高一历史必修一教案(岳麓版)
高一历史必修一教案（岳麓版）
第一单元 中国古代的中央集权制度
【知识概要】
中国作为一个有五千年明史的统一的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验 之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。这其中最突出的就是中央集权制度的建立与逐步完善。早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非长久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上权威的中央集权制度。但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家分裂、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明了它的坎坷。直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。伴随着中央集权制度的发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，专制皇权发展到了顶峰。
学习本单元时，应注意以下几点：（１）掌握有关古代中央集权制度的基本知识。（2）对于重要的政治人物和政治事及其对中国古代中央集权制度发展的影响，要正确地认识、分析、评价。同时还应注意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。（3）以史为鉴。中国古代的中央集权制度有很多值得我们借鉴的地方，要认真地思考、总结
学习指导
目前 高中历史教学，高一年级是关键，培养历史情结是重点。
高中历史教学大纲把历史分模块进行，大部分程只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史学习就显得颇为重要了。重视 高一历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。
有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史的学生占419%，表示不置可否的学生占3%，而明确表示不喜欢上历史的学生仅占28%。学生没说不喜欢历史，但也没有表示明显的兴趣。原因何在？无外乎两个因素：（1）因主学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。（2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。改善之法可从以下几个方面入手：
一是优化堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。
二是提高历史学科的程实用价值，让学生“乐”学。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
三是增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪 。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
当然，对历史理论的学习，更是必须重视的，其目的正在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高一学生毕竟不是高三学生，他们的认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
第1 从内外服联盟到封邦建国一、 教学目标
1、知识目标 了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标
（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。
（3）通过认识宗法制是为了巩固 分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标
通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的明古国。
二、三点剖析
重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。
难点：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。
三、教学方法
初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、标体现
1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起，体现基本的科学精神和人素质。
3．通过本节对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。
五、教学过程
复习初中
1．我国从什么时候进入奴隶社会？
2．奴隶社会主要有哪几个王朝？
导入新
夏、商、西周三代是中华数千年明的发韧和头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的 最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。
讲授新
首先，我们探讨夏、商两代社会的政治制度问题，
（一）夏、商两代社会的政治制度
请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前2070年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，根据学生回答归纳如下：夏朝，公共权力 商朝，内服、外服制度。
1、夏：公共权力
