初探中职PLC课程的工学一体化教学
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初探中职PLC课程的工学一体化教学
作者：周媛珍
来源：《新教育时代》2015年第06期
摘 要：PLC在工业自动化领域的广泛应用使得PLC教学在职业学校机电专业的教学地位也越来越重要。本文介绍了笔者在中职PLC课堂中实施工学一体化教学的具体做法。
关键词：PLC;;; 工学一体化;; 教学
可编程控制器（PLC）因其能很好地解决工业领域中普遍关心的可靠、安全、灵活、方便、经济等问题，已广泛应用于工业控制的各个领域，被公认是现代工业自动化的三大支柱（可编程控制器 机器人 计算机辅助设计与制造）之一，成为现代工业自动化控制系统的主导控制产品。PLC在工业自动化领域的广泛应用使得PLC教学在职业学校机电专业的教学地位也越来越重要。为了取得良好的教学效果，我在教学过程中采用了工学一体化教学法，取得了较好的教学效果，下面谈一下教学中的具体做法。
一、统筹安排课程项目，并在课前做好准备工作
在本次工学一体化的实施过程中，由于没有配套的教材，学校内也没有一样的课程可以做参考，因此整个学期的教学内容其实都是由教师自己编写的，并且一颗项目除了需要编写教案外，还需要编写配套的学生工作页，这对教师的工作量不可谓不大，对老师的要求不可谓不高。往往上课10课时，备课要备一周甚至更长时间。PLC工学结合一体化教学方法，其实也对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、甚至下厂实践，以适应教学需要。
通过对现有教材的分析，我把本学期的PLC课程分成了以下几个项目：电动机的单向连续运行控制、三相异步电动机正反转控制、自动送料小车控制、抢答器控制、花式喷泉控制系统、流水灯控制系统、液体混合控制系统、带式运输机控制系统、十字路口交通灯控制系统、机械手物料传送和分拣装置控制系统等。把指令的学习、软件的使用等知识要求蕴含在各个项目中。
二、培养学生学习兴趣，提高学生学习PLC的积极性。
提高学生学习兴趣是实施“一体化”教学的前提。职业学校的学生一般“底子薄，基础差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。
比如刚开始讲授PLC课程时，首先列举PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子。如：汽车生产流水线，学校的机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、交通信号灯的控制、电动机的正反转的控制、货物的存取、运输、检测、大型造纸厂中PLC的应用，甚至是机器人的控制等等都有PLC的功劳，还有广场、小区的人工喷泉……这龙源期刊网
些与人们日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有一个初步的了解，觉得PLC就在我们身边，同时老师还可以根据目前的就业情况，科技的高速发展，说明PLC的重要性，从而激发了学生学好PLC的学习欲望。
三、注重学生自我探索能力，提高创新意识
PLC是一门入门比较简单的课程，也有很多实验指导书，有的老师为了教学的方便，往往让学生将实验指导书中的程序输入到PLC中进行验证。这种模仿性的训练在学习之初是可以的，但随着PLC学习的深入，其弊端就显露出来：无法触类旁通，举一反三，活学活用，也无法形成系统的操作技能，极大地限制了学生的主观能动性和创新意识编程思维的培养。这样培养出来的学生或许一开始能够在学生PLC的路上学的比较快，但是由于没有自己的编程思路，一旦环境或编程参数变化，往往就编写出合适的程序。
我在教学过程中，一直给学生灌输“不管白猫还是黑猫，抓住老鼠就是好猫”“条条道路通罗马”的思想：一个目标的实现道路是多样的，每个人的思维不一样，编制的程序也是不一样的，但一定要达到项目的预期要求。同时也高速学生，虽然程序的编制方法多种多样，选择的元器件也可以多种多样，但是实际设计电路和编程一定要结合企业生产实际，在注重经济行和可拓展性。在期中和期末考试试卷中，我没有选择、填空、判断等题型，而是指令的应用和程序的编制，程序的编制难易程度遵循阶梯状。结果是学生的试卷百花齐放，各种编程思路都有。虽然批改试卷费时间，但这样做能够最大限度的提高学生的自我探索能力和创新意识。
四、合理设计评价方式，使每位学生都“学有所得”
与传统的教学不同，PLC课程的工学一体化教学中，评价环节是整个教学过程的重要组成部分，能够反映出学生的自我反省意识，并能起到总结回顾、温故知新的作用。中职学生的特点使得他们或许不能在理论考试中可能不能获得较好的成绩，但是这并不妨碍他们能在其他地方获得好成绩。
