《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿范文《小数的性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义〞的根底上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么计算的根底。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：〔1〕利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比拟归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而到达感知新知，概括新知，应用新知，稳固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些根本的学习方法：1、学会通过比拟、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序〔一〕情景导入激趣揭题〔课件出示〕唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
〞说着拿回了注有“0.100米〞的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
〞悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！〞唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了〞。
苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》是本套教材中非常重要的一部分。
这部分内容主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
这一单元的内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本概念，对小数的认识有一定的基础。
但学生在学习小数性质的过程中，还需要进一步理解小数与整数之间的联系，以及小数在不同情境下的应用。
此外，学生需要通过实例感受小数的化简和改写过程，从而更好地理解小数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和小组讨论，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质，小数的化简和改写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数性质的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自学教材，了解小数的性质，尝试解决实际问题。
3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解，重点讲解小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。
4.实例演示：教师通过实例演示，让学生直观地感受小数的性质，加深学生对小数性质的理解。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对小数性质的理解，以及解决实际问题的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结小数的性质，以及小数的化简和改写方法，明确小数在不同情境下的应用。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿《小数的性质》说课稿一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
四年级说课稿小数的性质
四年级说课稿小数的性质四年级说课稿小数的性质5篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的四年级说课稿小数的性质，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级说课稿小数的性质1各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。
学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。
教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。
通过本节课的学习，有助于学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3050 元等。
然后提问：“在这些价格标签中，你发现了什么？”引导学生观察并发现 250 元可以写成 25 元，3050 元可以写成 305 元。
接着，我追问：“为什么这些小数末尾的 0 可以去掉呢？这节课我们就来探究小数的性质。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数加减法的计算基础，也是小数化简和改写的依据，在小数的认识中起着承上启下的作用。
教材通过例 1 让学生比较 01m、010m 和 0100m 的大小，引导学生从直观上初步感知小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
例2 和例 3 则通过比较不同小数的大小，进一步验证小数的性质，并引导学生归纳总结出小数的性质。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，也有了一定的小数知识基础。
但是，他们对于小数的性质的理解可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生的探索精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点：理解和掌握小数的性质。
2、教学难点：理解小数性质中“小数的末尾”的含义。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过直观的演示，让学生更加清晰地看到小数的变化，从而帮助学生理解小数的性质。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同提高。
2、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：（1）观察法：让学生通过观察小数的变化，发现规律，培养学生的观察能力。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
本节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数四则运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解小数的意义，为今后学习小数的加减法、小数的乘除法以及小数的应用打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够通过自主探究和合作交流来解决一些简单的数学问题。
但是，对于小数的性质这一抽象的概念，学生可能会存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，我将通过直观的演示和生动的例子，帮助学生理解小数的性质。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。
2、过程与方法目标通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点理解和掌握小数的性质。
2、教学难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”与整数末尾的“0”的区别。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用直观演示法、启发引导法和讨论法相结合的教学方法。
通过直观演示，让学生观察小数的变化，从而得出小数的性质；通过启发引导，让学生思考问题，探索规律；通过讨论法，让学生交流想法，共同解决问题。
2、学法在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作交流法进行学习。
让学生通过自主探究，发现问题，解决问题；通过合作交流，分享想法，共同进步。
六、教学过程1、创设情境，引入新课上课伊始，我将通过多媒体展示超市里商品的价格标签，如：铅笔05 元，橡皮 050 元。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
一、说教材《小数的性质》是小学数学人教版四年级下册第四单元的内容。
小数的性质是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
它是小数四则计算的基础，对于小数的概念的理解和应用起着重要的作用。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解并掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
能运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数性质的探究过程，体会数学知识的内在联系和数学方法的灵活性。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的探究精神和合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点理解和掌握小数的性质。
运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 教学难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”的作用。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过直观的图形和实例，帮助学生理解小数的性质。
启发引导法：提出问题，引导学生思考、探究，逐步理解小数的性质。
归纳总结法：在学生探究的基础上，归纳总结小数的性质。
2. 学法观察比较法：观察不同的小数，比较它们的大小和变化，发现小数的性质。
自主探究法：让学生自主进行实验、观察、分析，探究小数的性质。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示超市商品价格标签，如 5.00 元、8.50 元等，让学生观察这些小数的特点。
提问：这些小数中的“0”有什么作用呢？从而引出课题：小数的性质。
2. 探究小数的性质初步感知。
出示一组小数，如 0.1 和 0.10，让学生观察并比较它们的大小。
实验探究。
让学生利用直尺、方格纸等工具，分别表示出 0.1 和 0.10，观察它们的长度或面积是否相等。
归纳总结。
引导学生通过观察、比较、分析，得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册的内容。
本节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数四则运算的基础，而且对小数的大小比较、小数的近似数等后续知识的学习起着至关重要的作用。
教材通过让学生观察米尺上的长度、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小，引导学生发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变这一性质。
这样的编排，有助于学生通过直观形象的方式理解抽象的数学概念，同时也培养了学生的观察、比较和归纳能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的抽象概括。
他们在学习小数的意义和读写法时，对小数已经有了初步的认识，但对于小数的性质这一较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主探究小数的性质，让学生在实践中感受数学知识的形成过程。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解小数的性质。
教学难点：应用小数的性质化简和改写小数。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市的商品价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3500 元。
《小数的性质》说课稿ppt课件
3、利用就只，突破难点
4
4、练习反馈，巩固提升
8
激趣导入 以同一件物品在不同超市标价 格式不同引入新课，让学生根据信 息猜测哪里卖的贵，从而提出关于 小数大小比较的问题。 【设计意图】这样设计从学生 的生活经验入手并设疑，引发学生 的探究欲望，为主动探究新知识聚 集动力。
