荷花淀课堂实录
1荷花淀课堂实录 一、导入部分同学们，很高兴能有这样的机会和大家一起学习。很高兴今天能有这么多的老师来指导我们的工作，让我们热烈的欢迎各位老师。一部传世的经典小说，自有她迷人的地方。大家已经阅读了孙犁的代表作《荷花淀》，今天，我们就一起来研究学习这篇小说。首先请问：《荷花淀》是一部什么样的小说？或者说你读了小说后有什么感觉？二、授课过程1、 点拨提示：可以从内容、题材、写法、感悟等角度自由回答问题。想好了就到黑板上写下来。2、 归纳同学的回答，同学可以板书自己的答案。《荷花淀》是一部：描写战争、战争题材、传统题材、不规范的、优美的、爱的……小说。3、 看来同学们的收获还是很丰富的，下面我们就继续研究探讨大家的收获。点评归类同学们的答案（有选择的点评）。A《荷花淀》是一部战争题材的小说。点评：师：认为《荷花淀》是一部战争题材的小说有什么依据？2
生：描写了抗日战争时期荷花淀地区的战争生活。师：能否找一下文中描写战争的内容呢？生：很少……师：你如何理解这里描写的战争？或者说这里描写的战争有什么特点？生：没有展开描写，没有残酷的场面，……师：作者为什么这样描写？生：……师:虽然描写了战争，但作者没有让我们看到血腥的场面，反而时刻让我们听到了笑声。所以说读《荷花淀》，我们对战斗的场面不会有深刻的印象，甚至整个故事都觉得朦朦胧胧，似有若无。所以，把《荷花淀》定位于一部战争小说应该说不是很合适的。如果非要说这是一部战争小说，那么也要加一个定语，这是一部优美的战争小说或者是一部纯美的战争小说。师：所以，我们同学中就有人直接认为这是一部优美的小说。下面，我们就直接来探讨一下这位同学的观点。3
师：一部优美的小说到底美在何处，大家可以从任何角度畅所欲言。给大家一点时间，适当组织一下自己的发言内容，拟一个一分钟发言稿。 B、点评环境的诗意美生：首先，我觉得文中的环境描写很优美，尤其是开篇三段。师：开篇的环境描写确实很美，你能给大家诵读一下吗？让我们领悟一下其中的美。生：诵读。师：很好。你觉得这里的环境美在哪里？生：……师：提示一下：可以从画面的基调、层次、描写的对象、动静结合的程度、营造的意境等角度回答。生：画面色调：整个画面的色调是洁净的、清新的。生：描写对象：作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物，展现了荷花淀的地方风貌，把读者带进了一个富有诗情画意的境界。师：能进一步想象描述一下吗？4
生：溶溶月光下，农家小院里，一位出水荷花般的少妇正在编着苇席等着丈夫，可见夫妻情深，为后文的话别奠定基础。深夜，银白的荷花淀，使画面淡雅，静谧，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了诱人的地方。师：是的，景美，人更美。美丽的景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、善良。师：作者在小说开头用三段优美的环境描写为全文定下了基调，所以，认为为这篇小说是一篇优美的小说是有道理的。师：除此之外，文中还有那些优美的环境描写吗？生：“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”师：请分析一下美在哪里？生：凉风拂面，人的心情舒畅；湖面广阔，人的心胸也开阔起来。廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美。景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女乐观的精神。师：能想像一下此时的画面吗？5
生： 可以想象：一群妇女坐在小船上，相互掩藏着内心的羞涩，但又忍不住不说，脸上洋溢欢笑，身后是一望无际的荷花淀，近景远景的描写层次井然。这群妇女处在这种特定环境中，流露出了一种纯真的美。从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌。 师：在蓝天之下，碧水之上，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，充溢天地间，流淌荷花淀。确实有一种令人向往的感觉。还有吗？生：“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”师：这一处的景物描写，你有什么感觉？生：作者在这里用了两个比喻句写景，暗示出即将在这里发生一场激烈的伏击站。其中关键词语是“铜墙铁壁”“哨兵”，具有象征意义，表现了妇女们刚强的性格，还为下文写她们成立队伍配合子弟兵作战埋下了伏笔。师：由此看出，《荷花淀》不是为写景而写景，不只描绘出了一副副美丽的风景画，不仅仅是让我们欣赏美景，而是通过写景来烘托人物，用充满生命力的美景烘托人物上所体现出的民族精神。如同茅盾先生在6
