三年级语文下册教案设计第一单元口语交际
口语交际 春游去哪儿玩
教学导航
[教学目标] 1．感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。 2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。 3．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。 4. 鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。 [教学重难点]
合作设计春游计划，和同学交流，
培养良好的口语交际能力；感受春天的
美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨
论，培养学生说话时态度自然大方，声
音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，
学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并
培养与他人合作的意识。
[教学课时] 1课时
[教学准备]
教师：《春天在哪里》歌带，春天
的风光及春天里人们活动的影像资料，
话题插图。
学生：思考春游计划。
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。 1.谈话引入春天。 春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？ 春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞…… 2.激发学生兴趣。 教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发
说话兴趣。
教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着
春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春
天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？
板书：春游
3.导入课题。
（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你
最想到哪儿春游？为什么？
（2）抽生汇报，点评。
（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果
要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课
我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去
哪儿玩
二、范例引路。
1.出示范例。
春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是
一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，
到那里感受一下春的气息。
记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我
都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。
春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美
丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。
真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓
一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿
烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点
点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片
紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。
至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，
就不多说了，大家还是亲自去看看吧!
2.阅读交流。
（1）阅读交流。
（2）说说自己读后的感受。
①语句通顺，语言恳切。
②抓住特点，细致介绍。
③里有合理，建议可行。
④结尾含蓄，引人思考。
三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。
1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。
提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？
玩什么？
交流大体把握以下几点：
A．过程具体，内容细致，防止简单化。
B．态度自然、大方，语言得体。
C. 设想周全，形式新颖。
D．要用商量的口吻。
2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行
质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议。
3.合作设计春游活动方案。
教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就
得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计
春游的方案。
要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的
看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
教师巡视，点拨。
引导：到什么地方最好，理由是什么……
4.介绍本组设计的活动方案。
5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。
课堂小结
[教学板书] 春游去哪儿玩 [教学反思]
《语文课程标准》明确指出：“口语交际
是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口
语交际的一个重要特征。本次口语交际课以
“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴
近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课
自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教
学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，
在真实有效的互动中激活思维，让学生获得
平等交际的权利，培养合作精神；在师生互
动中转换角色，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改
理念和研究点，我注意调动学生的学习经验
和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方
式，让学生主动探索解决问题的方法。
1.创设有效互动氛围。
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；
宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的
表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生
说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的
自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意
尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。
2.创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入
境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话
很有道理，口语交际是在特定的环境里产生
的言语活动。在口语交际教学中把学生带到
具体生动的情境中，由此情此境激发学生产
生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学
内容，精心创设符合生活实际的交际情境。
学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性
被激发出来，学习的动力增强，达到了口语
交际训练的要求。
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造
条件使学生由单向个体转化为不同的双向组
合，并在双向的有效互动中进行动态的口语
交际训练。本次口语交际教学的互动方式很
多：生生互动、师生互动、群体互动。这个
环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能
参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个
学生参与其间，在有效动态的口语交际实践
中反复经历、体味，从而增强学生口语交际
的能力。
三年级下册口语交际教案
三年级下册口语交际教案一、教学目标1. 让学生在口语交际中能够流利、清晰地表达自己的观点和想法。
2. 培养学生倾听他人意见，学会尊重和理解他人的习惯。
3. 引导学生运用恰当的交际用语，提高口语表达能力。
4. 通过口语交际训练，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容第一单元：自我介绍1. 学习如何介绍自己的姓名、年龄、爱好和特长。
2. 练习在班级活动中进行自我介绍。
第二单元：家庭情况1. 学习如何描述家庭成员及彼此之间的关系。
2. 练习向同学介绍自己的家庭情况。
第三单元：学校生活1. 学习如何谈论自己在学校的日常生活。
2. 练习与同学交流学校生活中的趣事。
第四单元：兴趣爱好1. 学习如何表达自己的兴趣爱好。
2. 练习与同学分享自己的兴趣爱好，并互相交流。
第五单元：节日习俗1. 学习如何介绍节日的来历和习俗。
2. 练习在节日期间与同学分享自己的习俗和经历。
