五年级语文上册窃读记PPT课件
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人教版五年级上册语文1、窃读记PPT课件
Βιβλιοθήκη 我看见他很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
英
小孩慢慢地踱着叹口气，
子
他真希望自己从来没有认过字母，
和 爸
他就不会看这老东西的书了。
爸
穷人有好多苦痛，
富的永远没有尝过。
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
人教版五年级语文上册第一组课文
林海音（1918—2001）， 原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪，不久即返台，因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即 在北京长大，1948年回到 故乡台湾。
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
？ 1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
“记 ”
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文文中的“我”即作者本 人。
为何要“偷偷地”读书？
为何要“偷偷地”读书 ？
放学后的“我”奔向窃读的书 店。
我又快乐又惧怕地窃读着。
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
英
小孩慢慢地踱着叹口气，
子
他真希望自己从来没有认过字母，
和 爸
他就不会看这老东西的书了。
爸
穷人有好多苦痛，
富的永远没有尝过。
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
人教版五年级语文上册第一组课文
林海音（1918—2001）， 原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪，不久即返台，因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即 在北京长大，1948年回到 故乡台湾。
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
？ 1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
“记 ”
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文文中的“我”即作者本 人。
为何要“偷偷地”读书？
为何要“偷偷地”读书 ？
放学后的“我”奔向窃读的书 店。
我又快乐又惧怕地窃读着。
人教语文五年级上册第一学期 窃读记ppt课件
系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急 切
在一排排花花绿绿的 书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
急忙打开书，一页，两页， 我像一匹恶狼，贪婪地读着。
这一句话以一个极其生动形象的比喻， 将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的 狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴 望。
è jù chōng yán zhòu
饿 惧 充 檐皱
wǎn suān chēng guì
碗酸撑柜
腋 yè 婪 lán 辘 lù
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
急匆匆 皱眉头 白日梦
依依不舍 饥肠辘辘 花花绿绿 倾盆大雨 舒舒服服 不好意思
▪ 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
▪ 迁移应用，拓展延伸
▪ 1积累有关读书的成语
▪ 韦编三绝 孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。编 连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。 囊萤映雪 孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月 尝映雪读书。”是说：晋朝人孙康家里穷，无油 点灯，曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。
“我”在“窃读”的过程 中，遇到了哪些困难？ 1、受到驱逐 2、隐藏、伪装
3、渴望下雨读书
4、饥肠辘辘
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。
名人警句
▪ 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） ▪ 书是全人类的营养品。（莎士比亚） ▪ 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） ▪ 一日无书，百事荒芜。（陈寿） ▪ 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ▪ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） ▪ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
在一排排花花绿绿的 书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
急忙打开书，一页，两页， 我像一匹恶狼，贪婪地读着。
这一句话以一个极其生动形象的比喻， 将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的 狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴 望。
è jù chōng yán zhòu
饿 惧 充 檐皱
wǎn suān chēng guì
碗酸撑柜
腋 yè 婪 lán 辘 lù
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
急匆匆 皱眉头 白日梦
依依不舍 饥肠辘辘 花花绿绿 倾盆大雨 舒舒服服 不好意思
▪ 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
▪ 迁移应用，拓展延伸
▪ 1积累有关读书的成语
▪ 韦编三绝 孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。编 连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。 囊萤映雪 孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月 尝映雪读书。”是说：晋朝人孙康家里穷，无油 点灯，曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。
“我”在“窃读”的过程 中，遇到了哪些困难？ 1、受到驱逐 2、隐藏、伪装
3、渴望下雨读书
4、饥肠辘辘
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。
名人警句
▪ 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） ▪ 书是全人类的营养品。（莎士比亚） ▪ 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） ▪ 一日无书，百事荒芜。（陈寿） ▪ 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ▪ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） ▪ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
新课标人教版小学五年级语文上册：窃读记PPT、优质教学课件a
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
句子分析
4、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的 话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读 书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮 食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个 知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
