英语“听说读写”习惯培养
初中学生英语学习习惯的培养
初中学生英语学习习惯的培养初中学生英语学习习惯的培养，对于今后的英语学习以及面临的各种考试都至关重要。
下面来探讨一下初中学生英语学习习惯的培养。
一、全面提高英语素养学习英语不仅仅是学语法和单词，还要学会运用英语来表达自己的思想。
因此，要想提高英语素养，我们应该在学习词汇、语法的同时，注重英语听、说、读、写四个方面的能力提高。
1.听力：学习英语的第一步就是先从听力开始学起。
可以通过听英语歌曲、影视剧、英语广播等多种方式提高听力水平。
这种方式比较轻松，适合长时间进行。
2.口语：学习英语要想做到熟练自如，就必须多口语训练，注意语音、语调、连读等方面的细节。
可以通过模仿外教说英语，跟同学讨论一些英语话题，每天背诵一段英语，快速读出英语对话等方式提高英语口语。
3.阅读：对于初学者来说，英语阅读比较难，但是通过阅读英文报纸、杂志、小说等，并把不认识的单词和语法进行整理和记忆，会收到事半功倍的效果。
4.写作：英语写作不仅注重语法和单词的正确使用，还要注意其它细节，如结构、语言表达的精准程度，词汇的丰富程度等。
可以通过写英语日记、英语作文、课堂笔记等方式提高英语写作的能力。
二、积极学习英语语法和单词1.记忆词汇：对于初学者来说，先学它们常用的英语单词，在记单词的同时可以逐渐熟悉和理解它们所代表的含义和应用方法。
2.了解语法：在掌握基本词汇后，学生要重点学习英语语法。
语法是英语学习的基础，加上语法的理解，就能更快地整合已学英语单词并且更准确的表达自己的意思。
三、逐渐适应英语学习节奏适应英语学习的节奏是初中学生英语学习过程中最重要的部分。
英语学习是一个需要持续努力的过程，所以要培养良好的学习习惯。
1.制定计划：定好学习时间表，制定一个逐渐适合英语学习的计划，一步一个脚印去做，稳定地提高自己的英语水平。
2.注重练习：对于初中学生而言，最重要的是多练习，多进行听、说、读、写等方面的练习。
可以写课堂笔记、背单词、做语法练习、听英语教学视频、阅读英语材料等练习方式提高英语运用能力。
听，说，读，写对英语学习的重要性
听，说，读，写对英语学习的重要性英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、良好的说的习惯首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人曰：“亲其师，才能信其道。
如何培养自己的英语能力
如何培养自己的英语能力在全球化时代，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
无论是在职场还是日常生活中，英语都是必不可少的。
因此，培养自己的英语能力变得尤为重要。
那么，如何才能培养自己的英语能力呢？本文将从听说读写四个方面，为大家提供一些实用的方法和建议。
一、听：提高听力技巧毫无疑问，听力是英语学习的重要组成部分。
没有良好的听力技巧，学习英语是难以取得进展的。
为了提高自己的听力技巧，可以尝试以下方法：1. 听英语广播或新闻：英语广播和新闻是练习听力的最佳途径之一。
可以在网上寻找英语广播电台，如BBC或VOA。
能够在听力训练中快速提高自己的英语听力水平。
2. 关闭字幕观看电影或电视剧：很多人在学习英语时会依赖字幕，但实际上这样不利于提高自己的听力技巧。
