高中语文第一单元第1课荷塘月色学案5新人教版必修2
荷塘月色 【学习目标】 1.理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。 2.培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。 3.品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。 【学习重难点】 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 【学法指导】 1.通过听录音或默读，让学生读文入境。 2.通过反复诵读、感知，品味作品语言。 3.通过提问思考讨论，体会作者的感情。 【学习过程】 一、阅读课文，从下列两个方面说说“这几天心里颇不宁静”一句的作用。 1. 从结构上看，这一句的作用是什么?
2. 从贯穿全文的感情看，这一句的作用是什么? 二、阅读2-3段，回答问题。 1. 写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点?
2. “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。”为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”?
3. 说说作者领略到的“独处的妙处”指什么？ 4. “我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情? 三、阅读4-6段，回答问题。 1. 第4段描绘了月色下荷塘的景物，作者依次描绘了哪些景物?
2. 第5段的景物描绘，观察角度与第4段相比有什么变化? 3. 作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”?
4. 说说第6段所写景物有哪些特点，作者为什么发出了“但热闹是他们的，我什么也没有”的感慨?
四、“忽然想起采莲的事情来了”，这“忽然”写出了作者怎样的心绪? 五、阅读课文开头和结尾的几句话，回答问题。 开头：“……妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。” 结尾：“……轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 1. 你认为这样开头和结尾有哪些作用?
2. 作者对“妻”着墨不多，却集中在开头和结尾。作者为什么要写“妻”，为什么要这样写“妻”呢?谈谈你的看法。
【素质优化】 1. 下列四组词语中，有错别字的一组是（ ） A. 迷迷糊糊 凝碧 波痕 朗照 B. 隐隐约约 幽僻 袅娜 空隙 C. 蓊蓊郁郁 寂寞 稀疏 羞涩 D. 没精打睬 丰姿 酣眠 倩影 2. 依次填入下列横线上的词语，恰当的一组是（ ） ①月亮地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了。 ②微风过处，送来清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ③叶子本是肩并肩 地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ④月光如流水一般，静静地在这一片叶子和花上。 A. 渐渐 阵阵 密密 照 B. 渐渐 缕缕 密密 泄 C. 已经 阵阵 紧紧 照 D. 已经 缕缕 紧紧 泄 3. 依次填入下面文字中横线处的关联词语，恰当的一组是（ ） 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。是满月，天上有一层淡淡的云，不能朗照，我以为这恰是到了好处——酣眠不可少，小睡也别有风味的。 A. 虽然 却 所以 然而 既 B. 即使 也 因此 但 固 C. 即使 也 因而 但是 既 D. 虽然 却 所以 但 固 4. 下面对加横线词的分析，不正确的一项是（ ） A. 而叶子却更见风致了。（风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。） B. 叶子底下是脉脉的流水。（脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了人情味。） C. 这便宛然有了一道凝碧的波痕。（凝碧：青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。） D. 零星地点缀着些白花。（点缀：写出了满地碧荷，荷花稀少的特点：与花相映成趣，更增添了荷塘的美。） 5. 下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（ ） ①层层的叶子中间，（a.白花零星地点缀着 b.零星地点缀着些白花，）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。 ②月光是隔了树照过来的，（a.高处丛生的灌木，b.高处的灌木丛生，）落下参差斑驳的黑影。 A. ①a②a B. ①a②b C. ①b②a D. ①b②b 【创新深化】 阅读朱自清先生的散文《桨声灯影里的秦淮河》，回答1～4题。 1923年8月的一晚，我和平伯同游秦淮河；平伯是初泛，我是重来了。我们雇了一只“七板子”，在夕阳已去，皎月方来的时候，便下了船。于是桨声汩——汩，我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。 秦淮河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候，天色还未算黑，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了；黯淡的水光，像梦一般；那偶在闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前以为那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的，这时我们已过了利涉桥，望见东关头了。沿路听见断续的歌声：有从沿河的妓楼飘来的，有从河上船里渡来的。我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械地发出来的；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而是混着微风和河水的蜜语了。于是我们不得不被牵惹着，震撼着，相与浮沉于这歌声里了。 那时河里热闹极了；船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也类在其中。因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。在每一只船从那边过去时，我们能画出它的轻轻的影和曲曲的波，在我们的心上；这显然是空，且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少年的，粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着，因为想象与渴慕的作美，总觉更有滋味；而竟发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱；故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。