三、教学方法1. 情景教学法：设置各种生活场景，让学生在模拟情景中进行口语交际。
2. 互动教学法：鼓励学生互相提问、交流，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的口语交际游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 表扬激励法：及时给予学生积极的反馈和表扬，提高他们的自信心。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性和参与程度。
2. 口语表达能力：评估学生在口语交际中的表达清晰度、连贯性和逻辑性。
3. 交际技巧：评价学生在与人交流中的倾听、提问、回应等交际技巧。
4. 自我评价：鼓励学生对自己的口语交际情况进行自我评价，反思和改进。
五、教学资源1. 教材：《三年级下册语文教材》2. 课件：相关单元的口语交际课件3. 教学道具：用于情景模拟的道具和材料4. 录音设备：用于录制学生口语交际的声音5. 评价表格：用于记录学生的口语交际表现六、教学步骤第一单元：自我介绍1. 教师示范如何进行自我介绍，强调介绍的内容和顺序。
2. 学生跟随教师一起练习自我介绍，相互之间进行练习。
部编版三年级语文下册(教案+反思) 第一单元口语交际【精编】.docx
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。
[教学重难点]
合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。
[教学课时]1课时
[教学准备]
教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。
3.导入课题。
（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？
（2）抽生汇报，点评。
（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩
二、范例引路。
春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……
2.激发学生兴趣。
教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。
教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游
5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。
四、拓展延伸
请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。
部编版口语交际一：春游去哪儿玩-教学设计教案三年级语文下册(带反思)
口语交际：春游去哪儿玩教学目标1.指导学生观察春天，了解春天的特点，培养对大自然的喜爱之情。
2.在讨论、交流过程中，能说清楚自己内心的真实想法，并陈述春游去哪儿的理由。
3.养成倾听的良好习惯，听别人发言时，能耐心地听别人把话讲完，不随意打断别人的话。
教学重点说清楚想法和理由。
教学难点耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
教学准备教师：多媒体课件学生：观察自己周围的美景，并拍摄照片课时安排1课时教学过程一、创设情境，歌唱春天1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。
教师导入：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。
会唱的同学请跟着一起唱吧！（播放音乐）好听的歌曲听完了，也唱完了。
同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。
2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。
教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。
看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？预设一：春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了！预设二：春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！预设三：春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。
相机板书（春游去哪儿玩）教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。
阳春三月好时节。
你们最想去做什么？预设：春游。
教师追问：去哪儿玩呢？预设：我们去体育场来一次春游吧。
预设：我们也可以去五里庄的梨花园去春游，一定很好看。
师：看来，同学们的想法有所不同。
那么，我们今天就来讨论讨论，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校，你们说好不好？（设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。
部编小学语文三年级下册第一单元《口语交际春游去哪儿玩》教学设计
1、参与投票，选出最佳
2、小组合作，制作春游攻略
先小组内交流，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全班同学的一件，充分训练学习口语表达的能力。
学习活动四：课堂总结，学会如何推荐
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1、引导学生总结收获
2、引导学生发现还可以在什么时候运用推荐
2、总结交流过程，表扬提问补充的同学，说明听得认真。
小组交流讨论，一个人说完后，其他同学进行点评或提问或补充，并选出最佳代表到班级进行交流。
引导学生在别人讲述的时候能认真听讲，吸取他人的好经验，且进行合理的补充。
学习活动三：组织投票，评选最佳
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1、列出几处有代表性的春游地点，组织学生举手表决，选出得票最高的一个。
2、搭建支架，指导说清楚
用“水上公园很好玩，我推荐大家去那儿春游”的句式
板书：选好地点
3、提出问题并指导思考:
如何吸引别人采纳我们的建议？
板书：说清理由
4、指名推荐
板书：耐心听不打断
1、观察，描述景色，在那适合开展什么活动
2、思考自己要推荐的春游地点。
运用规范的句式大声说出自己的推荐。
3、借助提示或用自己喜欢的方式向大家推荐。
年级
三年级
单元
第一单元
课时
第1课时
设计者
学习任务
本次口语交际，引导学生展开讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听、不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。
学习目标
1、能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
最新部编版三年级下册语文第一单元教学设计(含口语交际语文园地)教案
部编版三年级下册语文第一单元教案设计1 古诗三首第一课时教学目标1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读《绝句》，背诵古诗。
通过看注释、查字典等方法理解字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
教学重点能正确朗读、背诵古诗；了解诗意。
教学难点了解诗意，感悟诗情。
教学准备多媒体课件教学过程一、导语激趣，简介作者。
1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
2.简介作者。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查字词。
1.出示字词。
rónɡyàn yuān yānɡ融燕鸳鸯迟日泥融鸳鸯2.指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
3.齐读。
4.指导书写。
（1）你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。
”（2）观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
（3）教师示范，提示重点笔画。
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
（4）学生在《写字》上练习描红、临写，教师巡视，个别指导。
（5）师生评议。
（二）检查古诗的朗读情况。
1.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
2.划分节奏，指导朗读。
3.交流对重点词语的理解，教师评议。
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
三、品读欣赏，深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯2.根据学生找到的景物随机学习：（1）迟日江山丽。
从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。
部编人教版三年级语文下册 第一单元口语交际：春游去哪儿玩 教案
教学
难点
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境，激趣导入
春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
板书
内容
口语交际——春游去哪儿玩
说清楚想法和理由
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人
教学反思
成功之处：
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。
现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高77.8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10～17.7米，是瀑布的跌落处。传远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。