可以尝试关闭字幕，观看英语电影或电视剧，通过纯听力的方式来提高自己的听力水平。
3. 加入英语俱乐部：参加英语角或是加入英语俱乐部，可以与其他英语学习者交流，提高自己的听力和口语。
二、说：练习口语表达口语表达是英语学习中难度较高的一部分，但也是最需要坚持练习的。
以下是一些提高口语的方法：1. 练习口语模仿：可以选择一些自己熟悉的英语口音的演讲或歌曲，用力模仿其中的语音和语调，加深对英语口音的理解，矫正自己的口音。
2. 找伙伴，互相练习：找自己水平相当的小伙伴，每周定时练习口语表达，主题可以每周不同，例如职场英语、日常口语等等。
3. 培养随时随地说英语的习惯：不要害怕犯错误，只有不断练习才能提高。
即便是这个没有很好做到的时候，我们也可以模仿口音和语调，只要多讲多说，进步总会有的。
三、读：多阅读英文文章阅读是帮助提高英语能力的一种有效方法。
通过英文阅读，可以提高英语词汇量、理解能力和阅读速度。
以下是一些多阅读的方法：1. 挑选自己感兴趣的文章：对不同的人来说，喜欢的文章领域可能会有所不同。
可以找到自己感兴趣的类型，并且顺便学习最新的词汇和表达方式。
2. 了解文章的结构：要学会如何分析文章结构并从中受益，在阅读文章时，尝试找到关键词和主题，帮助自己更好的理解文章。
如何培养小学生良好的英语学习习惯——良好的听、说、读、写习惯
朗读英语好坏， 很大程度上取 决于老师的示范。这是给学生“ 先
入 为 主 ” 朗 读 语 调 印 象 。因 此 ， 师 必 须 十 分 注 重 泛 读 和领 的 教
学 习 英语 是 ‘ ” 步 的 。 听 ” 说 ” 听 起 “ 是“ 的前 提 ， 有 ‘ ” 没 听 ，
就无从模仿“ ” 只有听得清 ， 说 。 听得懂 ， 才能说得准 ， 说得好 。 因 此， 培养学 生认 真听教师或者录音 的示范发音 ， 用心 听他人说
、
良好 的听 的 习ｔ 贯
一
朗读有利于说的能力进一步提高 ， 也是对“ ” 说 的能力 的进
步强 化 。朗 读英 语 是 小 学 生 学 习英 语 的 主 要 内容 之 一 。学生
要 求 ： 真 听 人 说 英 认 听
语 ， 解其意。 理
四、 良好 的 写 的 习惯 “ ’ 小 学生 来 说 ， 写对 主要 是 措 ‘ 书写 ” 。要求 ： 写 姿 势 、 法 书 方 正确 ， 体行 书 规 范书 写 ， 直 大小 写 、 笔顺 、 点 符 号和 格 式正 确 。 标
小学生在学英文书写前 ，己学会汉字及汉语拼音 的书写， 且 已养成一定 的书写基础 ， 因此这对英语的书写不会有太大 的
在 朗读时漫不经心 ， 存在“ 假读’ 象。有的朗读语速、 砚 节奏掌握
不好 ， 慢 、 沓， 字字顿 着读 ， 是 过快。 音不到位 ， 过 拖 一 或 发 无停 顿， 混着 读 。 别 在 集 体 朗 读 时 ， 有拖 音 明显 ， 奏 较 差 ，语 速 特 伴 节 偏 慢 等 现 象 。为 此 ， 教师 要 对 症 下 药 ， 换 教 法 ， 时 纠 正 学 生 变 随 朗读 的不 良倾 向 ， 意培 养 学 生 良好 的 读 的 习 惯 。 笔 者 觉 得 在 刻 起 始 阶 段 用“ 读 ” 用手 指着 相 关 的 朗读 材 料） 指 （ 的方 法 朗读 ， 不
初中英语学习小技巧,让你迅速提高听说读写能力!
