职业教育教学现状浅析与改革对策
高职院校工科专业基础课教学现状的思考与对策
招 生 机 制 ， 决 生 源 质 量 问题 。 政 策 倾 解 靠 斜； 二是 靠 高 职 院 校找 准 定 位 ， 行 个性 化 实 办学 。 谓个性化办学 ， 是把人无我有， 所 就 人 有我 优 的 专 业做 大 做 强 ， 成 品牌 ， 出 做 做 特 色 。 此 就 未 必 校 校 都 设 置计 算 机 应 用 如
摘
要： 在教 育教 学活动 中， 有数 理化的工科专业基 础课教 学属于 刚性 的。 含 文章站在 高职 院校教 学质量的制 高点上 ， 通过大量调研 ， 提
出 学 生 厌 学 ， 师 怨 教 ． 估 有 志 三 大 现 状 ，分 析 了 目前 生 源 质 量 ， 教 评 学校 办 学 ， 师 教 材 和 学 生 主 体 诸 多 原 因 ， 出 办 学 定 位 个 性 化 ， 教 提 专 业 配 置 科 学 化 ． 学模 式 主 体 化 ， 资 培 训 “ 师 化 ” 大 对 策 理 念 。 教 师 双 四 关键 词； 高职 教 学 现状 原 因 对 策 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （ ） Ｏ ２ －０ １ ３ ７ ５２ １ １ ｂ－ ０ ４ ｌ ６ ０ Ｏ
一 一
真 研 究 高 职 院 校 工 科 专 业 基 础 课 教 学 现 状 ， 入 探 讨它 的 内 在规 律 和 相应 对 策 ， 深 对 于 保证 目前 高 职 院 校 的 教 学 质 量 ， 显得 就 十分 迫 切 而 重 要 。
３ ２ 专业配 置科 学化 ． 专业配 置包括专业 设置和课程开 设。 所 谓 配 置科 学 化 就是 要依 据 办 学规 律 和 市 场 需 求 进 行 专 业设 置 和 课 程 开 设 ， 证 二 保 者协调发展 。 在专 业 设 置上 既要 考虑 社 会 市场的需求 ， 又要 考 虑 学 校 自身具 备 的资 源 配置 ； 在课 程 开 设 上 ， 要考 虑 专 业所 对 既 应 的职 业 对 知 识 和 技 能 的 需 求 ， 要 考 虑 又 “ 才” “ 才” 专 和 通 的结 合 。 ３ ３教 学模式主体 化 ． 高职院校组 织教学的原 则是坚持 “ 以 能 力为 本 位 ” 以 能 力 为 本 位 ， 求 教 学模 。 要 式 必 须 从 “ 教 师 为 中 心 ” “ 学生 为 中 以 向 以 心 ” 变 ； 求教 学 方法 必 须 实行 分 类 教学 转 要 和 因 材 施 教 。 校 要 指 导 学 生 根 据 自 己的 学 个性 、 爱好 、 长 和 文 化 基 础 选 择 专 业 ， 特 可 允 许 学 生 中途 转 换 专 业 ； 针 对 学 生 的 个 要 性 差 异 制定 不 同 的 教 学计 划 ， 可 能 的开 尽 设 一 些 选 修 课 。 师要 重视 培养 学 生 的 自 教 主学习能力 ， 引导 学 生 自主 完 成 与 教 学 目 标 有关 的材 料 收 集 、 目制 作 等 。 项 ３ ４ 师 资培 训 “ 师化 ” 双 高 职 院校 的 培 养 目标 和 办 学 特 点 ， 要 求 教 师 既 有 专业 知 识 和理 论水 平 ， 具 备 又 定的专业实践技能 。 高职 院 校一 方面 可 以选派教师到企业实 习； 另一 个方 面可 以 从企业 聘任兼 职教师 。 不断加 强“ 师 以 双 化” 伍建设。 队 ３ ５社会 舆论导 向 ． 目前 我 国 虽 然 大 兴 职 业 教 育 ， 实 际 但 上社 会 舆论 仍 然 是 职业 教 育 是 不得 已而 为 之 的选 择 。 从 社会 舆论 和 政 策导 向 上 提 要 高 “ 艺 人 ” 社 会 地 位 。 学 校 和企 业 开 手 的 在 展 行 业 能 手 竞 技 赛 。 社 会 开 展 技 术人 员 在 行 会 。 此 等等 ， 根本 上 提 高职 业 教 育的 如 从 社会地位和影响力 。
