主观幸福感研究综述_唐蕾
关于中学生主观幸福感的研究综述
关于中学生主观幸福感的研究综述
[摘要]
本文在收集大量有关主观幸福感的文献资料的基础上，阐述研究中学生主观幸福感的背景和重要意义；梳理介绍国内外关于主观幸福感的多种理论；并对国内外关于主观幸福感的研究历史和现状进行了整理和总结。
[关键词] 中学生 主观幸福感 积极心理学
一、研究中学生主观幸福感的背景和意义
近年来，随着积极心理学的发展，主观幸福感(subjective well-being，简称SWB)作为个体的一种积极的心理体验，逐渐成为积极心理学家关注的焦点。目前大多数研究者比较认同Diener (1984)提出的定义：主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的一个重要的综合性心理指标。
中学时期是个体心理生理急剧发展变化的重要人生阶段。目前，初高中学生面临着普遍的升学压力和激烈竞争，加上社会发展变革带来的价值观多元化、网络信息的蓬勃流行、家庭结构和功能显著变化等复杂影响，常造成许多中学生幸福感的降低或缺失，表现出叛逆违纪、学习倦怠、情绪困扰、睡眠和饮食障碍、自杀自伤等诸多心理和行为问题。因此，对中学生主观幸福感的研究既是学生健康成长的现实需要，也逐渐成为积极心理学研究的实践重点。
二、关于主观幸福感的理论
关于主观幸福感的理论，目前国内外有以下几种:
（一）目标理论:该理论认为主观幸福感产生于需要的满足及目标的实现。其理论基本假设是，目标和价值取向决定了人的幸福感，是人们获得与维持幸福感的主要来源，个人目标与价值的差异导致了人们幸福感的不同。如马斯洛认为个体在特定水平上的需要满足之后，会追求更高层的幸福感。
（二）活动理论:这一理论认为主观幸福感产生于活动本身而非活动目标的达成。美国积极心理学家Mihaly Csikszentmihalyi在大量案例研究基础上提出了“心流”理论，指出当人们对某一活动或事物表现出浓厚兴趣并全身心投入其中时，会获得“心流体验”(flow experience)，浑然忘我、全然沉浸，体验到强烈的满足感与幸福感。
大学生主观幸福感的研究综述
《经济师》2008年第12期●新人新作摘要：大学生处于人生发展的关键时期，提高大学生的主观幸福感是构建社会主义和谐社会的一部分，对大学生主观幸福感的研究兴起于西方，其研究经历了不同的阶段，取得了一定的成果，我国对大学生主观幸福感的研究起步较晚，但发展迅速。文章就对中西方的研究进行了总结，并提出今后开展对大学生主观幸福感的干预研究也是一个重点。关键词：大学生主观幸福感研究综述中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1004-4914(2008)12-263-01中共中央十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题决定》，明确了构建社会主义和谐社会的任务、目标和途径，并把心理和谐作为一个主要问题提出来，指出“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这是我们党历史上第一次把心理和谐、心理健康问题提到如此的高度。林崇德教授指出构建心理和谐，就要重构关于中国经济社会和谐发展的指标体系，除经济发展的速度和水平作为社会发展的主要指标外，也应重视个体发展状况和人民的生活感受，包括人类发展指数、幸福指数、儿童青少年发展指数和教育发展指数。而评价一个国家国民幸福程度的基本标准一度是国民生产总值（GDP）和国内生产总值（GNP），从20世纪60年代开始，主观幸福指数（indexofsubjectivewellbeing）逐渐成为评价一个国家国民幸福程度的重要指标。苏芳也在其文章中指出应将幸福指数作为与GDP对应的和谐社会发展的新指标。王登峰、黄希庭认为心理学为构建和谐社会服务，首先是对心理健康和主观幸福感的研究，认为心理学研究应该揭示心理健康和幸福的内涵、影响因素、促进健康和幸福的方法与途径等。所以展开对幸福感的研究是构建社会主义和谐社会的必然要求。大学生是一个特殊的群体，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，同时也处于人生发展的关键时期。从个体自身的发展来讲，大学时期是大学生在生理和心理方面逐步走向成熟，从简单的学校生活到复杂的社会生活的过渡期，也是他们完成学业和完善学业的关键时期。