初中英语学习小技巧：快速提高听说读写能力大家好！今天我要分享一些小技巧，帮助大家在初中阶段迅速提高英语的听说读写能力。
学习语言需要耐心和勤奋，但也可以有一些小窍门让学习更加轻松有趣。
下面这些技巧或许能够帮到你！首先是“多听多说”。
在学习英语时，多听英语录音、音频，多说英语对于提高口语表达非常有帮助。
可以尝试跟着英语教材中的录音跟读，模仿外国人的发音，也可以找一些英语节目、电影、歌曲来练习听力和发音。
其次是“阅读并记录生词”。
阅读英文文章、故事或新闻可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
当遇到不认识的单词时，可以记录下来，并写下它的中文意思，这样可以在复习时更容易记忆和理解这些生词。
接下来是“写作练习”。
写作可以帮助巩固语法知识，增强表达能力。
可以尝试写英文日记、作文或者翻译一些简单的句子，逐渐提高自己的书面表达能力。
最后是“结合兴趣爱好学习”。
可以通过自己喜欢的方式学习英语，比如看英文漫画、玩英文游戏或者参加英语俱乐部，这样学习会更加愉快并且更容易坚持下去。
希望以上小技巧能够帮到大家，让英语学习变得更轻松和有趣！笑话文案：Once upon a time, in a small village, there lived a clever pig named Max. Max was known for his intelligence and quick wit. One day, the other animals in the village decided to have a talent show to showcase their unique abilities.The show began with the duck performing a beautiful rendition of "Twinkle, Twinkle, Little Star" on the piano. The crowd erupted into applause as the duck gracefully bowed and waddled off the stage.Next up was the rabbit, who amazed everyone with his incrediblespeed as he dashed around the stage in a blur. The audience cheered and clapped as the rabbit took a bow and hopped off the stage.Finally, it was Max's turn. He confidently walked onto the stage and announced, "I will recite the entire English alphabet backwards!"The audience murmured in disbelief, but Max began confidently: "Z, Y, X, W, V..." The crowd was stunned as Max flawlessly recited theentire alphabet in reverse, leaving everyone in awe.After the show, the other animals gathered around Max, marveling at his impressive talent. "How did you learn to do that, Max?" they asked. Max simply smiled and replied, "Oh, it's easy! I just always look at things from a different angle!"The animals burst into laughter, realizing that Max's cleverness was not only in his ability to recite the alphabet backwards, but alsoin his unique perspective on life. From that day on, Max became a source of inspiration for the entire village, teaching them that sometimes the best way to approach a problem is to look at it from a different angle.The end.笑话结束啦，希望你喜欢这个有趣的笑话故事！。
英语如何培养学生的听说能力
英语如何培养学生的听说能力英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要地位。
因此，培养学生的听说能力显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生提高他们的英语听说能力。
一、提供真实语言环境学习英语最重要的一点是接触真实的语言环境。
这可以通过多种途径实现，比如观看英语电影、听英语音乐、参加英语角等。
这样的环境能够让学生更好地了解英语的语音、语调和常用表达方式。
二、多听多说听与说是英语学习的基础，所以学生需要经常进行听力和口语练习。
老师可以通过播放英语听力材料来提高学生的听力能力，如英语新闻、英语短片等。
同时，老师还可以组织各种口语活动，比如模拟对话、辩论等。
三、角色扮演角色扮演是培养学生英语口语能力的有效方法之一。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和运用英语表达方式。
对于学生来说，这是一个放松和自由表达的机会，在这个过程中，他们不仅能提高口语能力，还能培养创造力和团队合作精神。
四、听力理解训练提高学生听力理解能力，可以通过逐渐增加听力材料的难度来实现。
比如，可以从简单的对话开始，然后逐渐过渡到新闻报道和学术演讲等。
同时，老师可以提供一些与听力材料相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
五、口语训练在口语训练中，老师可以引导学生进行交流和辩论。
为了培养学生的口语表达能力，老师可以提供一些话题或观点供学生讨论，同时鼓励学生积极参与。
在这个过程中，老师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生提高口语能力。
六、使用多媒体教学利用多媒体教学手段，可以提高学生的听说能力。
比如，老师可以使用视频、音频等资源来呈现与听说有关的内容。
同时，老师还可以利用电子白板等工具进行互动教学，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
总之，培养学生的英语听说能力需要不断的练习和积累。
采用上述方法可以帮助学生提高他们的听说能力，更好地运用英语进行交流和沟通。
加强英语听说能力对于学生未来的学习和工作都有着重要的意义。