《白杨礼赞》中用坚韧不屈、直冲云霄的白杨树来象征西北人民的精神和品质一样。师：环境的优美我们已经欣赏了，我们知道优美的环境衬托了美丽纯真的人，下面我们就研究一下荷花淀美在哪里？C、点评人物的人性美生：文中人物的语言很美。尤其是对话很有情味。师：文中有人物，有场面，但都是朦胧模糊的。人物的心灵世界和性格特征主要是通过凝练传神的语言和动作表现出来的。尤其是“夫妻话别”一场中水生女人对话的含蓄美更是表现得淋漓尽致。下面我们就具体分析几处对话所体现的人情美、人性美。师生共同分析：①女人笑着问：“今天怎么回来这么晚？”分析要点：看似平淡的一句问话，语意中却有着忧虑、关切、责备和自豪等丰富的内含。“怎么了，你？”同样也溢满了关切之情。（大家要注意标点符号的用法。）②当水生说，会上决定成立地区队，“我第一个举手报了名”时，女人低着头说：“你总是很积极的。”分析要点：7
师：改为“你可是很积极的。”味道有何不同？生：总是有“赞赏而略含责备”的成分，能表明水生嫂的深明大义和对丈夫的关切。是一种又嗔又爱，又舍又恋的含蓄深沉的复杂情感，这种品质，不是通过讲什么大道理，而是通过这样的一句很简单的日常用语来表现的。“可是”则是“逆转和出乎意料”甚至带有讥讽的味道。显然不妥。③她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办？”分析要点：丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。 “你走，我不拦你”，这就是当抗日风暴来到时，一个普通的农村妇女对民族对国家所作的切实回答，这个回答表现了女人在党的教育下不断觉醒的意识和时代的灵魂。“家里怎么办？”说明女人在深明大义的同时，想到丈夫走后家里的担子问题，感到难处，不能不实事求是地摆出家庭困难，这是一种女人潜意识的本能。④只说：“你明白家里的难处就好了。”分析要点：这句话表明她决心挑起家庭的重担，可以说是一个普普通通的有血有肉有思维的农村女人对丈夫唯一的嘱咐：希望丈夫到部队以后记着这一家子人，记住妻子的一颗心——人分离了，心永远不分离！这句话虽然有着感情上的矛盾，但这不仅没有损害人物的形8
象，反而更实实在在表现了水生女人特有的含蓄的精神世界。因为她在国家、民族利益和家庭利益发生矛盾时，舍小家，为大家，正确处理了两者的关系，毅然支持丈夫抗敌卫国的爱国行动。⑤女人轻轻地连答两次“嗯”。分析要点：这两个“嗯”字一诺千金，颇有份量，意味着她要挑起丈夫留下的生活、生产、进步、识字等重担。但真挚多情的女人并未满足于丈夫这些勉励的话，最后耐不住了便反问道：“还有什么？”待丈夫说出了那句最要紧的话后，女人流着眼泪答应了他。表面上看是丈夫嘱咐妻子，但实际上是妻子对即将出征的丈夫表白自己的忠贞。师：这眼泪表现了女人的意志软弱吗？生：不是的，而是反映出妻子的决心——她是流着眼泪答应了丈夫的要求。自古英雄有泪不轻弹，水生女人的泪也是不轻弹的。只有在这敌人进行大扫荡，形势异常紧张，不论丈夫或自己，都有牺牲的可能。所以他们的分离，既是生离，也可能是死别的时候，她才流泪答应。师：结论：女人在丈夫临别之际，既没有山盟海誓，也没有豪言壮语，而是将对丈夫的痴情，对祖国的热爱这两种伟大的感情自然地统9
一在朴素的语言中。这简短的几句话，无不语短意长，字字千钧，让人回味无穷，给读者留下了无尽的想像和创造空白，从而获得一种无限的含蓄的美感享受。同时，也让我们看到了妇女们的深明大义，看到了他们的真情遇与坚强。D、 欣赏细节的真情美师：同学们，我们共同分析了小说的诗意美、人性美，这足够我们陶醉的了。但是阅读文学作品，给我们留下最深刻的印象的往往是细节，如一读朱自清的《背影》，我们的脑海中就会出现父亲抱着橘子蹒跚过铁路的情景。那么，《荷花淀》中是否也有令你感动难以忘怀的细节呢？这些细节描写的价值是什么呢？师生共同讨论分析：1、 一“震”一“吮”,寥寥数笔,不仅维妙维肖地描摹了水生嫂这位勤劳善良的劳动妇女劳动时，一个不经意的习惯性的动作,更是生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的白洋淀抗日根据地妇女内心深处爱与恨、情与义的激烈撞击和理性抉择。凝练含蓄,耐人寻味,折射出人性美的光辉。 2、“捞”与“丢”的细节描写。 第一处见于“寻夫遇敌”一场。 10