填空
jù pà chǎo cài guō sháo diǎn jiǎo
（ ）（ ）（
）（
）
chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
（
）（ ）（
）（
）
我知道一些关于读书、学 习的成语，如，“博览群 书”“学而不厌”，你还知道 哪些？
2．夕阳真美 西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
句子分析
4、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的 话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读 书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮 食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个 知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
—— 板书课题，齐读。 二．指导看图，解释题意 出示投影
１. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？ ２. 太阳周围的云有哪些颜色？
３. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？ 由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。 ５． 小 结图意。 ６． 学习课题里的生字。 四．初读指导
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
填空
jù pà chǎo cài guō sháo diǎn jiǎo
（ ）（ ）（
）（
）
chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
（
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我知道一些关于读书、学 习的成语，如，“博览群 书”“学而不厌”，你还知道 哪些？
2．夕阳真美 西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
新课标人教版小学五年级语文上册：窃读记PPT、优质教学课件
认一认，读一读：
yè 腋窝
知趣
lán 贪婪
顾客
招牌 光顾
lù 饥肠辘辘
倾盆大雨
读一读，写一写：
偷窃 哟 屋檐 支撑
炒菜 饥饿 皱纹 书柜
火锅 惧怕 饭碗
踮起 充足 酸痛
词语理解
适宜：适合，相宜。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。 贪婪：指贪得无厌，没有满足的时候。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。 依依不舍：留恋，不忍分离。
搜集名人读书的故事或读书名言。
２． “太阳的脸变得更红了”说明了什么？ ３． 第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已 经看不 到了，只看到什么？ ４． 小结。齐读。 齐读二、三、四段。 第五段
１． 指名读。 ２． 爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么 心情？ 感情读。 ３． 有感情地齐读。 三．总结 这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了 有什 么感受？ 四．练习感情朗读。 第三课时
自学情况。 (4).分角色读对话。 ４． 理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？ (2).英
英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？ (3).奶奶
第一次说了什么？第二次说了什么？
５． 小结。 第二课时
一． 学习《静夜思》 １． 板书诗题，解释诗题。 ２． 看图 (1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
填空
jù pà chǎo cài guō sháo diǎn jiǎo
（ ）（ ）（
）（
）Hale Waihona Puke chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
人教版五年级语文上册第一组《01窃读记》1精品PPT课件
组词：翻炒 炒股 炒 锅
比较：吵 吵闹 抄 抄写 钞 钞票 炒 炒饭
字义：1、煮菜烧饭的 用具；2、形状像锅 的东西。
组词：铁锅 饭锅 砂锅
比较：祸 惹祸 蜗 蜗牛 锅 锅巴
字义：提起脚跟，用脚 尖着地。
组词：踮脚 踮起 踮着
比较：掂 掂量 惦 惦记 店 商店 踮 踮脚
字义：一般用在句首， 表示轻微的惊异。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
名人事例
——闻一多“醉”书
•
闻一多读书成瘾，一看就“醉”，
就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，
热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺
喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还
到处找不到新郎。急得大家东寻西找，
结果在书房里找到了他意。我踮着脚
尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄
乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一
排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，
却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
从这一系列的动词中，表现出 了书店的人多和我对读书的如饥似 渴。
在一排排花花绿绿的书里，我的
“窃读记”中的记是什么意思？
• “记”是一种文体， 有记叙，记载的意思。
• 同学们，我们已
经预习 了课文，知 道“窃读”可换成 一个什么词？
分析人物：
• 文中的“我”是一个什 么样的人呢？
“我”是一个渴望读书而不 怕艰辛、热爱读书、勤奋刻 苦的人。
转过街角，看见饭店的招牌，闻见 炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我 放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶 到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻 它的一家书店。
比较：吵 吵闹 抄 抄写 钞 钞票 炒 炒饭
字义：1、煮菜烧饭的 用具；2、形状像锅 的东西。
组词：铁锅 饭锅 砂锅
比较：祸 惹祸 蜗 蜗牛 锅 锅巴
字义：提起脚跟，用脚 尖着地。
组词：踮脚 踮起 踮着
比较：掂 掂量 惦 惦记 店 商店 踮 踮脚
字义：一般用在句首， 表示轻微的惊异。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
名人事例
——闻一多“醉”书
•
闻一多读书成瘾，一看就“醉”，
就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，
热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺
喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还
到处找不到新郎。急得大家东寻西找，
结果在书房里找到了他意。我踮着脚
尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄
乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一
排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，
却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
从这一系列的动词中，表现出 了书店的人多和我对读书的如饥似 渴。
在一排排花花绿绿的书里，我的
