(2021年整理)浅谈小学英语课堂中的文化教学
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法随着全球化的发展，英语已经成为世界上最为重要的国际交流语言之一。
在中国，学习英语已经成为孩子们学习生活的一部分。
而在小学英语教学中，文化背景知识的渗透成为了一个备受关注的话题。
文化背景知识在英语教学中的重要性不容忽视，在教学中要如何渗透文化背景知识也是一门学问。
本文将从重要性和具体方法两个方面进行浅谈。
一、文化背景知识渗透的重要性1. 提高学习动机小学生们对于英语学习的兴趣常常受到文化背景知识的影响。
通过引入一些和学生日常生活相关的文化背景知识，如节日、食物、服饰等，可以激发学生对学习英语的兴趣，提高学习的动机。
2. 增强语言运用能力文化背景知识是语言的载体，通过了解文化背景知识，学生可以更好地理解词汇的使用和语法结构的变化，从而更好地掌握英语语言的运用能力，使学习英语更加具有实际意义。
3. 促进跨文化交流通过学习文化背景知识，学生会对外国的风俗习惯、生活方式、历史文化等有更深入的了解，从而有助于促进跨文化交流，培养学生的国际视野和跨文化意识。
4. 培养综合能力了解外国的文化背景知识不仅仅是为了学习一门语言，更重要的是可以培养学生的综合能力，如观察力、分析能力、表达能力等。
通过学习文化背景知识，可以引导学生积极思考，开阔眼界，培养综合素质。
1. 整合课程内容在小学英语教学中，可以采用整合课程内容的方式，将文化背景知识融入到课程中，从而使学生在学习语言的也能了解相关的文化背景知识。
在教学单元中加入相关的文化活动、故事、音乐等内容，让学生在学习中感受到英语所蕴含的文化背景知识。
2. 创设情境教师可以通过创设浸入式的情境来帮助学生了解文化背景知识。
在教学中模拟节日庆典、日常生活场景、文化传统等，让学生在情境中感受到文化背景知识的魅力，加深记忆和理解。
3. 融入多媒体资源借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以让学生通过直观的方式了解不同国家的文化背景知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更直观地感受到文化背景知识所传递的信息。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
重视英语教学中的文化教学
重视英语教学中的文化教学《小学英语课程标准》中明确提出小学英语的最终目的是“初步形成用英语进行简单日常交流的能力”。
所谓交流能力，就是指言语不仅要符合语法，还要符合语境，要运用得体。
得体也就是指对语言文化知识的运用。
所以，在小学英语教学中，也要重视语言文化教学，使语言教学与文化教学相结合。
一、讲解与学生生活密切相关的文化知识小学生年龄较小，认识和理解能力毕竟有限，所以文化知识的讲解要符合他们的认知特点。
对一些风俗人情，人际往来等知识，只求他们了解大概的轮廓。
如长篇大论，讲解太详细，反而会加重他们的负担，产生学习语言的畏惧心理。
我们要结合课程目标的要求，深入浅出地讲解文化知识，让学生初步懂得根据不同场合和语境说话。
教育学生本不仅要言之有理，还要得体。
二、比较中西方差距，在对比中讲解一种语言的语汇句子，都积累了一定的文化信息和内涵。
教师不仅要让学生掌握其音形意，对许多词汇，还要告诉学生其文化意义和作用，更好的去运用。
如西方人对13特别忌讳，许多宾馆不设13号房，而咱们中国由于4的谐音缘故，不论是电话号码还是车牌号，都尽量避开，而忠情于数字6和8。
在中国一般提倡含蓄，在接受别人赞扬时，“You sweater is beautiful!”多采取谦虚的态度，回答“NO，not very beautiful”。
这会使外国人不理解,在他们看来，赞美对方，是对对方的尊重，要回答“thank you ”。
还有，西方人特别注意隐私，不愿向别人透露自己的年龄、收入、宗教信仰等。
问一个女士的年龄，在中国会被认为是不礼貌的。
即便问了，回答也是“It’s a secret”。
三、通过非语言手段体会文化氛围教师要为学生精心打造语言文化环境，让自己的课堂充满“洋味”，可不拘一格，通过自己的表情、动作及肢体语言来营造外国文化的氛围，让学生身临其境。
例如一个典型的动作，伸出双手，掌心向上，耸耸肩，表示无奈，教学生，食指与大拇指构成圆圈，竖起其余三指，表示“OK”。
英语文化意识在小学英语教学中的渗透
英语文化意识在小学英语教学中的渗透一、引言英语，作为一门国际性语言，正日益受到全球范围内的重视。
为了让学生更好地理解和运用这一语言，在小学英语教学中渗透英语文化意识至关重要。
英语文化意识包括对英语语言文化背景、习俗、礼仪等方面的了解和掌握，能够帮助学生更好地融入英语环境，提高英语运用能力。
本文将从重要性、现状分析、具体实施方法等方面阐述在小学英语教学中渗透英语文化意识的意义和方法。
二、渗透英语文化意识的重要性1.提高学生的跨文化交际能力：通过了解英语文化背景，学生能够更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力。
2.激发学生的学习兴趣：学生对英语文化的兴趣和好奇心能够激发他们的学习热情，提高学习效果。
