在数学教学中如何培养学生的自主学习能力
在数学教学中如何培养学生的自主学习能力
【摘 要】当前,学生被动学习的现象比较普遍,在课堂上被动地接受知识,老
师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑
里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习了。记得古希腊生物学家普罗塔
戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学
要让学生有实实在在的智慧感悟,让学生在自主学习中,实现对所学知识的再发
现、再创造,实现学生思维的自主放飞。本文从五个方面阐述了如何在数学教学
中培养学生的自主学习能力。
【关键词】数学教学 自主学习 能力
钱梦龙先生说过:“教师教学必须致力于教会学生自己学习。”对于教师而言,
教好每一堂课固然重要,但是给学生传授知识的同时,又能教会他们独立处理和解
决学习中各种问题的技能,则更能显示其教学的能力和水平。一个优秀的教师不
仅要让学生学会,更重要的是让学生会学。即在“传道、授业、解惑”的同时,还应
该教会学生掌握能够终生“独立生活”的本领。所以教学中培养学生的自主性学习,
显得尤为重要和必要。“自主”就是让学生真正成为具有独立性的教学主体,让学
生积极能动地参与教学、实践活动,积极主动地进行学习认识。那么,在数学教学
中应如何培养学生的独立自主的学习能力呢?
一、创设情境,激发自主学习的动机
人的思维不是凭空产生的,需要外界某种因素的刺激,而创设问题情境正是触
发学生创造性思维的外部环境因素。从而激发学生在学习过程中的学习动机,求
知欲会更加强烈,学生的学习意志就会更坚定,主体作用就越能得到充分发挥,在
教学时我根据教材特点,创设一种能够激发学生学习动机的问题情境。如:在讲“垂
径定理”一节时,我设置了这样的问题,“在日常生活中经常遇到的数学问题,如某
工厂要建一个下为长方形上为圆拱形的大门,半圆拱的圆心距地面2m,半径1.5m,
现在一辆高2.9m,宽2.6m的集装箱卡车,能否通过这个大门?学生对这个问题产生
了好奇和极大的兴趣,且有强烈的解决问题的欲望,从而达到了创设情境的目的。
二、学生敢于主动探索
教科书是学生获取知识的“舞台”,在小学教科书中许多地方都有旁注、思考
分析过程等,这些都为学生的自主学习提供了很好的学习材料和明确的思维导向,
因此,学生应该主动去阅读课本。如在教学“异分母分数加、减法”时,让学生自己
阅读课本中的导语和图示,让他们发现:异分母分数为什么不能直接加减,是因为
它们的分数单位不同,通过通分化成和原来分数相等的同分母分数,然后再按照同
分母分数加、减法的法则进行计算。这些内容在书中都能找得到、看得见。这样
就可以逐渐培养学生的自学能力。
三、学生勤于质疑问难
学生好奇、好问,求知欲旺盛,教师应该巧借这一特点,让学生养成勤思、好问
的习惯。如教学“比的基本性质”后,一名学生说:老师,为什么在“商不变性质”中没
用“同时乘以或除以相同的数”而用“同时扩大或缩小相同的倍数”的说法?又有学
生说:小数的基本性质与比的基本性质有联系吗?学生质疑的情绪极其高涨,在充
分讨论的基础上,教师给予适当的点拨,让学生拨开疑云,疏通障碍,从而使学生进
一步理解它们的联系和区别,牢固地掌握了别的基本性质,学生便能自获其知、自
增其能。
四、学生善于独立思考
学生是学习的主人。在教学中,教师应该留给学生自由活动的时间,给学生提
供独立思考的平台。学生学会独立思考应着力于四个“善于”:
1.善于带着预习中的问题思考;
2.善于从同学的发言中启发自己思考;
3.善于变式思考;
4.善于观察、分析,找准新旧知识的连接点。例如,上分数应用题复习课时,出
示:“某班有男生24人,女生有16人。(补充问题)应该让学生独立思考补充问题,
列出式子。有的同学说男生人数是女生人数的几分之几?有的说女生人数是男生
人数的几分之几?有的说男生人数比女生人数多百分之几?有的说女生人数比男
生人数少百分之几?等。同学们补充了这么多的问题,教师应彻底放手,让学生独立
去思考、解决。
五、教师适时地指导
学生由于受到知识面和思维的制约,学生思考问题和提出问题,有时会走入极
端,脱离问题本质,教师虽然提供条件让学生独立学习,自主思考解决问题,但不能
对学生放任自流,在某些知识领域,学生陷入思维困境时,教师应给予学生某些方
面的启发,以便起到铺路架桥的作用。
总之,每个学生都期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到成
功的喜悦。所以数学课堂教学只有让学生通过自己的双手亲自实践,运用自己的
大脑主动地去思考,去发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、
研究者和探索者,才能充分调动学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的
主体作用,才能切实、有效地实施素质教育。
参考文献:
[1]翟睿.自主学习的理论与实施策略研究 [D].东北师范大学,2006.