“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。” 这是很惬意、很诗意的一笔。妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角,流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪,反映出妇女们内心的纯真，无任何矫揉造作的淳朴美。那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣,构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。 第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来,“丢”在女人们的船上;接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们,这一“捞”一“丢”不仅仅只是表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神,以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态,更重要的是在这一“捞”一丢里,早就融进了他们对生活的热爱,对亲人的关爱,以及对祖国、对家乡的挚爱,正可谓一“丢”一“捞”,字字关情。 《荷花淀》隽永如诗,清新如画,虽不着一个“情”字,却让我们看到了水乡人们的儿女情长，虽然没有惊天动地的举动，却让我们看到了水乡
深入比较，把握规律——《荷花淀》教学片段实录（教师中心稿）
深入比较，把握规律——《荷花淀》教学片段实录(教师中心稿)重庆市渝北中学校刘祖平段成素【导言】《荷花淀》描写荷叶、荷花的文字，很容易让人联想到已经学习过的《荷塘月色》中的相关语段。
于是，我在课堂上组织学生深入比较，让学生从中体会一些规律性的东西。
【实录】多媒体展示：1、“她们奔着那不知几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”（《荷花淀》）2、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”（《荷塘月色》）师：这两个语段有哪些相同点？生：描写的都是荷叶、荷花。
师：这是说的描写对象。
还有呢？生：都用了一些新颖贴切的比喻。
师：既然有这么多相同点，把它们的“岗位”互换一下行不行？为什么？生：不行。
它们的作用不同。
师：作用有什么不同？依据呢？生：《荷塘月色》的语段抒发的是作者淡淡的喜悦。
段前“我且受用这无边的荷香月色好了”就是依据。
师：从语段的描写本身能找到依据吗？生：能。
“亭亭的舞女的裙”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”都是非常秀美的喻体；而“袅娜”“羞涩”原本又都是用来描写女子姿态、神情的词语。
这些描写很适合表现淡淡的喜悦。
师：《荷花淀》的语段呢？生：“铜墙铁壁”和“监视白洋淀的哨兵”都显得很有力度，充满了阳刚之气，适合战争题材的小说。
师：能联系上下文具体说一说吗？生：暗示下文所写的发生在这里的一场伏击战。
师：还有什么作用？生（沉默）师：我们知道，“花”一般是用来比喻象征女性的，那么“荷花箭”比喻象征课文中的哪些人？生：以水生嫂为代表的一群青年妇女。
师：粉妆玉琢般的“荷花箭”都成“监视白洋淀的哨兵”了，作者这么说，想预示以水生嫂为代表的一群青年妇女会怎样呢？生：预示以水生嫂为代表的白洋淀妇女的成长道路——从普通劳动妇女成长为坚定的抗日巾帼英雄。
《荷花淀》教学实录.doc
《荷花淀》教学实录（本课于2003年11月荣获浙江省高中语文优质课评比一等奖，本文发表于《中学语文教学参考》2004年1—2期）教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教时安排：一课时。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一．导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。
生：《简。
爱》中的简。
爱。
生：《苔丝》中的苔丝。
二．目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。
师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。