但秦淮河确也腻人，即如船里的人面，无论是和我们一堆儿泊着的，无论是从我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的；任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。这真够人想呢。在我们停泊的地方，灯光原是纷然的；不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了，再加上了晕，便更不成了。灯愈多，晕就愈甚；在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了；所以人面的详细曲线，便消失于我们眼底了。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的。在混沌的灯光里，渗入一派清辉，却真是奇迹!灯与月竟能并存着，交融着，使月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉，这正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。 1. 对文中加横线的“蔷薇色”“因袭的言词”解说正确的是（ ） A. 前者指秦淮河两岸似锦的繁花，后者指歌词都是当地方言。 B. 前者指两岸妓楼，后者指歌词里陈词滥调。 C. 前者指六朝金粉的繁华，后者指歌词里因袭的陈词滥调。 D. 前者指秦淮河色彩迷人，后者指歌词是当地方言。 2.朱自清先生的散文语言具有朴素典雅富于诗意的特点，请运用对《荷塘月色》语言特点分析的方法结合例证简要说明本文语言特点。 ①朴素：
②典雅： A运用比喻和通感：
B运用叠字叠词： 3. 下面是对“生涩的、尖脆的调子……正可快我们的意”的缘由解说，不正确的是（ ） A. 作者认为，当时处处都是歌声和凄厉的胡琴，圆润的歌喉，确乎是很少的。 B. 作者认为，那调子固然不美，但能使人有少年的，粗率不拘的感觉。 C. 作者认为，能激发人的想象，再加上“我们”的渴慕，总觉得更有滋味。 D. 作者认为，竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，使“我们”无所适从，如随风而走。 4. 下面是对本文赏析的评语，不恰当的一项是（ ） A. 作者在邀约俞平伯同游秦淮河，是有意排遣郁闷，借此抚慰自己枯涩的灵魂，隐约地表现五四运动高潮之后，知识分子的郁闷和惆怅。 B. 全文秀丽纤细，笔触雅致委婉，以完美和谐的笔调，描绘秦淮河朦胧的夜景，赞美了祖国的大好河山，表现了经过五四运动洗礼后，知识分子积极向上的热情。 C. 全文文字缠绵，朴素而典雅，细腻而隽永、朦胧而真切，洋溢着诗情画意。 D. 作者重彩浓墨地描写十里秦淮的朦胧夜景。他倾心神往历史秦淮河的艳迹，为的是追求梦境的慰藉，文章浓浓地涂上了作者的个性色彩。 【参考答案】 【学习过程】 一、1. 从结构上看，“这几天心里颇不宁静”起了总领全文的作用。 2. 贯穿全文的感情是难以摆脱的“不宁静”，是笼罩在作者心头的哀愁。“这几天心里颇不宁静”奠定了全文感情的基调。 二、1. 曲折、幽僻。 2. 今晚却很好，不仅仅指或主要不是指“淡淡的”月光，而是指这淡淡月光下的宁静给了作者一些抚慰。 3. 可以不按照别人的意志做事、说话、想问题，身心获得了自由。 4. 暂得宽余，希望借陶醉荷香月色摆脱不宁静的心绪。 三、1. 荷叶→荷花→荷香→微风吹拂下荷塘的颤动。 2. 角度是：写荷塘上的月色。 3. 符合作者此时的心境：难得的片刻喜悦和宁静，难得的自我陶醉中换来的自由。 4. 写树，用“重重围住”写树木的茂盛，更写出作者的压抑感；“树色一例是阴阴的”，写色彩的黯淡，更写出作者心情的黯淡。写灯光，“没精打采的，是渴睡人的眼”，表现的是作者心绪的低落。“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”，表现的是作者那片刻的宁静不复存在，心中烦乱不堪。“但热闹是他们的，我什么也没有”，正是无法摆脱烦乱、哀愁的感受。 四、“忽然”，写出作者不甘心境又归于“不平静”，因此极力由眼前联想欢快的、愉悦的场景，从“忽然”中，不难体察出作者是在努力摆脱烦乱和哀愁。 五、1. 从结构上，有前后照应的作用；从内容上，表现了“依然如旧”的场景：作者“不宁静”也“依然如旧”。 2. 这是一道开放性题目，可以自由地谈看法。 【素质优化】 1. D（睬—采） 2. B 3. D 4. D（应为：与叶相映成趣） 5. C 【创新深化】
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》导学案无答案
《荷塘月色》导学案【课前寄语】同学们，你曾见过这样的场景吗？明月皎皎，荷塘景致淡雅怡人，月下荷香幽幽袭来，这淡雅的荷香定然使人忘记忧愁，定然使人萌生对美好生活的憧憬。
朱自清先生便是在这样的荷塘月色里，一腔心绪凝结于荷花明月，满腹情感在这里倾泻，平生操守在这里彰显。
就让我们也一起陶醉于柔情、恬淡、朦胧、超然的荷香月色中，去感受先生的淡淡喜悦、淡淡忧愁吧。
【学习目标】1、细心品味本文朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。
2、学习使用贴切生动的比喻、准确优美的语言来写景。
3、反复诵读，设身处地地投入到作者描绘的环境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富的联想。
4、准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情。
【重点难点】1、反复诵读写景名段，用心欣赏作者笔下如诗如画的荷塘月色，品味本文有声有色、有味有情的语言。
2、紧紧扣住“这几天心里颇不宁静”这句话，抓住作者心情变化的思绪线索，进而领会作者复杂的感情。
【学习方法】反复吟诵，提笔旁批。
【背景介绍】朱自清在写这篇《荷塘月色》时，只是一个自由主义知识分子，他当然不可能想到自己20年后的命运。
但是，我们从这篇文章所体现出的高洁品格，却完全可以理解20年后朱自清所作出的选择。
作为一直追求真理追求进步的知识分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然走向了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。
1946年10月，西南联大迁回北平后的两年是黎明前最为黑暗的时期，却是朱自清一生中最辉煌的时期。
面对一个行将灭亡的腐朽政权，贫并交加的他自己毫不犹豫地加入了“反饥饿，反内战，反迫害”的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最后一行壮美的诗句！他瑰丽的诗文成了永远流传的文化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑！【课前演练】1、给下列加点的字注音乘（）凉煤（）屑踱（）着点缀（）颤（）动霎（）时倩（）影媛（）女酣（）眠弥（）望袅（）娜（）蓊蓊（）郁郁敛（）裾（）2、朱自清（1898---1948），字，号。
