大学生公民素质教育2019
本文内容详情如下：
公民权与人权的历史
1
公民在英语中最早的意义是（A）。
• A、市政团体的成员资格
• B、贵族
• C、城市
• D、自由城市
2
古希腊社会中，不可以被称作公民的是（C）。
• A、父母是公民的人
• B、工匠
• C、奴隶
• D、佣兵
3
（D）开启了人权时代的序幕。
• A、专制王权国家的出现
• B、资产阶级革命
• C、文艺复兴
• D、启蒙运动
4
西方社会有了公民的概念后就有了公民权利。（错误）
5
即使现代西方社会公民的身份是平等的，但仍然存在着权利的不平等。（正确）
公民权、人权的发展及有限性 1
（D）提出积极公民和消极公民的概念。
• A、黑格尔
• B、康德
• C、霍尔巴赫
• D、西耶斯
2
胜雅律认为，世界人权的发展以（C）的发表为标志。
• A、《经济社会和文化权利国际公约》
• B、《国民权利和政治权利国际公约》
• C、《世界人权宣言》
• D、《联合国宪章》
3
启蒙思想家认为，国王的权力来自（B）。
• A、上帝
• B、所有人的权利
• C、自然
• D、血统
4
启蒙思想家眼中的人民是什么样的人？（C）
• A、全体国民
• B、有身份的人
• C、有财产的人
• D、有发言权的人
5
法国《人权宣言》颁布之后，根据人生而平等的原则，人人都享有平等的权利。（错误）
6
人权概念的产生要早于公民权。（错误）
7 康德认为，国家的不断发展会使公民权利间的差距不断缩小。（正确）
公民权与人权的无限性
1
《美国的民主》是（A）的著作。
• A、托克维尔
• B、胜雅律
• C、马歇尔
• D、杜波依斯
2
马歇尔认为西方公民的发展经历了三个阶段，其中第二个阶段是（C）。
• A、公民权利发展阶段
• B、私有权利发展阶段
• C、政治权利发展阶段
• D、社会权利发展阶段
3
下面对罗斯福关于公民权利的看法描述不正确的一项是（D）。
• A、公民在政治领域应当平等
• B、公民在经济领域应当平等
• C、工人有成立工会的权利
• D、黑人一直忠实于美国
4
美国妇女争取权利是在黑人争取权利之后。（错误）
5
二战以来，美国工人罢工逐渐减少，主要是因为他们能在法律的范围内寻求权利的平等。（正确）
公民权与人权区别的意义
1
公民权利的三大差别不包括（C）。 • A、人权理想与公民权现实的差别
• B、各国公民权之间的差别
• C、各国人权的差别
• D、各个国家内应有的公民权利和实际公民权利的差别
2
下面关于公民权和人权的概念说法不正确的一项是（D）。
• A、人权是一个人因具有人的属性而享有
• B、公民权是一个人因拥有一国国籍而享有
• C、人权是世界范围内普遍的
• D、政府的首要职责是保障人权
3
现代人在废除奴隶制后，还要破除的三个偏见不包括（A）。
• A、妇女
• B、奴隶主
• C、种族
• D、肤色
4
公民权高于主权，主权高于人权。（错误）
5
国际人权事业的发展需要公民权利的落实。（正确）
自由主义政治哲学的概念与原则
1
罗尔斯自由主义哲学中善的原则指的是（D）。
• A、善背后有信仰的支撑
• B、正当约束个人对善的观念的追求
• C、每个人善的观念有个性差异
• D、公平的分配资源
2
现代西方政治哲学的思潮中，其主流是（C）。 • A、保守主义
• B、激进主义
• C、自由主义
• D、社群主义
3
个人生活在自我决定的时候才是有价值的体现了罗尔斯自由主义的哪个原则？（A）
• A、自觉原则
• B、最大限度的平等自由
• C、多元主义
• D、中立性
4
正当与具体的善相比有优先性。（正确）
5
自由主义与理性主义是对立的。（错误）
自由主义政治哲学的理论前提
1
经济自由主义最重要的一个出发点是（B）。
• A、每个人有财产权
• B、每个人可以处理自己的财产
• C、每个人有获取财产的权利
• D、个人意志自然的和谐
2
帕累托最佳强调的是（A）最佳。
• A、效率
• B、分配
• C、公平
• D、正义
3
最大多数人的最大幸福是（C）的功利主义观点。 • A、罗尔斯
• B、边沁
• C、密尔
• D、洛克
4
个人主义强调个人的权利和利益，并不在乎他人的权利。（错误）
5
平均主义不问道德应得，只考虑结果的平等。（正确）
政治自由与一般自由
1
下面属于政治自由的是（C）。
• A、就业
• B、迁居
• C、言论
• D、受教育
2
西方国家在二战后恢复期的经济政策是以（D）优先。
• A、自由
• B、平等
• C、公平
• D、效率
3
防止权力滥用的第四权是（A）。
• A、舆论
• B、立法
• C、行政
• D、司法
4
每个公正的法律都有对公民行动的限制，其目的是为了保障普遍的公民自由。（正确） 5
密尔认为法律跟自由是一个对立的反题。（错误）
从自由到权利：论正义
1
罗尔斯的差别原则关注的是（A）。
• A、最劣势地位的人的最大利益
• B、所有人
• C、优势团体
• D、劳动应得
2
最重要的道德权利指的是（B）。
• A、知情
• B、守诺
• C、社会契约
• D、自然权利
3
下面关于实质正义和程序正义的说法不正确的一项是（D）。
• A、实质正义要求分配结果的平等
• B、程序正义要求过程本身的平等
• C、特权现象违反了程序正义
• D、哈耶克强调的是实质正义
4
追求最大多数人的最大幸福也有可能违背自然权利。（错误）
5
公职和职位在机会公正条件下对所有人开放体现了罗尔斯的差别原则。（正确）