从社会大环境方面来讲，我国目前正处于社会的转型期，各种竞争空前激烈，社会对大学生的要求越来越高，致使他们在工作、生活方面承受着巨大的压力。因此，如何有效提高大学生主观幸福感变得至关重要。主观幸福感的研究真正兴起大致是在20世纪50年代至60年代，不同的学者对此概念提出了不同的看法：幸福感(subjectwell-being)、生活满意度(lifesatisfaction)、心理幸福感(psychologicalwell-being)、快乐(happiness-enjoy)、工作满意度(worksatisfaction)等。得到大多数研究者认同的是Diener(1984)对主观幸福感(subjectwell-being，SWB)的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。”Diener认为，主观幸福感包含两个主要成分：情感成份与认知成分。情感成分为个体在实际生活中感受到的情绪体验，分为正性情感和负性情感。正性情感包括诸如愉快、高兴、兴趣等情感体验。负性情感有忧虑、抑郁、悲伤等体验。体验较多的积极情感，较少的消极情感的个体无疑要幸福些。认知成分是指对生活质量的认知评估，即生活满意感，包括整体生活满意感和具体领域的生活满意感，如工作，婚姻，健康等领域。一、西方主观幸福感的研究西方对主观幸福感的研究经历了三个阶段,在研究的第一阶段(20世纪50年代中期～80年代初期)，研究者们着眼于测量不同群体的幸福感状况，并根据测量结果描述了不同群体幸福感的平均水平。这类研究以描述性为主，采用的主要是单项目测验，有些研究试图对导致不同群体幸福感差异的原因进行某些推断。在研究的第二阶段(20世纪80年代中期～90年代)，SWB研究者不再感兴趣于简单的描述与SWB相关的人口统计学特征，而把研究重点集中在幸福产生的内在心理机制。研究者们深入地考察了几种幸福感的理论模型。在揭示幸福感的作用机制及其影响因素等方面，出现了人格理论、适应理论、目标理论、社会比较理论等理论模型。第三阶段(20世纪90年代至今)，实证性研究阶段，研究重点是结合多种方法测量幸福感，探讨提高人们幸福感的方法。在此阶段，对幸福感的测量方面也取得了相当的进展，发展了对幸福感的多项目测验。二、我国主观幸福感的研究我国从心理学视角、采用科学研究方法对主观幸福感的研究起步较晚，20世纪80年代中期，才开始有学者关注幸福感的问题，李志、谢朝晖将我国对主观幸福感的研究分为三个阶段：(1)20世纪80年代中期到90年代中期，属于国外理论和量表的引进阶段，主要表现为这个阶段的研究成果零散于各个年份，成果较少。(2)20世纪90年代中期到本世纪初期，属于应用国外研究工具小范围测查阶段，主要表现为这一阶段几乎每年都有研究成果发表，主要是针对大学生、教师和老年人的调查研究，样本都在400人以下，同时这一阶段也介绍了一些国外的研究成果。(3)本世纪初至今，属于我国主观幸福感研究飞速发展阶段。研究者不仅探讨人们的主观幸福感状况，还开始研究相关变量对主观幸福感的影响，研究对象也扩展到了中学生、研究生和城镇居民，一些学者还开始了主观幸福感的本土化研究，探讨适合我国文化特点的研究工具和理论，而且也出现了不少总结性的研究和学术专著，跨文化研究主观幸福感初现端倪。近年来心理学热点领域内隐社会认知(implicitsocialcognition)得到蓬勃发展，内隐社会认知加工过程是指在缺乏意识监控或在意识状态不明确的条件下主体对社会刺激的组织和解释过程。徐维东从内隐社会认知角度出发，运用内隐联结测验(IAT)探测个体的幸福感，并构建内隐幸福感(implicitsubjectivewell-being)这一概念，以区别传统外显测量的幸福感。内隐幸福感指的是个体对自己生活的无意识的或者自动化的评价，是个体无法通过内省识别或者精确识别的个体过去积极和消极生活经验的痕迹，它影响并参与到个体对自己生活的无意识的评价和判断。这就从另外一个角度给研究主观幸福感打开了思路，是研究幸福感的一个重要内容。三、大学生主观幸福感研究展望经过30多年的发展，国内外幸福感研究可谓硕果累累，截至2007年12月综观有关大学生幸福观论文的写作，涉及到影响大学生幸福观的因素、大学生幸福观的现状、大学生幸福观教育的意义、大学生幸福观教育的主要内容，大学生幸福观教育的对策等这几大方面，但对有关提高大学生主观幸福感的干预研究尚未见报道。高红英、苗元江认为未来研究将把幸福感研究与创造美好生活联系起来，幸福感研究最引人注目的是通过积极有效心理干预领域，促进人们的幸福生活。