高中语文必修二教学案第一单元第1课时《荷塘月色》
必修二第一单元第1课时《荷塘月色》【考点要求】考察概括文章大意的能力，学会找出文眼。
【教学目标】理清文章结构，揣摩作者思想感情，分析作者感情的发展变化。
基础知识过关1、关于朱自清。
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年，为了勉励自己有困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
2、背景简介。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
3.落实字音、辨析字形。
处（）理处（）所颤（）抖颤（）栗万乘（）之国乘（）凉荷（）花负荷（）脉（）络脉（）脉流水羞涩（）歌曲（）曲（）折薄（）荷日薄（）西山安娜（）袅娜（）踱（）步嬉（）戏参（）差（）船櫂( )敛裾( ) 梵婀（）玲蓊（）蓊郁郁妖童媛（）女鹢( )首徐回4.借助注解和词典读懂《采莲赋》，并用自己的语言描述出来，写在下面横线上。
语文人教版高中必修2高中语文必修二第一课《荷塘月色》教案第一课时
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
从写景状物的角度看：
第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）
第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声）
三、布置作业：１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。
好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。
2.作品结构分析：（想想每一段都写了什么内容？全篇又可以分为几个部分？）
缘起：
第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
教学准备
多媒体
教学课时
2课时
教学方法
提问法、讲解法、集体讨论法
教学过程
一、导入课文：
正式上课前，问大家一个问题：同学们，还记得朱自清嘛？
初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导学生口述，最后教师概述。）
（细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。）
小结本节课的内容：本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标(一)知识与能力了解相关文学常识，理清全文结构。
(二)过程与方法通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会刻画景物及情景交融的写法。
(三)情感态度与价值观体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。
二、教学重难点教学重点：体会作者的情感。
教学难点：赏析理解文章重点词语的深刻含义。
三、教学法情景教学法、诵读法、讨论法四、教学过程(一)创设情境，导入新课在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。
今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。
(二)整体感知用一句话简述文章的内容。
结构美在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
“ 强调圆形结构找出文中描写心里感受的句子。
情感美①这几天心里颇不宁静。
②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
③我且受用这无边的荷香月色好了。
④但热闹是它们的，我什么也没有。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑥这令我到底惦念着江南了。
真可谓“剪不断，理还乱又可谓才下眉头，又上心头。
”颇不宁静独处求静暂得宁静(一无所有惦念江南) 走出宁静(三)走进文本1.细读一遍课文，分小组讨论下面三个问题：A为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?(作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景;)B为什么认为月色“恰到好处”?(而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景)C为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”?(宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。
高中语文 1《荷塘月色》教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
在课本上补充未节选内容
让学生背诵完整的《采莲赋》
西洲曲
忆梅下西洲，折梅寄江北。
单衫杏子红，双鬓鸦雏色。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞，风吹乌臼树。
树下即门前，门中露翠钿。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子清如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
让学生懂得审美，学会运用修辞手法
朗读
请同学们朗读课文第五段，看看这一段写了“荷塘上的月色”的那几个方面。
朗读
让学生熟悉课文
分析
第五段
1.荷塘上的月色
月光：泻 浮 洗 笼
月影：画
光与影
2.修辞
（1）比喻
※暗喻：不出现喻词
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我认为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
※博喻：同一本体，不同喻体
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（2）拟人
有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的。
叶子本是肩并肩密密地挨着。
（3）通感
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
高中语文人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】1、学习《荷塘月色》细腻传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、抓住文眼，理解课文的主旨。
4、欣赏荷塘月色的结构美，掌握赏析散文的方法。
【重点】：1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【难点】：结合美读，感知课文的结构美。