飞鸿学校教您如何培养英语良好听读习惯(鲁琳)
飞鸿学校教您如何培养良好英语听读习惯鲁琳学生养成良好的听读习惯，掌握合理的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。
古人云：授之于鱼，不如教之于渔。
飞鸿学校卓尔英语也秉承育人为先的理念，在培养孩子英语知识与能力的同时也在教会他们如何去培养良好的学习习惯。
那么，在英语教学中，怎样去培养他们良好的学习习惯呢？一、良好的听的习惯众所周知，学习英语是从“听”开始的。
“听”是“读”的基础，没有“听”，就无法模仿着“读”。
结合卓尔英语课上以及课下对同学们听英语的要求来说，在课上，教师要训练学生养成“听”的习惯，整节课采取全英的教学方式，当老师示范发音时，学生要仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。
在课下，听音频时，要鼓励学生积极模仿音频中地道的语音语调，每个班级我们都会建立微信群，鼓励同学们多听多读，敢于展现自己。
此外，听音频要有计划，系统的去听。
可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机。
至于听的内容应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。
教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。
当然，随着同学们年龄的增长，听的时间可以延长、内容也不局限于课本，如纯英文的卡通电影，音频绘本等。
二、良好的读的习惯读是一种重要的语言交际形式，是获得各种知识的主要途径。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生能正确拼读单词，流利、响亮地朗读对话或短文。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
因此，培养学生正确朗读的习惯非常重要。
这就需要教师在训练中，要把好语音，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。
对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿音频中的发音。
模仿时力求清晰、准确，自然。
然而在英语初学阶段，学生在朗读方面也存在着不少的问题。
就比如说在学习的过程中，难易结合，当学生遇到简单的内容时，会觉得简单，以至于造成在朗读时漫不经心，朗读时也不注意语速、节奏。
如何培养学习英语的好习惯
如何培养学习英语的好习惯教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。
就英语学习来说，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。
作为教师，就要根据学生的认知特点，协助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。
我国著名作家巴金也说:" 孩子成功教育从好习惯培养开始。
" 那么，到底要培养他们哪些习惯呢？归纳起来就是听、说、读、写习惯的培养。
第一，培养听的习惯。
众所周知，" 听" 是使用英语实行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。
现实生活中许多现象也说明听力差的人语言表达水平也不会好到哪里去。
所以，笔者从七年级开始就狠抓学生听力训练，并利用课间休息时间安排10分钟左右的英语广播，创造外语学习氛围。
广播节目内容能够有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等等。
并组建听力小组，在教师的指导下选择难易度适当、趣味性强的材料，录制成磁带，在课间休息时间播放。
这样通过经常练习，学生听力有了提高，单词也记得多了，而且也激发了学生学习英语的兴趣。
第二，培养说和朗读的习惯。
对我国学生来说，由于他们缺少学习英语的环境，久而久之，就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。
要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。
学习语言的方法有许多种，读是比较有效的方法之一。
比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达水平，比较自由的交流。
这就是说起了很重要的作用。
所以，教师要引导学生每天坚持不懈地朗读英语，就能说出一口流利的英语。
另外，大量的、正确的朗读能够促动听力、口语和语感的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
笔者每次上课时，都要安排学生朗读，对有些课文，学生最好能背能默写。
论中学英语“听说读写”能力培养
论中学英语“听说读写”能力的培养摘要：英语作为一门语言，其教学的最终目标是培养学生的交际能力，而听、说、读、写四项语言基本技能是英语的综合运用能力。
这四种技能的训练是相互紧密依赖的。
说的能力很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。
几年的教学经验，现对中学生英语四项技能的提高谈谈自己的粗拙之见。
关键词：中学生；技能；教师中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0132-011.听听是进行交流的前提听之所以位于四项技能之首，是因为它既是我们获得和理解语言信息、进行语言交流的首要途径，又是促进”听、说、读、写”四项技能发展的重要基础。
1.1在教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。
学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。
在英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。
起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。
教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。
只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。
1.2教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。
这一点往往很容易被忽视。
学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。
部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。
听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。