研究如何提高大学生的幸福感无疑会对大学生的生活有着十分重要的指导意义。国内有些学者虽然对如何提高大学生的主观幸福感进行了一些探讨，但是一般都是从大学生以外的因素出发，通过学校、家庭、社会等途径来改善和提高大学生的幸福感。然而人具有创造性自我，能在一定程度上创造自己的幸福生活，因此，研究提升大学生主观幸福感的可操作性策略，从大学生自身着手，通过调整自我来达到比较良好的精神状态将是今后研究的一个重点。参考文献：1.林崇德.“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂.心理学，2007（4）2.王登峰，黄希庭.自我和谐与社会和谐———构建和谐社会的心理学解读.心理学，2007（4）(作者单位：山西医科大学山西太原030001)(责编:贾伟)大学生主观幸福感研究综述●张涛王瑞杰景建民
主观幸福感研究综述
主观幸福感研究综述
卢笳;张述
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘 要】幸福感在心理学领域里是一个复杂的概念,具一体多面的特征.主观幸福感是幸福感研究的主要取向,心理学者从各自不同视角研究主观幸福感,试图揭示其来源、本质、作用机制及影响因素.文章就幸福感的相关理论、研究进展、影响因素、测评方法进行阐述,最后简评当前幸福感研究的成果和局限,展望未来的研究趋势.
【总页数】2页(P118-119)
【作 者】卢笳;张述
【作者单位】沈阳师范大学教育科学学院,辽宁·沈阳,110034;沈阳师范大学财务处,辽宁·沈阳,110034
【正文语种】中 文
【中图分类】B842
【相关文献】
1.主观幸福感研究综述 [J], 姚成;吴明远
2.我国公务员主观幸福感研究综述 [J], 朱人珺;戴正清
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4.高校教师主观幸福感影响因素及其提升策略研究综述 [J], 杜苗;宋莉娟;李瑾
5.正念训练与主观幸福感的关系研究综述 [J], 宋晓玲 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
主观幸福感的研究综述
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主观幸福感的研究综述
作者：李丹丹
来源：《神州》2011年第24期
【摘要】主观幸福感（subjective well-being）是20世纪80年代来才在我国出现的一个研究课题，它主要是是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标，主要包括生活满意度(主观幸福感的认知方面)、积极情感和消极情感(主观幸福感的情感方面)三部分。这一课题一经提出就引起研究者的广泛关注，不同的研究者试图从不同的角度来剖析主观幸福感，其中影响因素是一个重要的研究方向。
【关键词】主观幸福感；基本特征；影响因素
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0036-02
1 主观幸福感的定义与结构
在心理学的幸福感研究领域中，well-being、subjective well-being、happiness 基本上通用，一般被译为主观幸福感(SWB)，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。主观幸福感包括生活满意度和情感体验两个基本成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价，即在总体上对个人生活做出满意判断的程度；后者是指个体生活中的情感体验，包括积极情感(愉快、轻松等)和消极情感(抑郁、焦虑、紧张等) 两方面。主观幸福感由生活满意度、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成。对生活整体的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，则个体的幸福感体验愈强，它是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。[1]
2 主观幸福感的基本特征