补充：“公共权力”的理解
国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；第二是公共权力的设立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的。他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点
2、商：内服、外服制度
（1）方国联盟 让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。
为了处理商人本族及方国之间的关系，并控制联盟的实际权力，商王实行“内服、外服制度”
（2）内服、外服制度
学生在教师的指导之下理解什么是内服制度？什么是外服制度？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服制度的实质是什么？
教师有选择性补充： 成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。
所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接控制的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在中央任职的官员一样，是“内服” 官吏。内服官中职务最高的 政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期 的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，常常为商王决定国家大事。王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。
另外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时期还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有很多掌管具体事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、记载的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的官员，主要是总管的宰和亲信的臣。臣管理王室各项具体事务，有百工之长的 司工，掌粮食收藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教育贵族子弟的国老等等。
高中历史岳麓版必修一：《马克思主义的诞生》教学设计
《马克思主义的诞生》教学设计
【教学设计指导思想】
教学模式：本课采用了以“学生为主体，教师为引导，问题为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式和学案导学式教学模式相结合，以实现学生知识的自我建构。
指导思想：新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在教学活动中的主体地位，同时教育心理学研究认为高中教育应关注学生的生活、促进学生的全面发展，培养其思维、能力；高中生与初中生相比具有自学能力更强等优势，对一切事物充满着探究的欲望，希望通过学习增长智慧、激发自己的潜能，但同时他们还无法长时间的保持有意注意，需要更多间接兴趣来维持其学习的动力。
由此，本课采取了如下的设计思路，同时此设计也突出了历史学习的基本方法。
思路设计：本课采用了“引入历史 →体验历史→探究历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升学科智慧。
【教材分析】
1、本节、本单元教材分析
本节课是岳麓版教材高中历史必修（I）第5单元第1课（总第19课）的内容。课标要求为：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本单元讲述了社会主义由空想变成为科学、由理论变成为实践、由理想变成为现实、由一国走向多国的历程。本课是本单元的一个重点内容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的思想教育内涵。因此在备课时需充分挖掘、合理整合教材，做到重点突出、详略得当，创设良好的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性，把理论性较强的课程内容具体化，便于学生理解、掌握。
2、学习重难点
高中历史 第16课 五四爱国运动教案33 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
教学主题 五四爱国运动
一、教材分析
《五四运动》是高中历史必修一（岳麓版）第四单元第16课，本课的教学内容分成了三部分，即（一）五四运动爆发的背景（二）五四运动的经过（三）五四运动的结果及影响，其中背景和影响是本课的重点和难点，通过本课的学习了解中国青年学生在中国民主革命进程中的爱国热情和在中国社会变革中发挥的作用，展现中国青年对祖国赤诚之心和祖国未来的希望，所以通过这一节的学习，更多的是对学生进行爱国主义的教育。
二、学生分析
学生对五四运动早就有所了解，但是多数学生只是对其零散的认识，并没有形成完整的画面，通过本课的学习，学生会对这段历史有着清晰完整的把握和认识，更重要的是让学生知道为什么学生会起来反抗，进而深入的了解事件发生的背景，通过这些问题的探究，最后让学生的思想认识达到升华，深切的体会到“弱国无外交”，做为青年学生身上担负的使命——为祖国、民族的复兴而奋发。
三、教学目标