在这次PLC课程的工学一体化教学过程中，评价考核方式采用“3+1”评价考核模式，即“学生自评、小组评价、教师评价”+“企业专家评价”。其中“企业专家评价”这个环节不可能在每个教学活动中都实现，所以此评价环节只是视情况在一些比较重要的环节实现。这种考核模式能够全方位的，从不同角度对学生的学习情况进行考核。
针对于上述“3+1”评价考核模式和一体化教学的特点，学生评价分为过程评价和任务评价两个部分。过程评价即在每一个教学活动完成之后，都结合该教学活动的特点，由教师组织（活动小组成熟之后，也可由组长组织评价考核活动，教师只需辅助）对活动过程和完成情况进行评价。过程评价从信息检索、感知工作、参与状态、学习方法、工作过程、思维状态、自评反馈七个方面来测评，比重分别占10%、10%、20%、10%、15%、10%、25%。过程评价主要探寻学生的自主学习参与度，提高学生的职业能力。任务评价指的是学生在一个学习任务（即一门课程）结束后，再对学生在本次学习任务中的各个典型工作任务的评价结果进行汇龙源期刊网
总。任务评价从职业素质、专业技能、创新能力等三个方面测评，比重分别占20%、70%、10%。职业素养主要考核学生出勤、纪律、职业态度、职业规范等。专业技能主要考核工作项目的完成质量、时间等。创新能力考核学生在工作思路、方法等方面的创新思维。
“工学一体化”这一教学模式，使得学生在完成任务中就获取了相应的知识，使理论与技能实训有机地结合，并大大激发了学生学习的积极性与创造性，从而能够更好地完成教学任务，为社会培养出更多的复合型应用人。一个学期的PLC工学一体化教学，使得学生的进步非常大，而且他们还利用在一体化课堂中学到的知识来反馈到其他课程的学习中来，整体专业素质得到了极大的提高。
参考文献：
[1]刘建军.项目教学在PLC一体化教学中的应用体会[J].素质教育，2013.11
[2]谢新涛.中职PLC一体化教学的实践[J].机械职业教育.2012.08
[3]姚洪军，PLC”教、学、做”一体化教学探究[J].辽宁教育行政学院学报.2008.12
[4]刘浩.PLC控制技术课程一体化教学探索[J].职业.2012.08
“工学结合”模式下高职电气控制与PLC课程改革
“工学结合”模式下高职电气控制与PLC课程改革
【摘 要】电气控制与plc应用作为机电、自动化等专业的重要课程，具有较强的综合性、实践性等特点。相对于传统的教学模式，针对电气控制与plc的教与学的特点，在教学内容、教学方法、培养学生科研能力和课程考核方式等方面作出了教学改革探索，以提高学生的学习兴趣，改善教学效果。
【关键词】plc；教学改革；工学结合
1引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若千意见》提出，“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“产学合作、工学结合”创新人才培养模式，就是遵循高等职业教育培养目标而孜孜以求、努力探索的人才培养模式，从构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地等方面搭建了理论框架并在实践中不断地尝试。传统的电气控制与plc课程体系已经不能适用于创新型人才培养模式。
2 课程建设
电气控制与plc是当前社会较为流行和热门的技术之一，社会对软件设计工程师的需求增长相当迅速，该课程的重要性也越来越
明显。作为一门软件设计的专业课程，就必须突出“三重”原则：重基础、重能力、重应用。以培养电气控制与plc技术综合应用能力为目标，选择能代表专业特色的电气控制与plc综合应用训练项目，将需要具备的综合能力分解成各项基本能力，围绕基本能力训练项目，依照认知规律构建训练模块。确立以能力培养需求为依据决定教什么、学什么、训什么的设计思想。教师依据实训项目中的能力训练需求，确定哪些是学生应必备的基础知识，依此选择理论教学内容，既内容的取舍完全取决能力训练的需要。学生依据项目训练过程中掌握基本应用技能的需要，明白应学习哪些基本认知内容，进行有目的有选择地学习。教师依据专业能力需要，首先选择具有代表性的电气控制与plc综合应用项目，该项目基本涵盖电气控制与plc应用的能力要素。再将这一综合性较强的电气控制与plc应用系统设计与制作项目分解成不同阶段、不同层次和不同能力训练要求的单元能力实训模块，每个模块中对能力训练都有所侧重。选择实训项目构建能力训练模块时，考虑了相邻模块间的进阶关系，通过逐一模块的能力训练，学生可逐步提高电气控制与plc应用系统的设计与调试能力。再经过综合项目的设计、分析与调试，让学生全面了解各项基本技能综合运用的方法，进一步提高电气控制与plc应用系统的综合应用能力。
