2019届部编人教版九年级语文下册教案：23 诗词曲五首
第 1 页 共 17 页
23 诗词曲五首
教学目标
知识与技能
1．了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，感受诗歌的音韵美和意境美。
2．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解诗词曲的内容和思
想感情。
过程与方法
1．能够有感情、有韵味地吟诵诗歌，读出作品的情感和意蕴。
2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感
情，从而培养学生联想和想象的能力。
情感、态度与价值观
了解古代兵役制度的残酷及战争给人民带来的灾难，以激发学生
热爱和珍惜今天和平生活的情感；理解作者在词中表达的爱国之情与
报国之志，从而培养学生的爱国之志。
重点难点
重点
诵读诗词，了解诗意，体会诗情；通过关键字词的解读来把握诗
歌的主旨。
难点
理解诗词曲的意境，把握作者的思想感情；学习借古讽今的表现
手法，了解其在文中的作用。
教学方法
第 2 页 共 17 页
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，培养学生的爱国之志。
标注法：让学生标注诗词中的关键词语，品味诗歌语言的精妙。
课前准备
教师：准备相关教学课件和有关作者及写作背景的资料。
学生：通读古诗词，对生难字注音，标注自己不理解的词句。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
《十五从军征》
一、新课导入
当代社会参军入伍，保家卫国，是每个公民应尽的神圣职责，无
比光荣，火热的军营生活让人生绽放异彩！然而在兵役制度极端不合
理的封建时代，一旦踏上军营之路，很可能陷入悲惨的境地。今天我
们学习《十五从军征》，感受一位老兵的令人心酸的悲惨命运吧！
二、作者简介
《十五从军征》出自《乐府诗集》。《乐府诗集》是继《诗经·风》
之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所
编。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代
的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
三、文本链接
《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐
第 3 页 共 17 页
府民歌，当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。
没有马革裹尸，却也垂垂而暮。作品真实、深刻，令人感愤，催人泣
下。
四、整体感知
1．朗读诗歌，读准字音和节奏。
2．这首诗写的主要内容是什么？
这首诗的主要内容是：描写了一个少年从军的老兵，晚年归乡时
无亲可依、家园荒芜的悲剧。
五、诗歌赏析
1．你是如何理解“十五从军征，八十始得归”的？
这两句运用对比手法，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，
看似平淡无奇，像不经意间道来，却突出其“从军征”时间之久。作
者以此句开篇，给读者留下丰富的想象空间。
2．描绘老兵回家后见到的庭院中的情景有何作用？
由遥看到近见，描绘了满眼荒凉凄楚的景象，从侧面反映了家中
已无人的境况，以悲凉的景象烘托老兵心中的悲哀。
3．请赏析“泪落沾我衣”。
“泪落沾我衣”五个字，饱含丰富、深厚、沉痛的感情，反映了
老兵悲惨的遭遇，更反映了当时在沉重的兵役压迫之下平民百姓的悲
惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。
4．这首乐府诗通过明白如话的语言，讲述了一个老兵的悲惨遭遇，
以此揭露了什么主题？表达了诗人什么样的情感？
语文九年级下人教部编版第23课《诗词曲五首》课件(56张)
二、自主预习 1．走近作者 ①“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、 近体诗构成古典诗歌中的三大类。“乐府”本是汉武帝 设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词， 其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐 性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反 映了下层人民的苦难生活。
3．朗读课文，整体感知 (1)上阕写景，表达什么样的情感？ [交流点拨]在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此 时成了与金人对垒的第二道防线，触景生情，流露出对中原 故土不能收回而念念不忘的忧伤。 (2)下阕怀古，表达什么样的情感？ [交流点拨]这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才 不遇”的感怀。
三、迁移拓展 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 [交流点拨]孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
四、教师小结 作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健， 有大笔挥洒，也有细节勾勒，有真实生动的摹写，也有浪 漫奇妙的想象，再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓烈的 边地生活气息。 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽 风光着笔，通过对特殊的环境背景的描绘，衬托出送别之 情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出 边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
(二)品味语言 1．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” [交流点拨]写边塞风狂雪早。“卷”字，写出北风怒吼的 巨大气势；“折”字写出北风狂暴肆虐的情态；“即”字写 出诗人初见此景的惊异之情。 2．“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” [交流点拨]“将军”这里指边塞最高军事长官。上下句互 文见义。着，穿。连将军和都护都拉不开角弓，都觉得铁衣 太冷，难以穿上身。用这种反常的情形极写边塞的苦寒。
三、合作探究 1．读课文，试着用自己的话说一说这首诗讲了什么？ [交流点拨]一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的 家园沦为一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄凉地站 在家门口，悲伤流泪。 2．如果请你用几个词来描述老兵的情感变化，你会用哪 个词？ [交流点拨](迫切—希望破灭—彻底绝望—茫然)
部编版九年级下册教案：23 诗词曲五首
23 诗词曲五首教学目标1.了解作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品析诗歌的语言,欣赏诗歌的语言美。
3.揣摩诗歌的内涵,把握诗歌所表达的情感。
第一课时导入(文本导入):唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的三座丰碑,也是我国文化宝库中的三颗璀璨明珠。
它们记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
今天,就让我们踏进文化宝库,学习几首流传千古的诗词曲,一睹这三颗明珠、三大丰碑的风采。
一、学习《十五从军征》1.作品简介乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,后来成为诗体的名称。
乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然,多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2.反复朗读,整体感知教师示范朗读或放录音,学生初步感知。
十五从军征《乐府诗集》十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”“遥望/是君家,松柏/冢累累。
”兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
羹饭/一时熟,不知/饴阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
3.诵读全诗,理解大意译文:十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问:“我的家中还有谁人?”“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。
