小学英语课堂作业指导规划
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小学英语课堂作业指导规划
课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作
业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实施教学。课
堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学
习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。
课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主
学习能力，促进学生自我发展的有效措施。
为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师
按照国家、省教育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践
所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语
课堂作业规范指导意见。
一、基本原则
（一）依据政策，遵循课标
依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小
学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和
文件，根据所选用教材的要求和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。《义务教育英语课
程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述，能读懂简短的故事和小短文，能正
确使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简短的问候语和
祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，
积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在
制定课堂作业时的依据。
（二）关注学科特点，重视双重性质
关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英
语特点、语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂
作业。重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面
与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作
业在小学英语课堂作业中的重要地位。既要重视所学知识的巩
固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样
化的课堂作业设计。体现英语的工具性和人文性双重性质，在
培养学生英语素质的同时，兼顾学生的情感态度和文化意识，
从而培养德才兼备的小学生。
（三）落实基础，培养能力
布置课堂作业首先要落实基础，要突出教学主要内容，作
业要有针对性和代表性，要落实双基、难易适中，使学生通过
课堂作业真正巩固和掌握当堂所学。培养能力就要设计启发性、
应用性较强的课堂作业，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量发挥学生的主体作用，设计能让学生体验、实践、
参与、合作与交流的开放式作业，如自主型作业、创造型作业、生活型作业、调研型作业和发展型作业等。让学生在实践中进
行语言训练，扩大语言运用的空间，全面提升综合语言运用能力。
（四）结合学情，切合实际
结合学情，切合实际布置课堂作业就是要依据课标对不同
年级的目标要求，了解学生学习的实际情况，根据学生的认知
水平、年龄特点和生活经验，切合实际地设计作业。作业要难
易适当，题量适中，趣味性强，便于完成。可根据情况选用听、说、读、写、演、唱等不同形式，布置学生喜闻乐见的课堂作业，也要关注到学生个体的差异性和不均衡性，布置不同层次
的作业，为学生提供不同的“私人菜单”，让学生在完成作业
任务的同时体验成功的喜悦。
（五）作业适量，减轻负担
作业适量，减轻负担就是要严格控制课堂作业量，教师要
精心选择典型性作业，要在提高教学质量上下功夫，防止片面
追求“多练”，造成学生课业负担过重。一般来说，小学英语
课堂作业应控制在五分钟之内完成。课堂作业必须当堂完成，
要让学生按时下课，不能因为书写作业而拖堂，不布置惩罚性
作业，更不能组织学生购买和使用教育行政部门不允许的各种
名目的复习资料、练习册、习题集等。
（六）认真批改，及时反馈
认真批改，及时反馈就是要规范批改作业行为，要尽量做
到认真负责地全批全改。在学生做作业时，教师要巡视检查，
努力做到尽早了解学生作业情况，及时批改、及时订正和反馈。要求会读会背的作业，可以采取以小组为单位检查或教师抽查
的方式进行。对于书写错误的地方，要让学生订正，再做二次
批改；对于学生的共性问题，老师要进行全班讲解；对于个别
问题，老师要当面指导。在批改作业时，既要客观公正，又要
灵活艺术地评价。对于书面作业，不能单一地只打对错或等级，要尽量与学生进行书面交谈，纸上互动。也可以采取学生自己
打等级的方法，并让学生说明理由，使学生真正理解所学知识，也使教师了解学生是怎样想的、怎样做的。
（七）关注质量，培养习惯
关注质量，培养习惯就是要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面，让学生能精力集中、格式
规范、字体工整地认真书写。也要训练学生的书写速度，使学
生能自我把控作业时间，及时完成课堂作业。同时，教师要认
真批改学生的作业，做到无漏批、错批现象，使用的批改符号
要符合英语学科特点，书写规范，批语要有针对性、激励性、
指导性，为学生树立学习的榜样。针对口语作业，要在学生的
语音、语调、表情、动作、表述内容、思维方式等方面培养学生，使其养成良好的表达习惯。
二、基本规范
（一）作业内容
（二）作业种类
注：课堂仿写或抄写和习作本可以合二为一。
A：Assessment of Oral English
（口语作业评价表）
★★★ Excellent! ★★ Good! ★ Try hard!