假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。
1.3教师在课堂40分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？小学阶段英语听说能力重视培养的策略与方法在全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。
小学阶段是孩子语言学习的关键时期，培养和训练良好的英语听说能力，将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨小学阶段英语听说能力培养和训练的策略与方法。
一、一起营造沉浸式的语言环境语言学习的关键在于“浸泡”。
营造沉浸式的语言环境，让孩子在自然的语境中习得英语，是提高听说能力的有效途径。
课堂活动创新：将传统的“教师讲授”模式转变为“互动式教学”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，例如扮演类、情景对话、英语歌曲表演等。
运用多元化教具，如绘本、卡通动画、游戏等，将课堂内容与生活实践相结合，有效提升学习兴趣，提高学习效果。
课外活动丰富：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，在实践中锻炼听力和说能力。
鼓励家长在家与孩子进行英语交流，共同营造英语家庭氛围，例如用英语进行日常对话、阅读英语绘本、观看英语电影等。
二、注重实际听说训练的系统性和趣味性循序渐进的听说训练：从简单词汇和基础句型开始练习，逐步提高语言难度。
加强课本内容，设计相应的听力练习和口语训练，比如听录音、模仿跟读、角色扮演等。
趣味性的听说训练：将听说训练融入游戏和活动中，例如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，激发孩子的学习兴趣。
依据孩子的兴趣爱好，设计个性化的听说训练方案，比如不喜欢动物的孩子也可以学习与动物相关的英语单词和句子。
重视英语语音训练：纠正孩子发音错误，训练孩子的语音语调。
鼓励孩子模仿英语母语人士的发音，提升英语表达的准确性和标准度。
三、鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍创造安全舒适的语言环境：帮助和鼓励学生大胆开口，即使犯了错误也不要责怪，营造和谐轻松愉快的学习氛围。
提供学生展示的机会，鼓励他们积极参与英语交流，例如英语演讲比赛、英语课本剧表演等。
注重培养学生的自信心：鼓励学生积极主动地参与，肯定学生的进步，帮助他们树立学习英语的信心。
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英语“听、说、读、写”学习习惯培养模式作者：佚名文章来源：环翠区教育教学研究培训中心点击数：644 更新时间：2010-10-13良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
我们对学生听说读写四个方面的习惯培养都探索出针对性的模式，使习惯的培养扎实有效，不流于形式。
一、“听”的习惯培养模式：我们总结出听的习惯培养之三步走的模式，即：课堂听→练习听→课后听。
1、课堂听课堂是学生学习的主阵地。
因此，养成课堂中良好的听的习惯是至关重要的。
听的具体要求是“两听一不说”。
“一听”：听老师课堂上所运用的语言英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。
学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。
教学中，语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。
“二听”：听他人课堂中的口语及会话养成听他人说话的习惯。
现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。
高年级上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。
从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。
由简单到复杂，逐渐开展对话。
让学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。
“一不说”：养成课堂上“不听不说”的习惯在没有听清一个词或者一个句子之前，不要急于开口，否则会发出错误的音。
这一点，在课堂上，教师应该控制学生，让学生充分听清楚再开口。
即“不听不说”。
2、练习听英语课堂上和英语考试中听力内容是必不可少的。
我们的听力练习训练模式是：做好准备→默读预测→抓住关键→听后检查（1）做好准备：快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。
（2）默读预测：在听材料之前要在心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。
如7：30，可以读成“seven thirty”，也可以读成“half past seven”，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。
（3）抓住关键：听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。
（4）听后检查：听完材料后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。
听力题尽管播放完了，我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。
3、课后听（1）在“5+ 35”的课堂模式中，充分利用每节课的前5分钟培养学生大胆说英语、乐于用英语与他人交流的良好习惯。
要求学生音量适中、仪表大方、表达清楚、文明礼貌。
（2）在有趣高效的教学活动中，创设情境、寓教于乐，培养学生敢说、乐说、会说英语的习惯。
2、搭建平台，多说实说（1）开展多种多样的英语活动，如英语闯关、英语游戏、英语竞赛、英语小组、英语沙龙等尽可能地为学生创造语言实践机会，用各种鼓励的话语，如“Good! Wonderful! Excellent!”等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：“Never mind!”，学生的参与热情马上会高涨起来。
还可以对表现出色或取得进步的学生给予“小红花”、“小星星”、“小喜报”等奖励，激励学生多开口，形成浓厚的说英语的氛围。
教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。
（2）强调师生间、同学间用英语问候，尽可能用英语交流，使学生把所学英语最大程度地运用到日常生活中去。
3、感受正宗，仿说优说（1）在说英语的过程中，鼓励学生为英语动画配音、模仿简单的英文电影等，培养学生良好的语感和地道的语音语调。
（2）对特长生的培养上，培养校园小导游、英语广播之星、英语小助教等，充分发挥优秀学生的榜样带动力量，提升全体学生的英语素养。