”野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。
4.品读分析(1)诗歌选取了哪些意象?有何特点?【交流点拨】意象:松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点:荒凉寂静,无人的踪迹。
(2)此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构,反复朗读诗歌,说说其返乡经历及其情感变化是怎样的?【交流点拨】其返乡经历是:始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”;情感变化为:急想回家,充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪,心茫然(“出门东向看”)。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》说课稿3一. 教材分析《诗词曲五首》是部编人教版语文九年级下册的一篇重要课文，包含了五首经典的中国古代诗词曲作品。
这些作品分别是李清照的《如梦令》，苏轼的《水调歌头》，辛弃疾的《青玉案·元夕》，王之涣的《登鹳雀楼》，以及李白的《将进酒》。
这些作品不仅具有很高的艺术价值，也体现了中国古代文化的精髓和审美情趣。
通过学习这些诗词曲作品，学生可以加深对中国传统文化的理解和认识，提高自己的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在进入九年级下学期之前，已经学习了一定数量的诗词曲作品，对于诗词曲的基本格式和修辞手法有一定的了解和掌握。
但是，对于一些更深入的文学技巧和文化背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解和欣赏诗词曲作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵五首诗词曲作品，了解作者的生平和创作背景，掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、分析和讨论，学生能够提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这些优美的诗词曲作品，学生能够培养对中华文化的热爱和自豪感，提高自己的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并背诵五首诗词曲作品，掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.教学难点：学生能够深入理解诗词曲作品的深层含义和文化背景，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
1.讲授法：我会通过讲解和解读，帮助学生理解和欣赏诗词曲作品。
2.讨论法：我会学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的批判性思维能力。
3.案例分析法：我会提供一些相关的诗词曲作品，让学生进行分析和比较，加深他们对诗词曲的理解和认识。
部编人教版语文九年级下教学课件 第23课《诗词曲五首》
《山坡羊·潼关怀古》是作者路过潼关时写的。 《元史·张养浩传》说：“天历二年（1329），关中大 旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登天就道， 遇饥者则赈之，死者则葬之。”张养浩在“关中大旱”
之际写下了这首《山坡羊·潼关怀古》。
重点词语
峰峦如聚①，波涛如怒②，山河表里
潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经 行处，宫阙万间都做了土。兴③，百姓苦； 亡，百姓苦。 [译文]（华山的）山峰从四面八方会聚， ③兴： 指政权的统 （黄河的）波涛像发怒似的汹涌。潼关外有 治稳固。 黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。遥 望古都长安，陷于思索之中。从秦汉宫遗址 经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了 尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百 姓依旧受苦。
古谁无死？留取丹心照汗青”的高尚品格，成为千百年来
中国人的楷模。
重点词语
辛苦遭逢起一经①，干戈②寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍③。 [译文]回想我早年由科举入仕历尽 辛苦，如今战火消歇已熬过了四年。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个 人身世遭遇好似骤雨里的浮萍。 ①起一经： 因为精通一种 经书，通过科 举考试而被朝 廷起用做官。 ②干戈：指抗元战争。
③萍：浮萍。
重点词语
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁①。
人生自古谁无死？留取丹心②照汗青③。
①零丁：孤苦无依的样 子。
[译文]惶恐滩的惨败让我至今依然 ②丹心：红心，比喻忠 心。 惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死?我 要留一片爱国的丹心映照汗青。 ③汗青： 史册。
1.首联回顾了诗人怎样的经历？
这千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写
的一曲理想人生的赞歌。
山坡羊·潼关怀古
第23课-《诗词曲五首》-人教部编版语文九年级下册-ppt课件
26
二、新课讲解
写作背景
作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍 兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江 去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此 时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江) 北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景下写
22
二、新课讲解
名句赏析
山回路转不见君，雪上空留马行处。 写与朋友的告别，着力表现
诗人伫立远望的情形， “不见” 和一个“空”字，均传达出诗人 因朋友的离去而产生的无限惆怅
之情。
23
二、新课讲解
小结： 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪， 后八句写送别。 全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送 别，送别中又描写雪景，情景交融。
九年级人教版 ·下册
23 诗词曲五首
1
一、新课引入
中国是一个诗的国度。诗歌 的历史源远流长，名篇佳作卷帙 浩繁，在中华文明中蔚为壮观。 今天，我们学习的五首诗词曲， 用最精练的语言来展示世界的万 千气象，形象而含蓄地抒发作者 复杂的思想感情。 让我们漫步于 古诗苑，含英咀华， 来品味我国 古代诗歌的艺术魅力， 接受一次
作者简介
岑参，江陵人，天宝三年进士，天 宝十三年被封摄监察御史，充安西、北 庭节度判官。后入朝任右补缺，官至嘉 州刺史，世称岑嘉州。作者两次出塞， 从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参 多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景 象， 表现边防战士的英雄气概和不畏艰 险的乐观精神。 诗歌想象丰富，气势磅 礴，风格瑰丽雄奇，语言变化自如，擅 长七言歌行。有《岑嘉州集》。唐代著 名“边塞诗人”，与高适并称为 “高岑
11
二、新课讲解
2019年部编版九年级语文下册23诗词曲五首课件完美版
课件PPT
课文解析 精研细读
课件PPT
赏析“十五从军征，八十始得归”。
这句话用夸张的手法极言从军之久。“八 十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间 之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明 他中途一直未能回来。
课文解析 精研细读
课件PPT
赏析“出门东向看，泪落沾我衣” 。
这句话运用了动作、神态描写 ，进一步抒发老兵心中的悲哀。老 兵 “出门东向看” 与 “泪落沾我 衣” 这一细节，将举目无亲、孤身 一人的老兵形象刻画得栩栩如生， 将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋 漓尽致 。
课文解析 精研细读
课件PPT
赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 。