(三)作业书写
培养学生良好的书写习惯，指导学生写好英文，是小学阶段的重要任务。教师不仅要重视教给学生书写的方法，更应加强对学生良好的书写习惯和认真书写态度的培养和指导。要规范学生的坐姿和书写姿势，始终关注学生的书写质量。
1.坐姿和书写姿势
要求学生在书写时，坐姿端正，握笔姿势正确。正确的坐姿要领是“头正、身直、臂开、足安”，“手离笔尖一寸，眼
离本子一尺，身体离课桌一拳”。正确的执笔方法是食指与拇
指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住
笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根
部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可
能虚，即做到“指实、掌虚”。
2.作业用笔
一般建议3-4年级学生使用木杆HB铅笔，尽量不用活动铅笔或导弹铅笔。笔尖不易过细、过粗或过长。5-6年级用钢笔或中性笔书写。
3. 书写要求
(1) 仿写本、抄写本、听写本的书写:
A.作业与前次作业间隔一个四线格。
B.用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中。
C.字体采用手写体,书写准确、规范，字迹清晰、工整。
D.建议作业本每页叠四格，字母(大小写)或单词每行4个，
单词每行4个，词组每行2个，句子每行一句。
E.字母或单词写在四线格里，注意书写字母时笔顺正确。
F.书写句子时，一行一句，注意首字母大写、专有名词
大写、单词间有间隔、句末有标点等细节问题。如果句子较长，教师应教会学生如何断句。
G.如果作业要求注释汉语，可在单词下（非四线格内）
写中文。
H.英语作业本发下后，首先要认真查看老师批改情况，
并且及时做好作业本订正，统一在错题下改错。单词、词组、句子均是一个改一遍。如果有老师的书写范例，请模仿范例写2遍。
如下：
（单词书写范例 Book 3）
（词组书写范例 Book 5）
（句子书写范例 Book 5）
(2) 习作本的书写
根据每个单元的相应话题，可以定期进行补全短文、作文
仿写、小习作等不同层次的写作练习。内容要中心突出，条理
清楚，表达准确，无单词、语法错误。习作书写字体、格式要
符合英语表达习惯，首行缩进4个字母，句子中的单词之间间
隔一个字母。习作第一行靠右侧写日期，第二行正中间写题目。
如下：
（习作书写范例 Book 7）(3) 配套练习册等作业书写
按题目要求完成相关作业，没有四线三格也要求学生尽量书写规范、工整。
（四）作业爱护
管理并爱护好自己的课本和作业本是学生自我管理能力和良好学习习惯养成的体现，教师应自始至终给予足够的重视，从学生入学起就提出明确要求，并随着年级的升高加强过程的管理和指导。
1.作业本封面可按照封面上的具体要求进行填写，如：校名、班级、姓名、学号等。
2. 作业封皮要保持干净整洁，可以给作业本包皮或用透明胶封边。要爱惜作业本，做到无折角、无破损，不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。作业本未使用完或未经老师同意，不随意更换。注意保管好用完的作业本或练习册，以便期末复习使用。
（五）作业批改
1.批改要求
教师原则上要对作业全批全改，作业要逐行批改，杜绝突击性批改。作业批改要及时、认真、细致，不要出现错批、漏批的情况，批改的字迹、符号要端正、规范。对学生的作业要严格要求，发现拖交、缺交、马虎、抄袭等现象要及时教育。
2.批改方式
以教师批改为主。针对不同类型的作业，可以采取多种批改形式，如面批、自批、互批等，要有批改评价、批改日期，批改日期用相应的英文缩写即可。
3.批改用笔
教师的作业批改一律使用红笔。
4.批改符号
作业批改要有统一符号，“√”打在每行的右侧，在错误处画直线或圈出，在缺漏处标记“∧”，多余的用删除号，模糊不清或不解其意的用“？”表示。
5.批改评价
教师的评价采用双评价制度，即作业质量评价和书写评价，左侧是作业质量评价，右侧是书写评价。评价为等级制，可用
A、B、C、D，也可用“A+、A、A-、B”等。
6.二次批改
教师要及时做好二次批改，一般在下次作业之前完成复批，订正正确打“√”，错误的继续修改，并指导学生改正作业中
的错误，使学生明白错题原因。建议教师针对不同问题提出不
同修改要求，例如：对于书写错误较多，书写较差的作业，教
师可以书写范例，让学生仿写。
7.个性批语
可以使用OK！ Very good! Great! Excellent！ Well done! Wonderful! You are very clever. You are great.等评价性语言，也可根据学生具体情况，有针对性地写上简短的英
语或汉语，还可以使用带有激励性质的标志(如小红花、小五星等)进行评价。提倡使用激励性、启发性、指导性批语。
8.习作批改
2019小学英语教学计划表格(四篇)
方案计划参考范本 2019小学英语教学计划表格(四篇)目录： 2019小学英语教学计划表格一 2019小学英语教师个人教学工作总结二2019小学英语教师工作总结三 2019小学英语教研活动工作计划四
2019小学英语教学计划表格一 一、指导思想： 教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。 二、英语教学工作 在本学期我担任四、六年级的英语教学。教小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。 ②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。 ③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。
