全国教育科学规划课题

合集下载

全国教育科学一般课题

全国教育科学一般课题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：全国教育科学一般课题是我国教育改革和发展的重要组成部分，它对提高教育质量、促进教育公平和推进教育现代化具有重要意义。

教育科学一般课题以全国范围内的教育问题为研究对象，涵盖教育学、心理学、教育管理学等多个领域，旨在推动教育教学改革，提高教育教学质量，促进教师专业发展和学生全面发展。

接下来，我们就来探讨一下全国教育科学一般课题的重要性、现状和未来发展方向。

全国教育科学一般课题的重要性不言而喻。

我国教育事业发展迅速，教育科学一般课题的开展为促进我国教育事业的健康发展提供了有力支撑。

通过对教育科学一般课题的深入研究，可以及时发现和解决影响教育教学质量的热点问题和难点难题，为全面提高我国教育质量提供理论和实践支持。

全国教育科学一般课题的现状具有一定的挑战和机遇。

当前，我国教育科学一般课题的研究领域涵盖了教育教学创新、教师专业发展、学生综合素质培养等多个方面，涌现了一大批优秀的研究成果和学术论文。

也面临着研究主题的多样性、研究方法的创新以及与教育实践的结合等方面的挑战。

在这个背景下，加强教育科学一般课题的研究和开发，有利于提升我国教育科研水平，为促进全国教育事业的发展提供更多的科学依据。

针对全国教育科学一般课题的未来发展方向，我们需要进一步加强教育科学一般课题的顶层设计和指导，推动教育科学一般课题与教育实践的深度融合。

还需要加强国际交流与合作，引进国外先进的研究成果和理念，为我国教育科学一般课题的研究和发展提供更广阔的视野和更深入的理论研究。

还应鼓励和支持高校、科研院所和教育行政部门加大投入，组织开展一系列具有前瞻性和实践意义的教育科学一般课题研究，为教育改革和发展提供更为有效的理论和实践支持。

全国教育科学一般课题的重要性不言而喻，其现状和未来发展方向具有一定的挑战和机遇。

我们应当充分认识到全国教育科学一般课题的重要性，加强研究和开发，推动我国教育事业的持续健康发展。

全国教育科学十三五规划课题

全国教育科学十三五规划课题南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十三五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1.什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。

（1）生成性课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。

有问题才有课题，问题在先，课题在后。

但原生态的问题不是课题。

由问题到课题有一个转化的过程。

问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。

（2）指向性研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。

正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。

进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。

（3）系统性作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤地进行研究，以求得对问题比较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。

2.什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。

（1）权威性因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。

（2）全局性因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。

（3）决策性教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。

（二）关于教育科学规划课题选题的原则1.问题性即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。

全国教育科学十三五规划教育部重点课题

全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。

1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。

线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。

线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。

在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。

2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。

全国教育科学十一五规划教育部重点课题

附件二总课题主旨阐释全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》总课题主旨阐释一、概述：人类社会进入了21世纪的第10个年头，经济发展、社会进步、政治和谐取得了前所未有的进展，但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。

工业化城市化步伐加快，经济发展市场化和国际化向新的纵深层次进发。

但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。

（一）核心概念界定1.工业文化工业文化是世界文化多样性的一个重要的组成部分。

文化的产生即人为的程序和为人的取向的产生，文化的积淀即人为的程序和为人的取向的积淀，文化的发展即人为的程序和为人的取向的发展。

1工业文化就是工业化时代的文化。

2. 企业文化企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。

清华大学张德教授认为企业文化，就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。

它的具体体现，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质2。

3.校企合作职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。

在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。

4.对接“对接”的概念，《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。

（二）国内外研究现状述评西蒙.L.多伦（2008）在《价值观管理》一书中提出了价值观管理的三维模型，即经济——实用价值观、伦理——社会价值观、情感——发展价值观。

他认为指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。

我们需要价值观管理这样一个工具，它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工来挖掘市场潜力。

校企合作双方在共同的工作价值观引导下可以消除合作盲区，增强契合度，实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。