浅析中职院校的教学管理
业教育生存 和发展的根本 。
二、 当 前 中职 学 校 教 育 的 误 区
体 为单 位时 ， 让他 们接受 新思想 、 改变 以前 的习惯 、 工 作节奏 也 会成为一种 巨大的束缚 。 ３ ． 教 师 自身原因致使 教学管理滞 后。 随着 中职学校 近年来的变化 ，在师资紧缺 的情况下赶 鸭子
一
［ １ ］ 范爱华． 独立学院学风状况及优化学风 的对策［ Ｊ ］ ． 民办教育 研究 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ） ： ６ ６ — ６ ９ ．
［ ２ ］ 徐明廉． 论独立学院学风建设中的“ 软件” 和“ 硬件” ［ Ｊ 】 ． 吉林
遇和提拔等方 面还有待于进一 步完善和 提高 。作 为辅 导员 自身 要从 为学生 负责为 出发点 ， 要 坦诚 、 公正 、 平 等和相 互尊 重所 带 学生 ， 以朋 友和师长 的双重身份引导 和教育学生 ， 不 能将 自己凌 驾于学生身上 ， 否则 后果 将适得其反 。 学风 重在建设 ， 贵在坚 持 ， 只有坚 持不 懈 ， 将有 效地 措施 落 到实处才能起到预期 的效果 。当然 ， 学生工作方 面的建设 只是 其 中之一 ， 与教师 的“ 教” 与和学生 的“ 学” 同步抓 ， 三者不 可偏废其
三、 制约 中职院校教学管理的 因素
过 程 中掌握一定 的文化知识 和熟 练的专业 技能 ，毕业走 出去后 谋得 一份适合 自己的工作 。但是 由于科技 的快 速发展 ， 部分 中职 院校的专业 已经 与社 会要求不相适 应 ， 缺 乏对就业 指导 的重 视 ， 这 就造成 中职 院校 的学生在就业心 理上产生 压力 。由于学生对 工作 存在期望值过 高 、 依赖性 较强的心理 ， 使他 们产生 了较重 的 自卑 心理。知识结构 、 实践 能力不能完全适 应社会 的需要 ， 使 得
浅析中职学校电子专业教学改革探索
【 关键词 】 中职 ； 电子 ； 教 学改革； 探索
电子技术广泛应用 于各个领域 ． 社会对电子类人才 的需求也在不 由于多媒体的应用 ．起到了事半功倍的效果——课堂容 量明显加大 ． 断增多。 而电子技术 的不断发展 ， 专业知识的不断更新 ． 促使 中职电子 学习效率显著提高 专业的培养 目标 、 课程 内容和教学方法要 做适当 的调整 ， 尤其是专业 １ ． ３加强实训 学习 ． 真正做到学以致用 实践教学是 中职 电子 专业教育的重要环节 ． 其 主要 目的是培 养学 方向和课程的设置必须进行较大调整才能提 高教学效果 ． 适应社会需 求， 满足企业要求。 以实现培养现代中职人才的 目 标 生的动手能力 与实践 素质 、 ， 尤其对培养企业一线 人才具有重大 意义。 现在许多学校 由于条件限制 ． 实验设备简 陋 ． 导致实验 实习无法 正常 开展 ： 有条件 的学 校也因疲于应 付单招考试 ． 导致大量 的实训设 备闲 １ ． １ 以职业技能为培养 目标 ． 合理调整课程体 系 因为必要的实践既有利 于激 课程 改革是解决 中职 电子专业教学 与社会 实际需求脱节 的有效 置。笔者认为这是一种适得其 反的做法 ． 又有利于学 生用理论指 导实践 ． 并 反过来通 过实 措施 。中职电工 电子专业课程 改革应该 以现有专 业为 主体 、 以实 际 发学生的学习热情 ． 巩固理论 ， 从 而达到更好 地掌握 知识 的 目的 。如在 《 模 拟 需求为依 据 、 以培养学 生专业 特长 为原 则 ， 构建适 应社会 发展 、 体现 践掌握 理论 ，
１ ． 中职 电 子 专 业教 学 改 革 方 向