工学一体化教学实践报告(3篇)
第1篇
一、引言
工学一体化教学是近年来我国教育改革的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。本文以某高校某专业为例，对工学一体化教学实践进行总结和分析，以期为我国工学一体化教学提供参考。
二、工学一体化教学实践背景
1. 工学一体化教学起源
工学一体化教学起源于20世纪80年代的德国，随后在欧美等国家得到广泛应用。我国自2002年开始，逐步推广工学一体化教学，旨在培养适应社会需求的高素质应用型人才。
2. 工学一体化教学实践意义
（1）提高学生实践能力。工学一体化教学将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高就业竞争力。
（2）培养学生的创新精神。工学一体化教学注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于激发学生的创新潜能。
（3）优化教育资源。工学一体化教学通过整合教学资源，提高教学效果，降低教育成本。
三、工学一体化教学实践过程
1. 建立工学一体化课程体系
（1）课程设置。根据专业特点，设置理论与实践相结合的课程，如《机械设计》、《电气控制》等。
（2）教学内容。将理论知识与实践技能相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。
2. 实施工学一体化教学模式
（1）项目教学。以实际工程项目为载体，让学生在项目中学习理论知识，提高实践能力。 （2）案例教学。通过分析实际案例，引导学生思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（3）翻转课堂。将课堂时间留给学生进行实践操作，教师进行辅导和答疑。
3. 加强校企合作
（1）与企业合作，共同制定人才培养方案，确保培养的学生符合企业需求。
（2）邀请企业专家为学生授课，提高学生的实践能力。
（3）为学生提供实习和就业机会，促进学生就业。
四、工学一体化教学实践效果
1. 学生实践能力显著提高。通过工学一体化教学，学生的实践能力得到了显著提高，毕业生就业率逐年上升。
2. 教师教学水平得到提升。教师通过参与工学一体化教学，不断更新知识，提高教学水平。
中职plc授课教案设计
中职plc授课教案设计
教案标题：中职PLC授课教案设计
教案概述：
本教案旨在为中职学生设计一节PLC（可编程逻辑控制器）授课，帮助学生了解PLC的基本概念、原理和应用，并通过实际案例分析和实践操作，提高学生对PLC的理解和应用能力。本教案适用于中职电气类相关专业的学生，课程时长为一节课（约45分钟）。
教学目标：
1. 理解PLC的基本概念和原理。
2. 掌握PLC的组成结构和工作原理。
3. 能够应用PLC进行简单的逻辑控制设计。
4. 培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备：
- 确定教学目标和教学重点。
- 预先准备PLC的实物模型或模拟软件。
- 准备案例分析和实践操作的相关材料。
- 确定教学方法和教学手段。
2. 学生准备：
- 提前了解PLC的基本知识和相关术语。
- 带上笔记本电脑或其他必要的学习工具。
教学步骤： 1. 导入（5分钟）：
- 利用问题或图片引起学生对PLC的兴趣，激发学习的动机。
- 引导学生回顾已学的相关知识，为本节课的学习做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）：
- 介绍PLC的基本概念和原理，包括定义、功能、特点等。
- 解释PLC的组成结构和工作原理，包括输入/输出模块、中央处理器、存储器等。
- 通过图示和实物模型或软件模拟演示，帮助学生更好地理解PLC的工作过程。
3. 案例分析（15分钟）：
- 提供一个实际案例，要求学生分析并设计相应的PLC逻辑控制程序。
- 引导学生思考和讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。
- 分组进行讨论和展示，促进学生之间的合作和交流。
4. 实践操作（10分钟）：
- 提供实践操作的机会，让学生亲自动手进行PLC的编程和调试。
- 引导学生按照案例要求进行实践操作，检验他们的理解和应用能力。
工学一体化教学的含义
工学一体化教学的含义
工学一体化教学，简称为GPT（General Practicum Teaching），是一种教学模式，旨在将专业知识与实践技能相结合，培养学生综合素质和创新能力。