全国教育科学十二五规划教育部规划课题

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。

因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。

教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。

其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。

因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。

在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。

根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。

二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。

旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。

教育科学规划课题

《信息技术网络教程》
4
广东省电化教育馆
二、课题研究目标内容
5
广东省电化教育馆
1、建立若干学科网站平台环境：（一）基于网络师生发展平台的有效性研究向学习者提供大量的学科学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择、收集、分析并选择
信息资料，应
用知识。
6
广东省电化教育馆
2、构建有效的师生发展支撑平台。设计、建设基于网络资源的学生学科学习平台，开展学生自主学习和学习诊断研究。 3、根据教师专业发展评价指标和课程的三维目标，开展教育信息化促进教师、学生发展的有效性研究。 4、设计、建设提供全面、系列教学资源的教学研究平台，开展区域教师专业发展行动研究。
26
广东省电化教育馆
（六）虚拟教研势在必行。
创建各级“虚拟教研中心”，用现代信息技术武装和改造传统教研模式，提高其在现行教育体系中的效率和功能，推动和促进新教学模式和教科研模式在各级教育系统中发展壮大，并依托虚拟教研中心建立一种“虚拟教研模式”，来吸引本地区全体教师甚至更大范围的教师来共同参与，形成教研活动的良性互动。用于虚拟教研的技术已经相当成熟。本课题对常见的适合于虚拟教研的工具和平台进行了尽可能全面的研究和分析，从而大大提高教研效益。
提高家长的教育质素，建立家庭学校的沟通联
系渠道。 3、学校网站开发和应用的研究。专门为本课题实验进展工作提供交流信息平台。
14
广东省电化教育馆
4、人才资源网站开发和应用的研究。为基础教育信息化工程人才建立个人网页。承担全省中小学教育信息化技术层面和教育层面的指导 5、师生心理辅导网站开发和应用的研究。工发挥全省中小学健康指导中心和学校心理辅导的作。建立网上培训制度。作用，树立上网就是上岗的社会责任感，对教师和青少年进行心理辅导工作。为引导中小学生 “ 绿色上网 ” 和健康的网上文化价值取向，致力开发师生喜广东省电化教育馆

全国教育科学规划2023年度课题指南

全国教育科学规划2023年度课题指南一、引言教育科学规划是指为了促进教育事业发展和教育改革，经过科学研究与实践经验总结，提出并制定的一系列项目和计划。

全国教育科学规划的年度课题指南是为了引导和推动教育科学研究的开展，将各类研究活动有机地组织起来，促进教育科学研究的深入与发展。

本文档旨在介绍全国教育科学规划2023年度课题指南，包括指南的背景、主要内容和申报要求等方面的内容。

二、背景当前，我国教育事业正面临着许多新的机遇和挑战。

为了适应社会发展的需要，提高教育的质量和效益，全国教育科学规划2023年度课题指南将围绕教育改革、教育创新和教育发展等重要领域开展科学研究。

通过课题研究，希望能够提出一些改进和优化教育体制、教学方法和教师培养等方面的有效措施，推动教育事业的健康发展。

三、主要内容全国教育科学规划2023年度课题指南的主要内容包括以下几个方面：1. 教育管理与政策主要关注教育管理与政策的创新与发展。

通过对教育体制、教育管理、教育法规等方面的研究，探索建立适应现代社会发展需求的教育管理体系和政策支撑。

2. 教学方法与教育技术重点研究新的教学方法和教育技术在提高学生学习效果和教学质量方面的应用。

包括探讨教学设计与评价、教育技术工具与平台、在线教育与远程教育等方面的课题。

3. 教师培养与专业发展关注教师培养和专业发展的关键问题，研究如何提高教师的专业素质和教学能力，建立科学的教师培训机制和评价体系。

4. 教育评估与质量提升通过对教育评估与质量提升的研究，探索如何科学评估学生的学习成果和教育质量，规范教育评估体系和方法，提高教育的质量水平。

四、申报要求全国教育科学规划2023年度课题指南对申报课题的要求如下：1.课题应具有明确的研究目标和科学性，能够解决教育领域中的重大问题和瓶颈；2.课题应具备一定的创新性和实践价值，能够推动教育改革和发展；3.课题负责人需具备相关教育科学研究背景和工作经验，并拥有一定的科研团队；4.课题的研究方案应具备可行性和可操作性，并有明确的预期成果和产出。

全国教育科学规划课题结题鉴定细则

全国教育科学规划课题结题鉴定细则（2017年7月修订）第一章总则第一条为规范全国教育科学规划课题管理，健全教育科学研究成果评价机制，提高课题研究成果质量，根据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本细则。

