是神奇的！”