3.培养学生的国际视野：了解英语文化有助于培养学生的国际视野，增强他们的国际意识。
三、现状分析当前，许多小学在英语教学中对英语文化意识的渗透重视不够，主要表现为：教学内容单一，缺乏对英语文化的深入讲解；教学方式传统，缺乏创新；教师自身对英语文化的了解和掌握不够等。
这些问题的存在严重影响了英语教学的效果和质量。
四、具体实施方法1.教学内容多元化：在教学内容中增加英语文化元素，如介绍西方节日、风俗习惯、历史背景等，使学生在学习英语的同时了解英语文化。
2.教学方式创新化：采用多媒体教学、角色扮演、游戏教学等教学方法，使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3.教师自我提升：教师自身应加强对英语文化的了解和掌握，提高自身的文化素养，为学生提供更好的指导。
4.开展课外活动：组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼自己的英语运用能力。
5.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的关系，鼓励学生主动探索英语文化，培养学生的自主学习能力。
五、结语在小学英语教学中渗透英语文化意识是提高学生英语运用能力的重要途径。
通过多元化的教学内容、创新化的教学方式、教师自身的自我提升以及课外活动的开展，我们可以有效地培养学生的跨文化交际能力、国际视野和自主学习能力。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
浅谈小学英语课堂教学中文化的导入
1332020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语课堂教学中文化的导入文/孟 华同，所以具有各自的节日。
教师在英语教学中可以为学生开展以节日为主题的文化活动，让学生感受到文化的魅力。
例如，我们会举办圣诞晚会、生日晚会等，学生在这些活动中体会到节日文化。
在圣诞平安夜可以让学生听一听歌曲“Merry Chrismas”，体会圣诞节的祥和与宁静，在这一过程中让学生许一个心愿并且互相赠送礼物感受同学间的友情。
西方的万圣节也是学生们所喜爱的，这天大家可以打扮成各种奇怪的模样，挨家挨户对主人说“Trick ortreat？or something to eat？”，意思是：不给糖就捣乱。
此时，主人已经为孩子们准备好了糕点与糖果。
万圣节比较有趣，所以很多学生乐于参与其中。
在这种文化氛围中，学生能够切实地感受到外国文化，了解到更为真切的英语。
3. 文化导入需要结合学生达的学习实际。
在文化导入过程中，不能将教学内容简单地局限于课堂教学，而是能够与学生的学习实际联系起来，根据学生的心理发育特点讲一些学生比较感兴趣的趣事。
例如，圣诞节的时候，可以告诉学生圣诞老人的故事，圣诞节都会玩什么，还可以教学生唱一些圣诞歌曲等。
此外，教师还需要鼓励学生积极地参与到英语课外阅读中，选取一些自己喜欢又比较适合的英语书籍进行阅读，收集一些英语小知识等。
在这种长期的文化熏陶中，学生会逐渐了解国外文化，不断提升自身的文化意识。
综上所述，小学英语教学中，教师要更为深入地挖掘教材中的文化内容，利用多种渠道加强对文化内容的导入。
在这样的教学中，学生也能够不断提升英语学习兴趣，学生在掌握英语相关知识的基础上会更为深入地了解英语国家的相关文化，提升学生的文化意识，让学生更好地应用英语丰富自己的学习与生活。
参考文献：[1]李倩.随风潜入夜,润物细无声——浅谈加强小学英语课堂教学中文化意识的导入[J].课程教育研究,2013(30):138-138.[2]李婧.小学英语语言教学中英语文化意识的培养研究[J].校园英语,2019(2):134-134.[3]尹飞飞.思考在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].中华少年,2019(12).英语学科承载着一定的文化，小学英语教学就需要利用多种有效的手段提升学生的文化意识，不断开拓学生的学习视野，帮助学生建立正确的三观。
小学英语教学中的英语文化常识普及
小学英语教学中的英语文化常识普及一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，在小学生教育中占据了越来越重要的地位。
小学英语教学不仅是语言技能的培养，更是英语文化常识的普及。
通过了解英语文化，可以提高学生的跨文化意识，培养他们的国际视野，更好地理解和使用英语。
本文将探讨小学英语教学中涉及到的英语文化常识，以及如何进行有效的普及。
二、英语文化常识在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识：了解英语文化，有助于学生更好地理解英语语言及其使用环境，增强他们的跨文化意识。
2.培养国际视野：通过学习英语文化，学生可以拓宽国际视野，增强对不同文化的理解和包容。
3.促进语言学习：了解英语文化背景，有助于学生更好地理解和使用英语，提高语言学习的效果。
三、常见的英语文化常识在小学英语教学中的应用1.节日文化：在教授节日相关的主题时，可以引入西方的节日文化，如圣诞节、万圣节、感恩节等，让学生了解节日的由来、习俗和庆祝方式。