三、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。 四、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。 五、纪律方面：严格执行学校的各项管理制度。提前侯课，按时下课。不坐课，不随意调课。严格履行学校的请假制度。认真的完成学校交办的各项任务。 四、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。 总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提高课堂效率，尽量在有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。
小学英语作业的设计与评价
小学英语作业的设计与评价 家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量有着事半功倍的作用。这就要求教师认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，巧妙设计形式多样的英语作业，把作业变得“活”起来，让学生喜欢作业，在完成作业的同时发挥潜能，让作业成为充满快乐与智慧的一项任务。 一、根据学生的不同年龄特点，设计丰富多彩的作业 1.绘画类作业。学生通过想象和色彩感受创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词。如在教完文具类单词（pen，pencil，ruler等），动物类单词（cat，dog，duck等）后，都可以让学生画出这一物品，再在画纸上贴上标签，并在第二天课堂中反馈交流，学生可用简单句型描述。例: I have red pencil. I like it. 再如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画出来，最大限度地发挥学生的想象力。教师要抓住每个单词的特点，适时布置绘画作业，充分调动学生的积极性，寓学于乐。 2.录音类作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识 3.收集信息类作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。例如在学习子母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所）等；在学习数字时，可以让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。此外，教师还可以组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如No Smoking!（禁止吸烟）、No Parking！（禁止停车）等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，如果随时记录并长
小学英语作业有效性研究
一、课题提出的背景： 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义： （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全
小学英语课堂教学评价的案例与反思
小学英语课堂教学评价的案例与反思 就我国的小学英语而言，课堂是学生学习英语的主要场所，教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。 案例一： 在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红花，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一朵小红花；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中，教师异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦，但又不想舍弃这种评价方式，于是指定一位学生站在黑板旁，专门负责给各组贴小红花。这样，教师的负担确实减轻了，学生发言的机会也多了，似乎是两全其美，但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比，却学无所得。 反思：在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘
记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际要求。 案例二： 在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。 反思：教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。
小学四年级英语下学期教学计划