教学 中， 为使学生学 习并掌握半导体 器件 的特性 、 使用 、 测 中职特 色的课程体 系。 目前大 多数 中职 学校的课 程体 系是 ： 文化基 电子技术》 础课 为专业基 础课服 务 ． 专业基 础课 为专业 课 服务 ． 教师 的教 学和 试 方法 以及放大原理等 。 如 ：在教学 中，安 排一个功率放大器 实验 其中包含变压 、 整 流滤 波 、 稳压电路 、 功率放 大电路等， 并在 电路 中 学 生 的学习都遵 循循 序渐 进的原 则 ． 这种课 程体 系便 于教 学 ． 也有 板 ． 学习万用表 的使 用 利于学生掌握 系统 的理论知识 。 但是。 随着 国家产业结构 的调 整 ， 市 设 置一些测试点 。通过 实验 可达到 以下几个 目的 ． 其包含元器件好坏 的判别 、 欧姆档 、 交直 流电压或电流档 ） ， 全波整 流 场 经济体 制 的确 立 ． 市场对 工种 的需 求越来 越 多 ． 对 工种 的变换 也 （ 稳压 电路电压在 电源波动 或 越来 越快 ， 尤其需要有 动手能力 的“ 实用性 、 技能 型” 专业人才 。这就 电路输 出电压理论值 与实 际值是否相符 ． 观测电路 的静 、 动态 电流随负载改 变 要 求把 原来单 一 的课程体 系改 为符 合 国家职业 分类 的模块 式 的课 负载电流改变时是否保 持稳定 ．
关于高职高专机械类专业教学改革的思考
关于高职高专机械类专业教学改革的思考摘要高职院校培养高技能人才的阵地，特别是对于机械类专业的人才培养来说，其任务十分巨大。
但是，因当前高职机械类专业教学中存在诸多问题，因此，必须及时采取有效的对策加以解决。
本文主要对当前高职高专机械类专业培养人才目标以及教学现状进行了深入的探讨和分析，并且又提出了诸多关于提高高职高专机械类专业教学质量的对策。
关键词高职高专机械类专业现状改革对策1 高职高专机械类专业培养人才的主要目标高职高专机械类专业是将传统的以就业为导向、以岗位和能力为本位的人才培养模式加以改革，将人才培养作为教学的载体，把职业教育作为本质指针，将有限学制时间作为其主要依据，把机械类专业课程加以整合处理，实现理论和实践密切相连的一体化教学模式，通过不断的努力，慢慢建立了更为清晰的高职教育理念，有利于为社会培养一大批高素质的技能人才。
2 当前高职高专机械类专业教学现状分析现如今，大多数高职院校对高职教育的培养目标认识不够充足，并且教学工作者的教学能力与教学模式等受多种因素的影响，难以有所提高和改变，因此，在高职高专机械类专业教学中出现大量的问题，具体表现在以下几个方面：首先，教学观念过于滞后，再加上，机械类专业教学内容十分陈旧，难以提高高职高专机械专业教学效果；其次，教师未能摸清教学的对象，并且又没有熟练掌握机械专业的知识与技能，从而进行盲目教学；再次，高职高专教学设施比较落后，难以满足现代高职高专机械专业教学的需求；最后，教师重理论教学而轻实践教学的观念依然存在，这样一来，难以体现出高职教育的特点。
3 提高高职高专机械类专业教学质量的对策3.1 及时转变教学思想高职院校培养人才的主要目标是为社会培养大量的操作型、管理型以及服务型等复合型人才。
这样一来，教学工作者要逐步拜托传统高职院校培养人才的观念，从而树立现代化的教学理念。
并且在这过程中，必须认真做好以下三个“转变”工作：第一，由传统的学术型与研究型人逐步向应用型与技能型发生转变；第二，高职高专机械类教学内容由传统的理论结构的完整性与系统性朝着岗位技能型发生转变；第三，教师要从传统教学逐步向教学和市场结合的方向转变，以市场发展为导向，紧跟和机械类相关的产业结构加以适当的调整，把生产所需的理论知识与技能作为主要依据，合理地选择机械类专业教学内容，以便学生更好地适应此行业的发展，提高他们的市场竞争能力。
浅谈高职英语教学的现状与对策.doc
浅谈高职英语教学的现状与对策作者：马慧来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期［摘要］针对高职英语目前的教学现状，文章指出问题的根源包括教学的主导思想、教学模式、基础设施和师资等方面，并从这几方面提出了解决问题的对策。