[2]杨金兰.如何培养小学生学习数学的主动性[N].贵州民族报,2005.
[3]梅芳.浅谈学生自主学习能力的培养[J].内江科技,2007,(03).
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面是一些方法研究，旨在帮助学生培养数学自主学习能力。
1.引导学生制定学习计划。
老师可以教育学生学会制定合理的学习计划，并且监督学生执行这个计划。
老师可以在课堂上告诉学生具体要求，帮助学生分析自己的学习情况，制定相应的学习目标和计划。
2.启发学生思考。
在教学中，老师应该通过提出问题，鼓励学生思考，而不是直接给出答案。
老师可以通过合理的引导，使学生能够独立的思考，不依赖于老师的答案。
这样可以激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自主学习能力。
3.让学生主动参与教学。
老师可以通过分组活动、小组讨论等方式，让学生在课堂上主动参与教学。
学生可以和同学一起讨论问题，解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
4.提供多样化的学习资源。
学校可以提供丰富多样的学习资源，如图书、电子教材等，让学生有更多的选择。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源。
这样可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
5.鼓励学生解决问题。
在教学中，老师可以给学生提供一些实际的问题，让学生自己去解决。
学生可以通过查阅资料，思考问题，并给出自己的解决方案。
这样可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
6.评价学生的自主学习成果。
老师可以通过作业、考试、口头表达等方式，评价学生的自主学习成果。
这样可以鼓励学生，增强学生的学习动力和学习兴趣。
初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是很重要的。
通过以上的方法研究，我们可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，提高他们的数学学习效果。
这样，学生不仅可以在学习中更加主动，而且可以培养出很好的学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。
在数学教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈在数学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：改变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，提高数学课堂的效率是现代教育的必然趋势。
本文从巧创激趣情境，激发学生自主学习的动机；构建自学目标，引导学生自觉主动地学习；创设师生合作氛围，促进学生自主探索精神；加强实践操作，培养学生自主学习能力；鼓励多种解题思路，留给学生自主探索的空间五个方面探讨在数学教学中如何培养学生自主学习能力。
关键词：数学教学；自主学习；能力有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。
”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自主学习能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。
陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。
在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，让学生能够自主地学习。
下面就数学教学中如何培养学生自主学习的能力谈几点粗浅的想法。
一、巧创激趣情境，激发学生自主学习的动机教学实践证明，精心创设各种有趣的教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与教学。