这是为什么呢？说说看。
生：可能因为她们太普通了吧。
师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。
生：大概是“此时无声胜有声”吧。
高一课文《荷花淀》教案(优秀4篇)
高一课文《荷花淀》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文：《荷花淀》教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花淀》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "Hehua Dian"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《荷花淀》教学实录（本课于2003年11月荣获浙江省高中语文优质课评比一等奖，本文发表于《中学语文教学参考》2004年1—2期）教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教时安排：一课时。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一．导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。
生：《简。
爱》中的简。
爱。
生：《苔丝》中的苔丝。
二．目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。
师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。
《荷花淀》教学实录+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册
《荷花淀》教学实录一、发现《荷花淀》之美【学习任务一】有人评价说：“《荷花淀》是战争小说的一曲纯美的绝唱。
”请结合文本，谈谈《荷花淀》是如何表现“美”的。
提示：可以从小说的人物和环境两个角度着重进行探讨。
（学生短暂交流，教师巡视）生1（女）：我觉得小说的环境很美，从文章的第一段可以看出来，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。
白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。
”还有，女人们在一块儿编席子的那种环境，很有美感，很纯。
师：女人们在一起编席子的描写是在第四段，请你再来读一下。
生1（女）：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
”师：以上文字，作者用诗意的语言描写月下编席的场景，表现了白洋淀地方的特色，营造了一种优美、宁谧的氛围，体现出小说的环境美。
还有哪些？生2（男）：我觉得读这小说就有“感觉”写得很美。
比如在第64页，“她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。
顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
”不知道为什么这段文字令我感到很舒服。
生3（女）：这一段写的是女人们思念丈夫的状态，前面是写女人们认为丈夫“一到军队里，他一准得忘了家里的人”，才联想自己家里来过的队伍唱歌和练习射击，这其实是女人们在想象自己的丈夫此时此刻在做什么，表现了对他们的思念。
中间这段写女人顺手从水里捞上一棵菱角，又顺手丢到水里去，这个动作表现了女人们内心的失落、空虚和无聊，承接上面的内容，实际上是思念丈夫的一种表现。
师：分析得好！作者用这几句描写了中午时分寂静的水面风光，烘托出一种平静、闲适的气氛，表现了人物细腻的心理，我想令那位男同学感到舒服的正是这份平静与闲适的气氛（生2点头），作者依靠文字的力量把我们带入了他设置的情境。
小说的字里行间流露荷花淀的美，环境的美更好地烘托了白洋淀儿女的美。
语文：《荷花淀》教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改语文：《荷花淀》教学实录(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.语文：《荷花淀》教学实录(教案文本)（本课于2003年11月荣获浙江省高中语文优质课评比一等奖，本文发表于《中学语文教学参考》2004年1—2期）教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。