小学四年级英语下学期教学计划 四年级英语教学是针对小学生们的年龄特点和心理特点设计的，为了搞好教学，特制定如下计划： 一、教学指导思想： 基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求 满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康 的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。 因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设 计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面 向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习 潜力的学生的需要。 二、教学目标： 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对 学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应 该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴 趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养 学生良好的学习习惯。培养学生的语感，提高发音的正确性，介绍 一定的西方文化，在语境中掌握语句和单词的基本意义，逐步获得 最基本的运用英语的能力。 三、学生分析： 教学对象为四年级x班的学生。他们大部分已经接触了一年英语，有一定的英语基础了。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有
着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学 习英语的兴趣 四、教材分析： 教材比较贴近生活实际，图片比较生动有趣，激发了学生强烈的求知欲望，极大地提高了学生的学习兴趣。本书共四个单元：第一 单元Let’sGo!第二单元：ShoppingintheCity.第三单元：AnimalsontheFarm.第四单元：AnimalsattheZoo.四个单元联系较紧密，每个单元都有关系，学习起来较容易。 五、教学措施： 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动， 让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大 量的语言操练和练习。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好 的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做 到 一、指导思想 教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重 视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相 结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识 与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、 写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言 的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。 二.学生基本情况
小学英语作业检查小结
英语作业检查反馈 为了提高教学质量，了解教学情况，学校在组织了各学科作业检查活动.月—月教务处对英语组进行了作业检查.总结如下： 一、总体情况 教师都能按要求布置作业，在保证数量地基础上有所增加，作业能做到及时批改、师改，格式正确，作业上交率较高，并能督促学生订正.本次检查发现，大部分老师在平时都是认真对待，在批改中，老师们采取了等级制及多样地评价方式：小红旗、笑脸、加分、等等，极大地鼓励了学生，激发孩子学习英语地兴趣. b5E2R。 二、值得表扬之处 .作业次数充塞，全批全改. .作业本明净整齐，统一要求包好本子皮.（突出地教师：李慧敏、侯建华、李晓娟） .作业有针对性，有目标性.低年级学生以字母书写为主，作业上有教师对学生书写地示范和指导，部分一年级优秀学生地作业明净、书写美观；中高年级学生以课文、单词书写为主，教师批改规范，学生书写习惯较好.（突出教师：戴艳坤、叶春芳） p1Ean。 .大部分学生书写认真，教师批改及时，格式统一、规范， 批改细心，即使有学生错地再多，教师都认真批改，做到有错必纠.学生错题改正认真，各班地要求统一.（突出教师：王静宜） DXDiT。
.在批改中，教师给予多种评价方式，尤其是注重使用激励性地表扬方式，如：笑脸、加油、、小红旗、给予学生鼓励让学生下次加油等.这些做法激励学生学习，激发学生兴趣.（突出教师：李慧敏、王静宜、侯建华） RTCrp。 三、存在问题 .个别学生作业不够平展和整齐.（五年级，班，）.部分学生地书写习惯有待提高，需要教师更加严格地要求（表现在低年级）. .错题改正地批改不及时，个别学生地订正有漏批现象.只有等级，没有日期（表现在活动手册地批阅上）. .个别批阅符号不规范，应该是先写等级，再批日期..建议高年级开始可有习题作业. 四、今后地改进措施 .加强作业批改，提高批改质量，教师必须及时订正学生地错题，努力提高作业质量. .标点和格式还是要不断反复强调，不要漏批错批.．勾地位置要在每行最后，不要居中. ．督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整齐，规范学生地书写，用同一种颜色笔书写,注意字迹工整.