对此，我觉得应该做到这样几点：首先要精心创设课堂教学中的引入环节情境，引导学生良好的学习动机。
在课堂引入中，应设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如教学“七巧板”一节时，一开始我就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
其次，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开始调整学生的心理状态，激发学生学习数学的兴趣。
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门需要逻辑思维和扎实基础的学科，而学生的自主学习能力在初中数学课堂的培养中起着至关重要的作用。
因此，本文将从培养学生自主学习能力的重要性、培养途径以及实施策略等方面，浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养。
一、培养学生自主学习能力的重要性在当前信息化时代，学生面临着大量的知识输入和信息获取，而仅依赖教师进行知识传授已不足以满足学生学习的需求。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
首先，学生自主学习能力的培养有助于提高学生的学习主动性。
在传统的教学模式下，学生过于依赖教师的引导和教授，导致学习过程过于被动。
而培养学生自主学习能力可以让学生根据自身的学习需求主动寻求知识和解决问题，提高学习的积极性和主动性。
其次，学生自主学习能力的培养可以培养学生的终身学习能力。
现代社会知识更新速度快，培养学生的自主学习能力可以使他们在学习和工作中持续更新和适应新知识。
只有拥有自主学习的能力，学生才能更好地适应社会的发展变化，为自身的发展打下坚实的基础。
最后，学生自主学习能力的培养可以提升学生的问题解决能力。
在学习数学过程中，学生常常遇到各种问题和难题，培养学生自主学习能力可以让他们主动寻找解决问题的方法和途径，从而提高解决问题的能力和思维能力。
二、培养学生自主学习能力的途径为了培养学生的自主学习能力，教师需要采取适当的教学方法和策略。
以下是几种常用的途径：首先，教师可以通过启发性教学方法激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发性教学强调学生的主动发现和思考，通过提问、引导和激发学生的思维，让学生在问题解决的过程中培养自主学习的能力。
其次，教师可以引导学生进行小组合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，互相启发和激励，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作和自主学习的能力。
此外，教师还可以引导学生进行自主学习项目。
例如，在某个数学单元结束后，可以设定一个自主学习项目，要求学生根据自己的兴趣和能力选择一个相关的课题进行深入研究，从而培养学生的自主学习和研究能力。
浅析数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力
强， 他们就可 以运用数学思维 方法 的 “ 武 器” ，去探索数学世界 的奥 秘 ，去解决现 实生活 中遇到 的数学 问题。 因此交 给学 生数学 思维 的方法 ，注重提 高学 生 的数 学能 力 ，是在 小学 数学教 育中 实施素质 教育最现实的 目标和具体途径。
再 次 ，我 认 为 应 充 分 发 挥 教 师 应 有
折 法 。 勤 于 思 考 使 学 生 们 品 尝 到 了 成 功 的 喜悦 ！ 三 、创 设 课 堂 氛 围 。塑 造 学 生 自主 学 习 的 思维 空 间
培 养 学 生科 学 的 数学 思 维 的方 法 ， “ 自主 学习”是指 在教学过程中 ，学 生 在 学 习时 表 现 出 的 自觉性 、积极 性 、
让 学 生认识 到平时 学 习的数学知 识对解 决生 活 中的实际 问题很 有帮 助 ，唤起 学
生 的 有 意 注 意 ， 引起 学 生 对 学 习 内 容 的 好 奇 心 ，使 学 生 对 学 习产 生 浓 厚 的 兴趣 。