I. GPT的基本概念
工学一体化教学是将基础理论、设计开发、实验实践、制造生产等环节有机结合起来的一种教学体系。在教学中，理论与实践相结合，知识与技能相融合，注重培养学生动手实践、创新思维和团队协作等能力，以适应复杂多变的现代工业生产和管理的需求。
II. GPT的特点
1. 突破学科隔阂。GPT强调各学科之间互相融合、互相促进。通过跨学科的学习，学生能够更全面、深入地了解前沿技术领域，为未来的职业发展打下良好的基础。
2. 实践为主。GPT注重实践教学，旨在培养学生的实际操作能力。让学生通过实验、设计、制造等环节，深入了解知识的应用方法和技巧，取得更好的学习效果。
3. 注重团队协作。GPT以小组为单位进行教学和实践，鼓励学生在小组中相互合作，尤其注重学生之间的沟通和交流，帮助学生成为更优秀的团队领导者和协调者。
III. GPT的实施
GPT的实施需要教师、学校和企业共同努力。学校要提供合适的实践场地、实验仪器设备和技术支持，企业则可以为学生提供实践机会、技术指导、实践项目等等。而教师则需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，为学生提供支持和引导。
IV. GPT的意义
1. 培养多方面技能。GPT旨在培养学生具备专业知识、实践技能、创新思维和团队协作等多方面技能，为学生未来的工作和生活奠定基础。
2. 增强就业竞争力。GPT培养的学生具备丰富的实践经验和综合能力，能够更好地适应现代工业环境。这将为学生的就业竞争力提升带来显著帮助。
3. 推动专业发展。GPT强调多学科协作和实践教学，可以促进专业领域的创新和发展，推动学科建设和创新实践。
综上所述，GPT作为一种全新的教学模式，在高校中已经得到了广泛的推广。它的目标是培养出更加优秀、全面发展的工程师和科技人才，增强其在多元化就业市场的竞争力，为国家的发展和创新做出贡献。
FLC控制技术一体化教学方法研究
FLC控制技术一体化教学方法研究
摘要：PLC采用可以编制程序的存储器，与传统的工业控制装置相比具有结构简单、编程方便、性能优越等特点，满足了现代工业发展的要求。可编程控制器PLC是一门实践性很强的课程。该文以PLC控制技术为切入点，在概述PLC控制技术的应用现状的基础上，重点探讨了PLC控制技术一体化教学方法，旨在说明PLC控制技术教学中，PLC控制技术一体化教学方法的重要性，以期为PLC控制技术教学提供参考。
关键词：PLC控制技术 一体化教学 方法研究
教学是教师的教育和学生的学习所组成的一种人类特有的人才培养活动。PLC控制技术一体化教学，为了使受教育者更好地掌握知识和技能，教师在选择教学方法时要考虑学生心理发展的一般规律和个人能力的实际情况，也要考虑教学内容的特点。PLC 实验通过把理论教学和实践教学有机结合起来，改变了传统的教育模式。笔者以PLC控制技术一体化教学方式作为研究的课题，致力于加深学生对理论知识的理解，提高学生动手能力和分析解决问题的能力。鉴于此，对PLC控制技术一体化教学方法进行了初步探讨。
1 概述PLC控制技术的应用现状
可编程序控制器（Programmable Logic Controller）简称PLC，是专门为工业环境下应用而设计的工业控制器。可编程逻辑控制器实质是一种专用于工业控制的计算机，可编程逻辑控制器其硬件结构基本上与微型计算机相同。它的功能强，可靠性高，编程简单，体积小，因此在工业控制领域的应用越来越广泛，已经成为当代工业自动化的主要支柱之一。随着现代通信技术的快速发展，在现代工业自动化研发与制造领域中，PLC装置的联网与通信能力将不断增强，所以PLC控制技术的发展有着广阔的前景。
2 PLC控制技术一体化教学方法
一体化教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。这是对传统教学形式提出的挑战。由于传统的教学模式以“填鸭式”为主，理论和实践相分离，课程安排时间跨度大，学生积极性不高，教学质量不高。
工学一体化教学方法
工学一体化教学方法
随着信息化时代的到来，教育方式正发生着巨大的变革。工学一体化教学方法，也称为PBL（Problem-Based Learning），是一种以问题为导向的教学方法，被誉为教育革命的先锋。它注重培养学生的实践能力和创新思维，让学生在真实问题中学习，以此增强学生的学习兴趣和学习效果，下面是我对于工学一体化教学方法的思考和理解。
一、 工学一体化教学方法是什么？
工学一体化教学方法是一种充分利用现代教育技术，以“实践为主导、探究为重点”的新型教学方式。该方法将工程技术、自然科学、社会科学等多学科融合到教学当中，充分结合实际问题提出具体的需求，在实践中进行研究探究，达到全面提高学生的能力。