2.历史人物和事件：在介绍历史人物和事件时，可以引入一些著名的西方故事和人物，如莎士比亚、华盛顿等，让学生了解他们的生平和作品。
3.生活习惯和礼仪：在学习日常交际用语时，可以引入西方的礼仪和习惯，如打招呼、道别、请求帮助等场合的用语。
4.饮食文化：在学习食物相关的词汇时，可以引入西方的饮食文化，如汉堡、薯条、比萨等常见食品的名称和食用方式。
四、如何进行有效的英语文化常识普及1.课堂教学渗透：教师在授课过程中，可以有意识地穿插英语文化常识，让学生在潜移默化中了解和接受。
2.组织活动：教师可以组织各种形式的活动，如英语角、英语戏剧表演、英语文化讲座等，让学生亲身体验和了解英语文化。
3.家长配合：鼓励家长积极参与孩子学习英语的过程中，多带孩子观看一些英文原声电影、听英文歌曲等，让他们在生活中自然而然地接触到英语文化。
4.利用网络资源：现在网络上有许多关于英语文化的资料和视频，教师可以利用这些资源，引导学生自主学习。
小学英语教学中的文化元素
小学英语教学中的文化元素在小学英语教学中，文化元素是一个重要的组成部分。
通过教授英语词汇和语法规则之外，教师还应该注重培养学生对英语国家文化的了解和理解。
本文将探讨小学英语教学中的文化元素，并提供一些实用的教学方法。
首先，教师可以通过介绍英语国家的传统节日来引入文化元素。
例如，教师可以向学生介绍圣诞节、复活节、感恩节等重要节日的由来和庆祝方式。
通过观看相关视频、展示节日风俗和制作手工艺品，学生可以更好地了解并体验不同国家的文化。
其次，教师可以通过教授英语歌曲和儿歌来传达文化元素。
英语歌曲和儿歌中常常融入了英语国家的文化特色和风俗习惯。
例如，教师可以教授学生唱一首关于万圣节的歌曲，并解释万圣节的来历和庆祝方式。
这样不仅可以提高学生的英语听力和发音能力，还可以增加他们对英语国家文化的了解。
此外，教师还可以通过教授英语国家的名人和历史事件来引入文化元素。
例如，教师可以向学生介绍莎士比亚、爱因斯坦等英语国家的著名人物，并讲述他们的成就和影响。
同时，教师还可以介绍一些历史事件，如美国独立战争、英国工业革命等，让学生了解英语国家的历史背景和文化传统。
除了以上方法，教师还可以通过教授英语国家的地理和风景名胜来传达文化元素。
例如，教师可以给学生展示英国的大本钟、美国的自由女神像等著名地标，让学生了解英语国家的地理位置和文化象征。
同时，教师还可以通过展示英语国家的自然风光，如英国的湖区、澳大利亚的大堡礁等，让学生了解英语国家的自然环境和旅游资源。
最后，教师还可以通过组织文化交流活动来加深学生对文化元素的理解和体验。
例如，教师可以组织英语角、文化展览等活动，让学生有机会和外教、留学生交流，并展示自己对英语国家文化的理解。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的跨文化交流能力。
综上所述，小学英语教学中的文化元素是不可忽视的。
通过引入英语国家的传统节日、英语歌曲和儿歌、名人和历史事件、地理和风景名胜等，教师可以帮助学生更好地了解和体验英语国家的文化。
浅谈小学英语教学中如何渗透文化意识
浅谈小学英语教学中如何渗透文化意识 桂林市榕湖小学 邹琳
内容摘要： 英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。 （一）创设环境，营造文化氛围。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。 （二）活用教材内容，渗透文化。在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习当中。 （三）融入节日文化，体验文化差异 教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。
“语言与文化唇齿相依”，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。 美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它告诉我们不能单纯的进行语言教学，应注重文化知识的传授，树立文化意识。文化意识的培养主要包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。 在小学英语教学中，如何才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者认为可以通过以下几个方面入手： （一）创设环境，营造文化氛围 目前我国英语教学所面临的最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。实践证明，为学生的语言学习创造良好的内外条件，加强文化意识的渗透是提高语言水平的必要途径。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。 学校的宣传栏和班级黑板报可以开辟英语学习园地，介绍日常英语习惯用语和名言名句，通过饱含着智慧的名人名言，弘扬校园文化，使学生能够潜移默化地接受着中西方文化的熏陶。利用校园英语广播营造浓厚的英语环境。