三、“读”的习惯培养模式：中国古话就说：书读百遍，其义自现。
朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。
读的习惯培养包括“点”和“面”的阅读模式。
读的起始阶段应该首先是对字母和单词的阅读。
所以“点”就是字母及字母组合的发音乃至整个单词的发音。
“面”就是完整的句子以及由句子组成的整篇文章。
提出朗读的基本要求。
对于起始年级的学生，我们要求学生要正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，同时读的语音、语调等要基本正确。
1、“点”的习惯培养模式：认读（学生自读）→跟读（模仿跟读）→拼读（张嘴朗读）认读：认读单词我们遵照自然拼读法，先让学生自己按照自然拼读规律自己大胆尝试，先自己总结规律，然后教师点评，肯定正确的，纠正错误的。
跟读：为了让学生能够获得纯正、标准的发音，教师尽量把自己的发音最大限度纠正到最佳，或者利用网络或者多媒体等手段直接呈现标准发音。
学生反复模仿，跟读。
集体纠正发音。
拼读：拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
学生拼读（拼背）单词，无论是个别还是全班，都要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。
2、“面”的习惯培养模式：“课内课外”多维结合式阅读（1）课内阅读模式为：默读——范读——自读——合作读——展示读。
默读——就是让学生自己不出声的阅读课文，对未知内容圈圈点点，小组讨论查阅字典，然后由教师集体讲解。
突破难点。
范读——所谓范读就是尽量给学生提供最标准的原生态的朗读示范。
尽量利用磁带。
自读——自读有利于学生朗读英语自信心的培养。
合作读——生生之间的合作有利于他们互相学习，互相帮助，克服英语学习难张嘴的困难。
展示读——展示读有多种形式，个人展示，小组展示，全体展示。
（2）课外阅读模式为：扫读——跳读——精读扫读——通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的整体结构有一个完整的印象。
让学生在短时间内读懂文章。
跳读——让学生很快能抓住中心句，并对新单词做出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
精读——指学生在对全文有个整体印象的前提下的深入细致的阅读。
四、“写”的习惯培养模式：“写”对小学生来说，主要是指“书写和简单的写作”。
要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
具体的模式为：教师示范，正确引航——严格要求，榜样带动——师生合作，归纳技巧——运用比较，分清混淆——开展活动，激发兴趣。
1. 教师示范，正确引航“师者，人之模也。
”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。
教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。
由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。
2. 严格要求，榜样带动教师在刚开始要求学生书写的时候，必须十分严格地要求他们的书写，一有不合格的笔划，就要求学生重写，并且要让学生树立信心，学生只要慢慢的书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。
当有些学生书写不够认真时，先让学生在老师的监督下一笔一划的完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写或公开表扬这些同学，这样他们就产生了成功的喜悦，从而促使他们更加认真的书写。
书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。
可以让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“英语书写比赛”，经常开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
这类活动能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情，并养成正确的书写习惯。
而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求的领域。
3.师生合作，归纳技巧我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。
到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。
如：有的学生说大写的“G”像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上;当笔者问他们小写的“f”占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小“f”给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。
下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。
结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
在四年级下册的句子书写教学时，运用一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
4.运用比较，分清混淆我们在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：“m和n，u 和v， v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l”。
特别是在句子书写中，学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i的书写体。
因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里。
如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。
那么如何采用比较法进行教学呢？相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。
在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少。
5.开展活动，激发兴趣小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。
在低段英语教学中，经常布置单词设计的周末做业；对于高段学生，笔者则要求学生在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。