这句话运用比喻的修辞手法。以梨花喻雪， 不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同 时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的 冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜 和暖意。
课文解析 精研细读
课件PPT
既然是送别，为什么又要咏雪呢？ 以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边 塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象 ，更能衬托诗人送朋友的无限惆怅之情。
课件PPT
课文解析 整体感知
此诗的内容由哪两部分组成的 ? 一部分是咏雪；一部分是写送 别。
课件PPT
课件PPT
课文解析 精研细读
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”点 出风和雪有何特点？请简要分析。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折” 字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句 写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞 ”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即 ”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞 的风狂雪早。
课件PPT
23 诗词曲五首
人教版九年级语文下册教案：23诗词曲五首
23诗词曲五首教学目标1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学重难点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
课时安排二课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
部编版语文九年级下册24《诗词曲五首》教学设计
部编九下语文《23诗词曲五首》教学设计一、教学目标1. 了解诗歌大意，运用联想、想象，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
2. 反复朗读，品读诗句，领悟诗人所要传达的情感。
3. 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重点：了解诗歌大意，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：学习运用已有的生活经验联想、想象。
四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法第六单元单元整体架构人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。
这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。
通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。
语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。
梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。
把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
《诗词曲五首》解析人文主题：这些作品有的表达从征之苦，有的表达边塞军旅的豪迈，有的体现以身殉国的壮烈情怀。
通过学习，感受这些不同的情感。
语文要素：了解诗词曲不同体裁的特点。
掌握诗歌鉴赏的方法，理解作品的内涵。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392 年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23 个小时在打仗。
我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。
今天，今天我们一起来学两首与战争有关的古诗《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。
【设计意图】激趣导入，引入本课教学。
积累文学常识1. 乐府诗“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、近体诗构成古典诗歌中的三大类。
“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反映了下层人民的苦难生活。
2019年春九年级下册语文导学案：23《诗词曲五首》教师版
， “ 《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.了解文学常识，掌握文本内容。
2.品味文本语言，感受语言魅力。
3.结合具体内容，体会文本情感。
【教学过程】 十五从军征一．新课导入（播放古代从军出征视频）二．相关介绍“乐府” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是： 叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧” 后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一 生要服两次兵役。
三国时期出现了“世兵制” 父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制” 宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制” 清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
三．整体感知1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2. 用自己的话描述诗歌的内容。
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
半路上碰到一个故乡的村民，问： 我家里面还有 什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
四．细读感悟1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？“十五从军征，八十始得归。
”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久； 始得归”与“从军征”相呼应，则表明他 中途一直未能回来。
（残酷的兵役制度。
在汉朝，男子 23 岁起正式服兵役，直到 56 岁。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
）2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？”3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。
九年级人教版·下册 第23课 《诗词曲五首》一等奖优秀课件
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。为什么流传千 古？
这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：望着披上银 妆的树木，诗人忽然觉得自己好象已置身于大好春光之中，
那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，以
春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边 塞特有的奇异壮丽的风光，又表现了诗人惊喜之情。
2019.4.18 九年级部编版
北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。
咏雪——瀚海雪景图
2019.4.18 九年级部编版
中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
2019.4.18 九年级部编版
你从题目中得到哪些信息？
这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是 送友人归京的场景。 这首诗歌前后侧重描写的内容有何不同？二者是 如何完成过渡的？
前面重在咏雪，后八句主要写送别。用“瀚 海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 完成过渡。
九年级部编版
2019.4.18
分析理解
1、诗中哪一句极言从军之久？ 十五从军征，八十始得归。 2、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 【1】远望：松柏冢累累；
【2】近看：狗窦——兔入；梁上——雉飞；中庭— —生旅谷；井上——生旅葵。 3、主人公回乡时是怎样的心情？ 悲伤，沉痛。