《少年闰土》第一课时教学设计
1 《少年闰土》第一课时教学设计
南昌市金盘路小学 郑钧
教学目标：
1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话，学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅
通过这组课文的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？同学们，你知道他是一个怎样的人吗？（你是怎样知道的？）师：是呀，同学们通过书籍、网络搜集资料是我们获得知识的另一个重要途径。
2．鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢？（板书少年）“少年”。今天，就让我们一起走近──（学生读题少年闰土）
二、初步通读，理清文路：
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、请大家默读课文，课文主要写了什么？
3．想想“我”和闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）闰土为什么会到我家来？闰土对我说了哪些事情？ 2 三、检查初读情况
1、利用课件检查学习情况
（1）读词、正音
（2）多音字
（3）在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
2、生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土分别。（师板书：回忆、相识、相处、分别）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、日盼夜盼，我终于见到闰土了，闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）对比练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
4、请一位同学总结闰土具有哪些特点 3 板书：健康 可爱
过渡：闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读课文，看看插图，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。（训练学生的想象能力和外貌描写能力）
（下水文：哦，这就是爹说的小少爷了！头戴瓜皮帽，长的又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来慢吞吞的。胸前挂着块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛充满迷茫，似乎提不起一点精神。）
5．闰土这不同于“我”的外貌给我留下了深刻的印象。使“我”很快和闰土成了好朋友，在相处时，闰土给“我”讲了些什么让我觉得十分稀奇的事呢？请大家快速浏览这部分的内容，抓住文中的关键词进行概括。
6．生汇报。
7．师随机引导入板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
沙地观鱼
五、研读重点，渗透写法：
1．在这四件事中，哪件事给文中的“我”留下了最深刻的印象？（看瓜刺猹）
2．朗读渗透写法
（1）看图指导。
看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹”这件事啊。请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？
（2）指导朗读（一组学生读时，教师随机指导）。
出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中的“我”，来个回应呢？ 4 B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？（猹来了，要轻轻读，不要吓跑了它；刺猹的时候要重读，显得闰土勇敢）多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！
C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！
六、指导背诵，积累语言：
1．描绘画面：
听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“看瓜刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？
A学生会说的，让学生描述画面。
B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）
2．想象画面
（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──听录音配乐诵读第一自然段。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。
（2）学生练读。
3．指导背诵
（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。
（2）这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。
七．点拔写法，学会迁移
同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听闰土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了一幅怎样的画面。
（雪地捕鸟）闰土先从雪地里扫出一片空地，然后拿来短棒仔细地支起一个大大的竹匾。然后兴奋地撒下一把秕谷，他敛声屏气地躲在离竹匾不远处的地方手紧握绳子，把绳子弄得湿湿的。啊，鸟雀来了，一只、两只......他远远地将缚在棒上的绳子有力地一拉，心想：哈哈，你们已经成为了我的匾中之鸟了。果然，那鸟雀已罩在竹匾下了。
（海边拾贝）闰土光着脚，卷起裤脚来到海边。习习海风迎面吹来，给人一种凉爽的感觉。闰土弯下腰，把手伸进沙子里，仔细地寻找贝壳：有红的，有花边的，有绿的，有圆边的。。。。。。突然，他从沙地里“淘”出了一个巴掌大小的贝壳，高兴得到处展示。啊，这是一幅多么有趣的海边拾贝图啊！ 5 八、作业：
背诵第一自然段。
板书设计： 回忆、相识、相处、分别
健康 紫色的圆脸 雪地捕鸟
头戴小毡帽 海边拾贝
可爱 颈套银项圈 看瓜刺猹
沙地观鱼
《少年闰土》教学设计（精选3篇）
《少年闰土》教学设计（精选3篇）
《少年闰土》教学设计（精选3篇）
《少年闰土》这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。以下是小编整理的《少年闰土》教学设计（精选3篇），希望对大家有帮助！
《少年闰土》教学设计1
一、教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程
（一）导入新课。
师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？
生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）
（二）品读感悟，体味人物形象。 1、理清文章脉络，初步感知。
2、仔细研读，感受人物形象。
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
六年级语文少年闰土第一课时教学教案设计一等奖
4、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
教学目的：
1利用工具书、学会生字、理解新词。
2看着幻灯、背诵第1自然段。
3学习课文第一段、初步了解人物特点。
背诵第1自然段。初步了解人物特点。
教学准备：
投影片
小黑板
录音机
教学过程：
1、导人新课。
(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。
(2)指名学生讲述画面的内容。揭示课题。
(3)简介鲁迅及小说《故乡》。
2自学课文。
(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。 (2)给课文分段。
3组织讨论质疑。
4检查自学情况。
(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。
①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。(教师讲词义、学生写词。)
②给下面带点的.字选择正确读音。(见作业本第1题。)
(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。
5讲读第一段。
(1)学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？
(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。(要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。)
(3)齐读课文第一段。
6作业：
(1)熟读并背诵课文第一段。
(2)完成作业本第2、3题。
5、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖 设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀10篇
少年闰土教学设计 少年闰土教学设计优秀10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是细致的小编醉清风帮大伙儿整理的10篇少年闰土教学设计的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《少年闰土》教学设计 篇一
教学目标：
１、学习写人物须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。
２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。
教学过程：
一、外貌描写教学
1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？
板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈戴银项圈
2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？
3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。
4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？
5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。