二、 工学一体化教学方法的优势
1. 鼓励学生主动学习：工学一体化教学注重学生的主动学习和实践能力的培养，充分发挥学生的积极性和创造力。
2. 加强跨学科整合：工学一体化教学方法不仅注重知识的传授，还注重跨学科的整合，有助于培养学生的全面素质。
3. 提高学生解决问题的能力：工学一体化教学方法重视实践与思维的结合，培养学生解决实际问题的能力。
4. 增强学生的学习兴趣：工学一体化教学方法将抽象的理论知识转化为实际的解决问题的方法和技能，从而提高学生的学习兴趣。
三、 工学一体化教学方法的实现途径
1. 在问题中探究：工学一体化教学方法强调由问题和需求出发，引导学生在实践和探究过程中学习知识和技能。
2. 推进自主学习：鼓励学生自主探究和学习，提高学生的学习兴趣和能力。
3. 合作学习：工学一体化教学方法注重合作与协作，在团队中促进学生的互动和学习。
四、 工学一体化教学方法在工科教育中的应用
在工科教育中，工学一体化教学方法可以充分秉承工科追求实践的精神，使学生在学习中更真实地体验到工程技术的本质和实际应用。这样的教育模式对于培养工程师的实践能力和解决问题的能力有着不可替代的作用。
五、 总结
工学一体化教学方法不仅关注学生的知识和理论学习，更关注学生的实践能力和解决问题的能力培养。采用工学一体化教学方法可以使学生更好地体验实际工作，更好地发挥出自己的能力和智慧。只有不断推进工学一体化教学方法的探索与应用，才能为学生的发展提供更好、更全面、更发展的教育。
工学结合一体化教学过程中教学法的运用
84ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03SKILLS教学探索工学结合一体化教学过程中教学法的运用文／田悦妍摘 要：工学结合一体化新教学模式改革以来，为职教事业增添了新的活力和色彩，无论教学改革改到哪里，最终实践的都是教师。教师要根据实际课堂任务内容采用不同的教学方法与教学过程相适应，保证更高效地完成教学任务。本文以一体化教学设计为案例，分析了一体化教学过程要如何展开，及新的教学模式要怎样和传统教学方法相融合。关键字：中职院校 工学结合一体化 教学改革 教学法工学结合一体化工作过程六步骤为：明确任务、制订计划、做出决策、任务实施、成果汇报和检查评价，这六步骤贯穿了一个教学任务的全部内容。一、教学法在一体化工作过程六步骤中的具体运用案例：花样流水灯制作。通过单片机对外围电路的控制，改变灯亮暗的次序，来实现不同的效果，是霓虹灯设计的重要组成部分。1.明确任务采用视频演示法，播放视频1：可调时钟呼吸障碍检测灯；视频2：大街上常见的LED显示灯。从生活实例引出实训室中模拟任务的内容，即实现实验箱中的八个LED灯轮流点亮。2.制订计划采用小组学习法，以小组为单位做计划。计划一：硬件电路接法。计划二：采用了头脑风暴法，自创花样流水灯流动点亮方案。计划三：画出程序流程图，完成初步的程序编写。3.做出决策，如何突破教学重点使用问题探究法，提出问题“如何巧妙地实现灯的流动效果？”引出本次任务的教学重点。使用幻灯片准备小动画视频播放。提示学生若想要完成流动的效果最便捷的方法是控制低电平“0”的左右移动，思考汇编语言指令中有没有指令可以直接实现低电平“0”的左移和右移？答案：使用逻辑运算类指令中的左移和右移指令（RL、RR），就可以快捷的完成任务。4.任务实施首先是硬件电路连接然后是程序的反复调试。该部分采用复习法，考查学生对上一个学习任务中曾训练过的软件应用的熟练程度。让学生学会延时时间的修改是十分必要的。由于该知识点较难，所以需要教师干预，要采用讲授法。具体教学时教师可给出一个小动画讲授延时时间的计算方法。5.成果汇报首先是作品质量，采用对比法展示作品成果，让学生谈谈在做任务过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。其次是学习收获。让学生谈谈哪部分内容还需进一步完善，是否对本次任务有新的创新。6.检查评价填写学生自评表、互评表和教师评价表。二、一体化教学过程中教学法运用的关键点1.透彻理解工学结合一体化教学模式的深刻内涵工学结合一体化的教学模式是让学生进行具体工作任务的实际操练，把所学知识用于生产实践，又将实践中遇到的问题，通过再学习寻找解答，得以提高，即“学习——实践——再学习——再实践”，使学生的专业知识和职业技能得到全面提升。课堂中时刻以学生为主，教师为辅的角色安排，教师教学以引导式、开发式教学为基调，帮助学生培养自主学习的习惯，从而通过自己的努力和小组成员的配合达到更高效的课堂效果。2.熟练掌握各种教学法的运用教师要坚实掌握多种教学法，并且能够灵活运用在教学过程中。