2.1 主观性。主观幸福感的评定主要依赖个体设定的标准，而不是他人或外界的标准，一个人幸福与否只有他自己体验得最真实，因此幸福感具有很强的主观性，研究中多采用主观报告法进行评定。
工作与主观幸福感研究综述
２．精神激励。新生代员工个性独特，寻求成就感，更注重实现目标和自 我价值，他们迫切期望得到社会、单位、领导和同事的认可，所以现代企业管 理者在管理时，应尽量使用参与式和授权式的领导方式，让新生代员工参与 到企业的管理和决策中，减少集权式的领导方法。这样才会尽可能地提高 员工的积极性，促进他们工作的创造性，减少对上级决策的不满，降低离职 率。在采用参与式领导方式时，企业管理者在权衡员工的决策性质和参与 意识后，还要及时有效地向新生代员工传达企业内外信息，使他们深刻了解 并体会企业愿景、企业文化和市场环境，进而确定好工作目标，明确地去参 与企业管理。新生代员工特立独行，在意自主权，管理者合理地授权使员工 感到被信任和被认可，同时也满足了新生代员工的心理需要。 总而言之，企业要针对新生代员工的个性特征、发展需求和岗位能 Ｓｔｕｄｉｅｓ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ管理研究院 力设计培训体制，综合分析员工的实际工作问题，采取针对性强的培训方 案，来对员工进行更加有效地管理，并且要在此基础上建立起一个完善 的激励机制，以企业大局为重，以战略为核心，使员工的招聘、薪酬绩效管 理、培训、晋升以及考核都以企业的发展战略为前提基础，将新生代员工 的个人发展与企业的整体利益联系起来，让企业和员工朝着共同的目标方 向努力。Ｉ．＝喇 参考文献 ㈩洪克森新生代员工工作价值观、组织认闽对其产出的作用机制研究 Ｉ Ｄ］ 武汉大学 ２０１２ 【２］王丽霞，新生代员工组织忠诚度形成机制研究［０］．安徽大学，２０１３ 工作与主观幸福感研究综述 刘姜梦一北京林业大学经济管理学院 摘要：关于工作与主观幸福感的关系，现有文献主要从收入及 收入差距、就业状况、职业状况三方面进行研完。梳理既往文献可以 发现，就业状况、职业类型、单位性质的差异对主观幸福感存在不同 影响。 关键词：主观幸福感职业类型就业状况 幸福是中外学者们潜心研究的主题。我国古代教育家、哲学家、思想 家孔子在《论语 中提到“学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦悦 乎？”。孔子眼中的“乐”与“悦”是情感上的满足和满意，这可以看成是一 种古人的幸福感。Ｄｒｏｎｅｒ（１９８４）对主观幸福感的研究综合了生活质量和心 理情感两方面。他认为主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的 总体评价，基本特点是主观性、稳定性、整体性。主观幸福感主要包括两个 方面，即情感成分与认知成分。 关于工作因素与主观幸福惑的关系，现有文献主要从收入及收入差 距、就业状况、职业状况三方面进行研究。 一、收入、收入差距与主观幸福感的关系 收入、收入差距是与工作密切相关的因素，也是衡量主观幸福感的重 要指标。因此大量学者致力于研究中国的“幸福悖论”。金江 张学志分别 在２００７年、２００８年分别针对武汉市和广东省的调查发现绝对收入对居民 主观幸福感存在显著正向影响，随着收入的增加，主观幸福感均值也在上 升，因此幸福悖论并不存在（金江，张奎，２０１１；张学志，才国伟，２０１１）。学者曾 忠禄和张冬梅（２ｏｌｏ）通过随机抽样和电话问卷的方式访问了１５０６名澳门居 民，发现收入仅对澳门低收入者的幸福感有较大影响，对于中等收入以及 高收入水平的人并没有显著影响。他的研究支持幸福悖论，即收入对达到 一定经济水平群体的主观幸福感的影响是有限的。王鹏（２Ｏｌ１）的研究发现 收入差距对主观幸福感的影响呈现倒Ｕ型，经过计算他认为其临界点的基 尼系数为ｏ．４。大于临界点，收入差距增加导致居民主观幸福感下降；小于 临界点，居民幸福感随着收取差距扩大而增强。也有学者关注收入不平等 与主观幸福感的关系。利用世界价值观调查，鲁元平和王韬（２０１１）对中国收 入不平等与居民主观幸福感的关系及机制进行的实证研究表明：二者存在 显著负影响，且农村居民和低收入者的影响远大于城市居民和高收入者 二、就业状况与主观幸福感的关系 一些学者从就业状况人手探讨工作因素与主观幸福感的关系，将被 调查者按照有职业者、无职业者进行分类，并计算主观幸福感得分。张仁 坤（２０。２）发现青岛市有职业者比无职业者更幸福，且差异特别显著。