［关键词］高职英语教学教学策略教学改革［作者简介］马慧（1956- ），女，山东临沂人，江西建设职业技术学院副教授，研究方向为高职英语教学。
（江西南昌 330038）［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0116-03随着经济的飞速发展，国际交往日益频繁，信息技术日新月异，使得整个社会对英语的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术，又具有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人员。
高职院校英语教学的主要任务是为社会培养用所学的英语知识直接从事生产、服务技术和管理第一线的技能型应用人才。
然而市场急需的既懂专业知识又懂外语的实用型人才的培养却没能成为高职院校的培养热点，大部分高职院校的英语教学现状不容乐观。
笔者从目前高职院校英语教学在师生素质、教学目的、教学模式、教学内容、教学要求、教学方法和教学质量等方面存在的问题出发，探讨出相应的对策。
一、高等职业院校英语教学的现状1.由于大学本科扩招，高职院校学生素质堪忧。
所招学生在初高中时英语水平偏低，厌学现象普遍存在，英语学科成为普遍的弱科。
同时，高职院校学生的英语程度差别较大，少数基础较好的学生有一定的英语听说能力，能进行一些日常会话，并具备一些相应英文写作能力。
基础差的学生书写简单的英文短语句子都很困难。
而在思想观念上，高职院校的学生认为进入高职院校，只要把其专业课学好就行，学不学英语都无所谓，英语课上不听讲、打瞌睡、听音乐、看小说、打电话、手机上网玩游戏和做其他作业等现象普遍。
因此导致半数以上的学生英语考试不及格，高等职业院校英语教学陷入困境。
2.教师素质欠缺，热情不高。
高职院校数控技术专业教学现状浅析
数 控技 术 是 现代 制 造技 术 的基 石 ，广 泛 业技 术教育体制存 在着缺 陷有很大 的关 系 。而 应用于 各领域 。如汽 车行业 发动机、变速 箱、 导致 教育体制缺 陷的原 因有 很多 ，主要 有 以下 曲轴柔 性加工生产 线上用 的数控机床和 高速 加 几 个 。 职业 院校 的硬件、软件不达标 工 中心 ；在信 息产 业 中，从 计算机到 网络、移
、
理 论知识 ，但数 控实践 能力欠缺 ，技术 素质普 现状 ，挣脱束 缚已经迫在眉 睫。 遍偏 低 ，这对培 养数控技 能人才造成很 大 的影 １ ． 加大教育投入 ，提供足够的发展所 需温 发展，美 国国防部等部 门因其军事方面的需求而 响 。有的教师在 工作 岗位 多年 ，甚 至十 几年几 床 不断提 出数控机床的发展方向、科研任务，充分 十年 ，对现在 市场上运行 的产品设备依 然不熟 目前 ，高等职业 院校中数控专业 的发展 ， 发展了大量大批生产自动化所需的自动线，而且 悉 。这样怎么 能培养 出适用 于企业 的高技术数 数控 技术方面人 才的培养 ，在 很大程度上 是受 美国的电子、计算机技术在世界上领先，因此其 控 人 才 ？ 到落 后的软 、硬 件的制约 ，而 加大软 、硬件 的 数控机床 的主机 设计 、制造 及数控系统 基础扎 二 、职业 院校培 养出来的学生素质不达标 投入 ，提供足够 的土壤和养分 ，可 以说是 为该 实，且 一贯重视科研和创新，故其高性能数控机 职 业 院校 教 学体 制 的不 完 善 是导 致 学生 专业 的发展提供 了一定 的基础 。为此 ，我 们的
一
使得 培养 出来 的学生得不到足够 的实践锻炼 的 机会 ，造成他们 的实践能力远 远达不到要 求，