从自由到权利：正当与善
1
下面对多元社会的描述不正确的一项是（C）。 • A、生活方式高度多样化
• B、族群高度多样化
• C、社会高度稳定
• D、文化背景多样化
2
下面超出重叠共识界限的是（A）。
• A、鼓励人自杀的信仰
• B、反对战争的宗教团体不服兵役
• C、不伤害其他人的生活方式
• D、在不违背民众基本福祉的条件下政党意见的对立
3
罗尔斯政治自由主义强调以（D）作为全社会的政治标准。
• A、具体的善观念
• B、善
• C、平等
• D、正当
4
永远不要把人当作是一个手段体现了康德的（C）命题。
• A、道德自主
• B、定言命令
• C、目的王国
• D、多元主义
5
用一个族群的善观念统一全社会是一种强制行为。（正确）
6
政府变成市场的参与者有助于对市场进行道德约束，推动经济健康发展。（错误）
7
实质正义与程序正义之间也会有冲突。（正确）
无处不在的“辩论”
1
【单选题】在学习中，（D）才是最重要的。
• A、求合
• B、效率
• C、知识
• D、发现
2
【单选题】（B）是辩论的最终价值体现。
• A、争胜
• B、求和
• C、谋利
• D、口才
3
【判断题】权利被社会主流价值观念和判断所剥夺被称为显性剥夺。（错误）
4
【判断题】学习的过程强调创造而不是模仿，尤其是思维创造。（正确）
辩论是一种“修养”
1
【单选题】下列选项中，哪位人物与“壕梁之辩”密切相关。（D）
• A、荀子
• B、墨子
• C、孙子
• D、庄子
2
四川省2019年10月高等教育自学考试《人员素质测评理论与方法》
四川省2019年10月高等教育自学考试
人员素质测评理论与方法
(课程代码06090)
注意事项:
1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。
2.应考者必须按试题顺序在答题卡指定位置上作答，答在试卷上无效。
3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。
第一部分 选择题
一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.人员素质测评主要测评被测者的
A、心理素质 B、身体素质 C、遗传素质 D、艺术素质
2.等距量化不但要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系,而且要求任何两个素质测评对象间的差异
A、相等 B、不相等 C、相反 D、相似
3.指某一时间内个体所负担的一个或数个责任的集合的是
A、要素 B、任务 C、职位 D、职务
4.相对权数是指某个测评指标作为一个单位,它在总体中的
A、积 B、差 C、和 D、比重值
5.由工作者本人按标准格式及时详细记录自己在工作中的行为与感觉的工作分析方法是
A、观察法 B、工作者自我记录法 C、主管人员分析法 D、关键事例法
6.“江山易改,禀性难移”,说明非常稳定的是人的
A、个性 B、性格 C、气质 D、态度
7.托兰斯创造思维测验编制于
A、1921年 B、1938年 C、1948年 D、1966年
8.明尼苏达办事员能力测验属于 A、运动技能倾向测验 B、机械倾向测验 C、技能技巧测验 D、文书能力测验
试论高中政治课教学如何培育学生的公民意识
龙源期刊网
试论高中政治课教学如何培育学生的公民意识
作者：张鑫培
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第01期
【内容摘要】在落实素质教育的过程之中，政治教育备受社会各界的广泛关注，不可否认，政治教育对培养公民意识有着关键的作用和价值，为了能够有效的突破传统应试教育的桎梏，我国许多高中老师在政治课教学的过程之中开始立足于学生公民意识培养的现实需求，积极的采取创造性的教学策略及教学手段，为学生的长远发展提供良好的外部环境。
【关键词】高中政治课; 学生教学; 公民意识培育
一、高中思想政治课程对学生公民意识培养的内涵
公民意识主要是指个人在社会实践过程之中对他人和社会关系的认知以及对个人法律地位和政治地位的理解，社会认知是公民意识之中的核心以及基础，通过对公民意识的深入分析可以了解个人在社会实践过程中的具体思想状态。不可否认，公民意识直接呈现着国家的精神文明程度，要想真正的实现个人的稳定发展和社会的不断进步，在与他人进行交流以及互动的过程之中必须要针对性的提升个人的公民意识，只有在公民意识的指导之下才能够充分的实现个人的价值以及作用。因此为了能够真正的提高我国的综合软实力，促进和谐社会的有效构建，我国必须要注重对公民意识的有效培养，将思想政治教育课与公民意识的培养相结合，充分的发挥高中思想政治课的作用。
二、高中思想政治课堂培养学生公民意识的途径探析
1.深入挖掘教材内容，为公民意识的渗透奠定基础
作为高中思想政治教学的重要基础，教材是老师在教学实践过程之中的重要手段以及前提，只有在教材的指导之下老师才能够与学生进行亲密的互动，保障个人教学的正确方向以及正确理念，在培养学生公民意识的过程之中高中政治老师需要加强对教材的深入分析以及研究，只有这样才能够保障教学的实效性。高中政治老师首先需要深入的挖掘教材的内涵，了解现有教材内容与公民意识渗透之间的关系点，从而保障目标的準确性以及合理性，采取针对性的策略实现学生公民意识的有效培养，其次，老师可以结合具体的案例进行深入的分析，了解学生个人公民意识的具体现状，以此来进行针对性的指导。