黄志 良（２００３）考虑职业因素对威海市城市居民主观幸福感的影响，发现该因素 的影响显著，稳定的职业带来收入，提高生活水平，提升居民的主观幸福 感。近几年，学者们的研究也得到类似的结论。曾忠禄和张冬梅（２ＯＬＯ）发现 全曰制工作者的主观幸福感水平高于因健康没有工作者、失业者、退休者。 鲁元平和王韬（２０１１）将就业状态分为全职、兼职、自我雇佣，离开劳动力市 场和失业五种，发现失业或离开劳动力市场两种状态下产生不幸福。陈钊 （２０１２）等人基于上海市和深圳市的人户调查发现失业通过降低居民收入， 增加居民心理焦虑程度直接降低主观幸福感，印证了罗楚亮在２００２年针 对全国城镇居民住户调查的结论（罗楚亮，２００６）。陈￣Ｕ（２０１３）＊Ｕ用中国综合 社会调查（２００６）的数据发现城镇登记失业率能够明显降低居民的主观幸 福感，如果失业率上升１％，居民感觉“非常不幸福”和“不幸福”的概率分 别增Ｄｕｏ．ｏ１％和ｏ．０７％。赵斌和刘米￣（２０１３）认为工作状况对主观幸福感 的影响不是单一的，会受到其他因素的影响。他们将工作状况分为就业、离 退休、未工作过或在学三类，在仅控制人口统计学变量时，工作状况与主观 幸福感之间存在显著正相关关系，即就业者比失业者幸福。然而在社会资 本 健康两个变量的影响下，工作状况与主观幸福感不存在影响。但是从 代际角度分析得出的结论并不是这样，伍如听（２０１４）发现失业并没有对不 同代际间的居民主观幸福感产生显著影响。 三、职业状况与主观幸福感的关系 李卫平针对后奥运时代北京市居民的一项调查显示，６９．５１％的被调查 者认为有一份理想的工作就是幸福。（李卫平，王智慧，２００９）什么是“一份理 想的工作”呢？对此，不同的学者从职业类型、单位性质、职业群体、工作 年限等角度人手分析了不同职业因素与主观幸福感的关系。 １．职业类型与主观幸福感。李军兰和胡春梅（２Ｏｌ３）将山西省城镇居 民的职业分为机关干部 机关职员、企业管理、专业技术、私营企业主、个 体商户、产业工人、商业服务、农业劳动者、自由职业十类，发现不同职业 城镇居民主观幸福感存在明显差异。机关干部在生活满意度和正性情绪 维度得分最高，专业技术人员和私营企业主在生活满意度上得分最低，商 业服务人员的正性情绪得分低，负性情绪得分高。在马亮和谭春平（２０１３） 的调查中将居民的职业类型分为企事业单位职工、公务员、个体工商户 及自由职业、科教文卫工作者、离退休待业无业者五类，发现不同职业城 市居民主观幸福感存在一定差异。洛阳市不同职业居民幸福感也存在差 异，事业单位个体的主观幸福感最高（原璐璐，侯利文，２０１３）。少数民族地 区也存在类似结果。黔东南地区的苗族成年人中，机关干部、教师的主观 幸福观最高，其次是农民，主观幸福感最低的是工人（李敏，王思雨，傅丽 萍，２００９）。 ２．单位性质与主观幸福感。金江和张奎（２０ｉ１）在武汉市城镇居民调 查中把被调查者的单位性质分为政府机关、事业单位、国有企业、其他四 类，将政府机关和国企事业单位设置为参照组后发现：其他项被调查者的 主观幸福感明显低于参照组。他认为控制其他因素后，政府机关、国企事 业单位工作的群体主观幸福感高于其他群体。衣华亮和王培￣Ｉ］（２００７）根据 我国东中西部省会城市抽样调查发现，工作单位满意度是影响居民总体生 活满意度中最大的一方面。他将单位类型分为国家事业单位、国营企业、集 ＨＵＭＡＮ ＲＥＳＯＵＲＣＥ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ Ｐ．３１
初中生主观幸福感研究综述
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初中生主观幸福感研究综述
作者：孙尧
来源：《课外语文·上》2016年第09期
【摘要】本文通过文献的查阅总结出了关于主观幸福感特别是初中生主观幸福感的研究概况，阐述了国内外对于相关研究的发展历史，产生的结论，各个阶段的成就及不足。另外，对于我国的研究在文献的查阅中发现出很多研究者的结论还存在着分歧，针对这些分歧笔者将在完成本文后再继续进行研究分析。
【关键词】幸福感；主观幸福感；初中生；分歧
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、相关概念界定