不 能 满足 数控 产 业发 展 的 需要 。导 致 这个 问 题 的 原 因有很 多 ，包 括 职业 院校 的硬件 、软 动通信 、遥测 、遥 控等设备 都需要采用 基于数 数 控 技术 工 人 要求 具有 一 定 的动 手 、实 件 问题，教学机 制 问题等 。企 业中使用 的数控 控 的超 精密和纳米 技术制造 装备；在 医疗行业 践 能力。而我 国大部分职业 院校数控设 备不齐 机床 、数控系统 种类繁多 。使 用的材料 、刀具 中 ，许 多现代化 的医疗诊 断、治疗设备 都采用 全 ，配套设施不 完善或根本 没有 ，数控 系统种 配套 件的种类也 非常的多 。有 的学生在学 校学 了数控 技术 ，如ｃ Ｔ 诊断仪 ；在轻工行业 ，采用 类少 。这都是硬 件上面 的不 达标 。没有 符合标 习的是华 中数控 系统 ，进入企 业的时候 ，发现 Ａ Ｎ Ｕ Ｃ 或者其 他 的数控系 统，再 加 多轴伺 服控制 的印刷机械 、纺织机械 、包装机 准 的实践操作平 台，与企业 类似 的实习培训场 企 业用 的是Ｆ 械等 。 目前经济 效益较好 的军工企业和 国家重 所 ，又怎么能锻 炼出有过硬 操作本领 的学生来 上在 学校学 习期 间 ，实践操作 时间少 ，加 工金 呢？ 属种 类单一 ，加 工使用 的刀具 单一化 、价格 低 大装备制造企业也都大量采用数控技 术。 职 业 院校 的软件 不 达标 主 要体 现 在数 控 廉 化 。 到 了企 业 很 难 不 经 过 再 次 深 造 直 接 工 作 在 发达 国家 中，数控 机床 已经大 量使用 。 先说说 日本 ，日本的Ｆ Ａ Ｎ Ｕ Ｃ 公司在技术上领先 ， 专业 的师资力量 不足 。高素质的数控专 业人才 的。对不 同的系 统 ，不 同厂家 的机床进行 数控 在产量 上居世 界第 一 。销售 额在世界 市场上 占 很难 全职在职业 院校 中任教 ，他们工 资高 、市 诊 断维修时 ，力 不从心 。这都 是导致职业 院校 ５ ０ ％ ，在 国内约 占７ ０ ％ 。德国特别重视数控机床主 场 广 ，一 般 职业 院 校很 难和 企 业 去竞 争 这些 与市场脱节 的具体表现形式 。 这些 问题使我 国高等职业教育 中数控 技术 机及配 套件之 先进 实用 ，其 机、 电、液 、气、 人 才 。这 就 导致 了各职 校 的数 控 教师 不 得不 光、刀具 、测量、数控系统、各种功能部件 ，在 从 高校机械或机 电专业 毕业 的本科生或 硕士研 专业 的教育受 到直接影响 ，而 对我 国制造 业的 质量、性 能上居世界前列 。如西门子公司研发 的 究生中进行聘用 ，而这些 教师具有一 定的基本 转 型和长远发展 的影响也不容 小觑 。如何 改变
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策1. 引言1.1 中高职“3+2”分段课程衔接的背景中高职“3+2”分段课程衔接是教育领域的一个重要议题，随着我国教育体制改革的不断深化，中等职业教育和高等职业教育之间的联系日益紧密。
中高职“3+2”分段课程衔接的背景是我国经济结构转型升级和人才培养模式转变的需要。
随着社会对人才的需求越来越多元化和复杂化，中高职“3+2”分段课程衔接成为实现高等教育内涵发展、促进学生全面发展的重要途径。
为了弥补中高职教育存在的短板和不足，实现中高职教育的有机衔接，在教育体制改革的背景下，“3+2”模式应运而生。
中高职“3+2”分段课程衔接旨在打破高等教育与中等职业教育之间的壁垒，促进学生在中高职教育阶段的顺利过渡和发展，为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会。
这也为中高职教育的发展注入了新的动力和活力。
1.2 研究目的本文旨在探讨中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题及对策，旨在为当前中高职教育的发展提供有效的政策建议和指导。
具体研究目的包括：分析当前中高职“3+2”分段课程衔接存在的问题，了解其影响和原因。
提出解决现状问题的对策建议，包括加强中职和高职院校之间的沟通与合作、建立健全的课程体系和培养模式、加强学生职业规划和辅导、加强教师队伍建设等方面。