积计算 公式理 解得更深刻 。
如教学 “ 圆面 积 计 算 ” ，我 先让 学
生 在 教 师 的 引 导 启 发 下 ， 自己 提 出 问 题
思考 ： １）圆可 转化成 什 么图形来 计算 （ 面积？ （ ２）转化 前后图形有什 么关 系？ 让学生带着 问题去探 究。通 过动手操作 ，
学 生 自 己发 现 了 圆 的 面 积 公 式 。 整 个 教
深 入 地 了解 学 生 内 在 的 思 维 活 动 。 做 到 既 “ 课 ”又 “ 人 ” 备 备 ，而 后 者 就 是 指 我
学 习的 兴 趣
兴趣是最好 的老 师，在数学教学 中 ，
要 充分调 动学 生探 究的积极 性 ，要让 学
高中数学教学中学生自主学习能力的培养
高中数学教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性学生自主学习的第一步就是激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
教师应该通过多种方式，让学生感受到数学的魅力和实用性，激发对数学的浓厚兴趣。
比如，在课堂上讲解一道有趣的数学题目，或者引导学生参加数学竞赛等，让学生感受到数学的趣味性和挑战性，从而能够更加主动地投身到学习中去。
二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生自主学习的重要保障。
在中学数学教学中，教师可以通过讲解学习方法，宣传科学的学习习惯等措施，引导学生养成良好的学习习惯。
比如，要求学生认真完成每一次作业，及时复习所学内容，自觉地总结经验和不足，提高学习效率。
三、构建适合自主学习的环境构建适合学生自主学习的环境也是培养学生自主学习能力的重要一环。
教师可以利用各种多媒体设备，提供丰富的数学学习资料，让学生在自主学习的过程中能够快速获得知识和技能。
同时，营造良好的学习氛围，比如安排良好的自习时间和自习环境，让学生能够在安静的环境中专心学习。
四、引导学生独立思考和解决问题的能力学生自主学习的核心是独立思考和解决问题的能力。
因此，在中学数学教育中，教师应该通过讲解基础知识，引导学生独立归纳总结知识点，在解题过程中培养学生对问题的分析能力和解决问题的方法。
同时，不仅要让学生理解知识点，还要引导学生掌握方法、并在实践中发现问题，寻找解决之道。
五、鼓励学生勇于探究，追求深度和广度学生自主学习的目的不仅是掌握基础的数学知识，更重要的是发掘和探究数学的深度和广度。
因此，教师应该在教学中注重启发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生挑战高难度难题，寻找解决之道。
同时，教师也应该多启发学生对数学的感受和理解，让他们通过自主学习，深入探究数学的应用和思维方式，以及数学与其它学科的联系。
总之，培养学生自主学习能力是中学数学教育中的重要任务之一。
教师应该采取多种措施，让学生从认识数学到掌握数学，从学会数学到喜欢数学，从被动学习到主动创造。
试论在数学教学中如何培养学生自主学习的能力
解、 尊重 与支持 的心理 背景下愉快 地释放 自己 ， 激发其求 知
惯。
４ 培养 学 生独立 思考 的 习惯
伟大 的教育家孔子说 ：学而不思则罔 ， “ 思而不学则殆。” 这是对学和思的关 系所 做的极为精辟的论述。学习和思考两
者 不 可 偏 废 ， 别 是 在 当前 改 革 的 背 景 下 ， 备 独 立 思 考 的 特 具
良好 习惯尤 为重要 。那 么 ， 怎样才能使学生养成 独立思考 的
ｓ ＩＮｃＥ＆Ｔ ｃ ｃＥ Ｅ ＨＮ。Ｌ Ｙ ＶＩＩ 。Ｇ ｓ。Ｎ 科技视界 ｌ ５ ９
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ Ｖ ｓ ｎ ｃｅ ｃ ｃｎ ｌｇ ｉｏ ｉ
外语 论 坛
科 技 视 界
２１年 ０ 月第 ｏ 期 ０２ ３ ９
３、 ０ ｃ 弓 （二 ， ） 二土 １土 ）
松、 快乐的心境下学 习收获才会最大。因此 ， 师应努力创造 教
一
其次 ， 教师要更 新教学观念 ． 为学生创 设一个 宽松 的学
习氛围 ， 允许学生发表各 自不 同的意见 。教师对于不完全符 合题 意各种 想法与做 法 。 该做到不 轻易否定 ， 应 而能够敏感 地抓住学生 思考 中的合 理成分 ．进 一步引 导学生深 入地讨