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，裴炎给学生比较和分析问题的能力；通过本课的学习让学生体会到，青年是国家的希望学生是十大的主人翁，爱国是学生的优良传统，裴炎给学生以天下为己任的社会责任感。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在本课课件制作过程中，为了使学生能够形象直观的了解五四运动这段历史，我插入了大量的相关图片、报纸信息，让学生身临其境的回到那段历史，然后带着当时历史画面中学生们的高亢热情开始这节课的学习，然后出示文本材料，让学生带着问题，阅读材料，在阅读材料思考问题的过程中对问题有更深入的了解。在整个课件设计中使用了自定义动画设计，插播视频等，有顺序、有层次的，生动的将本课知识体现展现在学生面前。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，最后不但学会了学习，有效的提高了课堂教学效率，使学生的思想也得到了升华。 六、教学流程设计（可加行）
高中历史 第16课 五四爱国运动教案12 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
教学主题 五四爱国运动
一、教材分析
本单元的内容是新民主主义革命的兴起。五四运动是岳麓版高中历史必修一第16课， 它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始 作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育 了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的新文化运动，这为下一单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”做了铺垫。所以本课在此单元的地位十分重要，它具有承上启下，继往开来的重要作用
二、学生分析
教学对象是高一学生，年龄在十六、七岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力 较薄弱。学生在初中对五四运动已有所了解，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，借助网络、文 字、图片、视频等资料对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
三、教学目标
1．知识与技能
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法
（1）学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
（2）学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历史材料解释历史问题的方法。
3．情感态度价值观方面：
（1）在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。
高中历史 第16课《五四爱国运动》教案 岳麓版必修1
广东省河源市龙川县第一中学岳麓版高中历史 必修一 教案 第16课《五四爱国运动》
教学目标
基础知识目标：巴黎和会拒绝中国人民的正义要求；五四运动的爆发；工人阶级登上历
史舞台；五四运动的历史意义；李大钊宣传马克思主义的论著
教学重、难点
五四运动爆发的背景和历史意义
为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端
教学过程
一、导入新课
设问：五四青年节的由来？直接引入五四爱国运动。（由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握故起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。）
在上新课之前，我们一起先来简单的回顾一下近代史上中国所受的屈辱和五四运动爆发的背景。（录像）
对，的确，中国4万万同胞在1915年的5月忍耐程度走到了尽头，帝国主义没有料到，经过第一次世界大战期间资本主义的较大发展和新文化运动洗礼后的中国，已不再是八国联军侵华瓜分时的中国了。中国人民已不甘心接受这个失败，于是，在巴黎和会外交失败的消息传来的时候，掀起了一场轰轰烈烈的五四爱国运动。
二、讲授新课
（一）、五四运动的爆发和经过
导火线——中国的外交失败
关于中国的外交失败，我们补充一些内容：第一次世界大战期间 ，中国加入以英法为首的协约国一方作战，虽未派一兵一卒直接参战，但派出了20万华工作战争后勤工作。所以，中国也以战胜国的身份参加了巴黎和会。中国各界对和会寄予了极大的希望。当时中国派出了陆征祥、王正廷、顾维钧等五人的代表团参加会议。在会上，提出了一些正义的要求：废除帝国主义在中国的特权，废除“二十一条”、收回日本打战时夺取德国在中国山东的各种特权等。那一位同学能回答一下签“二十一条”时的情况？日本入侵山东是怎么回事？主宰会议的帝国主义强国不仅蛮横拒绝了中国代表的要求，而且对中国的要求作了以下处理：对前两项内容，和会“以不在和平会议的权限之内”为借口不予讨论；对归还大战期间被日本夺取德国在山东的各项权利，虽然讨论了，但日本借口“二十一条”中有明文规定，段祺瑞政府有同意的复文，坚持不交。因此，帝国主义将德国在山东的权利转给了日本 。同学们试想，中国作为战胜国，不但没有从巴黎和会上收回任何权利，反而被帝国主义当猴给耍了，中国人能不愤怒么？（答）
岳麓版历史必修一第23课教案
三水中学教案
1 岳麓版历史必修一政治文明历程第六单元
第23课祖国统一的历史潮流教案
三水中学历史科组何丽珊
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
2、课标要求
简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
3、教学目标
【知识与能力目标】
1、了解“一国两制”伟大构想的提出及含义；香港、澳门的回归；海峡两岸交流的日益频繁。