高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略
2019年8月
大学生是国家的未来，是社会发展的主力军，其信息素养高低，将直接影响国家的发展建设。作为信息服务机构的高校图书馆，应加强大学生信息素养教育力度，充分利用自身优势，探索出符合信息素养教育的创新发展模式，助力高校人才培养质量向信息素养教育纵深发展。一、大学生信息素养教育现状（一）信息意识模糊淡薄互联网时代，大学生的信息素养意识淡薄，突出表现为缺乏对信息获取的敏锐性、洞察力和感知力，部分学生依靠碎片式方式获取信息，缺乏对图书馆丰富的馆藏电子及纸质资源的利用，到了写毕业论文或要考试，才会想到利用馆藏资源，甚至出现以图书馆为签到地点，签了到就走人的现象。这种信息意识的缺失，很大程度上制约了大学生能力的拓展和专业水平的形成。（二）信息能力匮乏欠缺信息知识包含信息源、信息论、知识产权、信息检索、信息污染、计算机病毒及信息犯罪等内容。但有相当一部分大学生并不是很了解，他们甚至不知道什么是信息检索，更无法精确查检到自己需要的信息，这就直接限制了其信息内容的获取、检索能力的运用及知识创新的发展。安全信息防范意识缺乏，易受骗上当，加上很多高校图书馆电子信息资源不充分，多媒体设施设备的匮乏，也导致了大学生信息素养教育的培养效果不佳。（三）信息道德茫然失范在信息爆炸时代，大学生能否把控并规范信息行为，已成为衡量和评判大学生信息素养高低的重要标志。大学生面对包罗万象的驳杂信息，容易出现违法违规的悖德现象，容易造成信息道德失范问题。如发布虚假欺诈信息、发表反动言论、浏览低俗不健康网站、参与网络暴力及犯罪活动、科学研究学术不端、考试舞弊、肆意破坏网络设施设备等，缺乏对信息准确性和真实性的判断，践踏道德红线和法律底线。二、高校图书馆开展大学生信息素养教育的必要性（一）时代发展的需要时代的发展，对全能型和复合型人才的需求越来越迫切。评估一个人能力的高低，也以对信息的高效利用和准确判断为标准。面对日益竞争的激烈环境，谁能准确有效地掌握信息，谁就能获得先机，更具竞争力。这是时代对高等教育提出的挑战，也是教育社会化向我们提出的要求。高校图书馆作为高校的三大支柱之一，在开展大学生信息素养教育上责无旁贷，应充分利用自身优势，引导大学生读者参与信息甄别、迅速查找与合理利用信息，培养他们自主学习能力和终生学习意识，使他们具备现代信息社会的思维能力和知识需求，造就顺应时代发展需要的应用型人才。（二）顺应高等教育改革发展的需要高等教育改革的目的就是要充分尊重大学生学习的自主性，注重大学生素质的全面发展，合理打造大学生知识结构中的综合性和适应性，激发大学生的实践能力和创造潜力。在人才培养中，高校图书馆通过拥有先进的现代化设备、丰富的多载体媒介资源，搭建信息素养教育创新发展平台，保障信息素养教育的全面开展和实施，充分发挥图书馆的专技优势，让我们的馆员成为信息素养教育的引导者、实践者和推广者，使图书馆信息文化中心成为大学生终身学习的好场所、好去处，使大学生养成健康敏锐的信息获取意识和传递理念，具备迅速获取信息的本领和技能，充分利用信息资源解决学习、工作和生活中的问题。高校图书馆的这种教育和引导作用，既是高校图书馆的重要教育功能，也是高校图书馆的重要管理职能。（三）创新发展的需要创新是多媒体时代的主旋律，是图书馆发展的源泉和动力。我国高等教育不仅要培养具有创新思维和能力、创新实践和发展的高素质服务型人才，更要培养具有信息研究、信息加工和信息评价能力，且能自行架构和完善其知识结构的综合型人才。这是社会发展所需，同时也与高校图书馆信息素养教育所要求相一致。信息化的今天，“泛媒介化”成为人们获取信息的主要方式，在帮助大学生获得所需信息资源的同时，也影响着他们价值观、行为准则、生活方式的形成；在向图书馆提出挑战和给予机遇的同时，也影响着图作者简介：周欣娟（1964—），女，汉族，江西萍乡人，研究馆员。研究方向：地方文化和数字资源建设。摘要：文章分析了大学生信息素养教育现状，探讨了高校图书馆开展大学生信息素养教育的必要性，并从加强对教育主体信息素养教育重要性的认识；建立科学完整的信息素养教育评价体系；运用嵌入式教学加大学生信息素养教育培养力度；强化信息素养教育人才队伍的建设等方面提出了高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略。关键词：高校图书馆；大学生；信息素养教育中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)16-0054-03高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略周欣娟1，颜潇2（1萍乡学院，江西萍乡，337000；2日本东北大学，宫城仙台，980-8576）DOI：10.16681/ki.wcqe.2019160262019年8月书馆信息素养教育方式的创新和转变。图书馆必须转变信息素养教育理念，深挖信息素养教育内涵与需求，探寻信息素养教育创新发展模式，全方位推进信息素养教育转型升级，为大学生带来新技术、新感受，新思维、新意识，为创新人才培养注入新活力。