１ 激 发学 生学 习数学 的 兴趣
兴趣就 是最好 的老师 ， 教学 中 ， 为老师就要 设法让 所 作
生再一次体验到 自主学 习所带来的成功感 和喜悦感 。
浅谈数学教学中怎样培养学生的自主学习能力
种。 我再引导 ， 又有两种新的折法被发现 了。 正方形纸对折 、 把 得到长方形， 再将长方形对角折 、得到的 小三角形是正方形 的四分之一；把 正方形纸对 折、 得到长方形 ， 将长方形相对 的任 意两个顶 点重合对折 ， 再 此时得到的小
理 论
浅谈 数学教学 中怎样培 养 学 生 的 自主学 习能力
０ ５０ 河北省 赤城县样 田中学 戴成永 ７ ５０
可 正用 、 用、 逆 变形应用） 等等 总之， 一个好 的 新课标要求“ 数学教育 ， 应面 向全体学生 ， 实现人人学有价值 ， 人人都能 运用 ； 以问公式 该如何运用 （
获得必须的数学 ， 不同的人都能得到不同的发展 。” 以， 数学教学中， 所 在 应 提 问比一个好的回答更有价值 。 教师应根据学生的实际来组织教学， 多种 用 以学生为主体， 积极培养学 生 自主学 习能力 ， 以适应 时代 的需求 ， 充分 发挥 方法让学生学会发现 问题 ， 真正学会解决实际问题 。
理解 ， 更加明白学习目的 的题型 。
可以提高课堂教学效益。组织练习 目的要 明确， 形式要新颖 多样， 要强调练
二、 让学生提出问题是培养学生 自主学 习的基础
习的独立性， 应创造一 个使全体学生 都能独立动脑、 动手、 口完成练习的 动
学生能全身心地投入 ， 在练习中使他们 的智力因 “ 学起 于思， 思源于疑 ” 。学生的思维往往是从 疑问开始 的， 教师允许和 空间。带有激励性的练习， 鼓励学生对内容有 自己独特的理解， 对疑问有与众不同的解释。 布鲁 巴克 曾 素和非智力因素都得到培养。
试” 的过程 中来， 从而发挥他们的想象力 ， 挖掘 出他们创新的潜能。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
０ ５ ６ ４ ０ ４）
先 声 诱趣 仅是 启开 新课 的大 门 ，但要达 到 教学 目的， 尚需继 续展 开 。 在探 索知 识 的过程 中 ，应不 断地 引发 兴趣 ，一 环紧 扣一 环 ，恰到 好 处地 引 导 ，激发 出 强烈 的求 知欲 如在 讲 《 圆 的认识 》一 课 时 ，当开始 诱 导出学 生对 数学 知识 的 兴趣 时，讲 授 第一 部分 内容“ 圆 的画 法” 。为 引起 学生 的注 意 ，我 出其不 意地 向全 体学 生提 出挑 战 ：画 圆 比赛 。看 谁 画得又 圆 又快 。 全体 学生 用铅 笔在 草稿 上画 ，我 用粉 笔 、图钉 、细 绳在 黑板 上画 。当得 出 我 画得又 快又 圆 时 ，学生 的好 奇心被 激发 出来 了。这 时 ，我再 引导 学生观 察 、分析 ，原 因找 到 了，方法 也就 掌握 了 。
１ ． ３ 练 中生趣 一
练 习是 一种有 目的、有 步 骤、有 指 导的活 动 ，是学 生 心智技 能 和动作 技 能形成 的 基本途 径 。优化 练 习设计 是优 化课 堂 教学 的熏 要环节 ，设计 的 练 习要做 到 ： （ １ ）练在 新 Ｉ Ｈ 知识 的联 结点 。 （ ２ ）练在 突破 难 点、 重点 。 （ ３ ）练在 强化 技能 。 （ ４ ）练 习形 式的 多样性 、趣 味性 。适当编 一 些学 生 喜 闻乐 见 、声情 并茂 、贴近 生 活 、形式 多样 、趣 味性 的题 目，使 学 生在愉 快的心境中加深理解，消化吸收所学知识。 ２创造条件。提供 自主学习机会 学 生有 了 自主学 习的 动力 ，还 需要 有参 与学 习的机 会 。教 师要 善于 根 据 教材 内容 、特 点和 班级 学生 的实 际 ，想方 设法 创造 条件 ，为 学生 提供 更 多 参与 自主 学习 的机会 。 ２ ． １全 员参与 素质 教 育是 面 向全体 学生 的教 育 ，因此 教师 应最 大 限度地 让全 体学 生 参 与认 知 的过程 中来 “ 凡是学 生 能够发现 的知识 ，教 师决 不代 替 ；凡是 学 生 能够解 决 的 问题 ，教 师决 不能 暗示” 。 ２ ． ２ 全 程参 与 教 师要 尽量创 造条 件 ，引 导学生 主动 动手操 作 ，动脑 思考 ， 动 口表 达 ， 让 全体 学生 都能 自始 至终 ，积极 主动参 与 到学 习的全 过程 中 ，真正 地把“ 学 数 学” 变成“ 做数 学” ，促 进学 生知 识与 能力得 到 同步发 展 ，此 时教师 的主 导