探讨中高职“3+2”分段课程衔接的重要性，并提出对未来发展的建议，以期推动中高职教育体系的优化和完善，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题1. 学校之间的课程不对接问题：中职和高职院校之间的课程设置存在差异，导致学生在升学过程中出现学习内容断裂的情况。
某些中职学校没有开设与高职院校对接的专业课程，使得学生在升学后需要重新学习一部分内容，造成时间和精力的浪费。
2. 师资力量不足问题：由于高职院校与中职学校之间的师资力量不同，一些中职学校的教师水平不能满足高职院校的要求，导致教学质量参差不齐。
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。
认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。
【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。
在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。
因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。
寓教于乐。
一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。
作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。
大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。
（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。
原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。
虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。
（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师作为国家的培养人才的重要力量，承担着教育事业的重任。
然而，由于职业特点和工作压力，中小学教师职业倦怠问题日益突出。
本文将从教师职业倦怠的现状以及解决策略两个方面进行探讨。
一、中小学教师职业倦怠的现状1.工作压力过大中小学教师的工作压力主要来自以下几个方面：教学压力、学生管理压力、家长压力和教育改革的压力。
教师需要应对这些压力并保证工作质量，导致不少教师长期处于紧张的工作状态中，难以得到充分的休息和放松。
2.工作内容单一中小学教师的工作主要是按照教材进行教学，缺乏多样性和创新性。
课堂上的重复性工作和缺乏挑战性的任务会让教师感到乏味和缺乏成就感。
3.管理和评价机制欠缺当前的教育管理和教师评价机制偏重绩效导向，过多注重考核成绩和教育质量等最终结果，过度依赖标准化考试。
这样会导致中小学教师的教学过程和教育教学创新受到限制，剥夺了教师的专业发展空间。
二、中小学教师职业倦怠对策研究1.提供支持和资源学校和教育主管部门应加强对中小学教师的支持。
给予教师更多的培训和学习机会，提供教学资源和辅导材料，为教师提供更多的时间和空间去思考和创新教学内容和方法。
2.改善教师工作环境学校应提供良好的教师办公室和教学设备，优化教师的工作环境。
通过改善工作场所，提高教师的工作效率和舒适感。
3.鼓励和支持教师参与课程改革和教学研究学校和教育部门应给予教师更多的空间去参与课程改革和教学研究。
鼓励教师参加教学改进的项目和教研活动，提高教师的专业发展空间。
4.构建合理的教师评价机制建立基于素质教育理念的教师评价体系，注重教师教学过程和教学方法的评价，鼓励教师创新，并为其提供相应的奖励机制。
评价过程应更加公正和全面，给予教师更多的发展机会。
5.优化教师待遇和福利提高教师的工资水平，改善教师的福利待遇。