研究者普遍认同1984年Ed Diener提出的概念：主观幸福感（subjective well—being，简称SWB）主观幸福感的涉及范围很广泛，它的研究涉及心理学、哲学、社会学和伦理学等众多学科，因而描述幸福的术语也很多，如开心（happiness）、满意（satisfaction）、幸福感受（well—being）、社会幸福感（social well—being）等，一般被研究者统一称作为主观幸福感（subjective well—being）。研究者认为主观幸福感主要分为三个层面：（1）以外界标准界定的幸福。认为幸福是建立在观察者的价值观和他的衡量标准之上的，而不是当事人自己的感觉及判断；（2）以情绪体验界定的幸福。认为幸福就是将积极情感与消极情感混合统一后的体验；（3）个体自我评价的幸福。认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估（何瑛，1999：73—81）。结合以上三个界定的层面，研究者最终统一对主观幸福感做出了这样的定义：主观幸福感是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价（Diener E.，1984：542-575）。其包含着生活满意度和情感体验两个组成部分，生活满意度是个体综合其生活质量并产生的总体认知评价，也就是其综合来看对其个人生活满意的程度；情感体验是指个体在生活中的感情体验，包括积极情感（开心，快乐）和消极情感（郁闷、焦虑、紧张等）两个部分。综上所述，主观幸福感是由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺失三部分构成的，个体对其生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，个体的幸福感体验就愈强，它是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标（段建华，1996：46—51）。
近年来我国大学生主观幸福感研究综述
第２９卷第２期 ２０１５年５月 广东青年职业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｙｏｕｔｈ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．２９ Ｎｏ．２ Ｍａｖ．２０１５
近年来我国大学生主观幸福感研究综述
刘斌志 ，梁谨恋
（１．重庆师范大学社会工作系，重庆４０１３３１；２．西南大学文化与社会发展学院，重庆４０１３３１）
摘要：随着社会经济的发展，“主观幸福感”已经成为大众关注的焦点。而大学生作为一个特殊的群体，其主 观幸福感也一直备受关注。近年来，我国学者运用国外编制的量表或对其修改后的量表测量大学生主观幸福感， 发现影响大学生主观幸福感的因素众多，主要包括：人格特征、自我效能、归因方式、生活事件、社会支持、体育干 预、自尊等等 但是在培养大学生主观幸福感这方面还欠缺较成熟的、可操作性较强的方法和策略。 关键词：大学生；主观幸福感；影响因素；培养策略 中图分类号：Ｂ８４４文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—５４４６（２０１５）０２．００６９—０４
近年，随着《老大的幸福》走红荧屏，《幸福晚点
名》、《幸福魔方》等综艺节目也顺势争夺了不少观 众的视线，白岩松的《幸福了吗》一出版便引起了相
当的影响。而２０１ １年两会更是让“幸福感”家喻户 哓。再则，随着我国ＧＤＰ超越日本位居世界第二，
又让人们加深了对“经济的增长和人民主观幸福感
的提升是否一致”的思考。总之“主观幸福感”火
了，对它的研究也如雨后春笋般蓬勃而至。 以“大学生主观幸福感”为主题，在《中国期刊
全文数据库（ＣＮＫＩ）》上精确检索了近年相关文章 共６６篇，对这些文章进行梳理和总结，可以更好
地掌握我国大学生主观幸福感的基本现状。之所
以关注大学生主观幸福感．因为大学生是一个特 殊的群体．他们是国家的建设者和文化的传承者． 同时也只有了解大学生的切身感受和需要，才能 更好地为实现中国梦打下坚实的基础．更好地促
进和谐社会的实现。 二、主观幸福感概述
大学生主观幸福感研究综述
2009年第4期阜阳师范学院学报(社会科学版)总第130期
No.4.2009JournalofFuyangTeachersCollege(SocialScience)SumNo.130
大学生主观幸福感研究综述
郑祥专1,孟万金2
(1.三明学院,福建三明365004;2.中央教育科学研究所,北京100088)
