激发兴趣,强化训练 提高汉语拼音教学
怎样提高孩子的拼音拼读能力
怎样提高孩子的拼音拼读能力今天孩子们刚开始接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。
爸爸妈妈先不要着急，解决这个问题没有什么捷径，只有多读多练，语感培养好了，自然而然会读了，除了目前简单的声母和单韵母的组合要读熟以外（这个熟的定义是孩子一眼看到就能反映出来），由于老师面对的孩子较多，所以一对一的教学并不现实，故家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音，个别孩子发音存在很大问题但怎么也不过来的家长也先不要急，要多于老师联系，及时反馈孩子在家读拼音时存在的问题。
以下是我找的一篇关于拼读音节能力培养的文章，对于我自己很有帮助，希望对各位爸爸妈妈们也有用！汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出：学会汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节⋯⋯如何达到能够准确拼读音节，培养学生的拼读能力，体现教为主导，学为主体，训练为主线，发展为目标的教学思想，激发学生独立思考和创新意识呢?在教学实践中我们就如下几方面进行了深入研究与探索，取得了明显效果。
一、拼读音节必须与语言训练紧密结合心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。
音节是最自然的语言单位。
对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。
正因为拼音字母是抽象的，所以，在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。
其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。
音节与语言结合非常紧密，强化音节教学，就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。
教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。
我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。
汉语拼音教学培训心得体会
汉语拼音教学培训心得体会汉语拼音教学培训心得体会3篇汉语拼音教学培训心得体会1通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。
拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。
对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。
但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。
兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。
所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。
同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。
进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。
但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。
针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。
并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。
在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。
拼音教学实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高阅读和写作能力具有重要意义。
本文从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行了探讨，旨在为拼音教学提供一些有益的参考。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础环节，对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
拼音是汉字的音标，是汉字读音的规范化表示。
通过拼音教学，学生可以掌握汉语拼音的读写规则，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行探讨。
二、拼音教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