三、高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略（一）加强对教育主体信息素养教育重要性的认识信息素养作为人的基础素质，既是科学素质的基础，也是民族素质的基础，其重要性的认识，对于保持高等学校的科技竞争力和创新能力具有重要意义。教育主体自身的信息素养是高等教育构成的基础，它既是影响大学生个体整体素质的基本条件，也是多媒体信息背景下大学生快速适应社会发展需求所应具备的促进因素。作为高校图书馆信息素养教育主体，在做好信息素养教育传播、引领和创造的同时，还必须树立良好的信息素养教育思想和意识。图书馆要加强教育主体的信息意识，引导他们主动更新教育教学理念，充分利用现代信息所带来的泛在化教育手段提升教育教学效果；要加大宣传和奖惩力度，围绕“立德树人”目标，激励教育主体自觉提高自我修养，守住信息伦理道德底线；要注重教育主体的学习和培训，建立学习培训档案，按教师的年龄层次、学历层次、专业特点等分类，突出重点，实施针对性培训，进一步提升教育主体的素养教育认识，在培养大学生健康的信息意识、综合知识能力、创新实践能力上发挥积极的作用。（二）建立科学完整的信息素养教育评价体系构建信息素养教育评价体系，应涵盖教育主体对学生的学习效果评价和学生对教育主体的教学效果评价两方面。教育主体通过对学生学习前后的评价进行对比，了解学生的学习效果，进而制定完整的信息素养教学目标和培育计划，根据不同阶段的学习特点，设置不同的教育内容和目标，有针对性地因材施教。学生通过填写信息素养教学评价表来评价教育主体的教学质量，帮助教学主体完善及优化教学内容和方法，采取针对性、多样化的教学手段，激发大学生的学习热情和兴趣，让大学生懂得掌握了信息的获取权，就掌握了生存权的清晰道理，从而能积极主动地学习和生活。评价体系在对素养教育模式、素养教育内容和素养教育方法设计过程中，既要有长远的目标计划，也要有具体的组织实施和管理；既要顾及大学生的感性情感因素，也要分析他们的理性需求；既要考虑他们的具体需求，也要重视实际信息素养现状，从感性和理性、需求和现状出发，逐渐形成一种立体化、多层次、较成熟的培养模式，通过对教学活动各环节的全方位测评，依据教学效能评价结果，改进不足之处，提升教学效率，促进信息素养教育改革，实现信息素养教育的可持续发展。（三）运用嵌入式教学加大学生信息素养教育力度高校图书馆传统的信息素养教育主要是通过文献信息检索课来完成。学生虽能掌握一定的文献检索知识和检索技能，但无法将检索技能有效运用到自己所学的专业及科学研究中，加上学生缺乏必要的研究问题、解决问题和发现问题的能力和方法，致使高校图书馆的信息素质教育事倍功半。嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用、教学作为课程目标的有机组成部分，其基本要求是既要教授专业学科内容，又要培养学生独立完成与图书馆有关的作业能力，让学生在课堂中通过专业课程的案例学会检索信息资源，且对两方面的学习结果都要进行测试[1]。为此，学校必须加强图书馆素质教育馆员与专业教师的通力合作，将图书馆专业领域中的信息意识、信息道德和信息检索技能课程的教学大纲、教学目标、教学计划、教学设计，嵌入课堂教学和课程管理体系中，达到信息素质教育和专业学习共融互通的目的[2]。与此同时，图书馆应充分运用“翻转课堂”教学、线上慕课和微课教学与线下互动的渗透、培训讲座与课程教学的融合等教学方法，解决图书馆在传统教学中课程与专业结合不紧密、学生学习与自身专业脱节的问题，解决嵌入式信息素养教育课时量过少、无法深入细致开展信息素养培训问题，提高学生对信息的辨识能力和判断力，使大学生在自我学习中潜移默化地提升信息素养，不断进行自我能力的突破和创新，更好地完善信息素养教育内容体系和理论深度[3]。（四）强化信息素养教育人才队伍的建设高校图书馆馆员是大学生信息素养教育的引领者和实施者，馆员的信息素养直接影响大学生的信息素养，而人才结构的不合理是阻碍图书馆员信息素养提升的重要因素[4]。高校图书馆需注重人才结构的优化和合理配置，培养和引进高素质、高学历，既有协调沟通能力和团队合作精神，又有较高信息素养的图书馆员，形成强大的信息素养教育人才梯队。通过优胜劣汰原则加强人才资源管理，选拔和培养思想道德品质优秀，事业心与责任心强，既具备信息资源管理、信息处理技术和情报学等图书馆学理论基础知识，又能掌握其他学科领域素养教育专业知识的骨干教师加入信息素养课程教学中。在激励教育主体搞好教学工作的同时，培养他们的科研认同感，鼓励他们认真开展好科学研究工作，形成以“工作促科研，以科研带工作”的工作局面，以强化他们的信息素养，形成与时代发展相适应的科研素养观，而后对其教学成果、科研水平、学术论著等进行公允、透明、公开的定量考核和评价，以科学、合理和规范的激励机制，有效促进信息素养人才队伍的健康发展。总之，高校图书馆信息素养教育是一个系统工程，不是（下转第58页）2019年8月（上接第55页）简单的现代信息技术在图书馆的运用，是尊重人性全面发展的跨界融合和培养，必须重构好图书馆的服务模式，探索信息素养教育的最佳路径，为高等教育人才培养发挥出不可替代的教育作用。参考文献：[1]BISCORL.Socialsciencedataarchivestechni-calconsiderations[J].So原cialScienceInforma-tion,1965(3):129-150.[2]刘庆庆,何燕君,杨新涯.高校图书馆嵌入式信息素养教育模式研究:以重庆大学图书馆为例[J].图书情报工作,2018,62(16):47-54.