班级还可以创设双语班风，给学生以无声的熏陶和感染，为学生营造出良好的语言学习环境。 教师应尽量给学生营造具有浓郁西方文化氛围的环境，使学生感悟多元文化。在教室的四周贴上富有英美文化气息的招贴画，如麦当劳的快餐广告画，动画人物Micky Mouse， 《Daily life》的海报……时常更换这些图片，开拓学生视野，增强对文化概念的理解。在课堂上，教师应尽量运用英语组织课堂教学，播放孩子们喜爱的英语歌曲，创造模拟英语真实情景的口语活动，充分利用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；创编一些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo，填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式。学生在英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。 （二）结合教材，渗透文化 有一位西方教育家说过这么一句话：“Tell me I will forget. Show me I may remember. Involve me I will understand.”在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体的传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应精心设计教学活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。 1）在词汇教学中渗透 英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。如在教授颜色一课时，教师可以讲解中英方文化对“颜色”的不同运用。如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye.”来表示，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟；“blue”一词则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。 2）在课文教学中渗透 小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。 在教学“How old are you?”时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们会婉转地回答道：“Sorry, it’s a secrect.”因为在西方，人们很注重隐私。西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。在学习了“food”后，我让学生表演Go to the KFC，组织学生进行一次中西方食品展与“品尝“。让学生理解由于西方人过着快节奏的生活，导致快餐盛行，和中国人观念中的‘民以食为天’截然不同。又如我在教学Happy Birthday时，让学生担任售货员和顾客，模拟购买生日礼物：“Can I help you？Yes, I want a toy car for my friends. Today is his birthday. Do you like this one? Good. How much is it？Ten yuan，please.”之后一起到小寿星“家”过生日，大家齐唱“Happy Birthday”，欢度生日派对！ “运用”是语言在“真实世界的排演。”教材中还有很多教学活动能够让学生去参与、体验西方文化，如祝贺、写信、去医院、讲故事、旅游等等。教师还可以让学生听录音，看短片，观看录影碟，让他们模仿原汁原味的语音语调，咀嚼其中的文化知识。迪斯尼英语动画碟“Magic English”深受学生欢迎，孩子们乐于模仿，个个跃跃欲试！学生还可以自编短剧进行表演，表演时，学生可以从细节了解西方文化知识，如打电话、日常交流（谈论天气）、西餐用餐礼仪（刀叉用法，食品种类，上菜顺序等）等等。通过“角色扮演”，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。 3）在歌声中渗透 英语中有许多曲调优美，语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，精心挑选有趣的儿歌，符合他们的身心发展。让学生在学习唱歌、学习语言的同时，感受西方文化。例如教授童谣“I’ve got a dog.You’ve got a cat. He’s got a duck. There in the lake.”，我让学生分组轮唱，并改编歌词，节奏逐渐加快，同学们唱得开心，玩得愉快。