在拼音教学中，教师应注重引导学生主动探究，通过自主学习、合作学习等方式，帮助学生建构拼音知识。
2. 认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，个体对信息的处理能力是有限的。
在拼音教学中，教师应合理设计教学活动，降低学生的认知负荷，提高教学效果。
3. 语文教学法理论语文教学法理论强调，教师应注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学效果。
三、拼音教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示拼音相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣。
（2）组织拼音歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 强化直观，注重实践（1）利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解拼音的发音特点。
（2）通过拼音拼读、书写等实践活动，提高学生的拼音运用能力。
3. 分层教学，关注差异（1）根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定个性化的学习目标，提高教学效果。
4. 合作学习，共同进步（1）组织学生进行小组合作学习，互相帮助、共同进步。
（2）鼓励学生分享学习心得，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 注重评价，及时反馈（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、拼音测试等，全面了解学生的学习情况。
汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学的方法摘要：汉语拼音教学是基础中的基础，是小学语文教学中不可忽略的重要方面，为强化这方面的教学，需要根据小学生的生理和心理及思维特点，有的放矢地实施教学方略。
而情境激趣、示范指导、儿歌辅助、图片辅助、练习强化等方法，则易于操作，行之有效。
关键词：汉语拼音教学；情境激趣；示范指导；儿歌辅助；图片辅助；练习强化汉语拼音教学，小而言之，是启蒙，是读书识字之始，是开启语言学习的必经门径；大而言之，是奠基，是为终身学习奠基。
因此，汉语拼音教学至关重要。
小学一年级《课标》明确规定对学生进行汉语拼音教学，要求：1.学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
2.学习拼读音节。
3.能读准声母、韵母、整体认读音节的音，记住形，能正确书写音节。
4.准确认读生字。
汉语拼音教学始于小学一年级上学期，安排在教材的最前端。
这一时期的孩子，刚刚从幼儿园进入小学，学校的一切都陌生而新鲜。
于是，表现出好奇惊喜和紧张忐忑交织的复杂心理。
同时，处于过渡时期，智力发展最旺盛。
而思维方式还是幼儿思维的延续，非常具体，形象，善于机械记忆。
理解记忆能力还很差。
观察事物杂乱无序，对感兴趣的事物注意力集中时间相对长但易忘记，注意力范围狭窄，自我控制能力较弱。
此外，他们还面临着学习方式的转变，幼儿时期活动以游戏为载体，孩子以“玩”为主，在“玩”中感悟新知。
而到小学阶段，是要系统地学习和掌握知识技能，接受规范的训练和约束。
汉语拼音教学，面临着严峻的考验与挑战。
基于此，我有的放矢地实施教学方略，采取行之有效的方法，收到了显著的成效，现予以介绍。
一、情境激趣法在汉语拼音教学中，要将情境激趣法贯穿始终。
一是教室的布置适于教学。
学生第一次进教室前，就把要学的声母，韵母，整体认读音节，标有音节的常用字进行使孩子爽心悦目的装饰，营造“我要学拼音，我爱学拼音”的浓郁氛围。
二是上好第一课。
教师运用灵活多样的方式，如激情表达、多媒体引领或拼音故事等，激发学生学习拼音的兴趣，消除他们的紧张情绪和恐惧感。
重新认识拼音教学的思路
重新认识拼音教学的思路拼音教学是学习汉语拼音的过程，是汉语学习中重要的基础课程。
拼音教学内容丰富，贯穿于整个语言学习过程，是学习汉语的必修课。
但是，在当前的拼音教学中，存在很多问题，例如讲解方式简单、缺少情感色彩、难以激发学生学习积极性等，导致学习效果不尽如人意。
因此，重新认识拼音教学的思路，对于提高汉语学习者的学习成效至关重要。
首先，拼音教学应该强化以口语交流为主的教学理念。
在学习过程中，教师应该注重实际应用和口语练习。
从多方面入手，增加教材中口语的实际应用。
例如，可以通过模拟实际场景，让学生在语境中学习拼音，并且进行问答、场景模拟等活动，使学习者在实践中感受到拼音的实用价值，从而掌握更多的知识和技能。
同时，拼音教学应该注重情感教育。
拼音教学不应该只是技能的训练，更应该是一种心灵的教育、文化的熏陶。
教师应该在教学中融入感性元素，注重情感体验和情感投入，激活学生学习的动力和兴趣。