“窃读记”中的记是什么意思？
• “记”是一种文体， 有记叙，记载的意思。
• 同学们，我们已
经预习 了课文，知 道“窃读”可换成 一个什么词？
分析人物：
• 文中的“我”是一个什 么样的人呢？
“我”是一个渴望读书而不 怕艰辛、热爱读书、勤奋刻 苦的人。
转过街角，看见饭店的招牌，闻见 炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我 放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶 到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻 它的一家书店。
人教版小学语文五年级上册《窃读记》PPT课件
作者：林海音
1. 偷盗：偷～。～取。
2. 用不合法不合理的手段取 得：～位。～夺。
3. 私自，暗中：～笑。～听。
4. 谦辞，指自己：～谓。～以 为可行。
林海音
(1918—2001)
原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗 栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919 年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当 时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在 日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即 在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小 学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日 报》记者。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
2.窃读之苦，苦在哪里？
渴望读书而无力购买——求书不得之苦 享受读书却时刻害怕被店员或老板发现受训斥驱赶——内心恐惧之苦 为读书而忍受腿酸脚麻、饥肠辘辘——身体之苦
3.窃读之乐，乐在何处？
饱读之后一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。 这是精神成长的愉悦！
刻苦勤奋读书的成语： 囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股、 手不释卷、韦编三绝
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。“我” 渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。 “我”在阅 读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或 老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书 外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种 复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我” 尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有 一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这是比喻句吗？
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话： “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
1. 偷盗：偷～。～取。
2. 用不合法不合理的手段取 得：～位。～夺。
3. 私自，暗中：～笑。～听。
4. 谦辞，指自己：～谓。～以 为可行。
林海音
(1918—2001)
原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗 栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919 年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当 时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在 日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即 在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小 学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日 报》记者。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
2.窃读之苦，苦在哪里？
渴望读书而无力购买——求书不得之苦 享受读书却时刻害怕被店员或老板发现受训斥驱赶——内心恐惧之苦 为读书而忍受腿酸脚麻、饥肠辘辘——身体之苦
3.窃读之乐，乐在何处？
饱读之后一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。 这是精神成长的愉悦！
刻苦勤奋读书的成语： 囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股、 手不释卷、韦编三绝
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。“我” 渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。 “我”在阅 读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或 老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书 外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种 复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我” 尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有 一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这是比喻句吗？
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话： “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
新人教版五年级语文上册窃读记_完整篇精品PPT课件
绿色的字表明我非常爱看书） 窃读记
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很 惧怕——这种窃读的滋味！”（第四 自然段）
作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了 “我”对于读书的深度渴望、如饥似渴 和“窃读”的复杂心理。
窃读记
“窃”、 “窃读”的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）找出“窃”字在本文中的含义。 在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之
意，如“窃笑”。 （1） “窃读”的一般含义。 （2）放在文中考察其含义。 假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买， 趁店员不注意时暗中偷读。
窃读记
红色动词：表现出我很小心， 怕被店主发现。 蓝色词语：表现出我十分渴望读书。
绿色词语：店主不让我看书。
窃读记
1
2
第一段总结
我不过是一个无力购买而又渴望读到那 本书的穷学生！
这句话以及第一段中描写窃读的句子 和描写老板的句子写出“我”热爱读书和老 板冷酷无情。
窃读记
窃读的缘由
曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗里 刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望 推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价 钱。也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人 过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书， 慢慢读下去，读了一会仍没有人理会，而书中的 故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大 功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他 看，像煞有介事地问他价钱，我明知道，任何便 宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去 买。 （红色的字表示我窃读的缘由）