还有些儿歌很好地体现了英语国家的文化特征，如在学习关于London一课时，我让学生演唱歌曲“London Bridge is falling down”，描写伦敦大桥正在倒下，人们奔走相告的情景，将他们融入英语教学之中，让学生在轻松愉快中学到语言，并感受到语言的文化内涵，何乐而不为? （三）对比中西节日，体验文化差异 中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面，除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有Spring Festival，the Dragon Boat Day，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day，Easter，April Fool＇s Day，Mother＇s Day，Thanks Giving Day和Christmas Day等。因此，文化意识的培养是小学英语教学的一项重要内容。教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。 我在教学一些西方节日如Thanksgiving Day, Christmas, Easter时，事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日来历、节日吉祥物以及与节日活动等。最后由我进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。 在西方国家，孩子最喜欢的节日就是万圣节Halloween (即西方的鬼节)。谈到鬼，我们的第一感觉就是阴森森、凄惨惨，令人毛骨悚然！但提到西方国家的鬼节，孩子们却精神大增！10月31日，是传说中去世的人回家的日子，那天各家各户都在门前放置用南瓜做成的灯笼为鬼魂引路，模样恐怖，孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨。他们对主人说：“Trick or treat?”意思是：“款待还是恶作剧？”主人将早已准备好的糖果、糕点送给孩子们。鬼节是如此的有趣、令人不可思议，孩子们盼望着下一个Halloween的到来。 每年12月，我校都开展以“Happy English! Happy Christmas!”为主题的口语交流活动，使孩子们在学习语言的同时感受中西方不同的节日文化。教师可以要求学生自编短剧来反映中西方人是如何度过自己的重大节日的。如选择Christmas的同学，编排了装饰圣诞树，圣诞老人送圣诞卡片和圣诞礼物，吃火鸡、唱圣诞歌的场景；选择spring Festival的同学编排了全家包饺子，放烟花，收压岁钱的场景。学生们在活动过程中相互协作，精心编排设计，惟妙惟肖的表演令人忍俊不禁！孩子们在笑声中加深了对西方不同节日文化的了解和认识，激活了他们的创新和参与意识，提高了学习英语、了解英语文化的兴趣。 总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益
小学英语的“文化英语”教学
小学英语的“文化英语”教学在小学英语教学中，英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点，以课堂教学作为“文化意识”教学的主要途径，在课堂教学过程中灵活运用各种教学方法；把课外活动作为实现文化教学的重要途径，充分利用生活中的各种资源来开展“文化意识”教学。
一、小学英语“文化意识”教学的重要性语言是伴随着人类的活动和文明进步而发展的。
正是由于世界上存在有许多不同而又各有特色的社会文化环境和生活环境，因此就产生了许多不同的语言。
语言与文化存在着不可分割的密切关系。
语言是文化的一部分，是文化的载体，有着丰富的文化内涵。
同时，语言又是一面镜子，它能反映一个民族的文化，揭示一个民族的内涵。
可以说没有语言，就没有文化，两者是交叉渗透、相融相合的。
拉多（Lado1964）在《语言教学：科学的方法》一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
语言是文化的一部分。
因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”¨因而学习一门外语，就意味着要理解和接受另外一种文化的思维方式和习惯。
在目前国内以英语为主要语种的小学教阶段，英语的学习意味着要去理解和接受英语国家的文化思维方式和习惯。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
基于此，在具体的小学英语教学中，应适时适宜地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化（CrossCulture）意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。
小学英语“文化意识”教学势在必行。
因为我们必须要在小学这个打基础的重要阶段，就把“文化意识”教学放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学到地道的英语。
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浅谈小学英语课堂中的文化教学初等教育学院小学教育（英语） 2007级汪在敏指导教师王家锋摘要：如今我国各地小学大多已经普及英语教学，《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。