2、理解“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的伟大历史意义。
3、熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义从而培养学生自主学习的能力，分析和概括历史问题的能力。
【过程与方法目标】
1、联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；
2、通过对海峡两岸交流情况了解和分析，引导学生感受两岸隔离对我国人民造成的苦难，引导学生探究、分析、概括、认识祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
3、在历史学习过程中，进一步提高学生搜集、阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，努力做到论从史出、史论结合。
【情感态度价值观目标】
1、通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。
高中历史岳麓版必修一：《马克思主义的诞生》教案
《马克思主义的诞生》教案
【课标要求】
1.简述《共产党宣言》主要内容，认识马克思主义产生的重大意义
2．了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。
【教学方法】
情景讨论式、谈话式教学；自主探究、合作探究式教学法；练习讲解法。
【学习方法】
课前自主学习法、参与法、课堂交流探讨法、练习法
【教学导入】
犹太民族是一个伟大的民族，我们历史课本上提到的就有两位，他们对人类文明的发展作出了巨大贡献。一位是自然科学界巨人——爱因斯坦，他提出了著名的相对论，这是物理学思想的一次重大革命。另一位就是我们今天要学到的人文科学界巨擘——马克思，他的名字与我国的社会主义事业密不可分。今天我们讲有中国特色的社会主义，讲“三个代表”，其实质就是马克思主义。
【知识梳理】
一、空想社会主义（探寻公正的理想国）：
1、形成原因：
（1）19世纪初，随着工业革命的发展，资本主义制度的弊端日益暴露。
（2）一些思想家和社会改革家提出改造社会的方案。
2、主要代表人物及主张
3、评价：
①意义：揭露批判资本主义社会的弊端，对未来社会作了美好的设想，激励着人们去探寻
实现这种理想社会的道路，为后世留下了宝贵的思想遗产，为马克思主义的诞生提供了条件
②空想：反对革命，看不到无产阶级是实现社会变革的决定力量，不能揭示资本主义根本
矛盾和发展规律，不能从理论上科学地阐明社会主义代替资本主义是历 史发展的客观规律。
二、马克思主义诞生——《 共产党宣言》 的发表
1、历史条件：
（1）经济前提和社会条件：工业革命后资本主义的迅速发展和资本主义制度的弊端日益暴露。 圣西门（法） 实行实业制度——工业革命最早预言家
傅立叶（法） 主张建立“法郎吉”；
欧文（英） 进行“新和谐社会”的实验
共同点 ①都讴歌工业革命带来的巨大生产力；②都认为，私有制、竞争是导致社会灾难的根源，③在不同程度上主张对生产资料实行公有制；④崇尚劳动。 （2）阶级基础：19世纪三四十年代欧洲的三大工人运动（法国里昂起义、英国宪章运动、德
高一历史必修一第二课教案
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精品文档 第二课 大一统与秦朝中央集权制度的确立
一、 教案背景
1，面向学生： 高一 2，学科：历史
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、阅读教科书，完成课前自主学案
二、学生归纳遇到的疑难问题
二、 教学课题
教养方面：
使学生了解从春秋战国割据混战到秦大一统局面的形成；认识秦确立的中央集权制度的特征和影响；了解秦的中央到地方行政机构和官制；了解秦巩固统一的措施。
教育方面：
使学生认识到秦的统一为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，统一符合历史发展要求和人民愿望，激发学生热爱和平及维护国家统一的情感。
发展方面：
通过比较郡县制和分封制的不同，培养学生比较分析历史问题的能力。
三、 教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
该教案是岳麓版高一历史必修一第一单元 ：第二课 大一统与秦朝中央集权制度的确立。
秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权制国家，虽然二世而亡，但所留下的历史遗产却很丰富。学好这一课对学习中国古代政治制度史具有重要意义，因此要引导学生深刻领会秦确立的中央集权制度的内容和影响 ，前后对比联系 ，及时巩固提高。
教学重点：
中央集权制度的内容。
教学难点：
1、比较郡县制和分封制。
2、分析秦朝中央集权制度确立的影响。
四、教学方法
1、小组探究协作
2、讲述法
五、 教学过程
一、 导入新课。
复习巩固引入：引导学生回答分封制的内容和影响，重点分析分封制的弊端（导致分裂割据，不利于国家统一，形成春秋战国诸侯混战的局面）。教师指出人民饱受战乱之苦，渴望统一。最后秦王嬴政依托秦国坚实国力施展雄才大略完成了历史的统一。（利用幻灯教师打出秦王嬴政的历史图片）
二、讲述新课
(基础知识梳理：由学生根据预习情况分别介绍，教师从旁指导，用时约15钟)
（一）从群雄割据到大统一
1．宗法制分封制被破坏（1组）
2019-2020年高中历史岳麓版必修一第10课 欧洲大陆的政体改革教案
2019-2020年高中历史岳麓版必修一第10课 欧洲大陆的政体改革教案
（1）法国议会制共和制政体的确立
背景：①17、18世纪，法国波旁王朝君主专制国家，路易十四宣称“朕即国家”
②法国启蒙运动思想家批判专制和特权，宣扬自由、平等，提倡法治、人民主权和
三权分立
③启蒙运动和美国独立战争的影响
过程：①1789年，建立君主立宪制