三年级语文下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩(教案)
口语交际《春游去哪儿玩》创新教案【教学设想】引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！二、创设情境，导入交际1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。
同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片）雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟……2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！3.同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说“春游去哪儿玩”。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5. 想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？三、个人练说，他人补充1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。
（介绍花时，可以从种类、颜色说。
介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。
）3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
统编版2020三年级下册语文教案- 口语交际;春游去哪儿玩
统编教材三年级下册第一单元口语交际《春游去哪儿玩》教学设计教学目标：1.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
2.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：会聆听同学的发言，把推荐春游的地方说清理由，把句子说具体、生动。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，歌唱春天1.唱一唱。
老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
2.说一说。
你眼中的春天是一个这样的季节？在这么美好的春天里，你们最想做什么呢？（板书：春游）二、引入主题，畅所欲言1.同学们，现在正是春光明媚的季节。
学校要组织春游了，老师想听一听你们的意见，这节课让我们围绕这个话题来进行讨论吧！（引出：春游去哪儿玩）2.看视频：领略我们生活居住的城市的魅力（播放空中俯看兰州视频）。
3.交流你看视频感受到的兰州。
如果让你选择兰州周边，你想推荐大家去哪儿？你最想去哪儿春游？（学生自由发言）4.创设情境，导入交际的确，我们兰州风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。
同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片）出示相关图片引导打开学生思维，进行练说。
三.读教材明确交际任务1.出示教材要求，指名读，根据学生回答明确重点并板书：选好地点说清理由；2.老师提示，说清推荐那里……有什么好玩的，好看的，可以开展什么活动。
3.指名学生个人汇报（引导学生说清想法，理由；声音要响亮）4.播放春游推荐范例视频，请学生点评视频中的同学说的怎么样？引导学生学会从不同方面说清理由，做到有条理、多方面，还要做到有礼貌。
四、小组讨论（一）出示小组讨论要求：1.轮流发言，提出自己的想法，说清理由；2.听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人；3.小组商讨选出代表发言。
统编版三年级语文下册一单元口语交际《春游去哪儿玩》教案
口语交际《春游去哪儿玩》【教学过程】一、创设情境，激趣导入春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。
（板书：春游去哪儿玩）二、欣赏图片，勾起回忆1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。
同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示2：图片）山边小溪旁，生态植物园……2.这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去看一看呢？【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】教学目标1.激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。
重点难点 1.培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
3.运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
教学课时1课时选一个你认为最好地方，和大家交流，说说自己心目中“风景优美的地方”。
三、示范引领，丰富积累1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。
2.（课件出示3：黄果树瀑布风景图文）边指相应的景点边简单介绍。
（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布的。
黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。
为什么把这个瀑布叫黄果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。
(2019新教材)【部编版】三年级语文下册《第一单元口语交际》教案+教学反思
口语交际 春游去哪儿玩 教学导航 [教学目标] 1．感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。 2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。 3．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。 4. 鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。 [教学重难点] 合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。 [教学课时] 1课时 [教学准备] 教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。 学生：思考春游计划。
教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.谈话引入春天。 春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？ 春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞…… 2.激发学生兴趣。 教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发 说话兴趣。 教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游 3.导入课题。 （1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？ （2）抽生汇报，点评。 （3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩 二、范例引路。 1.出示范例。 春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。 记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。 春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。 至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧! 2.阅读交流。 （1）阅读交流。 （2）说说自己读后的感受。 ①语句通顺，语言恳切。 ②抓住特点，细致介绍。 ③里有合理，建议可行。 ④结尾含蓄，引人思考。 三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。 1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。 提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？ 交流大体把握以下几点： A．过程具体，内容细致，防止简单化。 B．态度自然、大方，语言得体。 C. 设想周全，形式新颖。 D．要用商量的口吻。 2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议。 3.合作设计春游活动方案。 教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。 要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。 教师巡视，点拨。 引导：到什么地方最好，理由是什么…… 4.介绍本组设计的活动方案。 5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。 四、拓展延伸 请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。 课堂小结 [教学板书] 春游去哪儿玩 [教学反思] 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。 本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。 1.创设有效互动氛围。 课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。 2.创设有效互动情境 我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。 3.丰富有效互动的方式 要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。