英汉写作的差异

浅谈英汉写作的差异
【关键词】英汉差异；对比；写作0 引言
汉语与英语是两种截然不同的语言符号系统，学生在学习英语时
因受汉语的影响，习惯于用汉语思维。无论从词法，句法，篇章结
构还是思维模式上，他们的作文都难免带有汉语的痕迹。英语文章
一般论点鲜明，有理有据，开门见山，而汉语文章喜欢含蓄，铺垫，
不喜欢直来直去，开门见山。因此学生的英语写作在很大程度就受
到直接“迁移”的汉语写作模式影响，缺乏连贯性，英汉写作差异
大体上体现在以下几个方面：
1 思维差异
首先，让我们关注一下英美人与中国人不同的思维方式，英美人
的思维方式是直线式的，他们在遣词造句和谋篇布局上遵循着从一
般（general）到具体（specific），从概括（summarize）到举例
（exemplify），从整体（whole）到个体（individual）的原则，
例如：
soccer is a difficult sport. a player must be able to run
steadily without rest. sometimes a player must hit the ball
with his or her head. player must be willing to bang into and
be banged into by others. they must put up with aching feet
and sore muscles.
再比如拟写下面一则便条：因我母亲突然生病，周末我不能和汤
姆去跳舞了，我找了舞跳得很好的时黛来代替我，并表示抱歉。此
英语便条为：
dear tom，
i am sorry to inform you that i won’t be able to go to dance
with you this weekend. my mother is suddenly taken ill. in
order nor to disappoint you， i have asked shi dai to take
my place. she is a better dancer ， i think.. my ergrets.
toe
一般来说，在单个句子中，英语句子也是先中心，也就是将主要
思想，结果放在句首或放在主句里表达；而汉语正相反，一般为后
中心，主要的观点、信息往往放在句末。如：
1）he had to stay at home yesterday because he was ill.
因为他病了，昨天他不得不呆在家。
2）tragedis can he be written in literature since there is
tragedy in life.
生活中既然有悲剧，文学作品就可以写悲剧。
所以，用英文写作时，就要遵从英美人的思维方式，也就是说要
学会用英语进行思维，避免写出中国式的英语。
2 词汇差异
英语和汉语属于两种完全不同的语系。英语属于印欧语系
（indo-european），汉语属于汉藏语系（sino-tibetian），就词组
而言，英语中的词组或短语可谓林林总总，丰富多彩，有名词短语，
动词短语，形容词短语，介词短语，分词短语，不定时短语与独立
结构等。它们的语法功能不一而足，可作主语，谓语，宾语，定语，
状语与表语等，如：
1）marriage may be compared to a cage： the birds outside
despair to get in and those within despair to get out . （不
定式短语 to get in， to get out 作状语）。
2）christmas is coming up. （动词短语 come up 作状谓语）
相比之下，汉语更偏重以单音节或多音节的单词为其基本的句法
成分，而且其短语用法十分有限。
3 时态差异
不同的语言有不同的时态，有的语言很多甚至没有时态，汉语基
本上就是借助词汇来表示各种时间和动作的。汉语中除了“着”，
“了”，“过”的若干说法与英语的进行时，完成时或过去式相对应
以外，别无其他与英语相对应的时体形式，而英语不仅有时态，而
且种类繁多，区分细微。英语通过这些时态将事物的状态或动作进
行的过程等描绘的准确而精细，有时甚至能表达说话人的感情色
彩，例如：
1）you’re always asking me such questions！（用现在进行
时表示厌烦）
2）i am now living in a very pleasant flat.（用现在进行
时态表示满意）
4 句子的结构
中式英语经常表现在句子主语的选择上，一般来说，汉语句子的
主语可以很长，而英语句子的主语则尽可能简洁，以便句子结构保
持平衡。
例：
【中式】：whether we can find helpers and finish the work
by tomorrow evening is the problem me have to face.
【英式】：the problem we have to face is whether we can find
helpers and finish the work by tomorrow evening.
从上述例子中的中式表达在句式结构上具有明显的汉语思维特
点，句子主语较长，头重脚轻，结构失衡，不符合英语表达习惯。
英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想，观点
的过程，它是反映学生掌握英语程度的一个重要指标。同时，英语
写作也是一个复杂的思维过程，由于汉语和英语间存在着巨大的差
异，学生难免在英语写作中出现种种错误。因此，在英语写作过程
中，学生要尽量排除汉语思维的干扰，提高运用英语思维的能力，
这样才能写出符合英语习惯的文章。
【参考文献】
[1]连淑能.论中西思维方式[j].外话与外语教学，2002（02）.
[2]周平，孟小宇.英语实用文体[m].中国科技技术大学出版社，
2009，11.
[3]殷志勇.英汉差异对学生英语写作的影响[j].中小学外语教
学，2008（01）.
[责任编辑：陈双芹]