小学英语特色作业设计
小学三年级英语特色作业的设计 穆爱娇 小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计： 一、分层布置作业 分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样，激发兴趣 结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。 除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。 （1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。 （2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等
小学英语课堂评价的方法
浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程课堂自主评价方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是
否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better. 二、教师主导、言传身教
小学英语教师个人教学计划精选范文模板
小学英语教师个人教学计划精选范文模板 教学计划的制定要以“一切为了学生的发展”为宗旨，以社会责任感教育为主线，以“三个主义”教育和养成教育为主要内容，切实加强学生的思想道德建设，积极组织开展丰富的课余文化活动。以下是小编整理的小学英语教师个人教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学英语教师个人教学计划范文一 从事小学英语教学工作已有四年多的时间，但是感觉在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作。下面是我个人的学期工作计划： 一、教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。 1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。 2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。 3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快， 4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生交流，进行口语交际训练。 二、工作中要注意的事项 首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。 第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。 第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。 小学英语教师个人教学计划范文二
小学英语作业评价之我见
小学英语作业评价之我见 发表时间：2014-01-25T10:54:33.687Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：何秀敏[导读] 对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。何秀敏河北省迁安市五重安乡旭阳学校064406 摘要：教师的作业评价对学生的学习非常重要，正确积极的多样化评价能够更好地刺激学生的学习兴趣；反之，不当的评价也会挫伤学生的学习积极性。那么怎样的英语作业评价才能更大限度地发挥它的正面功能，促进学生水平发展呢？本文从几个方面探讨小学英语作业的评价方法，以期对英语教学带来帮助。 关键词：小学英语作业评价方法 一、在评定等级的同时加入情感因素 在很多学生看来，作业是一种负担，或是一件不得不完成的任务。而老师在批改学生的作业时如果能适当地注入情感因素，让学生在自己的作业本上体会到老师的关怀或喜悦，那么这会让学生有更大的学习兴趣。在日常的各种作业批改中，我除了给学生A、B、C等鲜明但是冰冷的等级符号，也会给学生在作业本上盖上表示老师情感的印章。比如说，非常优秀的A类作业会盖上“你真棒！”的微笑印章；而稍逊一点的B类作业会盖上“加油”的鼓励印章；有进步的学生则会盖上“进步了”的印章再加上“老师真高兴！”的评语。在运用等级制的同时加上这些人性化的印章会让孩子们感到老师是在时时关心着他们的，而不是仅仅在意他们的成绩好坏而已。 二、注意英语评语的多样性 对于小学的英语作业，鉴于孩子的词汇量和理解能力，很多时候老师都觉得无法给学生进行英语评价，或往往只使用最简单的英语单词Good!Ok!来进行评价，但是我觉得用多样化的英语评价一样能起到激励作用，而且还能帮助孩子们掌握更多的英语单词和表达法。对于低段的孩子可以先使用一些老师课堂也会用到的单个单词，如Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Marvelous! Pleasant! Wonderful! Correct! In correct! Careless! Unclear! Untidy!...最开始的时候我会加上中文的意思，也会有个别的孩子来问我或是回家翻字典，时间长了之后他们就能够慢慢地认读了，当然这些评语也可以在课堂上经常用到，那么学生们也会更为熟悉。 三、作业分层评价，促学生发展 作业分层评价主要以“等级打分制+指导性、激励性批语”为主，将传统的“单一打分制”提升为“等级打分制+指导性、激励性批语”评价制度。变单一打分制为“等级打分制+指导性、激励性批语”英语学科有其自身的学科特点，对学生的评价不能以简单的对错和单一打分制为唯一方式。单单以等级制来评价学生的英语学习，可以减轻学生的一些心理压力，但这不便于教学的量化管理，因为纯等级制毕竟较为笼统、模糊。随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。所以，我们采取“等级打分制+指导性、激励性批语”的方式给学生以评价。 四、实行多种多样的评价活动 1.学生自评。可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。 2.小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。 3.教师评价。教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。 4.家长及综合性评价。家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。所谓综合性评价，即是每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的 “学习之星”、“积极之星”“进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。 五、多次评价，体验成功 对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业、自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 总之，对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定。从这个意义上说，评价的功能，应该注重发展和提高，让学生在活动中主动探索，体验其乐趣与成功。在评价时，不同的作业形式要有不同的评价标准、要根据不同学生的特质评价的方向应有所侧重。只有这样才能使评价结果有利于学生的发展和提高，提高英语学习的兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生的主动发展，树立英语学习的自信心。
2020最新小学英语课堂作业规范指导准则
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2020最新小学英语课堂作业规范指导准则 课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实
施教学。课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生自我发展的有效措施。 为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语课堂作业规范指导意见。 一、基本原则 （一）依据政策，遵循课标 依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和文件，根据所选用教材的要求和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模
仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述，能读懂简短的故事和小短文，能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在制定课堂作业时的依据。（二）关注学科特点，重视双重性质 关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作业在小学英语课堂作业中的重要地位。既要重视所学知识的巩固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。体现英语的工具性和人文性双重性质，在培养学生英语素质的同时，兼顾学生的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。