[3]刘小凤,聂富强.图书馆服务人才培养的信息素养教育实践研究:以西南财经大学图书馆为例[J].情报科学,2018,36(11):66-71.[4]周玲.基于MOOC的嵌入式信息素质教育研究[J].河南图书馆学刊,2017(11):115-116,132.其他作者简介：颜潇（1995—），女，汉族，江西萍乡人，硕士。学生的德智体美劳全面发展。当儿童经过了劳动意识准备阶段，并且具备一定思维，可以更好地理解和掌握相关劳动基础知识，习得一定的劳动技能的时候，对学生开展劳动知识掌握与技能培养的教育是可行且十分必要的。通过单元教学形式对相关劳动基础知识进行讲解，并且让学生通过参与实践活动，亲自体验劳动过程，将所学知识运用于实践过程中，引导学生在活动与实践中学习，从而掌握一定的劳动知识与技能。最后，创新精神与创造意识培养的教育，其核心任务是培养学生的创造性思维能力，提升学生综合劳动素养，从而推进社会主义现代化建设。在学生形成了正确的劳动价值观、养成了良好的劳动习惯、形成了热爱劳动的态度、掌握了一定的劳动知识与技能后，义务教育阶段对学生进行创新精神与创造意识的培养，有利于促进学生的全面发展、价值的提升和自我完善，同时遵循了劳动自身发展规律，构建出具有强大生命力的劳动教育课程体系。（四）加强师资培训，确保劳动教育有效实施对劳动教育师资队伍进行规范化，专业化建设，是加强和改进中小学劳动教育的应然之举。针对中小学劳动教育师资队伍数量不足、质量不高、专业性不强等困境，可从以下三方面对我国中小学劳动教育师资队伍进行培训，从而提高劳动教育教师专业化水平，提升其课堂教学技能。第一，加强劳动教育教师通识培训，通过举办讲座，研讨劳动教育价值与课程地位，帮助教师在课程实施过程中树立正确课程价值理念，帮助其了解劳动教育课程的指导纲要、课程地位[9]，以及加深其对该课程的育人价值理解，从而为充分发挥劳动教育在全面发展教育体系中的重要地位奠定思想基础。第二，加强劳动教育教师技能培训，包括专业知识与技能、课堂教学技能培训，新时代对于技术的更高要求，需要劳动教育教师不断学习与掌握新的技术，通过进阶培训，组织经常性的教研活动，开展教学竞赛，进行示范教学，促进企业与学校建立合作关系，从而使教师有机会深入企业参与活动、实践训练，企业深入学校进行示范性讲解与交流。同时劳动教育课程实施本身的特殊性要求教师教学方式的多样化，单一的讲授法并不能有效发挥劳动教育的“育人功能”，需要教师以学生为主体，更多采用演示、讨论、指导、发现法，引导学生自主合作。第三，加强劳动教育教师的课程融通能力培训，劳动教育的实施不能割裂与其他课程的关系，需要打破学科界限，融通各学科课程，以培养全面发展的人为核心，培养学生的创新思维能力，通过跨学科学习，如跨学科听课、教育研讨交流会的开展等提升教师学科素养能力、学科融通能力。同时教师通过培训，掌握将劳动教育融入学生日常学习和生活的方法，促进学生积极的劳动态度与良好劳动习惯的养成。四、结语我们需要深刻认识到新时代，劳动教育作为“德智体美劳”全面发展教育方针的重要组成部分，其对于落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，以及对于贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，推动社会主义教育事业蓬勃发展具有重要意义，因此从深化劳动教育价值理解，形成三位一体的教育合力；建立健全相关政策，完善中小学劳动教育评价机制；遵循劳动教育本身规律，分层构建课程体系与内容；加强师资培训，确保劳动教育有效实施这几个方面进行改革，将有利于推动社会主义教育事业的发展。参考文献：[1]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].(2018-09-10)[2019-06-20]./xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.[2]檀传宝.劳动教育的理解:如何认识劳动教育概念的基本内涵和基本特征[J].中国教育学刊,2019(2):82-84.[3]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究,2019(1):21-26.[4]李珂,曲霞.1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J].教育学报,2018(5):63-72.[5]中华人民共和国教育部,共青团中央,全国少工委.关于加强中小学劳动教育的意见[EB/OL].(2015-07-20)[2019-06-20].http://www.moe.e原/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_197068.html.[6]乔锦忠.补齐劳动教育短板,重构“五育”教育体系[J].人民教育,2018(21):33-35.[7]庞茗萱,高维,程亚楠.天津市小学生劳动教育现状调查研究[J].上海教育科研,2017(8):46-50.[8]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑[J].教育研究,2018(11):12-17.[9]陈金海.指向核心素养的综合实践活动课程实施路径[J].教学与管理,2018:71-73.