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英汉语篇差异及英语写作教学策略

一
、
ｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｉｎｋｉｎｇ．
— —
ＡｎｉｔａＥ．Ｗｏｏｌｆｏｌｋ．ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ
差异。
（一）直线型和螺旋型
直线型思维指谋篇布局开门见山，直抒胸臆。从英语的篇章来分析，英语段落的主题句（ｔｏｐｉｃｓｅｎ — ｔｅｎｅｅ）首先被提出来，一般放在段落的开头。然后是支持句（ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｓｅｎｔｅｎｃｅ）从几个点分别对主题句加以叙述，论证说明主题思想的正确与否。最后稍作总结归纳。例：Ｈｕｍａｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃａｎｂｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏａ
ｎｕｍｂｅｒｏｆｄｉｆｅｒｅｎｔａｓｐｅｃｔｓ．Ｐｈｙｓｉｃａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｓｙｏｕｍｉｇｈｔｇｕｅｓｓ，ｄｅａｌｓｗｉｔｈｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅｂｏｄｙ．Ｐｅｒ－ｓｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｓｔｈｅｔｅｒｍｇｅｎｅｒａｌｌｙｕｓｅｄｆｏｒｃｈａｎ・ｇｅｓｉｎｈｅｔｗａｙａｌｌｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ’ Ｓｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｓｏｃｉａｌｄｅ — ｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｆｅｒｓｔｏｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅｗａｙａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒｅｌａｔｅｓｔｏｏｔｈｅｓ．Ａｎｒｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｆｅｒｓｔｏ

英汉两种语言差异性对比分析

英汉两种语言差异性对比分析中英两种语言的差异是显而易见的，无论是语音、语法、语义还是语用方面都存在很多不同之处。

这些差异给跨文化交流带来了很多挑战，需要我们在学习和运用语言时注意到这些差异，避免出现不必要的误解和沟通障碍。

在语音方面，中英两个语言的发音方式显然不同。

英语语音重音明显，音调跳跃大，说话方式较为生动，而汉语则是音调平稳，声调调值不强烈。

这使得在英语中，强调和重要的信息能够通过重音和语调来表达，而在汉语中往往需要通过词语的选择和句式的排列来表达。

在语音方面需要特别注意的应该是音调的问题，以免造成语义的混淆和误解。

在语法方面，中英两个语言的语法结构也存在很多不同。

英语突出句子的主语和谓语，强调语句的逻辑关系，而汉语则重视句子成分的完整性和连贯性。

英语倾向于使用简单句和并列句，汉语则有许多较为复杂的句式，例如长句和嵌套句。

此外，英文使用较为丰富的时态和语态，以表达不同时态和语态下的意思，汉语则采用了六个基本的时态和一个语态，语法相对较简单。

境外学生在学习汉语时容易被“主谓宾”和“时间状语位置在前”等语法要点所迷惑，在写作中常常出现字句不通或串行翻译等问题。

在语义方面，中英两个语言的所指对象和词汇含义也有差异。

英语中有许多同义词、近义词和反义词，使得词汇的选择更为灵活，而汉语中则以单音多义较为突出，同一字或短语有多种词义，含义较为丰富。

此外，由于文化背景不同，中英两个语言中词语的文化内涵也存在差异，需要特别注意译文的意义和意义的区别。

在语用方面，中英两个语言的应用和使用场合也存在很多不同。

英语注重言辞优美、主题鲜明和说理严密，而汉语则更注重文章的整体效果和表达的情感色彩。

英语中常常运用修辞手法，如比喻、夸张和反问等，表达言简意赅的文字效果，而汉语则通过语言的细节表现情感。

此外，中英两种语言的正式与非正式、文学性与口语性等语用差异也需要特别注意到。

总之，中英两个语言存在各种差异，我们在进行跨文化交流时需要注意到这些差异，尽可能避免在翻译、写作等方面产生误解和沟通障碍。

英汉思维差异与英语写作教学

式、思维特征和思维风格差异，这些差异广泛地反映在语言表达中。每一种语言都隐含着一个民族的思维方式，而思维又反过来对语言的词语、句子结构产生内在的支配作用，成该语言群体独有的语言心理倾向。形１英语本民族使用者注重抽象思维，）汉语本民族使用者则注重形象思维。西方人的思维不像中国人那样在观察辨物、定性时注重识别、分类、分辨，而是注重形体，特别是解剖，侧重于事物的要素、结构，重定形，而非定性。他们善于从物象的类别中找出该类物象的共项，进行再抽象概括的思维活动，将各类物象的共项归纳起来（连淑能２０４。０２：４）这种思维模式的差异反映在语言表达上的一个特征是，英语常常使用抽象名词来表达复杂的理性概念，而汉语则习惯于使用具体和形象的词语来表达同样的理性概念。这样一来，在写作中，英语总是出现名词化使用的倾向，而汉语则倾向于选用动词的表达。２英语主语优先的思维习惯特征，）在句式结构上主要体现清晰的主体与客体对象关系。为了主语的表达地位，无意义的形式代词或无生命名词做主语的现象显得非常普遍，主动与被动的使用范畴也始终泾渭分明；而汉语主题优先的思维风格特点则较多地模糊了这一主体与客体的对象关系，因而零形式主语的表达倾向更加明显，汉语句子的主动和被动语态也呈隐含式倾向。这些思维习惯倾向的差异给学生的英语作文带来不同程度的影响。此外，英语句子往往以形统神、以丰满的形态变化制约句子的格局、规定句界，组合程式严谨规范，一种以限是定动词为核心，控制各种关系的空间性树型构造（申小龙１８：７。而９８５）汉语造句注重的不是空间构架的严谨，而是线性的流动、转折，追求流动的韵律、节奏，不滞于形，而是以意统形，削尽冗繁，辞约义丰（申小龙

从英汉语言差异出发谈高中英语写作教学

在句式上、语序上差异较大。这也是高中生常常写出不通顺的句子的根本原因。比如，中文表达为 “ 我非常喜欢你” ，很多学生用英文表达时往往错误地写成“ Ｉｖｅｒｙｌｉｋｅｙｏｕ ” 。其实要写出正确的英语语序的句子非常简
中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学环
节。
信息，再出现次要信息，这一顺序恰好与中文相反。如中文： “ 今天早上八点，我起床之后立即来到厨房拿起新买的叉子吃了一个苹果。 ” 关键信息 “ 吃苹果 ” 在句子最后才出现。如若用英文表达，则应该是先出现关键信
１．由于受文化影响，汉语的词义一般比较笼统，注重整体；而英语的词义一般比较具体，注重个体。比如汉语中所讲的 “ 车来了” ，学生在实际写作中，往往将这句话写为：Ｔｈｅｃａｒｉｓｃｏｍｉｎｇ．但这个“ 车” 可以指小轿车、出租车，也可以是公共汽车、三轮车等，所以在进行英语写作时，则必须要将 “ 车” 具体化，是ｔａｘｉ，ｍｉｎｉｂｕｓ，ｍｏ — ｔｏｒｂｉｋｅ，还是其他，从而更精准地表达句意。再比如我们常说的“ 你吃饭了没？ ” 这个“ 饭” 可以是早餐，也可以
从以上例句可以很明显地看出，当句子只有主谓宾时，英汉语序一致。如果成分更多时，英语表达要先表达关键信息，再对其他成分进行补充。学生能明白其中规律，再多加练习，就能极大限度地减少中式英语的错