传统教学方法大多是“教师教、学生学”，而一体化教学改革以来打破了这种传统模式，因此教学法的使用上要有一定的策略。从最普通的讲授法、复习法、考试法、演示法到目前流行的项目教学法、任务驱动法、引导教学法、案例教学法、头脑风暴教学法等，教师在学习和运用的时候要不断进行优化，尤其在教学实践中，要博采众长，融会贯通，发掘每种教学法的长处和缺陷，再根据具体情况，如学生情况、教学内容、地域特点、行业与人才市场需要等的变化，将不同的教学法科学、合理、灵活的整合在教学过程中。3.教师备课环节侧重教学设计教师要争取课堂每一分钟的设计安排都能够做到精细、充实。在一体化的教学过程中，往往表现出来的是学生在思考、在做、在学习、在实践，其实这个背后都是教师在备课环节进行的教学设计。由学科教学过渡到一体化教学，教师备课从章节过渡到以完成一个任务为前提，往往一次性备课的内容庞大，涉及的知识点又打破了章节的界线。如果教师没有精心设计教学内容会造成课堂的失控、教学目标完不成，日积月累，学生的学习气氛散漫，班级学习风气下降等一系列问题将不断显现出来。三、小结教学有法，但无定法，因课而异，因人而异，社会飞速发展，教学对象的特点也在不断发生变化，教师要看到一体化教学理念和传统学科式的教学理念的相融之处。教师在课前做好充分的教学设计，吸取传统教学法中的精华，融合到新的教学模式中去，让课堂有方法、有新意、有设计、有理念，这才是保证教学质量的关键。(作者单位：承德工业学校、承德技师学院)Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
职业院校任务引领式一体化教材的开发与实践——以《PLC技术及应用(三菱)》为例
Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＞＞４２ ｌ新教材透视
职业院厢交任务引｛；页式一俪化教｜ｇ８３开发与实足蓑
以（ＰＬＣ技术及应用（三菱）》为例
◇广东省交通运输技师学院 刘 明
◇广东圣贤智出版顾问有限公司 陈剑锋
摘要：传统职业教材或讲求知识的系统性，注重理论讲解；或将实践作为理论的延伸孤立应用，
难以将理论与今后岗位工作实际联系起来。针对职业院校学生的现状，结合企业对技能型人才的 需求及当前工学结合一体化课程改革的经验，以《ＰＬＣ技术及应用（三菱）》教材开发与实践为
例，制定了“任务引领、实践主导、能力拓展、教学做一体”的编写思路，通过选取典型工作任
务。将专业培养目标所需知识与技能结合起来．使教材更好地为学生职业发展、岗位职责及等级
考核服务。
关键词：任务引领式；一体化：教材开发
中图分类号ｉ Ｇ７１４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１３）３２—００４２—０４
一、教材立项与开发
基于广东省内技工院校对机电类专业教材的需求． 由广东省职业技术教研室组织省内各重点技工院校参
与，编写一套适应当前各校课程改革的机电工程类工学
一体化系列教材，ｘ／（ＰＬＣ技术及应用（三菱）》即为其
中重要的专业教材。它突出工作实践在课程中的主体地 位，是一种工作体系的教材模式。
任务引领式一体化课程是指按照工作岗位的实际情 况选取典型工作任务。并按照工作任务的相关性进行课
程内容设置，且以工作任务为中心、采用理论实践一体 化的模式选择和组织内容。任务引领式一体化课程的主
要内容和特点如表１。
表１任务引领式一体化课程的主要内容和特点
课程体系 内容 特点
任务引领：以工作任务为中心引领知识、 １ 明确专业定位 贯穿学生职业生涯。为终身发展做准备 技能及态度
以工作任务为线索，按照工作的相关性， 实践主导：贴近工作实际和岗位，培养学 ２ 明确课程设置 突出工作实践的主体地位．知识服务于任 务的完成 生的综合职业能力。
高职高专PLC课程教学的探索
第４０卷第７期・学术 Ｖｏ１．４０ Ｊｕｌｙ．７ 湖南农机 ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩＣＵＬＴＵＲＡＬ ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ ２０１３年７月 Ｊｕｌｙ．２０１ ３
高职高专ＰＬＣ课程教学的探索
王 华，卢 娜
（商丘职业技术学院，河南 商丘４７６０００）
摘要：文章从传统的ＰＬＣ教学存在的缺点出发，以提高高职学生的ＰＬＣ综合设计开发能力为主线，以为社会培 养ＰＬＣ技能型人才为目的，对高职高专ＰＬＣ课程教学进行探索，提出新的教学方法和手段，构建出新的实践教学体系。
关键词：ＰＬＣ；课程教学；实践