完善保险和退休制度，提供更多的晋升机会和职业发展途径，增加教师的职业发展空间。
总之，中小学教师职业倦怠问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会的共同努力来解决。
中等职业学校教学现状及发展对策
年困难 ， 而即使能招得到和招得满学生的少数办过 的我国国 民经济发展的第十个五年计划 中指出： 从新世纪开 始， 我国将进入全 面建设小康 社会 ， 加快推进现代 化的新发展阶段 。“ 十五” 间我 国经济社会发展 期 的主要奋斗 目 ： 标 国民经济保 持较快发展速度， 经 济结构战略性调整取得 明显成效 ， 经济增长质量和 效益显著提高， 为到 ２ １ ００年国内生产总值 比 ２０ ００ 年翻一番奠定基础 ； 国有企业建立现代企业制度取 得重大进展 ， 社会保障制度 比较健全， 完善社会主 义市场经济体制迈 出实质性步伐 ， 在更大范围内和 更深程度上参与 国际经济台作与竞 争。这些 目标 的实现要求劳动者的全面素质有一个很大的提高 ， 即要有大量的高素质的从业人员 以适应工作 岗位 的要求 。而 目前全社会对人 才需求的高要求使得 中等职业学校面临严峻挑战和严重的生存危机， 也 使得中等职业学校发展空 间被严重挤压 。以上海 为例 ： 上海市 目 前一共有 中等职业学校 ３０多所 ， ０
Ｊ ｎ ２ ，０ ２ ｕ． ０ ２０
中等职业学校教 学现状及发展对策
王 富忠
（ 立信会计学校
戴 民强
上海 ２０３ ） ０２ ５
【 摘
要】 由于诸多原因， 中等职业教育面临许多困难， 如何走 出困境， 使中等职
业教育不断地持续发展 ， 这是我们需要很好地进行研究的一个课题 。
【 关键词】 中等职业教育； 现状； 发展对策
目前 冲 等职业 学校 的现行 教材 基本上 能满 足
【 怍者简介】 王富忠 ， ， 男 立信会计学枝 ． 讲师 ； 民强 ， ， 戴 男 立信含 ｌ ｆ 学植 ， 讲师
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职业教育教学现状浅析与改革对策
职业教育是培养社会各行业、各职业所需专业技能和职业素质的重要途径。
目前，我国职业教育发展快速，但也面临诸多问题，如教材陈旧、教师能力不足、教育质量不高等。
因此，本文将从以下三个方面浅析职业教育教学现状，提出改革对策。
一、教材陈旧
目前，许多职业教育学校使用的教材内容过于陈旧、过时，难以满足不断更新、变化的职业技能要求。
同时，教材出版机构的商业性也加剧了教材内容的滞后。
改革对策：建立教材资源库，从全国范围内的优秀教师、产业界专家中精选出合适的教材，进行修改或编写新教材。
同时，加强教师队伍建设和培训，使教师能够掌握各个行业最新的职业技能知识和实践经验，保证教学内容与职业技能需求的紧密相关。
二、教师能力不足
许多职业教育学校的教师队伍整体素质不高，存在着教学经验不足、专业技能薄弱等问题。
教师缺乏实践能力，无法切实指导学生进行实践操作。
改革对策：政府应加大对职业教师队伍的培训与支持力度，提高整个职业教育学校的教师培训和教育质量，以提高教师队伍的专业技能和实践能力。
此外，学校也应该制定切实可行的激励机制，鼓励教师积极参加各种培训和学习，提高教师队伍整体素质。
三、教育质量不高
一些职业教育学校的教育质量在一定程度上有待提高，存在着教学过程不规范、评估不科学等问题。
改革对策：学校应该建立科学合理的评估标准和体系，对学生的学习情况进行及时、全面、客观地评估，重视学生的实践技能培养，确保学生能够掌握职业中所需的技能和知识，为进入职场做好充分的准备。
同时，加强与行业界的联系，深化校企合作，建立信任和合作意识，提高毕业生的就业率。
职业教育教学现状存在着许多问题，需要通过政策和措施加以改善。
我们需要制定全面的职业教育改革规划，深入推进职业教育课程、教材、教师和管理等方面的改革，以提高职业教育质量。