摘要:随着和谐社会构建进程的不断深入,占同龄人23%以上的社会精英群体大学生群体的主观幸福感及
幸福教育的研究,受到教育界乃至全社会的广泛关注。文章总结近年来我国大学生主观幸福感研究的主要成果,分
析研究存在的不足,旨在为寻求新的方法、手段及研究视角起到抛砖引玉的作用。
关键词:大学生;幸福感;主观幸福感
中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1004-4310(2009)04-0103-04
幸福感是人类的普遍追求,是人生意义实现和体味时的
积极的心理感受,具有终极性、动力性,意义性等特征[1]。
大学阶段是人生重要阶段,是个体自主独立追求人生意义的
真正开始,研究这些占同龄人23%[2]以上的社会精英群体
的主观幸福感及其幸福教育,受到教育界乃至社会的广泛关
注,它关系到大学生整个人生的发展,也将对和谐社会构建
产生深远的影响。
20世纪80年代后,国内开始了以主观幸福感为内容的
研究,现今已取得了大量的研究成果。可对于大学生幸福感
的研究开始于20世纪90年代中后期。2008年12月ll日,
在中国知网(CNKI)的中国期刊全文数据库上,以 大学生主
观幸福感!为主题词搜索1995-2008近13年期间的期刊论
文,得192篇文章。对这些研究进行输理与总结,了解我国
学者在大学生主观幸福感方面研究的基本情况,以期对今后
的研究起到一定的促进和帮助。
一、主观幸福感研究概述
主观幸福感(SubjectiveWell-being,简称SWB)是指个
体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。这是Die
大学生主观幸福感研究综述 2
[收稿日期]2004-12-26 [作者简介]于静华(1964-),女,助理研究员,主要从事教育心理学研究。第26卷 第5期2005年5月 哈尔滨学院学报JOURNALOFHARBINUNIVERSITY Vol.26 No.5May2005
[文章编号]1004—5856(2005)05—0097—03
大学生主观幸福感研究综述
于静华
(哈尔滨理工大学外语学院,黑龙江哈尔滨 150080)
[摘 要]文章在介绍主观幸福感的概念、构成和特点的基础上,回顾了我国大学生主观幸福感的研究现状及测评工具,并重点分析了影响大学生主观幸福感的相关因素,最后探讨了今后的研究方向,旨在为未来的研究提供新的视角。[关键词]大学生;主观幸福感;生活满意度[中图分类号]R395.6 [文献标识码]A
一、
主观幸福感的概述
主观幸福感(SWB)
专指评价者根据自定的
标准对其生活质量的整体性评估,是衡量个体
生活质量的重要综合性心理指标。[1]关于SWB的结构,一般认为主要有三个维度:生活满意
度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体
对生活总体质量的认知评价;积极情感和消极
情感是指个体生活中的情感体验。从形式上被
定义为具有较多的积极情感,较少的消极情感
和更高的生活满意度,重视自己的主观评价。
目前,有一种新的观点,把积极情感和消极情感
两个维度合并成一个维度———情感平衡度[2],指与消极情感体验相比较占相对优势的积极情
感体验。
Diener认为,主观幸福感具有三个明显的特点:(1)主观性:指对它的评定主要依赖于行
动者本人设定的标准,而不是他人或外界的准
则;(2)整体性:指主观幸福感是一种综合评价,它既包括认知评价也包括情感体验,是一种综
合性的心理指标;(3)相对稳定性:尽管人的心
境会受新事件的影响,但瞬间快乐的心境不一定能够导致长期的幸福感。研究者认为,主观
幸福感并不随时间的流失或环境的一般性改变
而发生重大变化。从长期看,主观幸福感有一
大学生主观幸福感研究综述 3
大学生主观幸福感研究综述
于静华
【期刊名称】《哈尔滨学院学报》
【年(卷),期】2005(026)005
【摘 要】文章在介绍主观幸福感的概念、构成和特点的基础上,回顾了我国大学生主观幸福感的研究现状及测评工具,并重点分析了影响大学生主观幸福感的相关因素,最后探讨了今后的研究方向,旨在为未来的研究提供新的视角.
【总页数】3页(P97-99)
【作 者】于静华
【作者单位】哈尔滨理工大学,外语学院,黑龙江,哈尔滨,150080
【正文语种】中 文
【中图分类】R395.6
【相关文献】
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