②1792年，废除君主制，建立法兰西第一共和国
③1804年，拿破仑建立法兰西第一帝国
④1830年，奥尔良公爵建立“七月王朝”
⑤1848年，建立法兰西第二共和国
⑥1852年，路易·波拿巴建立法兰西第二帝国
⑦1870年，共和派建立法兰西第三共和国
⑧1875年，议会通过了宪法的全部条文，确立了共和制
内容：①参议院及众议院共有创议并制定法律之权。参议院间接选举，众议院直接
②行政权由总统和内阁掌握。任期7年，内阁由总统任命，但对议会负责
巩固：①随着社会经济的发展，城市居民普遍接受共和思想，选举中，共和派胜利
②议会对宪法修改补充，《马赛曲》为国歌，7月14日为国庆日，堵塞了复辟之路
意义：共和制的确立和巩固，使法国社会得到稳定发展
（2）德意志帝国的体制
德意志的统一 背景：①14世纪以来，德意志陷入封建割据状态，法国大革命对德意志产生极大震撼，德
意志爱国人士要求统一
②德意志一些邦国推行了立宪改革
③19世纪中期，普鲁士成为德意志最强大的国家之一
过程：①1864——1870年在首相俾斯麦的策划下，三次王朝战争，完成统一
②1871年1月，德意志帝国在法国凡尔赛宫成立
德意志帝国宪法
时间：1871年4月
政体：联邦制 君主立宪制
内容：①帝国实行联邦制，权力归中央政府，各邦保有一些民政自主权
②普鲁士国王是世袭的联邦主席，有权任命首相和帝国官员，有权召集和解散议
高中历史 第20课 新民主主义革命与中国共产党教案30 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
教学主题 新民主主义革命与中国共产党
一、教材分析
第20课《新民主主义革命与中国共产党》选自高中历史必修一第五单元，它上承第四单元近代中国内忧外患与中华民族的崛起，下启第六单元现代中国社会主义政治建设与祖国统一，发挥着承上启下的作用。
二、学生分析
学生对本课知识比较熟悉，历史时空感并不陌生。但学生对于新民主主义革命的历史分期不准，运用知识解决问题的能力有待提高，特别是对于知识的活学活用不能游刃有余。再者，对于新民主主义革命各个时期的主要矛盾与阶段特点的把握不到位，究其原因是历史概念弄不清。
三、教学目标
1、概述中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
2、概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大历史意义。
3、简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族抗战的重要性，探讨抗战胜利在中国反抗外来侵略战争中的历史地位。
四、教学环境
Ｖ简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用ppt课件，展现本节课的授课思路，呈现知识传授过程，在这一过程中引入大量的图画资料与文字材料，丰富自己的课件内容，巧妙设计串联性的设问，由浅入深，步步拔高，培养学生的思维能力。设计同时配合大量音频资料，比如：歌曲“松花江上”、”地道战”； 视频”开国大典“”北伐战争“，生动形象呈现当时的历史背景，便于学生把握时代特点，深刻领悟本节课的知识，使整个课堂形象而富有朝气。教师在运用这些课 程资源的时候要注意，他们是课堂的辅助资源，而不能哗众取宠，必须分清主次，让他们为课堂教学服务，而不是重形式而轻过程与知识。总之，教师要把握好度。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
高中历史岳麓版必修一教案第16课五四爱国运动
第16课 五四爱国运动
教学目标：
一、基本知识
熟悉五四运动的背景、过程和影响，理解五四精神的实质。
二、能力和方法
1、 通过分析五四运动对中国社会产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
2、结合文中所给的史料，培养学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度价值观
通过对五四运动对中国社会的影响，对五四运动作出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用，并由此培养爱国情怀。
教学重难点：
重点：五四运动的历史意义和五四精神
难点：理解五四精神为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端
教学过程：
大家都应该知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。那么五四运动一场怎样的运动呢？它为什么会发生呢？它体现了什么精神呢？就让我们带着这些问题，一起回顾这段青春燃烧的历史吧！
一、五四爱国运动爆发的背景
在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？
[设问]：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？
1、国际方面：⑴一战期间日本加紧侵略中国，一战后列强企图卷土重来，民族危机大大加深；⑵1917年俄国爆发十月社会主义革命的胜利，开启了世界无产阶级革命的历史，这给中国的无产阶级以启迪。
[讲解]：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。主要体现在它支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一”条。
[设问]：通过教材第二三段小字的内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？
[提示]：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
[设问]：袁世凯对于日本提出这样的“二十一”条作何反应？