因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教时安排：一课时。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一．导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。
_荷花淀_课堂教学实录
师：她想去，却不好意思去，还欲盖弥彰地说： 间，一个小男孩光着脚走在大街上，神情是那样的悲
“有什么看头啊！”看来她是一个什么样的女性呢？ 伤，这个满是战争创伤的国家明天将会怎样？１９６７
生：害羞。
的比夫拉战争导致了大规模的饥荒和死亡，这个骷髅
师：是啊，有点忸怩羞涩。谁能来把这一句读 般的孩子在被榨干的母亲的怀中使劲吸着什么，可是
师：读得非常流畅，而且也很有感情。看来你
说讲述了生长在这片水淀上的女人们成长为革命战士的 是真得很喜欢这一段，课下一定是反复体味过的。那
历程。大家读过之后有没有感觉它跟我们以往接触过的 么你感觉这一段描写美在什么地方呢？
战争作品有什么不同？读完这篇小说，留给你的第一印
生：我觉得这一段描绘了一幅很安静、很朦胧
师：我们再来找一位同学读一段吧！
的对话。
生：那几个青年妇女去探望丈夫，遭遇到敌人
生：（读）
之前的一段描写。（读）
师：读得很流畅。大家感觉这五个人的性格一
师：这一段为什么那么吸引你呢？
样吗？
生：我觉得这一段描写了一个非常轻松、非常
生：不一样。
惬意的画面。
师：那么请同学们分小组讨论这五句话分别属
师：这种轻松和惬意你是从哪儿体会出来的？ 于一个怎样性格的女性。
师：“谁说女子不如男”！还有没有谁要发表 本，感受一下你内心深处最强烈的呼唤是什么？
意见的？
生（齐答）：和平！
生：因为她们如果不参加战争，那自己的家园
师：我想如果孙犁先生听到了大家的呼唤，心
就要被敌人侵犯了，就会国破家亡，为了保家卫国， 里也一定是欣慰的。
她们要参加战争。
这节课我们共同品味了作者如诗的语言，欣赏
淀的水和天、荷和苇无一不美。那生活在这片美丽的
“语文味”如何体现——两份《荷花淀》课堂实录之比较
“语文味”如何体现——两份《荷花淀》课堂实录之比较“语文味”如何体现——两份《荷花淀》课堂实录之比较柳栖士“语文味”如何体现——两份《荷花淀》课堂实录之比较载《湖南教育·中旬刊》2009年第1期洪镇涛先生主张“变研究语言为学习语言”“变讲堂为学堂”。
程少堂先生直接提出“语文味”，虽然两位先生提法不尽相同，但是，他们在对扭转长期以来所形成的语文课的“不正之风”的态度上是一致的。
我想完全可以用“殊途同归”来概括他们之间的相互关系。
我们可以从《荷花淀》的课堂实录中，寻找他们之间的相通点。
也可以从他们的不同的，得出一些启示来。
一、景物描写1、洪镇涛先生课堂实录：师：现在我们来品味开头的景物描写部分，从“月亮升起来”到“荷叶荷花香”，一齐读这部分，“月亮升起来了……”齐读。
（生齐读开头部分）师：……我们再看“她像坐在洁白的雪地上，又像坐在洁白的云彩上”，这个比喻用得好，好在哪里？谁能帮我说一说。
生：我认为这样写就如水生嫂在仙境当中，将令人陶醉的美好清新的景物与勤劳纯朴的人物形象结合在一起，用景物描写突出了水生嫂的勤劳纯朴。
师：哟，你说了这么一长串，你先准备了的，还是临时想的？不错不错，讲得很好！这样一个比喻实际是把劳动场面诗化了，“好像坐在洁白的雪地上，又像坐在洁白的云彩上”，正如刚才这位同学说的，这就像仙境一般。
把劳动写得多么美呀，把劳动写得多么有诗意呀！刚才她说，这样衬托了人物的心灵美，哎呀，说很挺好，挺好！2、程少堂先生教学实录：师：孙犁的这篇小说开头是非常有名的，我读了大学以后还不知道它怎么好，别人说好，我也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。
（笑声）后来慢慢慢慢地读多了，才知道它好在哪里。
它没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，像铅笔画的素描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会，所以我就不讲它，你们多读它。
有人说，前面这些景物描写没有必要写它，我认为是要的，不能不要的。
……抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？作家这么写是不是违反现实的呢？如果不是违反现实的，他的用意何在？哪位同学说一下？生：我觉得把景色写得这么美好，突然让我联想起艾青的一首诗，其中有一句是：“为什么我眼里常含着泪水？”师：（充满激情地衔接）“因为我爱这土地爱得深沉。