浅析英汉思维差异对英语写作的影响

吴森认为西方人的思维是理性的，东方人的思维是感性的，强调以情动人。因此西方的文章措辞讲求“ ，真” 要以理服人，对修饰词的使用持慎用态度；汉语讲求 “ ” 喜而华，欢用修饰词来加强语气。此外，汉语表达比较强调对称，喜
欢用四字成语来表达，语义重叠的现象是汉子和篇章三个层面详细分析了英汉思维
差异在大学生英语写作中的实际影响，并提出了相应的对策，以提高学生的英语写作能力。
一
在大学生的英语写作中，由于汉语的惯性思维，许多学生写出来的句子都是中文式的，而不是地道的英语。如“ 这篇文章太难，我看不懂。” 学生通常的表达是 “ ｈａｓｇＴｉｐｓｅｓａ
词。例如：
① Ｔｅｍｓｒａｇａｅｉｏｅｓａｄｒｑｉｓｈａｔｙｏｌｎｕｇｓｔ＆ｙｎｅｕｒｅｆｎｅ
体，也是思维的主要表现形式。思维方式制约句子结构，不同文化之间思维方式有异。” 而写作就是思维模式的集中体现。因此，中国大学生在用英语进行写作时，不可避免地把中国的思维习惯运用到英文写作中去，写出来的作文是“ 中文思想＋英文形式” 或者说是中文式的英文。要想解决这，
摘
要：中国大学生在用英语进行写作时，不可避免地把中国的思维习惯运用到英文写作中去，出来的作文是 “ 写中文思
想＋英文形式”或者说是中文式的英文。想解决这一问题，，要首先必须了解英汉的不同思维模式，然后再进行有效的模仿，从
而写出地道的英文。

英语写作教学中英汉思维差异敏感性的培养

意到英汉思维差异，意识地对英汉两种思维方式进行转换，实提高英语写作能力。有切
关键词：英语；语；维；汉思差异；感性敏
中图分类号：１Ｈ３９
文献标识码：Ａ
文章编号：６１９４（０００ — １１０１
Ａｂｔａｔｎｇｌｈｉｎｓｒｃ：ＩＥｎｉｗｒｔｇ，ｔａｈｒｈｌｔａｈｉｐｒａｃＯｃｔａｔｅａｌｓｓ，ｓｒｎｇｈｎｌｎｇａｅｉｐｕｎｓｉｅｃｅｓｓｏｕｄａｔｃｍｏｔｎｅｔｏｎｒｓｉｎａｙｉｖｔｅｔｅａｕｇｎｔａｄ
ｔｘｅｃｉｇ．ｓｔｋｈｍｗａｅｏｅｄｆｅｅｃｓｂｔｅｈｎｕｇｓａｄｉｒｖｈｉＥｇｉｈｗｒｉｇａｉ— ｅｔｔｈｎＳａｍａｅｔｅａｒｆｈｉｒｎｅｅｗｅｎｔｅｔｌｇａｅｎａＯｏｔｆＷＯａｍｐｏｅｔｅｒｎｌｉｎｂｌｓｔｉ
ｔｙ．
Ｋｅｒｓ：ｇｌｈｙｗｏｄＥｎｉ；Ｃｈｎｅ；ｔｏｇｔｄｆｒｎｅ；ａｓｉｅｓｈｕｈ；ｉｅｅｃｗａｒｎｓｅｅｓ
异在语言上的表现是英语重形合（ｙｏａｉ，ｈｐｔｘｓ汉语重意）合（ａａｘｓ。英汉两种语言最显著的差别就在于英ｐｒｔｉａ）语属形合语言，汉语属意合语言。合语言注重时态Ｌ形７变化、词形变化，注重运用逻辑语法连接词语来说明句子内部、句子之间以及段落之间的逻辑关系。句中的语法成分通常都是靠相应的介词、词等功能词来表连乏对英汉思维模式差异的敏感性及有意识进行转换的达其相互关系，形式上比较严谨。而意合语言主要靠能力。词序的变化、上下文语境及言外事实逻辑来达到表意许多语言学家认为，中介语（ｔｌｇａｅ ” “ ｉｅａｕｇ）是造的目的。句中各成分通过语序和内在逻辑发生关系，ｎｒｎ成学生第二语言写作错误的首要因素，即强调母语的较少用介词和连词等连接词，句子之间的联系比较松散。干扰因素。如Ｃｒｅ列举学生写作错误的原因时将ｏｄｒ（）式分析思维与汉式综合思维二英 “ 换错误” 转放在首位，］ｂａｄ将“ ［Ｈａｂｒ１母语的干扰 ” 排在分析思维是指在思想上将一个完整的对象分解为第一，Ｓｌｋｒ认为，语言转换” 造成写作错各个组成部分，［而ｅｉｅ则２ｎ “ 是或者将它的各种属性、面、系等区方联误的首要原因。ｊｌ＿３分开来。综合思维则指在思想上将对象的各个部分联语言与思维的关系合为整体，将它的各种属性、方面、系等结合起来ｏ３联［５分析式思维方式在语言上的表现是，语句子结英思维模式是主体在反映客体的思维过程中定型化了的思维形式、维方法和思维程序的综合和统一。９构以主谓语为中心，思［４层层叠加，结构复杂，现“ 型结呈树思维作用于语言，语言也作用于思维。没有语言，则思构 ” 在展开讨论时，语文章注重分析原因，。英运用演

