最新部编版三年级语文下册 9 古诗三首 教学设计 含反思
《古诗三首》教学设计第一课时教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组比赛，哪组背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
附：板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。
热闹、欢快七、教学反思：《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。
3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。
4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。
当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。
比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。
在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。
之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。
指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。
课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。
另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。
作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。
因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。
在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多，这发现，会带着思考，让我们不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。
第二课时教学目标1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程：（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨："天街小雨润如酥"夏雨："如倾如注"秋雨："淅淅沥沥"小结：揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。
体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。
"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。
"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来"行人""断魂"：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。
"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜"遥"联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想"杏花村"美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
（三）分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。
）教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
（四）拓展探究，迁移提高教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。
”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
（五）小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。
因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
（六）教学反思：古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。
全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。
我在教学设计中，一开始，就出示：清明、扫墓、踏青。
让学生读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。
我就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。
初读古诗，让学生自己读古诗。
提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。
读完之后，检查生字词。
用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发学生的学习兴趣。
学生在这部分学习很有热情。
细读古诗时，我设计了让学生自由读，想一想自己在读古诗时看到了些什么？根据学生的回答，我在黑板上相机画出相应的图画，并且让学生说说古诗意思。
做这样的设计，主要是考虑到要让学生理解这首古诗还是有一定的难度，我就试着通过图画的方式来帮助理解是不是能达到理解的效果。
在这过程中，我还设计了让学生借助书后的相关解释理解古诗，这主要是考虑到这是一篇课外补充读本上的古诗，教给学生一种学习的方法更重要。
通过一系列的尝试，在这堂课的效果来看，学生的学习能力有了一定的提高。
我想如果在课上，再出示一首古诗让学生就通过这样的方式，来学习理解。
部编版三年级语文下册：9、古诗三首教学反思二
《古诗三首》教学反思 《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面； 《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。 本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会三首古诗 2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。 3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。 4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。 5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。 三、不足之处 个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领 悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名读、齐读两首古诗。指名释义文中的生字、新词。2.理解诗意，体会情感⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。⑸说。学生说出诗句的意思。⑹悟。感悟诗中包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作，自学探究——学习《清明》。⑴师生共同小结学习的方法。⑵学生小组内研读。⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。3.课外延伸，学会积累。 写景作文评语
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案课题：古诗三首教材：部编版语文三年级下册教时：1课时教学目标：1.了解古代诗歌的特点和形式；2.读懂并朗读《古诗三首》中的每一首诗；3.理解诗中的意象和情感；4.培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1.理解并朗读全诗；2.回答有关诗中意象和情感的问题。
教学难点：1.理解诗中意象的特点；2.表达诗中的情感。
教学准备：1.教师准备诗歌朗读材料；2.制作诗歌意象图片。
教学过程：导入（5分钟）：教师用朗读的方式给学生带入诗歌的氛围，鼓励学生跟着朗读。
教师可以选择一首短诗，例如《静夜思》，进行朗读。
呈现与讲解（15分钟）：1.教师将《古诗三首》的诗歌文本给学生，同时投影在黑板上。
2.教师介绍古代诗歌的特点，如押韵、修辞、意象等。
并解释诗中常用的意象，如月亮、花朵等。
3.教师逐句讲解诗歌的意义，并用图片或实物辅助说明。
4.教师引导学生分析诗中表达的情感，并与学生进行互动讨论。
实践与练习（20分钟）：1.学生跟读全诗，注意朗读语音、词语停顿和情感表达。
2.教师组织学生小组讨论，围绕以下问题展开讨论：a.诗中的意象是什么，有什么特点？b.诗中表达的情感是什么？你有什么感受？3.学生尝试将诗歌整体朗读出来，并尽可能地体会诗中的情感。
总结归纳（10分钟）：1.教师总结本节课的重点内容，并强调古诗的美和价值。
2.教师邀请学生展示自己的朗读成果，并给予肯定和鼓励。
布置作业（5分钟）：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并用朗读或创作的方式进行表达。
同时让家长参与，共同体验古诗之美。
拓展活动：1.学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读或创作。
2.利用多媒体资源，播放古诗的朗读音频或视频，让学生进一步感受古诗之美。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代诗歌的特点和形式有了初步了解，同时也培养了学生的朗读和欣赏能力。
在以后的教学过程中，可以通过更多的实践与练习来拓展学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创作热情。
最新部编版三年级语文下册(完美版)9 古诗三首【教案】
9古诗三首▶教学目标1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
▶教学重难点背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
▶教学准备准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“旧、符”2个字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
▶教学过程板块一设疑揭题，理解诗题1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。
课件出示：“元”字的演变过程2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。
板块二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。
2.读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。
你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。
（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
3.了解大意。
（1）圈出习俗。
朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》精品教案