如何做好小学英语课堂评价
如何做好小学英语课堂评价 【摘要】评价是英语课程重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本文将结合笔者大量的教学实践，从评价主体、评价的多样性、评价的针对性和实效性几方面就如何做好小学英语课堂评价展开论述。 【关键词】小学英语；课堂评价；实效性；多样性；针对性 一、认识小学英语课堂评价 随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专家的关注。在探讨小学英语课堂评价策略之前，首先要对课堂评价有充分的认识。那么，什么是课堂评价呢？评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。 小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自
信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。对学生课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平。 二、怎样做好小学英语课堂教学评价 （一）以人为本，即突出学生的主体地位 《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出要“突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用”。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，体现学生评价的主体地位。小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。 让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。主要方式有： 1.心理评价 这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并
小学英语教师个人年度专业发展计划
工作计划：________ 小学英语教师个人年度专业发展计划 单位：______________________ 部门：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
小学英语教师个人年度专业发展计划 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程，xx小学英语教师个人发展计划。针对自己的特点制定个人发展计划如下： 一、认真学习政治法律 政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共产党员的身份，高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。 二、提高专业文化水平 新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面： （一）制定科学合理的教学计划 在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和新教材的特点，来制定科学合理的教学计划有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施，针对我校教书育人的教学特色，苦练写字基本功，争取二年后自己的教学水平能上一个台阶。 （二）业务方面 第 2 页共 6 页
认真听从导师的指导，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。同时，在工作学习的过程中，积极撰写各类学科论文，积极承担各类公开课。争取做好导师布置的“八个一”，也即： 1、一年内写一篇论文及案例； 2、争取获得县级奖项； 3、每年写一篇教学反思； 4、每年开一堂片级以上的公开课； 5、每年培训班活动有主题发言； 6、每年评课一次； 7、完成一本教学摘记； 8、完成校级或县级课题一篇。相信：只有不断总结自己的教学经验与教学理论，不断参与各种活动，才能找出自己的缺点与不足，才能成长起来，才能成为一名优秀的英语教师。 小学英语教师工作计划() 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。针对自己的特点制定个人发展计划如下： 一、认真学习政治法律 政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共产党员的身份，高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段 第 3 页共 6 页
小学英语作业布置与批改
小学英语作业布置与批 改 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生英语作业的布置与批改 英语组：朱丽霞 一、小学英语作业的布置 英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点： 1.要体现趣味性 爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。 2．要注重层次性 小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。所以，作业的布置要注重层次性。 教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。 3.要鼓励创新，支持创意性
2020小学英语课堂作业指导意见
精选教育类文档，如果您需要本文档，请点击下载@_@ 2020小学英语课堂作业指导意见 课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情， 更加有针对性地实施教学。课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。课堂 作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生 自我发展的有效措施。 为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教 育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语课堂作 业规范指导意见。 一、基本原则
（一）依据政策，遵循课标 依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和文件，根据所选用教材的要求 和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述， 能读懂简短的故事和小短文，能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写 出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在制定课堂作业时 的依据。 （二）关注学科特点，重视双重性质 关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、语言学 习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。重视听、说、读、写四种 英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练 和规范书写作业在小学英语课堂作业中的重要地位。既要重视所学知识的巩固 又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。体现英语的工具性和人文性双重性质，在培养学生英语素质的同时，兼顾学生 的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。 （三）落实基础，培养能力
小学英语教学评价方案
小学英语教学评价方案 杭州学军小学李贤艳对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。 一、如何进行形成性评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。（一）、建立学生学习档案本 （1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。 （2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。 (3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。 (4) 引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。 (5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。