从英汉表达差异谈大学英语写作教学

一
（）语句际、内之间各因素必须用逻辑关联词连接，３英句缺少这种关联词就很可能造成语际关系不清、主次不明和意义不突出的结果。而汉语的句子结构并不非常严格，子以语句义为中心．言尽为界．管句子是否完备。而且也不像英语以不那样，要使用连接词等衔接手段，要表达意义就可以了。需只比如，ｓｔｅｒｉｅａｏｅｔｒｂｇｎｔｆｏｎ（Ａｌａｎｂｇｎｔｍｖ，ａｓｅａｌｄｗ．火｝ｔｏｅｏａ车徐徐地开动了．泪水随之落了下来）中国学生写出的句子。往往结构松散：ｈａｅａｏｅｔａｓｌｅａＴｅｔｉｂｇｎｔｍｖ，ｌｔｒａｏｂｇｎｔｒｎｏｌｅｓｅｏ
关键词：言；语差异；写作；施措
一
、
引言
２句法结构之对比．
一
定的语言代表和反映一定的社会文化，特定的文化背
（）语句子一般常以一个主谓结构为主干，他修饰成１英其
景又构成不同的语言形式。语言的差异给外语学习者带来了极大的困难。学英语的教学对象是成年学生，大他们有着一定
Ｔｅｉｏａｉｎｏｅｒｒｌｗｒｅａｓｆｄｓｎｅａｄｔｅｌｃｈｓｌｔｆｔｕａｏｌｂｃｕｅｏｉｔｃｎｈａｋｏｈｄａ

论英汉思维模式差异与英语写作教学

构。维角度的不同决定了语言表达方式的差异，思形成不同的语言体系。“ 维方式的差异，是造成语言差异的思正
一
个重要原因”１０［Ｐ）一种语言都体现着使用该语言民１４。每（
２荚汉思ｊ模式的差异、Ｉ｜中国人与西方人由于地理、史、化、文的不同，历文人思维方式也就不同。基督教文化熏陶下的西方民族重阳刚，性格直爽，话直接，拐弯抹角，重线性分析和演说不注绎推理。而中国人的性格，由于受儒、、的影响，于道释偏阴柔。含蓄，化偏重直觉和整体思维，就必然导致重文这各自语言结构方面的巨大差异。Ｒ．．ａｌＢＫｐａｎ在他的文章
重点不突出。英语学习者习惯于把汉语文化的思维方式与语言表达形式移植到英语学习中。在英语写作时经常会出现中国式篇章结构。符合英语本族语的表达习惯。不
接代词、接副词、连介词等连接词，语态、态、称等有时人多种形态变化。各类语句关系靠严密的句法来衔接，然浑
一
由于思维方式的差异，方人在写作时直截了当、西开
门见山、主题明确，中国人的写作意义松散、乏连贯、而缺