合作探究
9
探索发现，找出规律
4
重
教学重点
教学难点
点
理解并掌握小数
难
性质的含义。
理解归纳小数性质 的归纳过程。
点
5
教学方法 1. 情境教学法导入新课。 2. 直观教学法抽象、概括出规律 。 3.课件辅助教学法
学用方法
6
学习方法 1、合作交流法： 2、自主探索法：
7
教学过程
2 3
1
1、创设情景，引入课题
2、探索发现，找出规律
归纳整理
10
进一步达验到证突规破律难，点突的破目难的点。 教学例2 比较0.3和0.30的大小 讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。
板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不 变
【设计意图】 通过学生的思考，交流，动手操作，验证规律。让 学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象 思维，进一步达到突破难点的目的。
3
本堂课的教学目标:
使学生理解、掌握 小数的性质，并且会运 用小数的性质对小数进 行化简和改写。 。
Description of the contents
利用知识的迁移规律 ，让学生在自主探究、合 作交流中理解和掌握小数 的性质，提高学生运用知 识进行判断、推理的能力
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《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿
下面是关于《小数的性质》说课稿，欢迎阅读!
一、说教学内容
课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”
和练习十第1至3题，。
二、说教材
1、教材分析
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元
第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节
第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”及练习十的第
1-3题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上
深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小
数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是
研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，
但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所
熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教
学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性
质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数
改写成指定位数的.小数。
2、教学目标
(1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小
数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用
小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点
小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关
问题。
4、教学难点
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：教学课件
三、说教法学法
为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，
在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中，
主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充
分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而
使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质(即教学
例2、例3)的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教
的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培
养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，
学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生
运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序：
1、情景导入，激趣揭题。
同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个《西游记》唐
僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根
甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注
着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的
肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好
不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空
吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀!”
唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大
师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中
的奥秘了”。(板书：小数的性质)
【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生
喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火
花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
2、教学例1
(1)课件演示0.1米、0.10米、0.100米。
①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示?
②用分数又怎样表示
③你发现了什么?
(2)小组汇报得出：(师板书)
①0.1米是1/10米→1分米
0.10米是10/100米→10厘米
0.100米是100/1000米→100毫米
②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。(课件
出示)
又因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米(多请几个学生说一说)
【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10
米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了
运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识，《数
学课程标准)强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义
的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学
习。
(3)观察得小数的性质
①这三个数从左往右有什么变化?(小数的末尾添上0，小数的大小
不变)
②这三个数从右往左有什么变化?(小数的末尾去掉0，小数的大小
不变)
③你发现了什么规律?
小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。
(点题)
呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对
两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。
【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，
让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不
但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质
属性的能力。
(4)练习：(课件出示)
①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的
“0”(按数位说)
0.0800.60300500.00000
②58页做一做(出示课件)(学生先在书上练,再出示课件)
【设计意图】这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，
达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力
和合作意识。
五、小数性质的应用：
在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时
则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些
需要呢?请大家带着这两个问题自做下面两道题：
1、教学例2：化简下面的小数
0.70=105.0900=10.000=
练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1
2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数
0.2=4.08=3=
(注意：整数的右下角点上小数点，再添0。)
练一练、59页做一做2
六、探究练习
1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗?
4.08去掉0会怎样?
0.31可以填0吗?
2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。
七、巩固练习
1、64页1题。(出示课件)
2、判断理解：(“末尾”能否说成“小数点的后面”)
①把0.500.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。()
②在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。()
③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。()
3、64页第3题。(课本练习)
八、拓展练习。
1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗?试试看，
相信你一定行。
602060260200
2、试试看你能写几个与30.200相等的数。
【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固
知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是
抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学
生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供
了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的
空间和机会。确保学习任务的圆满完成。
九、全课小结
1.这节课你有哪些收获?
2.你对自己或同学有什么评价
十、作业布置
1、化简下列小数
0.5025.3000.0090108.000
2、不改变数的大小，按要求改写下列小数.
1.5改写成两位小数是______
29.5改写成三位小数是_____
8.0改写成三位小数是______
0.400改写成一位小数是______
12改写成四位小数是______
以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和
老师批评、指正。