而文化意识是得体运用语言的保证,可见文化教学的重要性.本文从小学英语文化教学方法的依据出发，结合PEP版英语教材，采用了课堂讲授、文化差异比较等小学英语课堂文化教学的方法，从而有效促进小学生英语文化兴趣的提高和文化素养的培养。
同时，本研究还将进一步提出小学英语文化教学对教师专业素质的要求。
关键词:文化;文化教学；小学英语课堂Abstract:English teaching has been popularized in many primary schools in our country . According to The National English Curriculum , English course in the phase of elementary education generally aims at cultivating pupils' comprehensive capacities of using language .However , cultural consciousness can make sure of using foreign language properly 。
Therefore， cultural education is of importance 。
With reference to PEP, the thesis adopts such methods of cultural teaching methods in primary school as instruction in class，and cultural constructions and so forth，to stir up students’ interest in culture and improve their cultural cultivation .Meanwhile ,the thesis will further proposing the demand of teachers’ professional qualities during cultural teaching process。
Key words： culture; cultural instruction; primary English class引言随着我国素质教育的实施，目前英语教学已纳入小学课程中，国内掀起了英语学习的高潮。
在外语教学中，文化主要指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。
综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保证。
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。
［1］而且第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。
可见文化教学在小学英语课堂教学中的地位。
一、文献综述1、研究现状对于中国英语课堂文化教学，已经有很多人进行了研究,譬如：陈巧茄和王春会提出要真正提高跨文化交际能力，必须实现英语和汉语文化的双向教学;［3]刘梅论及了将文化教学引入英语课堂可以帮助学生达到英语学习的一个高级目标——用英语交流。
让学生了解语言与文化的关系,可以增强学生在跨文化交际过程中的文化差异敏感度，这对于英语教学的作用重大；[4]娆瑛论及了：在大学英语教学中,必须重视文化教学；[5］单新荣提到了：语言是文化的一部分.词汇、对话、语法、语篇的教学在很大程度上对文化导入起很大的作用，通过教学进行文化导入是外语教育中文化教学的一条可行途径［6］等等。
细读这些文章发现，几乎每篇都论及文化的定义，文化教学与语言教学的关系，以及其重要意义。
直到最近,语言教学计划的文化方面还没有引起足够的重视。
［7]Ｐ133特别是在小学英语课堂中，文化教学未得到足够的重视，主要争对小学英语课堂而进行文化教学的研究则相对更少。
2、研究目的在我国大部分地区使用的PEP版小学英语教材中，教材中每单元包含有“Culture"或“Good to know”环节，这属于Section C 部分,是整个单元的最后一部分，也就相当于是对本单元所学知识地延伸和拓展。
我在多次实习和与有经验的老师交谈后，发现了这一部分几乎被忽略,直接进入下一单元的教学,这引起了我对这部分教学的深思。
所以本文将结合PEP版英语教材探讨小学英语课堂教学中Section C部分有关文化的教学,有助于在小学英语课堂中提高学生学习英语的兴趣,激发学生了解英语国家文化的渴望，改变学生学习英语的态度，提高教学质量,帮助他们提高了解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野,有助于消除跨文化交际中因文化差异而导致的交际障碍，发展跨文化交际的意识和能力,有效促进学生对英语国家文化的兴趣和文化素养的培养,并辅助英语语言学习的有效进行,最终培养学生综合运用语言的能力。