在数学教学中要重视学生自主学习能力的培养
在数学教学中要重视学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。
培养自主学习能力不但有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
学生自主学习能力的培养要以学生为本位。
本人就此谈几点看法。
一、要增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要让学生真正意识到“自己是主体”。
让学生明白：学习是自己的事。
让学生掌握怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论的有效途径，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
二、要创设最佳的学习氛围学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的，学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。
要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习，特别是后进生的学习要多鼓励。
对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样。
学生学习的兴趣就会浓厚，也可多让学生思考、提问，让学生感受成功的喜悦是学习的催化剂。
三、要精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按小学生学习数学的认识规律设计好教学过程。
做到扶、放结合。
1与旧知紧密相连的新知，教师最好不讲要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
率统计思想等来引导学 生对知识进行梳理 ， 并引导他们按照 “ 数 与代数 ” “ 空间与图形” “ 统计 与概率”之间的关 系来建立起网络 化的知识模块 ， 以便让学生 自主学习 ， 使他们更 加轻松地掌握每
个 模 块 的 内容 。
５ ， ７ ， 口 ， 求 口的值及三角形的周长 。 解此题没有什么大 的难度 ， 但错误率还是 比较高 ， 不少学 生的答 案只有边长 ａ ＝ ５ ， 三角形 的
在初 中数学教学 中如何培 养学 生的 自主学 习能力
江西省赣 州 Ｉ 市赣 县江 口中学 周宜春
学生的 自学能力是数学教学的一个重要 因素。 因为只有学 生有 了一定的 自学能力 ，他们才 能对 问题进行不断地思考与探
四、 巧 妙 设计 教 学 活 动 ， 鼓 励 学 生 自主 参 与 学 习
出疑问 ， 寻求其它的解题方 法。这样 ， 在有效提升了学生质疑能
力的 同时 ， 又使学生得出了最简捷 的解题方法 ， 并得出最优解 。 与此同时 ，教师还应注重学生思 维方法 的培养。如在教学 “ 三角形 中位线 ” 相关 内容时 ， 教师 可引导学生以一题多解 的方
果， 他们 在参考了教材 内容后 ， 通过 自己对 问题的分析 ， 能明确
版初中数学新课程标准要求 ， 教师在教学过程中应对教学 内容与 所学 知识与生活 的紧密联 系。 为此 ，建
为 了提升学生的 自主学习能力 ，教师应注重 自主学习型教 学模式 的构建 ， 从 教学 内容 、 教学方法 、 教学模式的选择上人手 ， 充分发挥学生 的主体性 ，给学生充足 的 自主发展空 间。 同时 ， 自主学 习型教学模式 能为学 生 的 自主学习提 供一定 的理论 指 导， 并能增强学生 的学 习积极性 ， 对教学质量与教学效率的提升 起 到积极作用 。 二、 强化引导 。 注重学生的课前预 习 在 数学教 学 的过 程 中 ，教师应 明确 自己的 引导与组 织作 用 ，引导 学生进行课 前独立 预 习 ，以获取 一些基本 的数 学知