荷花淀名师教学实录
第一课时师：[板书课题和作者姓名。
指着课题中的“淀”字]这个字怎么念？什么意思？生：“淀”念diàn。
浅水湖泊，多用于地名。
师：对。
荷花淀是白洋淀的一部分。
白洋淀，在河北省中部，是当地著名的浅水大湖。
抗日战争期间，在白洋淀上发生了许多可歌可泣、感人肺腑的故事。
[简介作者]《荷花淀》的作者，是著名作家孙犁。
他生于1913年，是河北省安平县人。
1936年到白洋淀附近的安新县同口镇小学教书。
在一年多的时间里，清晨黄昏，漫步白洋淀边，孙犁熟悉了这一带的风土和人民的劳动、生活。
日本帝国主义的铁蹄踏进这个地区，他切身体验了农民的爱国热情和民族自尊心。
在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，虽然热土难离，但是各个村庄的青年农民都自愿地走上抗日前线。
至于那些青年妇女所表现的识大体、乐观主义和献身精神，更使他衷心敬佩。
1937年冬天参加抗日，主要在冀中地区从事革命文化工作，后在晋察冀通讯社工作。
1944年到延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。
1945年5月，在延安窑洞的油灯下，写成了《荷花淀》等短篇小说，在延安《解放日报》副刊上发表，获得了很大的成功。
据老作家方纪回忆：“那里我正在延安《解放日报》当副刊编辑，读到《荷花淀》原稿时，我差不多跳起来了，还记得当时在编辑部里的议论——大家把它看成一个将要产生好作品的信号。
”“《荷花淀》的出现，就像是从冀中平原上，从水淀里，刮来一阵清凉的风，带着乡音，带着水土气息，使人头脑清醒。
”解放后，中国青年出版社把他的小说和散文结集为《白洋淀纪事》，《荷花淀》就是这“纪事”之一。
孙犁的小说，以及天津、北京、保定三角地带的一批中青年作家的小说，风格相近，乡土特色很浓，语言朴素清新，被一些评论家称为“荷花淀派”。
以“荷花淀”为名，可见这篇小说的影响是比较大的。
[介绍作者，突出同课文《荷花淀》有关的情况][边听录音边默读]师：下面请同学们给课文标上段序，共85段。
请一边听录音，一边默读课文，学习、欣赏作家的这篇佳作。
三《荷花淀》艺术风格鉴赏微课实录中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册
三《荷花淀》艺术风格鉴赏微课实录中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册战争中的诗意骨子里的温情——《荷花淀》艺术风格鉴赏微课实录01文字实录师：近年来，战争题材的影视、文学作品很多，除了这些电影之外，我们还看过很多抗日神剧。
这些战争题材的作品给你留下了怎样的印象？生：枪林弹雨、烈火硝烟、尸横遍野、血腥、灾难、残酷……师：今天，我们一起学习一篇不一样的战争的小说——《荷花淀》，感受孙犁独特的艺术风格。
师提问：你心目中的水生嫂是什么样子的？请结合文中具体语段描述你的想法？生：是一个看似很普通的其实很勇敢的人。
师：假如你要用最近大火的AI 绘画软件生成《荷花淀》中水生嫂的部分插图，你会向AI 输入哪些关键词？师提问：AI生成的图片符合你心目中水生嫂的形象吗？生1：不太符合，感觉现代感有点强。
生2：我心中的水生嫂要胖点。
生3：我觉得水生嫂应该很干练。
师提问：人工插图符合你心目中水生嫂的形象吗？学生回答：人工插图更相符。
师提问：人工插图好在哪里？大家讨论一下。
生4：人工插图没有那么清晰，但是给人一种很合适的感觉。
师：可以解说一下什么叫合适吗？生4：就像是一幅画，她就应该是画中的样子。
师：这位同学的解说可以被总结为“只可意会不可言传”。
如果把他想说的内容解读出来，就应该这样陈述：人工插图虽然多是侧影背影，面部轮廓也很模糊，但有情境，我们能感受到她们的勤劳能干，淳朴善良，充满活力的内在美质。
我们注意到，在课文中，作者确实没有使用一句话甚至一个词语来描写她们的容貌，但我们却能深刻的感受到她们的美好。
这是一种什么写法？其实在中国传统绘画中，就有这种技法——写意画法。
PPT展示陶渊明画像。
师：写意画法指的是画家忽略艺术形象的外在逼真性，而重在表现其内在精神实质的艺术手法。
在小说中，就是人物塑造的写意手法。
《荷花淀》没有刻意描摹人物，而是选取了几个富有生活画面的场景，通过简单朴素的对话语言和几个细节，自然自在的展现人物的精神面貌，突显人物的情操美。