6、播放大屏幕，进行外貌描写训练。
7、小结：
二、选材训练
1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？
板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼（环境加事件）
2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的'，把你想到的在空白处做记录。
《少年闰土》教学设计
《少年闰土》教学设计
《少年闰土》教学设计1
一.说教材
人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：
1）采用倒叙的手法：
2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；
3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二.说学生
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增多了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不但没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三.说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：
《少年闰土》 教学设计
《少年闰土》 教学设计
一、教学目标
1、 会写“郑、拜”等 13 个字，会写“一望无际、家景”等 18 个词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3、 理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4、 通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
5、 学习作者抓住人物特点描写人物的方法。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
（2）理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
2、 教学难点
理解一些含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法 四、教学过程
（一）导入新课
1、 谈话导入：同学们，在鲁迅先生的记忆中，有这样一个少年，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，他是谁呢？（板书课题：少年闰土）
2、 简介作者及写作背景
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。
2、 检查生字词的掌握情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语：其间、无端、素不知道、如许、希奇。
3、 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？
4、 交流汇报，教师总结：课文主要写了“我”和闰土相识、相处的过程，以及分别后“我”对闰土的思念。课文可以分为四个部分：第一部分（第 1 自然段）写了“我”记忆中的闰土；第二部分（第 2-3 自然段）写了“我”和闰土初次相识的情景；第三部分（第 4-16 自然段）写了“我”和闰土相处的过程；第四部分（第 17 自然段）写了“我”和闰土分别以及“我”对闰土的思念。
（三）精读课文，感受闰土形象 1、 学习第 1 自然段
（1）指名朗读第 1 自然段，思考：这一自然段描写了什么？给你留下了怎样的印象？
人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）
小学语文《少年闰土》教学设计
人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇）
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的人教版小学语文《少年闰土》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。
小学语文《少年闰土》教学设计1
教学目标：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。]
3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。]
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、导入新课
1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？
2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂文。
3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图） 指名说说图意
师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土
二、整体感知课文。
（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。
自学要求：
1、读读生字，注意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由；
小学语文公开课《少年闰土》教学设计与课后反思
小学语文公开课《少年闰土》教学设计与课后反思 1 / 2 小学语文公然课《少年闰土》教课方案与课后反省
《少年闰土》教课方案 学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，从而理解课文内容。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第 1 自然段。
3、感觉少年闰土这一人物形象，认识闰土是个聪慧、能干、开朗可爱的乡村少年，理解作者对闰土的特别感情。经过联系上下文、时代背景、同学互相议论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行相貌归纳人物特色的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及要点语句。 教课过程 第一课时 讲话沟通，导入新课
我国有一位大文豪：他常常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，茂密的胡子成一个隶书的“一”字 你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本 75 页图。让我们跟着本组课文的学习去认识、认识鲁迅先生吧！今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》 。板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生疏段朗诵课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的标注，在文中你不理解的地方做上记号。并想想少年闰土给你留下了如何的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、怀疑。（学生可能会提出不理解“此间、无端、素不知道、这样”等词语，教师可通事后边的练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下边的词语与正确的解说连线： 此间只知道 无端稀罕 素不知道这样 这样素来不知道 希奇此中 单知道平白无故
4、谈谈少年闰土给你留下了如何的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，认识特色
1、“我”和闰土第一次会面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出相关句子。
（1）他正在厨房里 用圈子将他套住了。
（2）他见人很害羞 我们便熟悉了。
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇
《少年闰土》教学设计 篇一
学习目标及要求：
知识和技能：
1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。 (重点)
3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点)
4、学习作者的写作方法。 (难点)
过程与方法：
1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：
1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间：2课时
活动设计：
第一课时
一、激趣导入
1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？
生：齐答：想！
师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？
创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文
1、仔细读文，找出文中陌生的'字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】
25少年闰土
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点
1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程
一、认识鲁迅，导入新课
1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接
《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。）
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一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
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五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知
师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容）