英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响

英语民族重理性和逻辑思维，而汉语民族重感性与辩证思维。
这种思维差异在句法上表现出英语重“ 形合” ｈｐｔｉ）而汉（ｙｏｘ，ａｓ语重“ 意合” ｐｒａｉ）反映在语言表达上，（ａａｘ，ｔｓ汉语不太注意形式
的规范，且句子间缺乏显性的衔接手段，语法呈隐性。句与句之间直接组合，经常出现省略，而意义相连，形散而神聚；而英语则不求全面、周到，但求结构上的严谨，注重运用各种有形的衔接手段以达到语法形式的完整，其句子组织严谨，层次井然有序，
牡丹江医学院学报２１００年第３１卷第１期ＪＵＮＡＯＭＵＡＪＡＧＭＥＤＣＬＵＩＥＳＴＶ１３Ｎ．２１ＯＲＬＦＤＮＩＮＩＡＮＶＲＩＹ０．１Ｏ１００
・８・５
训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和
家思想的影响，师重教，尊教材和教师具有很高的权威性。
学生以老师所说的话为 “ 言 ” 课本为 “ 威 ” 往往忽略学圣，权，习的主动性和创造性。在阅读文章时，国学生常常摘录下中
自主性这一人格特征得以培养。
Ｐｒ）收集自己所崇拜名人的个人信息档案、ａｔ、ｙ给外国学生写信、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量

大学英语写作教学中的英汉对比研究

大学英语写作教学中的英汉对比研究中西方文化不同，思维模式也存在较大差异。

从而影响了两种语言的表达方式。

但是，很多英语的学习者由于不了解这种思维模式和表达方式上的差别，在写作中总是试图把汉语的语言规则套用在英语表达上，结果错误频出，造成了我们所说的中式英语。

笔者运用英汉对比的方法，通过对学生习作进行错误分析，探讨了致使错误产生的可能原因，并提出了相应的解决办法。

标签：英汉对比负迁移错误分析写作教学0引言进入二十一世纪以来，随着我国与世界其它国家的交流与合作不断加深，国际贸易与商务往来也日益增多。

频繁的国际交往对学生英语的写作水平提出了越来越高要求，但是反观当今大学生的英语学习状况，英语写作水平低则是一个较为普遍的现象，中国式英语在学生写作中的大量出现已成为不容忽视的问题，如不加以纠正，势必影响其写作水平的提高。

笔者试图用英汉对比的相关理论来探讨在大学英语写作教学中出现的一些现象以及可能的解决办法，以期帮助学生写出正确的英文。

1英汉对比理论以外语教学为主要目的的对比分析是在第二次世界大战期间发展起来的。

当时占主导地位的心理学模式是行为主义，对比分析自然试图从行为主义心理学中寻求其理论依据。

(许余龙：2002)行为主义学者通过研究发现，在外语学习过程中存在着一种“迁移”现象，他们认为，新知识的习得是建立在旧知识的基础上的，前一项学习任务的完成会影响到后一项学习任务的进行。

(许余龙：2002:278)据此，行为主义学者提出了外语学习中的“迁移理论”，并把这种语言中的迁移现象分为三类：有害迁移、有益迁移和零迁移。

根据行为主义心理学的研究成果和结构主义语言学的相关理论，对比分析理论认为外语习得主要是从一个从母语习惯向外语习惯迁移的过程。

当母语和外语结构不同时，会出现有害迁移；当母语和外语的某些结构相同时，会出现有益迁移。

外语教学的目的是促进有益迁移，同时克服有害迁移，并在此基础上帮助学生形成新的外语使用习惯。

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