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—８３２０（２０１３）０７—０２１８—０１
Ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ＰＬＣ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
ＷｒＡⅣＧ Ｈｕａ．ＬＵ Ｎａ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ，Ｓｈａｎｇｑｉｕ Ｄｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，ＳｈａｎｇＱｉｕ，ＨｅＮａｎ ４７６０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ＰＬＣ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｍａｉｎ
ｌｉｎｅ ｉｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ＰＬＣ，ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｓｋｉｌｌｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ＰＬＣ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ＰＬＣ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｎｄ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｎｅｗ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｍｅａｎｓ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ ｎｅｗ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＰＬＣ；Ｃｏｕｒｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ
可编程序控制器“理实一体化”教学模式
可编程序控制器“理实一体化”教学模式初探
摘 要:本文针对机电专业的专业课《可编程序控制器》在职业学校教学方面存在的问题,提出了“理实一体化”教学模式,分析理实一体化教学的特点,对理实一体化教学的具体实施做了初步探讨。
关键词:plc 理实一体化 课程 具体实施
近年来世界各国大力发展制造业,我国也不例外。因此对于机电一体化专业的学生需求量急剧增加,既懂理论又懂实践的毕业生供不应求。然而目前职高学生多数是中考落选的初中生,文化底子薄,理解能力差,而可编程序控制器又是一门实践性很强的学科,是机电专业学生很重要的一门专业课,所以打破传统的一支粉笔的教学,采用新型的教学模式:应用理实一体化教学已势在必行。该教学方法可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生的学习不再觉得单调乏味,因而可以达到理想的教学效果。
一、“理论与实践一体化”教学策略
1.“理实一体化”教学策略的理论基础
cbe教育是以能力为基础的教育体系,是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系,它强调的是个人能力的培养。以美国教育学家布卢姆提出的“有效地教学始于准确达到的目标”为理论基础,在系统论、行为科学和教育目标分类学理论与实践上逐步形成了cbe教学体系。
建构主义认为:人作为认识的主体不是原封不动地反映现实,个
体在认识过程中总是以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正,并赋予现实以特殊意义,所以认识不是来源于客体本身,而是来源于主客体的相互作用而实现的。其中,教师与同伴都是建构知识过程的合作者。学生同伴之间由原来的竞争关系变为更有建设性的合作伙伴关系。
2.“理实一体化”教学策略初探
(1)整合课程,使理论与实践在结构上一体化
可编程序控制器理实一体化的教学并不是简单地“理论+实验”,而是把理论和实践有机地结合起来。当然在此过程中,绝不能轻视理论对实践的指导作用,而应针对中职教育培养“应用型”人才的内在要求,在强调理论知识“必须够用”的前提下,减少理论课课时在整个教学中所占的比例。从而打破“以理论教学为主,实践教学为辅”的传统教学模式,强化了实践教学内容。