2019年最新高校辅导员基础知识测试题
1 高校辅导员基础知识测试题
一、填空题
1.辅导员是开展 ，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的_________、____________和______________。辅导员应该努力成为学生的人生导师和知心朋友。
2.高校辅导员实行学校和院（系）双重领导，________________是学校管理辅导员队伍的职能部门。院（系）对辅导员进行直接领导和管理。
3.高校辅导员队伍建设应重点做好“五关”，即严把入口关 ，加强培养关，注重使用关，畅通出口关，严格考核关。
4.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育要把传授知识与思想教育结合起来，把系统教育与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，坚持 相结合，坚持教育与管理相结合。
5.高等学历教育分为 。
6.国家实行学位制度。学位分为 。
7.凡受警告以上（含警告）处分的学生,取消 等资格。
8.学校应当对在校学生进行必要的 和 应当按照规定，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。
9．学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与
之间的因果关系依法确定。
10.高等学校专职辅导员专业技术职务聘任委员会一般应由有关校领导，
、组织人事、教学科研部门负责人等相关人员组成。
11.辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分具有 的双重身份。
传统女德与当代女大学生道德素质的养成
传统⼥德与当代⼥⼤学⽣道德素质的养成
2019-05-18
【摘 要】传统⼥德不仅仅是封建落后和⼥性压迫的代表，传统⼥德同样包含适⽤于现代社会⼥性发展所需求的优秀品质。挖
掘、重塑传统⼥德的内涵及形象，并将之与当代⼥⼤学⽣的素质教育相结合，将极⼤促进⼥⼤学⽣⾃⾝认识，推动⼥⼤学⽣⾃
我意识的完善，提⾼⼥⼤学⽣的道德素养，进⽽提⾼社会民众整体的稳定性和幸福感。
【关键词】传统⼥德；⼥⼤学⽣；道德素质；⾃我意识
中图分类号：G632 ⽂献标志码：A ⽂章编号：1007-0125（2016）12-0186-02
传统⼥德观念⾃秦汉朝起，在中国⼏千年封建社会发展中不断演变发展，形成⼀套严密的、附属于封建社会体制的、专门针对
⼥性的道德标准。新世纪⼀些打着⼥德⼝号进⾏倒退式封建教育的培训班，引起了社会关注。2014年《拒绝借“⼥德”之名宣扬
封建主义糟粕》《荒谬的“⼥德”是⼥性⽂化的倒退》等⽂章引起了许多⼈的共鸣。这些⽂章共同的特点为批判“⼥德”⼀词的落
后封建性，否认这⼀词汇存在的正⾯、积极意义。但，任何词汇所指代的具体含义在不同的历史时期具有不同的所指。在中国
当今社会，国⼈精神信仰匮乏，外来思想泛滥的情况下，借助⼀些为⼈所熟知的传统词汇，延续发扬其具有普世价值的积极
⾯，结合当代社会价值观，促进⼥性⾝⼼的健康发展是有益和必要的。
⼀、传统⼥德内涵的普世性价值观
⽴⾜于当今社会去观照传统⼥德的具体内涵，其中⾮常多的内容与当今的主流社会观念是相冲突的。例如，现代社会提倡男⼥
平等，提倡婚姻⾃由。⽽传统⼥德核⼼观念之⼀则是要求⼥性的⾏为准则建⽴在“男尊⼥卑”、“从⼀⽽终”的基础上。这部分与
当今社会价值观相违背的内容显然不具备现代意义的普世性。本⽂略去了以性别差异为基础的的尊卑思想，专注于传统⼥德中
针对⼥性德⾏⽅⾯的内容加以分析。
传统⼥德观发轫于秦汉，严苛于明清，是⼀种不断发展演变的⼥性观念。《礼记·昏义》中最早提出了妇德、妇⾔、妇容、妇
教育信息化与教师综合素质提升(2019)考试答案1
考试
单选题（共30题，每题2分）
1 ． 本课程提到，（）是科学共同体取得社会信任的一个关键基础。
A．
创新发展
B．
有条理的怀疑
C．
科研诚信
D．
道德底线
我的答案： C
参考答案：C
答案解析： 暂无
2 ． 根据本课程，（）被认为高校学生创新创业的重要因素。
A．
创业团队和个人能力
B．
政府资助
C．
家长支持
D．
性格兴趣
我的答案： A
参考答案：A
答案解析： 暂无
3 ． 确定研究课题要明确课题的三个基本问题：研究背景、研究现状和（）。
A．
研究内容
B．
研究意义
C．
创新点
D．
研究思路
我的答案： B
参考答案：B
答案解析： 暂无
4 ． 以下不属于高校干部队伍建设的关键任务的是（）。
A．
健全完善干部选拔任用机制
B．
加强专业能力学习
C．
构建干部教育培养科学体系
D．
完善干部综合考核评价机制
我的答案： B
参考答案：B
答案解析： 暂无
5 ． 影响教师专业发展、影响教学质量的因素包括系统性因素、偶发性因素，其中，偶发性因素的特点是（）。
A．
容易发现但不容易解决
B．
长期起作用
C．
不太容易发现