例如，可以通过拼音故事、歌曲、诗歌、影视等多种形式展开情感教育，帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
此外，拼音教学应该具有启发的特点。
教师应该通过引导和激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性。
可以通过讲解一些富有启发性的故事、现象、历史事件等方式，激发学生学习的兴趣和好奇心，从而激活学习的热情和动力。
最后，拼音教学应该注意个性化教学。
在拼音教学中，学生的学习效果往往因为学习习惯、学习方法的不同而存在较大差异。
因此，教师应该根据学生的实际情况，采用个性化的教学方式，例如多媒体教学、游戏教学、互动教学等，以满足不同学生的需要，提高学习效果。
综上所述，重新认识拼音教学的思路，可以使教育教学更加重视实际应用和情感教育，在寻求有效的教学方法中降低学习者的难度和阻碍，让语言学习更自然和有趣。
同时，在落实拼音教学的教育宗旨中，打破一些偏见和固有思维并探索教育新常态，从而帮助学生树立正确的拼音学习方法，提高自身的语言素养和文化水准。
玩中学学中玩的汉语拼音方法
“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。
是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。
新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。
现谈谈本人在教学中的体会。
1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。
学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。
“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。
为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。
如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。
利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。
对所学知识记忆犹新。
2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。
如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。
制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。
然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。
如何搞好小学低年级汉语拼音教学-精选教育文档
如何搞好小学低年级汉语拼音教学小学汉语拼音是学好汉语的基础所在，是小学生学好语文的铺路石。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
在小学汉语拼音教学中，我们要注意应用好教学方法，把握好学习的关键之处，根据地域方言区的差异来进行教学。
因为在这方言区的方言语音与普通话有很大的差别，所以在教学汉语拼音时，一定要处理好这一个环节，并有针对性地进行重点教学。
这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
以下就几种教学法进行论述。
一、基础巩固法对于刚接触汉语拼音的一年级学生来说，作为教学的主导者，教师一定要抓住学生的基础性学习。
特别是边远地区的儿童，由于学前教育机会比较少，很多地方至今还没有建立幼儿教育机构，导致学生在汉语拼音方面基础薄弱；因此，教师要注意弥补儿童基础较差的弱点，注意在教学中进行巩固式的复习，让儿童能够举一反三地进行强化学习。
小学低年级的学生在自觉性方面比较差，教师要对他们的学习进行监督，例如：在教学声母时，不但要多读，而且要多写，并要求学习注意到汉语拼音的正确写法。
二、联想教学法此教学法是应用在汉语拼音声母教学当中，让学生在学习当中联想到相关的事物，从而加强汉语拼音的记忆力。
例如：在学习“a”、“o”、“e”时，“a”联想到张大嘴巴发出“啊”；“o”联想到圆圆的月亮天上挂，公鸡鸣叫“哦哦”；“o”联想到一只大白鹅在曲项向天歌。
在教学声母“b”时，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。
让学生结合自己生活实际来联想，增强对汉语拼音的记忆。
实践的拼音教学(2篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。
本文从实践的角度出发，探讨了拼音教学的策略和方法，旨在提高拼音教学的效果。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于小学生掌握汉语拼音、提高语言能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师对拼音教学缺乏有效的策略和方法，导致学生学习效果不佳。