9 古诗三首教学导航教学过程第一课时课堂小结教学过程第二课时课堂小结教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1. （1）元日：农历正月初一，即春节。
（2）爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
（3）一岁除：一年已尽。
除，逝去。
（4）千门万户：形容门户众多，人口稠密。
（5）曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
王安石元日3.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（窝囊）第二课时1. （1）清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
（2）纷纷：形容多。
（3）欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
情绪低落，神魂散乱。
（4）借问：请问。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
第三课时1.读句子，写古诗。
（1）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.把节日和相应的传统饮食连接起来。
端午节（粽子）重阳节（菊花酒）元宵节（元宵）中秋节（月饼）春节（水饺）3.理解古诗，完成练习。
（1）《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
（家乡和亲人）（2）本诗中的千古名句是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
部编版三年级下册语文第三单元(9、古诗三首)教案,表格版
4.现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）
学生活动：
同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
②语言运用：会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
③思维能力：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
④审美创造：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人
③思维能力：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
④审美创造：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人
2.学习重点难点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：诵读导入，重视积累。
教师活动：
今天我们就来学习一首描写春节的诗。
2.你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
3.元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
部编版三年级下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
本课是三首古诗，教学中始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括能力弱，理解古诗的意思有一定的困难。
教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣。
尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读的原则，充分发挥学生的主体作用。
在读的过程中注重读的层次:先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。
结合插图展开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的生物，感受大自然的和谐美。
让学生通过多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养他们的语感。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案第三单元教材简析本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》。
从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。
本单元还安排了“综合性研究”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”。
研究本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题内容简介本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。
《元日》是宋代诗人XXX写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人XXX写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人XXX写下的流传千古的思乡佳作，借XXX佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明》是一篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了XXX精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。
一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。
教学目标1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
教学重难点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。
积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
部编人教版三年级语文下册第9课《古诗三首》教案设计
第三单元教材简析本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。
本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。
学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学目标1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
教学重难点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。
积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
课时分配9.古诗三首………………………………………………………………………… 2～3课时10.纸的发明……………………………………………………………………… 2～3课时11.赵州桥………………………………………………………………………… 2～3课时12*.一幅名扬中外的画…………………………………………………………… 1～2课时综合性学习·语文园地…………………………………………………………… 3～4课时教法与学法1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。
9.古诗三首什么景象？3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。
自己的话概括诗意，进行全班交流。
___________________________四、诵读感悟。
统编版语文三年级下册9 古诗三首 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《统编版语文三年级下册》第九课《古诗三首》，使学生了解唐代诗人王之涣、王昌龄、杜甫的生平和创作背景，理解古诗的含义，掌握古诗的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生欣赏古诗的意境美、音韵美和哲理美，培养语感，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养爱国主义情感，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍唐代诗人王之涣、王昌龄、杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解古诗的含义。
2. 诗歌内容：详细解读《登鹳雀楼》、《凉州词》、《登高》三首古诗，分析诗歌的韵律、节奏、修辞手法和意境。
3. 诗歌欣赏：引导学生欣赏古诗的音韵美、意境美和哲理美，提高文学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的含义，掌握古诗的韵律、节奏和修辞手法，欣赏古诗的意境美、音韵美和哲理美。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，理解诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生了解唐代诗人王之涣、王昌龄、杜甫的生平和创作背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读《古诗三首》，注意诗句的韵律、节奏，初步感受古诗的美。
3. 讲解：教师详细解读《古诗三首》，分析诗歌的韵律、节奏、修辞手法和意境，帮助学生理解古诗的含义。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评、指导。
5. 欣赏：学生朗读《古诗三首》，感受古诗的音韵美、意境美和哲理美，提高文学素养。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：王之涣、王昌龄、杜甫3. 诗歌背景：介绍唐代诗人王之涣、王昌龄、杜甫的生平和创作背景4. 诗歌内容：详细解读《登鹳雀楼》、《凉州词》、《登高》三首古诗5. 诗歌欣赏：引导学生欣赏古诗的音韵美、意境美和哲理美七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。
部编版三年级语文下册《9、古诗三首》教学反思
部编版三年级语文下册《9、古诗三首》教学反思成功之处：《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。
本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（2）结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
不足之处：在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。
成功之处：古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。
因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
不足之处：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。
再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
成功之处：古诗教学，少不了“指导朗读”。
为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。