D．
经常影响教学质量
我的答案： A
参考答案：C
答案解析： 暂无
6 ． 以下不属于《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》的出台目标的是（）。
A．
全面贯彻党的十九大精神
B．
培育和践行社会主义核心价值观
C．
弘扬科学精神
D．
促进和谐社会建设
我的答案： D
参考答案：D
答案解析： 暂无
7 ． 本课程提到，在中小学教育科研中，（）既是研究主体，同时也是研究对象。
中小学德育教育与大学思想政治教育的比较研究-2019年文档
中小学德育教育与大学思想政治教育的比较研究
学校通常将政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育称为道德教育（简称：“德育”），由于个体的道德发展存在阶段性，所以不同阶段的德育称谓也有所不同，人们习惯上把中小学德育称之为道德教育，大学德育称之为思想政治教育，只是因为大学德育不同于小学德育。
大学生身心发展基本成熟，人生观、世界观已基本形成，由于大学生即将走向社会，而现代社会需要大批具有现代民主政治人格和参政议政的公民，所以对大学生的教育应侧重于优良政治品质和思想政治品质的培养，思想政治教育便成了大学德育的代名词。而中小学德育是打基础的教育，由于中小学生受身心发展的限制，则注重于思想道德品质教育和行为习惯的培养。
我国自古以来重视德育，上至国家，下至平民百姓，对下一代的行为举止给予许多的规范和教育。大学思想政治教育最主要的任务是培养学生良好的道德品质，处理问题和解决问题的能力与政治参与能力。大学思想政治教育的目标可作如下归纳：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观，方法论，走与实践相结合，与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识，并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。
依据《小学德育纲要》、《爱国主义实施纲要》、《中共中央关于进一步加快与改进学校德育工作的若干意见》以及新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的精神，小学德育的内容应以良好品德行为习惯的养成教育和“五爱“教育为重点。基本内容可以归纳为几个方面：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动，艰苦奋斗的教育；六、努力学习，热爱科学的教育；七、文明礼貌，遵纪守法的教育；八、家庭伦理教育；九、良好意志品格的教育；十、保护环境道德教育。
高校学生综合素质评价体系的现状分析与创新探索-2019年教育文档
高校学生综合素质评价体系的现状分析与创新探索
学生评价是对学生发展情况的反馈，是教育评价的重要组成部分。“学生评价是评价主体依据一定的评价标准，运用多种评价方法，对学生的发展过程和变化及其影响因素进行系统分析和价值判断，以期达到教育价值增值的过程。”目前，我国各高校为了鼓励学生全面发展，在学业成绩评价之外，引入了学生综合素质测评，以衡量学生在校的全面发展情况，并以此为依据开展评奖评优工作。
一、国内外高校的学生评价体系现状分析
为了了解当前国内高校的学生评价现状，我们对国内30所高校的综合素质测评方案进行了收集，并从计分方式、评价主体、测评结果的应用、测评内容等方面对其综合素质测评方案进行整理，抽取共性因素，呈现国内学生评价工作的开展情况。
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（一）计分方式
30所高校的综合素质测评方案的计分方式可以分为三种：百分制，等级制，等级制和百分制相结合。所谓百分制，就是将学生的综合素质表现加权换算成分数，并以分数高低作为评价依据。等级制是将学生的综合素质加权打分后划分成若干等级，相较于百分制而言学生间差异缩小。百分制与等级制结合，即学生的基本素质以等级记，减小差异，发展型素质以分数记，鼓励学
生个性发展。
（二）评价主体
高校综合素质测评的评价主体主要分为自己（自评）、学生（学生民主评测）、教师或辅导员、学院评测小组等。其中运用最多的是学生民主评测（22所），一般以班级为单位，学生互相评价打分。有4所高校将学生民主评测与教师或辅导员评测两种方式相结合。还有4所高校将三种方式综合采用。学生民主评测又分为全班学生民主评测和选举产生的民主评测小组。在22所运用学生民主评测的高校中，有7所高校采取的是民主评测小组的方式，小组成员不局限于班委成员和班级其他学生，还可能包含班主任和辅导员。
（三）测评结果的应用
绝大多数高校都明确提出将测评结果与学生的评奖评优等工作进行挂钩。学生综合素质评价结果的应用方面主要有：评奖评优、免试推荐研究生工作、推荐就业等。其他个别高校提出应用到专业分流、转专业、出国交流、申请资助等。
大学生公民素养教育
浅谈大学生公民素养教育