同时，本研究还将进一步提出小学英语文化教学对英语教师专业素质的要求.二、小学英语课堂文化教学的方法依据1、《英语课程课标(实验稿）》的要求“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力。
综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保证。
［1］P20可见文化教学对提高学生综合运用语言能力的重要性。
2、王蔷的二级文化意识目标“第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。
”二级文化意识目标：［2］Ｐ97﹙1﹚知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；﹙2﹚对一般的赞扬、请求等做出适当反应；﹙3﹚知道国际上最重要的文娱和体育活动；﹙4﹚知道英语国家中最常见的饮食和食品的名称；﹙5﹚知道主要英语国家的首都和国旗;﹙6﹚了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国大本钟等;﹙7﹚了解英语国家中重要的节假日；可见，文化教学在小学英语课堂中的重要地位。
3、PEP版英语教材本身的特点Barbara L。
.＆ McCombs and James E。
. Pope的观点：“为了激发学生的学习动机，教师必须了解学生的学习需要和兴趣。
”[8] Ｐ4岳蔚指出：“吸引儿童学习兴趣的是新鲜有趣的英语学习内容本身。
"[9] Ｐ36教学内容紧密联系孩子们的生活和学习实际，所选的话题、概念等符合儿童的心理特点和认知水平，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色等。
如现行教材《PEP小学英语》就有许多设计亮点是专门针对活泼好动、好奇心强的儿童。
除了Chant 之外，学生对PEP版教材的Culture（文化介绍)部分也十分感兴趣.如结合我国教师节让学生了解西方圣诞节、万圣节等重大节日；结合颜色类名词的学习让学生了解中国、美国、加拿大、英国等国家的国旗及颜色；结合动物名称的学习了解世界各国的标志性动物；结合食品名称的学习介绍西方人在餐桌上的礼仪及餐桌的摆放位置等等。
渗透在英语教学中的中西方文化知识成为了孩子们最想倾听的内容。
4、儿童好动的心理孩子们的天性是好动的，他们愿意在游戏活动中边玩边学习。
在小学英语课堂文化教学中：一定的民族习俗、问候告别、一般的赞扬、请求等社会语境场合中，总是存在着特定的、最事宜的表达方式——活动教学法。
活动教学法,也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。
以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式,也简称为“活动教学”。
在各种学习活动中，不同的社会语境要求使用不同的语言材料和表达方式.［10］Ｐ153通过这种教学方法，让学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同特定的教学活动而获得有关文化的知识。
5、任务型教学法的思想王蔷指出:第二级文化意识目标是九年义务教育小学生毕业应该达到的级别。
如：了解英语国家中重要的节假日等等。
这在小学课堂文化教学中属于给出明确的学习任务，就应当采用任务型教学法.《英语课程（实验稿)》倡导任务型教学，提倡“为用而学，互用中学,学了就用”的教学原则，注意培养学生综合运用语言能力。
根据《课标》要求，教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应根据课标的总目标，结合教学内容和实际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动,尽量采用任务型教学途径.［11]Ｐ1-2通过这样一种新型的课堂教学模式—-任务型教学法，在小学英语课堂文化教学中能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以某一明确的任务活动为主要教学途径,可以让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来，最终让学生们在日常生活中与人交流时达到学以致用的效果.三、具体教学方法1、课堂讲授每个民族都有自己独具特色的文化，英语中丰富的词汇是英语国家源远流长的文化的集中表现，因此帮助学生准确理解和掌握英语词汇的意义和用法是十分必要的.在词汇教学时，要注意不同的社会文化语境有着不同的含义，如在PEP Primary English Book5 Section C部分的“Good to know”中关于12生肖的动物名“dog ”一词的教学。
我采用了如下讲授的方法：Step 1:用声音或是动作的方式引出“狗”,并教学单词“dog"。
Step 2：让孩子们“头脑风暴",说出与“狗”有联系的词语.孩子们会说出“狗东西、败家狗、狗腿子、走狗、落水狗”等等。
Step 3：让学生们观看西方英语国家对待“狗”的视频，同时了解并学习a lucky dog (幸运儿）、Love me， love my dog(爱屋及乌)、Every dog has his day(每人一生中都有得意日）等简单的词组和句子。