第二条全国教育科学规划课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以结题。

全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称全国教科规划办）负责国家重大、国家重点、一般和青年课题、西部课题、后期资助课题、委托课题（以下简称国家级课题）及教育部重点、青年专项课题（以下简称教育部级课题）成果的最终鉴定工作。

第三条全国教科规划办委托省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室（以下简称省区市教科规划办）负责所在地区承担的单位资助教育部规划课题成果的鉴定工作，鉴定结果报送全国教科规划办最终审定。

第四条课题成果鉴定后，全国教科规划办有权进行课题研究成果的宣传和转化工作。

第五条课题结题鉴定坚持质量第一的原则，重点验收课题最终成果的质量和学术水平。

要在坚持正确政治方向的前提下，把成果质量和创新性放在首位，注重实际价值，严把结题鉴定的质量关。

第六条涉及国家秘密或者重要敏感问题的研究成果，应先提交并通过全国教科规划办审核后方可正式公开出版。

第二章成果要求第七条全国教育科学规划课题最终成果的基本要求：（一）国家重大、国家重点、一般和青年课题、委托课题和西部课题的著作成果鉴定时提交书稿和出版合同，鉴定通过后方可公开出版。

未经批准擅自出版的，全国教科规划办将终止课题，追回已拨付的结余经费，剩余经费不再拨付；课题负责人5年内不得申请或者参与申请全国教育科学规划课题。

（二）国家重大、国家重点课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A & HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上，并至少提交2篇决策咨询报告。

（三）国家一般课题、西部课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A & HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上。

全国教育科学规划课题开题报告

全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学“十五”规划课题开题报告湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题（课题批准号ffbo11495）。

根据全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。

下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。

这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。

资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。

在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

全国教育科学规划课题
近年来，我国教育科研工作不断发展，许多重要的全国
教育科学规划课题相继开展。

这些课题不仅为教育改革发展提供了切实可行的理论和实践支持，也为我国的教育发展作出了积极的贡献。

本文将就几个代表性的全国教育科学规划课题作一综述。

首先是“中小学教师教育信息化应用与教学能力提升研究”课题。

我国当前教育信息化的发展已经进入了快车道，中小学教育信息化建设已然成为了学校发展的必然趋势。

因此，如何促进中小学教师教育信息化应用和教学能力的提升，成为了教育科研工作者们关注的重点。

本课题围绕着中小学教育信息化应用和教学能力的提升，结合教育信息化的实际进程，明确教育信息化在中小学教育教学中的应用和价值，并从中小学教师认知教育信息化、教育信息化核心技术、教育信息化环境建设、教育信息化应用与教学改革、教育信息化应用与教学评价5个方面，深入研究中小学教师教育信息化应用的实际情况和对教学能力提升的影响，提出了一系列可行性的建议和措施，为我国中小学教育信息化建设提供了有益的借鉴。

其次是“示范性高职高专教育教学改革研究”课题。

我
国的高职高专教育在国家经济和社会发展中具有重要的地位和作用。

为了发挥高职高专教育的潜力，推进高等职业教育的创新，本课题以全国示范性高职高专院校为研究对象，以推进高职高专教育教学改革为目标，深入分析了示范性高职高专院校的现状和面临的问题，重点研究了高职高专教育课程体系、教
与学模式、实践教学、师资队伍建设、校企合作等方面的问题，提出了具体的可行性建议，为高职高专教育的创新发展提供了新的思路和方向。

第三个课题是“大学生网络心理健康教育与干预研究”。

伴随着互联网的快速普及和发展，网络心理健康已成为大学生关注的热点问题。

本课题以大学生网络心理健康教育和干预为研究方向，探讨了大学生网络心理健康的形成原因和发展趋势，分析了大学生网络心理健康问题的类型和特点，探究了大学生网络心理健康教育和干预的理论框架和方法，并总结了国内外大学生网络心理健康教育和干预的经验和做法。

同时，本课题提出了大学生网络心理健康教育和干预的策略和实践措施，旨在为大学生心理健康教育和干预的实践提供有益的启示和支持。

综上所述，在我国教育科研的发展历程中，全国教育科
学规划课题具有重要的地位和作用，对于推动教育理论创新、促进教育改革发展、提高教育教学质量、培养人才等方面发挥了积极的作用。

随着教育事业的不断发展，希望我国教育科研工作者们能够继续凝聚智慧，形成更多的全国教育科学规划课题，为推进我国教育事业的发展贡献更多的力量。