【教学学时】二学时【教学过程】第一学时一、导入（1）朱自清简介朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。
著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。
19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；（2）背景介绍《荷塘月色》写于１９２７年７月。
作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
1927年４月12日，蒋介石在上海叛变革命，白色恐怖笼罩全国。
消息传到北京，朱自清一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。
他在信中这样写道:“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信）“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。
我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。
我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。
这正是往"死路"上走；但我乐意这么走，也就没有法子。
”（朱自清《哪里走》1923年2月）朱自清“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。
2024年高中语文第一单元第1课荷塘月色讲义新人教必修2
(一)读准字音
Ⅰ.单音字
(1)煤屑(xiè)(2)蓊蓊郁郁(wěng)
(3)阴森(sēn)(4)踱着(duó)
(5)弥望(mí)(6)点缀(zhuì)
(7)羞怯(sè)(8)霎时(shà)
(9)酣眠(hān)(10)梵婀玲(fàn)
答：
明确：通感。借助感觉的转移，贴切地写出了荷香断断续续、若有若无的特点。
二、研习第5自然段，思索并完成下面的问题。
3．本段写荷塘上的月色。月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？为了描摹可感的月光形象，作者又用了一些传神的动词，如：“泻”“浮”“洗”“画”等，试结合语境分别分析运用这些动词的妙处。
荷塘月色
(一)作者简介
生平经验
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴。1920年北京高校哲学系毕业；1931年留学英国，后又漫游欧洲；1932年回国，任清华高校中国文学系主任。抗日斗争爆发后，任北京高校、清华高校、南开高校合并的西南联合高校中国文学系主任，并当选为中华全国文艺界抗敌协会理事。抗战成功后，在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患严峻的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并叮嘱家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国学问分子的高尚气节和珍贵情操。
朱自清想写信与陈少白进一步探讨，却已不知道他的准确地址，便于1948年特地写了题为“关于‘月夜蝉声’”的短文，感慨道：“我们往往由常有的阅历做概括的推论。例如，由有些夜晚蝉子不叫，推论到全部的夜晚蝉子不叫，于是信任这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见，足以使我们无视新的不同的阅历，或加以歪曲的说明。我自己在这里是个好玩的例子。”
[推荐学习]高中语文 第一单元 第1课《荷塘月色》教学设计 新人教版必修2
《荷塘月色》【教学设想】一、教学目标1．知识与能力：了解作品的时代背景，掌握作家作品；理解散文中景与情的关系，分析准确生动的描摹及联想的作用；学习借景抒情、情景交融的表达技巧，学习比喻、通感等修辞手法，品味散文优美的语言。
2．情感态度与世界观：了解作者不满现实、向往自由自在生活的思想感情，体会作者高雅的审美情趣。
二、教学重难点1．在特定语境中揣摩词句的含义。
2．体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果，课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
3．借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
三、教学方法整体解读、自由讨论、教师点拨。
四、课时安排2课时。
【教学过程】第1课时一、新课导入在中国现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜的作风”。
现在请同学们谈谈你所认识的朱自清。
朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。
(1)19岁考入北大哲学系；(2)27岁任清华大学教授；(3)毛泽东高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；(4)朱自清的散文秀丽朴素。
二、初步感知课文（一）检查预习1．字音辨识煤屑(xiè) 蓊蓊郁郁(wěnɡ) 踱着(duó)弥望(mí) 袅娜(niǎo) 羞涩(sè)酣眠(hān) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn)鹢首徐回(yì) 敛裾(jū) 霎时(shà)2．词语辨析(1)斑驳·斑斓二者都有“色彩多样”的意思。
“斑驳”也作“班驳”，指的是一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
“斑斓”指灿烂多彩。
请将正确的词语填在横线上。
走在皮革厂宿舍的小巷里，斑驳(斑驳/斑斓)的墙壁随处可见，石灰剥落的地方，露着红色的方砖。
但小路两边30多万盆形态各异、色彩斑斓(斑驳/斑斓)的鲜花点缀其中，却让人觉得温情四溢。
湖南省双峰县第一中学高中语文 第一单元 荷塘月色(第1课时)教案 新人教版必修2
又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
学生朗读。问：感觉怎么样啊？
⑷教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）
⑸ 第4小节写荷花的三个比喻 ，一个拟人。
A. “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”
B. “形状相似，都是圆的。”
C. “那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！
。2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 “一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。
问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的?