公民是指具有某个国家国籍的自然人。我国宪法规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，既包括在校学生，也包括社会上的各种人群。因此，公民素养应该是面向全体公民的一种最基本的标准和要求。但在现代社会里“公民素养”指的是以下几个方面：一、具有民主的知识。二、彼此尊重与包容。三、保持温和与理性。四、服从多数尊重少数。五、自治与自制。六、参与公共事务。简单概括为24个字：民主知识、尊重包容、温和理性、服从素养、自治自制、参与公事。
青年大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们思想观念趋于成型，但仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别力明显欠缺。赢得青年就赢得未来，我们以社会主义核心价值观加强大学生公民素养教育，具有鲜明的时代意义和现实意义。
一是主体意识。人所以为人,就是因为他是从事着改造世界的实践活动的能动主体，作为民主法治国家的现代公民,需要具备独立的人格和自由的意志。每个人都应认识到自己是一个独立的、自由的、与他人地位平等的人,有自己独立的权利能力、行为责任能力和人生价值,自觉关注和实现自身全面而自由的发展,决不依附于他人;同时要认识到自己的意志也是自由的,要做自己的主人,充分表达自己的愿望和要求,并能够自觉地以法律和道德来规范自己的行为,对自己负责,对公众负责,对社会负责。当然,公民也必然在宪法和法律范围内活动。 二是权利意识。权利是公民存在的方式,是独立人格和自由意志的保障,是参与社会生活，取得并维护各种权益的根据。作为公民,首先,要了解自己依法享有的政治权利、民主权利、人身自由权利和社会方面的基本权利,并依法行使;其次,应主动追求和正确行使自己的权利,在权利遭受侵害时,能够有意识地拿起法律武器捍卫自己的权利;再次,要自觉做到在行使自己的自由和权利时,不损害国家、社会、集体的利益和其他公民的自由和权利。
三是责任意识。与权利意识相联系,作为公民,还要时刻意识到自己“享有宪法和法律规定的权利,同时必须履行宪法和法律规定的义务”。现代社会,公民作为国家的一员,应清楚自己一切权利的实现,都应该在有序、有效的状态下进行。现代法律关于“权利与义务的统一”原则,要求公民不仅要树立自己在国家和社会中不可剥夺的权利意识,而且要树立不可推卸的责任意识。
素质教育的涵义、内容及其特性
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素质教育的涵义、内容及其特性
作者：刘龙
来源：《现代交际》2019年第07期
摘要：素质教育是新时期我国教育的新理念，它具有鲜明的时代特性和特殊的实践意义。新时代我国教育又迎来了进一步改革发展的新阶段，我们立足于全面提高学生的基本素质，挖掘学生的素质潜力，培养有文化涵养，有道德修养，有社会理想的学子。还要不断提高成人素质教育，提高全民族整体素质，争取实现中华民族的素质强国梦。素质教育是在教育实践的基础上不断发展的，要对素质教育深入研究，首先就要了解素质教育的涵义、内容及其特性。
关键词：素质教育 涵义 内容 特性
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0165-03
一、素质教育的涵义
（一）素质
《辞海》中关于素质是从生理学与心理学角度解释的：主要是指先天素质和遗传素质。[1]关于素质的概念，最早是由孙喜亭教授作出详细的解释：“1.在心理学上素质指人的先天的解剖生理特点，主要是神经系统、脑的特性以及感觉器官和运动器官的特点。2.‘素质’还指一个事物的主要成分的质量，就人来说，就是一个人的德、智、体几个基本方面的质量”。[2]
（二）素质教育
很多学者、老师从不同的方面来定义素质教育：
（1）所谓素质教育，简言之，就是提高人的自然素质和社会素质的教育；详言之，则是身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、美德素质教育、专业素质教育和心理素质教育的有机结合。这种定义是从素质教育的内容层面讲的，它涵盖了素质教育的各个方面，加强我们对素质教育的内容的再认识。[3]
（2）素质教育有两种表达方式：（1）素质教育是以开发儿童的身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育；（2）素质教育是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人运用自身创造的物资文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善青年一代身心结构与功能的社会实践方式。[4]这种定义是针对两种不同层次的素质教育对象来说的，第一个是儿童，第二个是学生和成年人。对于不同的教育对象，我们要根据他们的年龄、素质情况、社会情况等来制订教育方案。 龙源期刊网