本文将从实践的角度，探讨拼音教学的策略和方法，以提高拼音教学的效果。
二、拼音教学的重要性1. 帮助学生掌握汉语拼音拼音是汉语的音标，是学习汉语的基础。
通过拼音教学，学生可以掌握汉语拼音的音、形、义，为后续的汉字学习打下坚实的基础。
2. 提高学生的语言能力拼音教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的语音、语调、语速等能力，使他们在日常交流中更加自信。
3. 培养学生的阅读能力拼音是阅读的基础，通过拼音教学，学生可以自主阅读，提高阅读速度和理解能力，为语文学习奠定基础。
4. 培养学生的写作能力拼音是写作的基础，通过拼音教学，学生可以掌握汉字的书写规则，提高写作水平。
三、拼音教学的策略和方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示拼音图片、动画等，激发学生的学习兴趣。
（2）组织拼音比赛、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 分层次教学，关注个体差异（1）针对不同学生的学习水平，制定分层教学计划，确保每个学生都能跟上教学进度。
（2）关注个体差异，针对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
3. 结合生活实际，提高应用能力（1）将拼音教学与生活实际相结合，让学生在日常生活中运用所学知识。
（2）开展拼音实践活动，如拼音歌曲、拼音故事等，提高学生的应用能力。
4. 强化语音训练，提高语音水平（1）加强语音教学，让学生掌握正确的发音方法。
（2）组织语音比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的语音水平。
5. 注重拼音与汉字的结合，提高识字能力（1）在拼音教学中，注重拼音与汉字的结合，帮助学生掌握汉字的读音。
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究
摘要：近年来，随着汉语教学的普及，越来越多的学生在一年级就开始学习汉语拼音。
由于一年级学生的认知水平和学习习惯有限，汉语拼音教学效果并不理想。
本文通过对一
年级汉语拼音教学现状进行调查和分析，提出了一些教学提效策略，以期提高一年级汉语
拼音教学的效果。
一、引言
二、一年级汉语拼音教学现状
1. 教学内容繁杂：一年级汉语拼音教学内容繁杂，包括声母、韵母、整体认读、部首、笔画、拼音字母等内容，对学生的记忆和理解能力提出了一定的要求。
2. 学生认知水平限制：一年级学生的认知水平有限，他们对汉语拼音的了解也比较
肤浅，因此很难理解和掌握一些较为复杂的拼音知识。
3. 学习兴趣不高：一年级学生的学习兴趣往往不高，他们对汉语拼音教学的投入度
有限，容易产生学习厌倦情绪。
1. 拆分教学内容：将汉语拼音的教学内容进行拆分，逐步引导学生掌握声母、韵母、整体认读等知识，避免教学内容的过于繁杂。
2. 打破传统教学模式：采用多种教学手段和方法，如游戏教学、图片教学、音频教
学等，激发学生学习兴趣，增强学习效果。
3. 引导学生参与：通过让学生参与课堂互动、举手回答问题、小组合作等方式，激
发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
4. 强化记忆训练：采用技巧和方法，如歌曲、游戏、拼图等，帮助学生更好地记忆
和掌握汉语拼音，提高学习效果。
5. 个性化辅导：根据学生的学习情况和兴趣特点，给予个性化的辅导和指导，帮助
学生更好地学习汉语拼音。
小学语文 汉语拼音教学方法 拼音教学中常用的几种方法
拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
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些 比较 适 用 的 图 片 、 物 投 影 、 笔 实 简
当然 ， 教给学生正确 的学 习方法 ， 可使学生少走弯路 ，更快更好 地学习
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音 ，提 高汉
语 拼 音 的 教 学 效 率 是 我
画等来让孩子们边 看边学 ，既激发 了 学生 的兴趣 ，又使 所要学习 的字母在
学 生而 言 ， 让 其 学 会 汉 语 拼 音 的声
母、 母、 韵 声
４逼真 的音 像 可激 起 情 趣 ． 心 理 学 研 究 表 明 ，低 年 级 儿 童 的
调 和 整 体 认 读 音节 ， 并 能 够 准 确 地 拼读 音 节 ，
思维 以具 体形象思维为主 ，大部分是 具体直接感知 的。因此 ， 直观具体的事 物和生动 活泼 的形 式 ，容易引起儿童 的注意。所以 ， 我们可直接通过电教媒 体来 展示具 体实物 的投影 与 图片 、 录 像等 ，这在实施汉语拼音教 学中有着 不可替代 的重要作用 。我们 可以筛选