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很 惧怕——这种窃读的滋味！”（第四 自然段）
作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了 “我”对于读书的深度渴望、如饥似渴 和“窃读”的复杂心理。
窃读记
“窃”、 “窃读”的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）找出“窃”字在本文中的含义。 在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之
意，如“窃笑”。 （1） “窃读”的一般含义。 （2）放在文中考察其含义。 假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买， 趁店员不注意时暗中偷读。
窃读记
红色动词：表现出我很小心， 怕被店主发现。 蓝色词语：表现出我十分渴望读书。
绿色词语：店主不让我看书。
窃读记
1
2
第一段总结
我不过是一个无力购买而又渴望读到那 本书的穷学生！
这句话以及第一段中描写窃读的句子 和描写老板的句子写出“我”热爱读书和老 板冷酷无情。
窃读记
窃读的缘由
曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗里 刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望 推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价 钱。也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人 过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书， 慢慢读下去，读了一会仍没有人理会，而书中的 故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大 功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他 看，像煞有介事地问他价钱，我明知道，任何便 宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去 买。 （红色的字表示我窃读的缘由）
(人教新课标)五年级语文上册_窃读记_1PPT课件
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
品味“窃读”，感受渴
望
c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害
得我回不去了。’其实，我的心里却 高兴地喊着：‘大些!再大些！’”
(1)读了这句话，你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的，
从神态描写可以看出心理活动，可这句 话中，神态和内心是不一致的。)
是说作者在饿着肚子站着苦读中，也 幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃 上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 这种最简单的需求对一个穷学生来说 像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍：留恋，不忍分离。
直奔“窃读”，整体感知 1．自由读课文，看看生字词是否读准，
句子是否读通顺。
2． 再读课文，想一想：
a.课文记叙了一件什么事?
人教新课标五年级语文上册
1.学习本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对
读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表 达感情的方法，体会作者用词的准确、生动性。
窃（qiè）（窃读） 腋 （yè）（腋下） 哟（yō）（哎哟） 婪 （lán）（贪婪） 惧（jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑（chēng）（支撑）
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动 作中，你仿佛看到了什么?
品味“窃读”，感受渴 望
b．“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处(表? 现出作者如饥似渴地读书。)
a．读一读：“我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味!”
品味“窃读”，感受渴
望
c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害
得我回不去了。’其实，我的心里却 高兴地喊着：‘大些!再大些！’”
(1)读了这句话，你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的，
从神态描写可以看出心理活动，可这句 话中，神态和内心是不一致的。)
是说作者在饿着肚子站着苦读中，也 幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃 上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 这种最简单的需求对一个穷学生来说 像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍：留恋，不忍分离。
直奔“窃读”，整体感知 1．自由读课文，看看生字词是否读准，
句子是否读通顺。
2． 再读课文，想一想：
a.课文记叙了一件什么事?
人教新课标五年级语文上册
1.学习本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对
读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表 达感情的方法，体会作者用词的准确、生动性。
窃（qiè）（窃读） 腋 （yè）（腋下） 哟（yō）（哎哟） 婪 （lán）（贪婪） 惧（jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑（chēng）（支撑）
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动 作中，你仿佛看到了什么?
品味“窃读”，感受渴 望
b．“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处(表? 现出作者如饥似渴地读书。)
a．读一读：“我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味!”
五年级上册语文课件-《窃读记》人教新课标26页PPT
谢谢！
26
26、要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
五年级上册语文课件-《窃读记》人教 新课标
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
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人教版小学语文五年级上册《 1 窃读记》 优质课ppt课件_0
联系课文和生活实际，说说 对“你们是吃饭长大的，也是 读书长大的”这句话的理解。
名言积累：
• 读书好，读好书，好读书。 •书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基） •书是全世界的营养品。（莎士比亚） •生活中没有书籍，就好像没有阳光， 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅 膀。（莎士比亚）
窃读的滋味是怎样的？ （从文中找出原句）
我很快乐,也很惧怕—— 这种窃读的滋味!
合作探究
从课文哪些地方体会到我窃读的快乐？ 从哪些地方体会到我窃读的惧怕？ 从课文的字里行间你还体会到其他的滋味吗？ （在课心读出作者当时的滋味。） 动作、心理
你们是吃饭长大的, 也是读书长大的。