固拼 音 的 目的 。
３欢 乐 的游 戏 可 激起 情 趣 ． 教 师 可 抓 住 一 年 级 小 学 生 对 游 戏 特 别 感 兴 趣 的特 点 ，让 大 量 的 游 戏 学
音 对 刚 入 学
的 新 生 来 说
尤 为 重要 。
陕
西
习 活 动 引 入 课 堂 。 如 教 学 拼 音 字 母——声母 、 韵母 时， 可启发 学生回 家 动 手 制 作 声母 和 韵母 的 卡 片 ， 第二 天
要想传承祖国文化 、 民族精神 ， 必须要
学会 母 语 ， 好 文 化 。通 过这 样 的方 式 学
２游戏训练 。 ． 寓教 于乐 ◆ 让枯燥 的拼音练 习融入 到有趣 的
●
＼； ； ．
有力 工具 ， 是 学 习汉语
语 言 的 基
础 。 汉 语 拼
游戏 中也是一种学习捷径。如 开展“ 找
汉 语 拼
力 不 小 ， 帮 我 们 识 字 、 书 、 说 普 能 读 学 通 话 。除 了我们 国家 ， 洲 部 分 国家 也 亚 在使用汉语语言 。作 为我 们中华儿女
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． ．
敷基兴趣口 鼠位镧鳃 提高汉语拼音教学
字、 阅读 、 学 讲普 通话 的
●
音 是 学 生 识
在 课 堂 上 开展 “ 卡 片 ” 游 戏 活 动 ： 找 的 教 师发 出任 意一 个 字母 的 音 ，让 学 生
要 想 熟 练 掌 握 汉 语 拼 音 是 有 一 定 难
度 的 ，必 须 要 进 行 训 练 ． 图
县
韭
阳
母别 丢 掉 。 ” 样 化 难 为 易 ， 学 生 易 这 以
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们 启 蒙教 育 教师 的重要任务。因此 ， 我们务必要激 发学生 的兴趣 ， 强化对他们 的训练 ， 方 可提高汉语拼音教学水平。
一
二、 强化训 练 ， 实基础 夯
汉语拼音是一种学 习工具。学会 汉 语 拼 音 是 一 种 识 字 的 技 能 。如 果 只 教 给 学 生 正 确 的方 法 而不 进 行 基 本 功
方法 、 巧。 技 尤 其 是 对 于
小 学 一 年 级
在 自 己 的 卡 片 中 迅 速 寻 找 并 立 即 举 起， 并逐 步发 展 到 找 出汉 字 、 组 的 拼 词
教师可充分利用课本 资源 ，也可
自制 图片 ， 上 音 节 加 以 出示 ， 学 生 配 让
学
校
音等。通过这样的游戏 ， 可以激发学生 的学习兴趣 ， 由音忆 形， 清晰地辨认 出
一
所学的汉语拼音 ，教 师可积极鼓励学 生多读注音读物 ，让 家长带领学生深 入 超市看货物广告 ，走 向街头 看牌 匾 宣传 ， 从而提高学生 的拼 音能力 ， 丰富 学生 的课外 知识 ，可促进学生熟练地 掌握这一语 言工具 ，真正做到活学活
用。
正确 书写 声
●
母 、 韵 母 和 音 节 ，使 学 生 轻 松 地 学 会 汉 语 拼
所 听到 的拼 音 字 型 ， 到 学 习 、 会 的 达 领
目的 。
练习拼读 。还可利用学习用 品、 生活用 品 、家用 电器等 的名称拼 音加 以学习 训练。这样 ， 使有意义的记忆 比无意义
的死 记 硬 背容 易 得 多 ， 趣得 多 。 有 ４引 入 实 践训 练 。 深 影 响 和记 忆 ． 加 要 让 学 生 在 实 际 生 活 中灵 活 运 用
Ｉ
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激 发 、引 导 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动
性。
朋友 ”游戏 ，让孩子们头戴做好的声 母、 韵母 的头饰 ， 着手 ， 拍 唱着歌 曲《 找 朋友》 按 照拼 音 的搭 配 ， 声母 头饰 ， 戴
的 小 朋 友 主 动 去 找 自己拼 读 的戴 韵 母 头饰 的 小 朋友 。歌 曲唱 完后 ，游 戏 暂 停 ，对 没 找 到 的 或 找 不 对 的 小朋 友 淘 汰 出局 ： 而找 对 的 小 朋 友 们 继 续 进 行 游 戏 ， 到 最后 决 出冠 军 ， 此 达 到 巩 直 以
●
●
学生头脑 中留有深刻 的印象 ，使学生
清 晰 地 记 住 了字 母 的音 和形 ，从 而 达 到 了教 学 目的 。
并掌握汉语拼音 ，可达 到事半 功倍 的 效果 。但 必须记住 ： 千万不能让学生单
靠死记硬 背 ，而要使学生掌握正确 的 发音方法及其 规律。如让学生掌握练 拼音的 口诀 ：三拼音 ， “ 要记牢 ， 中间介
课堂连线
，ｒ． 。． ． ＿ － ．． ．． ．． ●． ． ． ● ●． － － ． － ． ｔ － ． ． ◆ ． Ｔ。 ｔ ． ． ． ． ． ｔ ｔ ｔ ｔ — ◆ ． ， ｔ ． ． ｔ●
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
忆 。 因此 必须 积 极 开 展严 格 的 训练 ， 提 高学 生 的 书写 能力 。